Заключение сэс для образовательной лицензии: Получение заключения СЭС (получение заключения Роспотребнадзора).

Разное

Содержание

Лицензирование Детского Сада ДОУ. Заключение СЭС для Образовательной Лицензии.

Документы для СЭС образовательная деятельность

Если Вы начинаете или ведёте образовательную деятельность (например, собираетесь открыть частный детский сад), Вы находитесь под контролем различных органов надзора, в частности, СЭС. Получение разрешения и лицензии, прохождение проверок – всё это требует наличия большого комплекта документов.

Основные виды образовательных заведений в РФ

  • Дошкольные учреждения (детские сады, в т.ч. частные)
  • Общеобразовательные учреждения
  • Профессиональные
  • ВУЗы, академии, техникумы
  • Различное дополнительное образование, курсы

Сформировать комплект документов необходимо правильно, в полном объёме, иначе возможны санкции СЭС:

  • штрафы
  • приостановление деятельности до внесения исправлений
  • лишение лицензии

Основную часть бумаг нужно подготовить до начала деятельности, некоторые можно оформлять позднее, в процессе работы.

Помощь в подготовке документов и получении лицензии на образовательную деятельность

Если у Вас нет времени самостоятельно разбираться с документацией, и в ней есть пробелы, обратитесь в службу СЭС-ДОК. Заказать пакет документов для СЭС в Москве – просто и недорого. Опытные специалисты вместе с санитарным врачом компании проведут анализ существующей документации или начнут сбор бумаг с нуля.

Вы получите консультации по прохождению проверок Роспотребнадзора (СЭС), экспертную помощь на всех этапах контактирования с органами надзора. Оформление документов будет соответствовать установленным нормам законодательства в России.

Помимо оформления документов, мы оказываем услуги по проведению санитарных мероприятий. Если Вам нужна дезинфекция или другая нормативная процедура, измерения, обращайтесь в СЭС-ДОК.

Открыть образовательное учреждение – непростое дело, но Вы можете заручиться поддержкой квалифицированных специалистов на важном этапе – сборе документов для СЭС.

Помощь в получении лицензии на детский сад. Лицензирование детского сада ДОУ. Заключение сэс для образовательной лицензии. Все эти документы для лицензии на образовательную деятельность и открытие детского сада, вы можете заказать у нас.

Цены

Точную стоимость, вы сможете узнать позвонив по телефону: 8(495)181-42-48
Возможно вас также заинтересует
Документы регистрации для аптеки

Высококвалифицированные специалисты клмпании СЭС-ДОК вместе с санитарным врачом подготовят пакет документов (аптека СЭС) в быстрые сроки и с учётом всех норм, установленных Роспотребнадзором.


Документы для салона красоты

Помимо помещения, оборудования, персонала, рекламы, обязательно озаботьтесь оформлением всех нормативных документов для салона красоты.


Документы для открытия медицинского центра

Для успешного функционирования медицинской организации необходим серьёзный подход к бумагам. Вы можете поручить сбор документов для СЭС медицинского центра профессиональной службе СЭС-ДОК.


Лицензия на образовательную деятельность в Москве получение по низкой цене

оставить заявку или позвонить нам

определиться с нужными темпами обучения

заключить договор

прислать необходимые документы

обучить персонал


Получение лицензии на образовательную деятельность долгая процедура. Преподаватели, которые оказывают индивидуальные услуги, могут избежать этого процесса. У тех предприятий, которые принимают на работу персонал преподавателей, должна быть лицензия на образовательную деятельность.

Образовательная лицензия выдается дошкольным, общеобразовательным, профессиональным, заведениям. Те занятия после которых не дают аттестаты, не нуждаются в лицензии. Так же есть индивидуальные предприниматели, которые занимаются образовательной деятельностью, им так лицензия не нужна.

Возникает много вопросов, о требовании лицензии, как получить образовательную лицензию?

С того времени, как вы начнёте собирать документы может пройти не одна неделя, так как это весьма кропотливый и длительный процесс. Для начала нужно подумать о помещении, все ли оборудовано, затем о педагогическом персонале и, конечно же, программе обучения. Должны быть соблюдены пожарные и санитарные правила, методические указания для программ образования и тогда образовательная лицензия будет ваша.

Нужно собрать следующий документальный пакет, чтобы получить лицензию на образовательную деятельность:

Документы, необходимые для получения образовательной лицензии:

  • Устав

  • Учредительный договор

  • Свидетельство о государственной регистрации юридического лица

  • Свидетельства об изменениях

  • Свидетельство о постановке на учет в ИФНС

  • Договор аренды (субаренды) либо свидетельство на право собственности

  • Выписка из ЕГРЮЛ

  • Учебный план

  • Сведения о социально-бытовом обеспечении учащихся

  • Сведения об обеспечении учебной литературой

  • Сведения об укомплектованности штатов, квалификация педагогических работников

  • Заключение СЭС

  • Заключение ГПН (при необходимости)

  • Сведения о научных сотрудниках (для соискателей лицензии, имеющих намерение осуществлять подготовку по программам подготовки кадров высшей квалификации)

  • Заключение ГИБДД МВД РФ о соответствии учебно-материальной базы установленным требованиям (при подготовке водителей автотранспортных средств)

  • Справка о наличии специальных условий для обучения лиц с ограниченными возможностями (при необходимости)

Если у тех предприятий, которым нужна лицензия, нет желания и времени регистрировать все нужные документы, но имеются средства, то всецело можно довериться профессиональной юридической фирме. Она возьмет всю работу на себя, и от вас останется только предоставить документы и финансовую отчетность.

Существует временное и бессрочное оформление лицензии. Временная лицензия оформляется сроком на один год, а бессрочная на неограниченное время.  Если же образовательная лицензия так и не получена, а предприятия работают без нее, существуют меры наказания. Это либо штраф в большом размере, либо привлечение к уголовной ответственности.

Лицензию выдает Департамент образования города Москвы.

В наши услуги входит:

  • Регистрация ООО или АНО

  • Экспертиза документов и оснащенности образовательной организации

  • Помощь в разработке образовательных программ

  • Оформление необходимого пакета документов

  • Подача документов в лицензирующий орган

  • Получение бланка лицензии на образовательную деятельность

Дополнительные услуги:

  • Заключения договора на питание;

  • Заключение договора на медицинское обслуживание;

  • Заключение СЭС;

  • Заключение ГПН.

По вопросам получения лицензии на образовательную деятельность обращайтесь в нашу компанию, мы оказываем содействие также в регистрации некоммерческих организаций для последующего получения образовательной лицензии по Москве и Московской области!

Обратившись в нашу компанию, Вы ничем не рискуете — мы даем гарантии на то, что оказываемые нами услуги по получению лицензии на образовательную деятельность будут выполнены качественно и в срок.

Лицензирование образовательной деятельности

Получение образовательной лицензии для школы, гимназии, лицея под ключ!

Быстро получим заключение СЭС, пожарное заключение, образовательную лицензию.

Для получения образовательной лицензии достаточно одного встречи!

 

Лицензирование школ, гимназий, лицеев

Получить

БЕСПЛАТНУЮ КОНСУЛЬТАЦИЮ

ЭКСПЕРТА

ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОД КЛЮЧ

Поможем быстро получить образовательную лицензию с гарантией!

Получение образовательной лицензии для школы иностранных языков, курсов и т.п.!

Быстро получим заключение СЭС, пожарное заключение, образовательную лицензию.

Для получения лицензии дополнительного образования достаточно одного встречи!

Дошкольная образовательная лицензия

Лицензирование автошкол

Лицензирование дополнительного образования

Получение образовательной лицензии для детского сада, детского центра и т.п. под ключ!

Быстро получим заключение СЭС, пожарное заключение, образовательную лицензию.

Для получения лицензии дошкольного образования достаточно одного встречи!

Получение образовательной лицензии для автошколы под ключ!

Быстро получим заключение СЭС, пожарное заключение, образовательную лицензию.

Для получения образовательной лицензии для автошколы достаточно одного встречи!

+7 (812) 407 39 69

Телефон в Санкт-Петербурге

Получите бесплатную консультацию эксперта лицензирования!

Чтобы получить консультацию заполните форму:

Почему нам доверяют?

Работаем в сфере лицензирования образовательной деятельности с 1998 года

Срок получения лицензии от 30 дней

100% гарантия получения лицензии

За один визит к нам подготовим все документы

Бесплатная консультация и выезд специалиста

Доступная цена без посредников

Что мы предлагаем?

+7 (812) 407 39 69

Телефон в Санкт-Петербурге

г. Санкт-Петербург, ул. Фурштатская, д.22

Получите бесплатную консультацию и расчет стоимости!

Статья 23.13 КОАП РФ 2016-2021. Органы, осуществляющие федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор . ЮрИнспекция

П О Л О Ж Е Н И Е о порядке признания жилых домов (жилых помещений) непригодными для проживания1. 4. Вопросы о признании жилых домов (жилых помещений) непригодными для проживания решаются межведомственной комиссией, создаваемой органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации (далее именуется — комиссия) , которые с учетом региональных особенностей расположения муниципальных образований (территориальной разобщенности, плотности населения, состояния жилищного фонда, других факторов) и по согласованию с органами местного самоуправления могут создавать комиссии, действующие на территории одного или нескольких муниципальных образований.5. В состав комиссии включаются представители органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации и (при необходимости) органа местного самоуправления, органов государственной жилищной инспекции, архитектуры и градостроительства, государственной санитарно-эпидемиологической службы, государственной противопожарной службы, органов, осуществляющих федеральный надзор в области промышленной безопасности, организации технической инвентаризации и других органов и организаций.К участию в работе комиссии привлекается собственник жилищного фонда или представитель собственника, осуществляющий функции по управлению жилищным фондом, в отношении жилого дома (жилого помещения) которого рассматривается вопрос о признании его непригодным для проживания (далее именуется — уполномоченный собственника) , а в случае необходимости — представители проектно-изыскательских организаций, производивших обследование этого жилого дома (жилого помещения) .6. Комиссия рассматривает вопрос о признании жилого дома (жилого помещения) непригодным для проживания на основании заявления собственника либо уполномоченного собственника, или указания органа исполнительной власти соответствующего субъекта Российской Федерации либо органа местного самоуправления, или представления органов государственной санитарно-эпидемиологической службы, государственной противопожарной службы, государственной жилищной инспекции, или заявления граждан.7. Для рассмотрения вопроса о непригодности жилого дома (жилого помещения) для проживания в комиссию представляются следующие документы:а) обращение лиц или органов, указанных в пункте 6 настоящего Положения, с изложением причин, по которым они считают необходимым признание жилого дома (жилого помещения) непригодным для проживания;б) копия технического паспорта жилого дома (жилого помещения) , выданная организацией технической инвентаризации, с указанием степени износа основных конструктивных элементов и дома в целом либо отдельного помещения, а также остаточной стоимости этого дома либо отдельного помещения (на день обращения в комиссию) ;в) соответствующие планы и разрезы помещений, подготовленные организацией технической инвентаризации;г) акты проведенных за последние 3 года собственником либо уполномод) заключение органа государственной санитарно-эпидемиологической службы;е) заключение органа государственной противопожарной службы;ж) заявления, письма, жалобы граждан на неудовлетворительные условия проживания;з) заключение о техническом состоянии жилого дома (жилого помещения) , выданное имеющей лицензию на проведение соответствующих работ проектно-изыскательской организацией по результатам обследования элементов ограждающих и несущих конструкций, с указанием категории непригодности жилого дома (жилого помещения) ;и) акт государственной жилищной инспекции в САО субъекта Российской Федерации о результатах проведенных в отношении жилого дома (жилого помещения) мероприятий по государственному контролю соблюдения положений жилищного законодательства об использовании и сохранности жилищного фонда и заключение о санитарно-бытовом состоянии жилого дома (жилого помещения) ;к) другие документы, которые комиссия признает необходимыми для принятия решения.Инициатива должна исходить от Вас. Рассмотрение — 5 дней.

мы ЧУ ДО, лингвистическая школа, пытаемся получить заключение СЭС

Здравствуйте! У меня несколько вопросов в одном. Сначала кратко опишу ситуацию. Я открываю языковой и развивающий центр для детей с 4 лет и взрослых в Москве. Услуги, которые буду оказывать: групповое и индивидуальное обучение английскому, развивающие занятия для детей (мини-сад, подготовка к школе, ИЗО и тд.). Я ИП на УСН, сейчас доходы-расходы. Деятельности пока не было. Буду нанимать преподавателей, так что потребуется образовательная лицензия. В Москве этот вид деятельности (дополнительное образование детей и взрослых) попадает под налоговые льготы в первые 2 года работы. Вопрос 1: т.к. процесс получения лицензии долгий, а работать в это время тем не менее надо (чтобы платить аренду и тд), как лучше работать в этот период получения лицензии. Что указывать в договорах с клиентами, какие услуги? (формулировки со словами образование, обучение я, видимо, писать не смогу). Есть конкретные рекомендации? Вопрос 2. — налоговая льгота в 0% действует только при наличии образовательной лицензии? Как вообще осуществляется (если осуществляется) процесс проверки? Если я имею основной ОКВЭД «дополнительное образование детей и взрослых» (т.е. попадаю под льготу), но нахожусь еще в процессе получения лицензии, я должна в этот период платить налоги (15% доходы — расходы) или наличие лицензии в налоговой никто не проверяет и я могу спокойно ничего не платить? Вопрос 3. Если налоговые отчисления в период, пока нет лицензии, делать все же надо, мне выгоднее приобрести патент. В моем случае подходящий «обучение населения на курсах и по репетиторству». Но тут опять несколько вопросов возникает. Первый: все ли услуги, которые я собираюсь оказывать, покрываются этим патентом? Если нет — что сюда не войдет и как это тогда лучше назвать в документах, чтобы не вызывать подозрений. След. вопрос: Кто и как вообще проверяет соответствие фактической деятельности той, что указана в патенте? Чтобы пройти проверку, что должно быть указано в договорах с клиентами, БСО (т.е. опять же как назвать услуги). И самое главное. Вот по этому патенту можно работать в период, пока у меня нет образовательной лицензии? Ведь патент звучит как «обучение….», а на деятельность по обучению нужна лицензия. Или я уже перестраховываюсь и на самом деле по этому патенту можно спокойно и без лицензии поработать несколько месяцев? В общем, интересует комплексная консультация как минимизировать риски в период работы во время получения лицензии и какие риски все же есть. Спасибо!

Показать полностью

, вопрос №1685337, Анна, г. Москва

Успеваемость в школе и социально-экономическое положение — с точки зрения образования

Образовательная успеваемость и ее связь с социально-экономическим положением являются одним из постоянных вопросов исследований в области образования. В авторитетном отчете Коулмана 1 делается вывод о том, что школы сами по себе мало повлияли на академические результаты учащихся, помимо того, что сами учащиеся приносили им в школу — «неравенство, налагаемое на детей их домом, соседством и окружением сверстников, не может не сказаться на них». становятся неравенством, с которым они сталкиваются во взрослой жизни по окончании школы » (стр.325). За прошедшие 50 лет к исследовательской литературе по этой теме было добавлено много, в том числе несколько высококачественных метаанализов. В научных исследованиях стало повсеместным использование социально-экономического фона учащегося и школы, которую он посещает, в качестве контекстных переменных при изучении потенциального влияния на успеваемость.

Две статьи в этом выпуске Science of Learning затрагивают аспекты этой дискуссии, которые редко включаются в учебно-исследовательскую литературу.В статье Smith – Wooley et al. 2 спрашивает, является ли влияние социально-экономического положения учащегося более сильным, или же родители передают интеллектуально выгодные гены своему потомству. Напротив, в статье van Dongen et al. 3 предполагает, что это, вероятно, комбинация генетики и социально-экономического фона, и они исследуют влияние окружающей среды на эпигенетический статус генов, участвующих в обучении и памяти.

Что мы подразумеваем под социально-экономическим положением?

Используемое определение социально-экономического фона широко варьируется даже в разных исследованиях в области образования. В рамках проведенной Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) тщательной крупномасштабной международной оценки более 70 стран за 15 лет, Программы международной оценки учащихся (PISA), социально-экономическое положение представлено индексом экономического, социального и культурного статуса. , который представляет собой сводный балл, полученный путем анализа основных компонентов и состоящий из Международного социально-экономического индекса профессионального статуса; высший уровень образования родителей учащегося, пересчитанный на количество лет обучения в школе; индекс семейного достатка PISA; индекс домашних образовательных ресурсов PISA; и индекс собственности PISA, относящийся к «классической» культуре в семейном доме. 4

Тем не менее, изучение метаанализа Сирина 5 исследования социально-экономического статуса и академической успеваемости показывает, что во многих исследованиях используется комбинация одного или нескольких родительских образований, профессии и дохода, другие включают родительские ожидания и многие другие. просто укажите, получает ли студент обед бесплатно или по сниженной цене. Последний фактор используется чаще всего, поскольку он легко доступен из школьных записей, вместо того, чтобы задавать вопросы о занятиях и образовании учащихся или родителей, однако Хаузер 6 , а также Сирин утверждали, что это концептуально проблематично и не должно быть использовал.В других исследованиях использовалась структура семьи, 7,8 размера семьи, 9 и даже мобильность по месту жительства. 10

Метаанализ Сирина, однако, показал, что традиционные определения социально-экономического положения не так сильно связаны с результатами обучения учащихся из разных этнических групп, из сельской местности или мигрантов. Особенно проблематично его использование в развивающихся странах. Например, при изучении влияния благосостояния домохозяйства на успеваемость Filmer & Pritchett 11 обнаружили, что многие дети из бедных семей в развивающихся странах либо никогда не ходят в школу, либо учатся только до конца первого класса.Даже в развивающихся странах разрыв в зачислении и успеваемости между богатыми и бедными составлял всего год или два, в других странах — 9 или 10 лет. Часто в развивающихся странах низкая успеваемость и низкая посещаемость объясняются физической недоступностью школ.

Точно так же успеваемость в образовании измеряется многими способами — например, успеваемость по заданному тесту по определенным предметам, количество лет обучения, поступление в университет.

Что это означает для преподавателей, когда они рецензируют исследование? Значит, им нужно проявлять осторожность.Очевидно, что результаты и выводы будут отличаться, поскольку исследование, по сути, рассматривает разных влиятельных лиц, а не одно и то же влияние каждый раз. Итак, когда утверждается, что связь нестабильна, это вполне может быть связано с другой рассматриваемой переменной.

Социально-экономическое положение на уровне школы

Хотя в отчете Коулмана сделан вывод о том, что школы сами по себе мало влияют на результаты, школьная среда, в частности, социальное положение сверстников ученика в школе, безусловно, было установлено, что положительно связано с учеником. достижение.В среднем учащийся, посещающий школу с высоким средним социально-экономическим статусом, имеет лучшие образовательные результаты по сравнению с учеником, посещающим школу с более низким средним социально-экономическим уровнем сверстников. 12,13

Взаимосвязь между успеваемостью и социально-экономическим положением учащегося

Существует некоторая дискуссия о величине эффекта, однако взаимосвязь между социально-экономическим положением учащегося и его успеваемостью кажется устойчивой и существенной.Используя данные PISA, ОЭСР пришла к выводу, что «хотя многие учащиеся из неблагополучных семей преуспевают в школе … социально-экономический статус связан со значительными различиями в успеваемости в большинстве стран и экономик, участвующих в PISA. Благополучные студенты имеют тенденцию превосходить своих сверстников из неблагополучных семей с большим отрывом »(стр. 214). 14 Сила взаимосвязи варьируется от очень сильной до умеренной в разных странах-участницах, но взаимосвязь существует в каждой стране. В Австралии ученики из самого высокого квартиля с социально-экономическим положением в среднем достигают уровня примерно на 3 года выше, чем их сверстники из самого низкого квартиля. 15 За 15 лет имеющихся в настоящее время данных PISA размер этой взаимосвязи, в среднем, мало изменился, и за последние 50 лет, прошедшие с момента публикации отчета Коулмана, разрыв между учащимися из благополучных и неблагополучных семей сохраняется.

Как передаются эти эффекты?

Продолжающийся разрыв между благополучными и обездоленными студентами подчеркивает то, что, несмотря на все исследования, все еще неясно, как социально-экономический фон влияет на успеваемость студентов.

Есть те, кто утверждает, что взаимосвязь между социально-экономическим положением и успеваемостью лишь умеренная, а влияние SES довольно мало, если принять во внимание когнитивные способности или предыдущие достижения. 16 Когнитивные способности считаются генетическим качеством, и на их влияние школы влияют лишь в незначительной степени. Большая часть исследований, особенно результаты крупномасштабных международных исследований, по-видимому, противоречат этому рассуждению.

Другие утверждали, что учащиеся из семей с низким социально-экономическим уровнем находятся в невыгодном положении в школах, поскольку им не хватает академической домашней среды, которая влияет на их академические успехи в школе. В частности, в течение многих лет во многих крупномасштабных международных исследованиях было обнаружено, что домашние книги являются одним из наиболее влиятельных факторов в успеваемости учащихся. 15 С самого начала родители с более высоким социально-экономическим статусом могут предоставить своим детям финансовую поддержку и домашние ресурсы для индивидуального обучения.Поскольку у них, вероятно, будет более высокий уровень образования, они также с большей вероятностью будут создавать более стимулирующую домашнюю среду, способствующую когнитивному развитию. Родители из более высокого социально-экономического положения также могут оказывать более высокий уровень психологической поддержки своим детям через среду, которая способствует развитию навыков, необходимых для успешной учебы в школе. 17

Также представляет интерес вопрос о том, как социально-экономический фон на уровне школы влияет на успеваемость.Очевидно, что один из способов — это более низкие уровни физических и образовательных ресурсов, но другие, менее очевидные способы включают более низкие ожидания учителей и родителей, а также более низкие уровни самоэффективности, удовольствия и других некогнитивных результатов учащихся. 15 Есть также некоторые свидетельства того, что возможность учиться (особенно по математике) более ограничена для учащихся с более низким социально-экономическим статусом, с «систематически более слабым содержанием, предлагаемым учащимся с более низким доходом, [так что] вместо того, чтобы уменьшать образовательное неравенство, школы усугубляли их ‘. 18

Влияние социально-экономического статуса, отношений между родителями и детьми и учебной мотивации на способность к чтению

Чтение, процесс познания смысла текста, является одним из самых сложных и уникальных когнитивных видов деятельности человека. Умение читать может иметь значительное влияние как на академические достижения, так и на дальнейшее личностное развитие учащихся (Espin, Deno, 1993; Herbers et al., 2012; Reed et al., 2017). Следовательно, необходимо изучить факторы, влияющие на способность студентов к чтению, и изучить возможные механизмы этих факторов.Многочисленные исследования показали, что личные характеристики, социально-экономический статус семьи (SES), учителя и характеристики школы являются ключевыми факторами, влияющими на способность учеников к чтению и академическую успеваемость (Сирин, 2005; Станович, 2009; Закон, 2011; Чиу и Чоу, 2015) . Среди них SES — один из наиболее распространенных и наиболее обсуждаемых факторов.

SES и академическая успеваемость

Социально-экономический статус отражает и измеряется социально-экономическим статусом членов семьи.Обычно люди считают, что существует сильная и стабильная корреляция между SES и успеваемостью и когнитивным развитием детей. Однако выводы исследований противоречивы (Bradley, Corwyn, 2002; Lareau, 2011). Многие исследователи обнаружили, что факторы семейного фона могут объяснить большую часть различий в успеваемости учащихся и играют более важную роль, чем школы (Arnold and Doctoroff, 2003; Reardon, 2011; Berkowitz et al., 2017; Lawson and Farah, 2017). ).Положительная корреляция между SES и успеваемостью сохраняется с детства до подросткового возраста и является постоянной для разных рас (Mpofu and Van de Vijver, 2000; Wössmann, 2005; Aikens and Barbarin, 2008; Caro et al., 2009; Kieffer, 2012; Ren and Синь, 2013). Однако некоторые исследования показали, что SES практически не влияет на академические достижения (Rech and Stevens, 1996; Seyfried, 1998; Ripple and Luthar, 2000). Метаанализ почти 200 исследований, проведенный Уайтом (White, 1982), показал положительную корреляцию между SES и академической успеваемостью со средним значением 0.35 и медиана 0,25. Другой метаанализ, проведенный Сирином (2005) более чем 70 исследований, опубликованных с 1990 по 2000 год, показал, что не существует высокой корреляции между SES и академической успеваемостью. Среднее значение составило 0,29, а медиана — 0,24. Оба этих метаанализа показали, что взаимосвязь регулируется переменными, включая личные характеристики учащихся, определение и метод измерения SES, а также показатель академической успеваемости.

Личные характеристики учащихся, такие как класс, возраст, раса или этническая принадлежность, рассматриваются как важные модераторные переменные.Несколько лонгитюдных исследований показали, что чем ниже SES детей, тем хуже их успеваемость, и эта связь была постоянной для всех возрастов детей (Walker et al., 1994; Pungello et al., 1996). Однако оба метаанализа показали, что эта связь постепенно снижалась с течением времени (White, 1982; Sirin, 2005).

Метод измерения SES также является важной переменной-модератором. Скар и Вайнберг (1978) обнаружили, что уровень образования родителей может быть таким же прогностическим, как и другие факторы, для академической успеваемости детей.Однако Мерси и Стилман (1982) утверждали, что, хотя разные индикаторы SES (семейный доход и уровень образования родителей) могут предсказать уровень интеллекта детей, уровень образования матери был лучшим предсказателем, чем у отца. Ясно, что разные компоненты SES могут влиять на разные аспекты конкретных когнитивных навыков или академической успеваемости (Parcel and Menaghan, 1990). Индекс статусных характеристик, предложенный Warner et al. (1949), который включает четыре измерения — род занятий, доход, жилье и район проживания — получил широкое распространение на ранней стадии этой области исследований.С ростом академического интереса к роли уровня образования и профессии родителей двухфакторный индекс социального положения также использовался несколькими исследователями (Hollingshead and Redlich, 1958). Социально-экономический индекс (SEI), разработанный Дунканом (1961), оценивает SES на основе дохода и уровня образования каждой профессии. Департамент образования штата Мичиган прямо определяет SES как имеющую три измерения: доход семьи, уровень образования родителей и род занятий родителей; это определение широко использовалось во многих исследованиях (Gottfried, 1985; Hauser, 1994; Bornstein, Bradley, 2014).Поэтому мы приняли это определение и использовали уровень образования родителей, престиж профессии и уровень доходов для измерения SES семьи.

Уровень образования родителей можно измерить с помощью шкалы как полученного диплома, так и количества лет обучения. По сравнению с данными о годах обучения, данные об аттестате относительно легко собрать, потому что многие учащиеся, особенно учащиеся младших классов, могут не знать или не иметь возможности рассчитать количество лет, в течение которых их родители посещали школу. Это может привести к отсутствию или получению искусственных данных.Чтобы обеспечить точность измерения уровня образования родителей, мы собрали данные о дипломах учащихся.

Престиж профессии можно измерить непосредственно на основании профессиональной классификации. Однако в этом методе не учитываются новые профессии и не отражается классовая дифференциация внутри одной профессии. Например, из пандекта профессиональной классификации Китайской Народной Республики исключаются многие новые профессии, такие как сезонные рабочие-мигранты и фрилансеры, а социальный статус и престиж владельцев бизнеса существенно различаются в зависимости от масштаба их предприятий.Другой метод — потребовать от студентов описать род занятий и категорию работы, а затем попросить кодировщиков классифицировать занятия и присвоить им значения в соответствии с Международной стандартной классификацией занятий (ISCO), которая была сформулирована Международной организацией труда. Несмотря на то, что на это требуется больше денег и времени, второй метод может обеспечить большую точность и достоверность, чем простой сбор информации о занятиях у студентов. Учитывая, что китайская классификация профессий несовместима с ISCO, в этом исследовании был принят Китайский индекс профессионального престижа, составленный Ли (2005).81 профессия получила оценку от 9,73 до 90,15 и была разделена на семь уровней престижа в соответствии с этой оценкой.

Измерение дохода, которое кажется простым, трудно провести в практических ситуациях, подобных этой. Самый прямой способ — попросить учащихся или их родителей сообщить ежемесячный или годовой доход. Однако многие люди не хотят раскрывать реальную сумму своего дохода, особенно в китайской культуре, где доход широко считается частным делом.Кроме того, скрытый доход и мобильность доходов могут подорвать достоверность данных. Другой метод измерения, который широко использовался во многих исследованиях, — это попросить учащихся сообщить о своем семейном имуществе. Шкала благосостояния семьи (FAS, Currie et al., 1997) измеряет благосостояние семьи с помощью этого метода и задает студентам следующие вопросы: Есть ли у вас собственная спальня? У вашей семьи есть машина, грузовик или фургон? Сколько компьютеров в вашей семье? Как часто ваша семья путешествовала за последние 12 месяцев? Тенденции в международных математических и научных исследованиях (TIMSS) исследуют ресурсы семейного образования на основе доступа к словарю, письменному столу ребенка, компьютеру и количеству книг (Mullis et al., 2005). Программа международной оценки учащихся (PISA) требует, чтобы учащиеся сообщали тип и количество электрического оборудования в их доме, количество автомобилей в семье, жилищные условия, условия купания и т. Д. Этот метод также использовался в эмпирических исследованиях китайской культуры (Ren and Xin, 2013). В этой статье мы использовали второй метод. Чтобы лучше представить или легко различить экономические условия семьи, принимая во внимание практическую ситуацию в Китае, мы выбрали такое оборудование, как телевизор, холодильник, домовладение, автомобиль, стиральная машина, кондиционер и компьютеры в качестве индикаторов индекса. .

Индекс академической успеваемости выступает в качестве еще одной переменной-модератора. В контексте образования академическая успеваемость может быть измерена не только с помощью общего индекса, такого как средний балл или IQ, но также и по конкретному индексу, например по языку и математике. Метаанализ Уайта (White, 1982) показал, что наиболее сильные корреляции между SES и различными индексами были для IQ (0,40), GPA (0,26), умения читать (0,31) и успеваемости по математике (0,25).

Мы предложили рабочее определение и схему измерения способности к чтению, основанную на известных ранее существовавших программах измерения (т.e., PISA, PIRLS и NAEP) в сочетании с определением и анализом в китайском стандарте для обязательного обязательного образования на дневном отделении китайского языка (Mullis et al., 2009; Национальный совет по оценке, 2009; Организация экономического сотрудничества и развитие, 2012). Учитывая, что форма и содержание материалов для чтения являются двумя важными влияющими факторами, мы устанавливаем три различных условия: чтение художественных текстов, чтение непрерывных информационных текстов и чтение прерывистых информационных текстов.Мы исследовали три различные способности к чтению, отраженные во время процедуры чтения: извлечение и вывод, интеграция и интерпретация, а также оценка и размышление.

Форма материала для чтения относится к тому, как организован текст, то есть непрерывный текст или прерывистый текст. Под содержанием материала для чтения понимается тип передаваемой информации, то есть художественный текст или информационный текст. Следовательно, объединение двух форм и двух типов контента приведет к четырем парам.Однако с учетом практической особенности чтения материала и практики чтения учащихся средней школы литературные тексты в большинстве своем носят непрерывный характер. Соответственно, в этом исследовании были приняты три ситуации чтения.

Первым условием было чтение художественных текстов; тестовый материал включал сказки, басни, художественную литературу или прозу. Второе условие — чтение непрерывных информационных текстов; тестовый материал включал введение и пояснительные тексты, такие как изложения, научные эссе и аргументы.Третье условие — чтение прерывистых информационных текстов; Тестовый материал в основном включал практические тексты, такие как графики, таблицы и рекламные объявления.

В этом исследовании 55% материалов для чтения представляют собой художественные тексты, 30% — непрерывные информационные тексты и 15% — непрерывные информационные тексты, что было установлено на основе Китайского стандарта обязательного обязательного образования.

Были исследованы три вида навыков чтения: извлечение и вывод, интеграция и интерпретация, оценка и размышление.Получение и логический вывод включают извлечение явной информации и выполнение простых выводов из нее. Интеграция и интерпретация включает формирование общего восприятия и первоначального резюме статьи, а затем вывод и объяснение неявной информации в ней. Оценка и размышление требует от читателей, обладающих соответствующей справочной информацией, критически относиться к содержанию и форме материала для чтения.

Безусловно, существует ряд исследований, в которых обсуждалась взаимосвязь между SES и способностью к чтению как в китайской, так и в западной культурной среде (Hoff, 2003; Noble et al., 2006; Роу и Голдин-Мидоу, 2009; Zhang et al., 2013; Вен и др., 2016; Чоу и др., 2017; Pan et al., 2017; Су и др., 2017). Однако меньше внимания уделяли внутреннему механизму взаимоотношений. Кроме того, в этих исследованиях есть некоторые недостатки в измерении SES и способности читать. Целью настоящего исследования было изучить взаимосвязь между семейной SES и способностью студентов к чтению с контролем переменных, рассматриваемых Уайтом (1982) и Сирином (2005).Для достижения этой цели мы приняли индекс SES, подходящий для китайского контекста, и оценили умение читать, используя метод теории ответа на вопросы (IRT). Мы исследовали модерируемую модель посредничества, которая включает отношения между родителями и детьми и мотивацию учащихся к обучению.

Влияние семейной SES на отношения между родителями и детьми и способность детей к чтению

Семейная SES играет решающую роль в развитии у детей способностей к чтению. Многие исследования сделали открытия относительно взаимосвязи между SES и способностью к чтению (Hoff, 2003; Noble et al., 2006; Роу и Голдин-Мидоу, 2009). Многие исследования подчеркивают важность SES для способности детей читать в китайском культурном контексте (Zhang et al., 2013; Wen et al., 2016; Chow et al., 2017; Pan et al., 2017; Su et al., al., 2017) Например, Zhang et al. (2013) исследовали взаимосвязь между SES, словарным запасом и чтением с 262 детьми, которые имели разный опыт SES и наблюдались в возрасте от 4 до 9 лет в Пекине, Китай. Они обнаружили, что SES способствовала изменчивости фонологических навыков и словарного запаса на ранних стадиях развития.Продольное исследование, проведенное Su et al. (2017) исследовали прогностическую силу факторов ранней жизни в семье на грамотность чтения детей в конце начальной школы с 262 китайскими детьми. Результаты показали, что семейная SES и участие родителей и детей в чтении были связаны с навыками грамотности. Wen et al. (2016) изучили механизм влияния семейной SES на способность учеников к чтению в Китае на основе анкеты и теста чтения, выполненного 574 учениками восьмых классов из двух средних округов.Эти результаты также подтвердили влияние семейной SES на способность детей к чтению.

Часто считается, что влияние SES на успеваемость детей имеет тенденцию быть косвенным, и SES может инициировать изменения некоторых других факторов (Bradley and Corwyn, 2002). Опосредующие переменные характеристик ребенка, семьи и школы могут быть существенными каналами влияния SES на академическую успеваемость (Сирин, 2005). Помимо материальных и социальных ресурсов, немонетарные факторы, обеспечиваемые семьей, важны для успеваемости детей (Kim and Rohner, 2002; Tsui, 2005).SES влияет на академические достижения и когнитивное развитие через ряд переменных семейной среды, таких как образовательные ожидания родителей, родительские идеи и поведение, а также отношения между родителями и детьми (Bradley et al., 2001; Yeung et al., 2002). Основываясь на объединении результатов исследований детей дошкольного, начального и младшего школьного возраста, Хесс и Холлоуэй (1984) определили, что отношения между родителями и детьми являются одной из важных переменных, связывающих социально-экономические факторы с успеваемостью в школе.

Как обсуждалось ранее, отношения между SES и способностями детей к чтению являются сложными, и отношения между родителями и детьми можно охарактеризовать как «мост» между ними. Семейная SES является отражением социальных и экономических ресурсов, которые могут предоставить родители (Bradley and Corwyn, 2002). Это может повлиять на когнитивные и реактивные модели родителей по отношению к обществу и членам семьи (Duncan et al., 1994). Согласно модели семейного стресса, родители в семьях с низким СЭП сталкиваются с большим финансовым давлением и эмоциональным истощением, которые связаны с низким доходом и самоэффективностью (Conger and Donnellan, 2007).Это может побудить родителей использовать негативные, недобрые стратегии, чтобы ладить со своими детьми, и привести к нежелательным родительско-детским отношениям (McLoyd, 1990; Conger et al., 1994). Предыдущие исследования показали, что SES имеет положительную корреляцию с взаимосвязью между родителями и детьми ( r = 0,27; Clark and Ladd, 2000). Нежелательные отношения могут лишить детей благоприятных психологических условий, способствующих их когнитивному развитию. Напротив, у родителей в семьях с высоким СЭП гораздо больше времени, энергии и знаний об образовании, и они склонны выражать больше тепла и привязанности, чтобы развивать благоприятные отношения между родителями и детьми (Kraus et al., 2012; Диксон и др., 2017). Семейные отношения важны для когнитивного развития и успеваемости китайских студентов. Было обнаружено, что положительное взаимодействие или отношения между родителями и детьми коррелируют с развитием хороших навыков чтения (Chan, 1981). Лау и Леунг (1992) обнаружили, что лучшие отношения с родителями и одноклассниками приводят к более высокой успеваемости, включая более высокий класс, более высокие итоговые экзамены и более высокие баллы по китайскому, английскому языку, математике, физическому воспитанию и музыке.Это связано с тем, что в благоприятных отношениях родители уделяют больше внимания обучению своих детей и проявляют больше энтузиазма, что может оказать детям эмоциональную поддержку и, в свою очередь, улучшить их академическую успеваемость и способность читать. В этом исследовании мы хотели бы проверить, опосредуют ли отношения родитель-ребенок связь между SES и способностью детей к чтению

Влияние учебной мотивации

Влияние SES на академическую успеваемость неодинаково для всех детей.Чаще всего обсуждаются регулирующие переменные, включая демографические переменные, такие как класс, возраст и раса, а также внешние вспомогательные переменные, такие как семья, школа и сообщество (White, 1982; Bradley and Corwyn, 2002; Sirin, 2005). Однако исследователи уделяли меньше внимания внутренним характеристикам учащихся при обсуждении модераторов прямого влияния SES на академическую успеваемость. Наше исследование сосредоточено на учебной мотивации студентов, которая отражает степень сложности, вовлеченности, внутренней мотивации и внешней мотивации, и исследует ее в модели с умеренным посредничеством.

С точки зрения академической устойчивости (Arellano and Padilla, 1996), хотя академические факторы риска могут блокировать академическое развитие, такие факторы устойчивости, как мотивация к обучению, помогают детям преодолевать факторы риска (Alfaro et al., 2009). Некоторые данные показали, что мотивация к обучению играет сдерживающую роль во взаимосвязи между успеваемостью и определенными личными переменными, особенно внутренней мотивацией, которая возникает, когда люди занимаются деятельностью, основанной на интересах и удовольствии (Ryan and Deci, 2000; Spinath and Steinmayr, 2012 ).Вышеупомянутые личные переменные также включают опыт обучения, тестовое беспокойство и психологический стресс (Salami, 2008; Ning and Downing, 2012; Khalaila, 2015). Другое исследование показало, что внутренняя мотивация объясняет большее различие в способностях чтения у читателей с низкими способностями, чем у читателей с высокими способностями (Logan et al., 2011). Результаты этого исследования показали, что дети с низкими навыками чтения, которые имели более высокую внутреннюю мотивацию, как правило, проявляли больше настойчивости в развитии своих способностей, но те, у кого была более низкая внутренняя мотивация, как правило, больше отказывались от попыток учиться.Точно так же низкий уровень SES также является нежелательным состоянием, и мотивация может смягчить взаимосвязь между SES и способностью к чтению, потому что роль мотивации может быть более важной для детей с низким SES, чем для детей с высоким SES. Недавно Kim et al. (2017, 2018) провели серию лонгитюдных исследований, чтобы выяснить, почему молодые люди, посещавшие восьмой или девятый класс в городе Далянь, Китай, в 1999 году считали, что их более бедные одноклассники из средней школы имеют больше шансов на успехи в учебе, чем их более состоятельные одноклассники.Опираясь на интервью с 48 респондентами, они обнаружили, что учащиеся из более бедных родителей были более мотивированы к продвижению вверх за счет академической успеваемости. В Китае есть старая поговорка: «Дети из бедных семей рано берут на себя обязанности». Студенты из бедных семей растут в относительно сложных условиях. Возможно, они захотят изменить свою текущую ситуацию более срочно, чем более обеспеченные ученики, и они могут подумать, что это будет легче сделать, если они будут усерднее учиться и лучше учиться в школе.Другими словами, семейная СЭС по-разному влияет на индивидуальный успех в зависимости от мотивации. Дети с похожими семейными SES могут не иметь одинаковых академических достижений. Мы предположили, что такие расхождения могут быть вызваны разным уровнем учебной мотивации у детей. Мы предположили, что у студентов с сильной мотивацией влияние SES на способность к чтению ослаблено. Однако для студентов со слабой мотивацией влияние SES через посредническую переменную усиливается.

Целью настоящего исследования было выяснить, опосредуют ли отношения родитель-ребенок связь между SES и способностью детей к чтению, и могут ли эти опосредующие отношения регулироваться учебной мотивацией учащихся. Основываясь на предыдущей литературе (например, Hess and Holloway, 1984; Bradley and Corwyn, 2002; Spinath and Steinmayr, 2012; Zhang et al., 2013; Wen et al., 2016; Kim et al., 2017), мы предлагаем следующие гипотезы: (1) семейная SES положительно связана со способностью детей к чтению, (2) отношения между родителями и детьми опосредуют положительную взаимосвязь между SES и способностью к чтению, и (3) мотивация к обучению смягчает влияние SES на способность к чтению.

Как семейное происхождение влияет на успеваемость детей? Свидетельства из современного Китая | Журнал китайской социологии

Данные

Данные в этой статье взяты из данных базового исследования китайских семейных исследований за 2010 год (CFPS2010). CFPS2010 охватил 14 960 домохозяйств в 25 провинциях, муниципалитетах и ​​автономных регионах Китая с использованием трех анкетных опросов для каждого домохозяйства: а именно: семейные анкеты, анкеты для взрослых для лиц в возрасте 16 лет и старше и анкеты для детей для лиц в возрасте 16 лет и младше.Анкета для детей была разделена на части, о которых сообщили родители, и на части, составленные самими детьми (10–15 лет). Объектом исследования данной статьи являются дети 10–15 лет, получающие обязательное образование и заполнившие самостоятельные анкеты. Мы сопоставили данные, полученные из вопросника детей, с данными из вопросника семьи и родителей, удаляя образцы, содержащие отсутствующие переменные. В итоге мы получили 2750 случаев для анализа в статье.

Измерение

Семейство SES — одна из ключевых объясняющих переменных в этой статье. Следующие три показателя использовались в анализе для измерения. Первый показатель — это чистый доход домохозяйств на душу населения в 2009 году; второй — годы обучения отца; третий показатель — это годы образования матери.

Участие родителей в образовании своих детей является важным посредником в влиянии семейных SES на академическую успеваемость детей.В опросах было задействовано четыре вопроса для интервью, чтобы измерить участие родителей в образовании своих детей. Во-первых, «когда ребенок учится, вы всегда перестанете смотреть любимые телепрограммы?» Во-вторых, «часто ли вы обсуждали с ребенком, что происходит в школе с начала этого учебного года?» В-третьих, «Часто ли вы просите ребенка выполнить домашнее задание?» В-четвертых, «Часто ли вы проверяете домашнее задание ребенка?». Меры упорядочены от 1 до 5, указывая никогда, редко (один раз в месяц), иногда (1-2 раза в неделю), часто (2-3 раза в неделю) и очень часто (6-7 раз в неделю). .При множественном регрессионном анализе мы взяли среднее этих показателей в качестве ценности участия родителей в образовании для анализа.

Качество школы, которую посещают дети, имеет очень важное влияние на их поведение в учебе и успеваемость. Для измерения качества посещения школы детьми использовались четыре показателя: во-первых, удовлетворенность детей школой; во-вторых, удовлетворенность детей классным руководителем; в-третьих, удовлетворенность детей учителем китайского языка; в-четвертых, удовлетворенность детей учителем математики.Шкала этих показателей варьировалась от 1 до 5. Чем выше значение, тем выше уровень удовлетворенности. При множественном регрессионном анализе мы принимаем среднее из этих четырех значений в качестве значения качества школы. Хотя субъективная оценка детей может не полностью отражать качество школы, которую они посещают, она все же в значительной степени отражает их восприятие и оценку качества школы. Мы с нетерпением ждем дальнейших исследований, которые могут исправить недостатки в оценке качества в школе, представленной в этой статье.

Образовательные услуги, которые дети получили на рынке, измеряются следующими двумя показателями: во-первых, участвовали ли дети в коррекционных занятиях в предыдущем семестре, и, во-вторых, расходы детей на дополнительное дополнительное обучение в прошлом году.

Измерение обучающего поведения детей, включая их повседневные привычки к обучению, было опрошено с помощью следующих четырех вопросов интервью. Во-первых, «я очень много учусь»; во-вторых, «Я концентрируюсь на обучении в классе»; в-третьих, «Я играю только после того, как сделаю домашнее задание»; и в-четвертых: «Я проверяю его несколько раз, чтобы убедиться, что он правильный, после того, как я закончил домашнее задание.”Измерения переменной варьируются от 1 до 5, представляя, соответственно, очень не согласен, не согласен, нейтрален, согласен и очень согласен.

Для измерения успеваемости детей используются два типа показателей. Во-первых, родительские оценки результатов по языку и математике, которые были опрошены на тему «Что вы знаете об оценках вашего ребенка по языку / математике в прошлом семестре». Это порядковая переменная от 1 до 4, где 1 плохо, 2 средне, 3 хорошо и 4 отлично.Вторая категория включает в себя контрольные баллы CFPS2010 детей по словесным и математическим способностям, со степенью сложности, скорректированной в зависимости от уровня образования детей. Баллы были стандартизированы в соответствии с провинцией ребенка и классом зачисления в анализ.

В исследованиях взаимосвязи между успеваемостью детей и семейным положением рейтинг социально-экономического статуса семьи обычно измеряется на национальном уровне. Следует обратить особое внимание на то, что возможности получения среднего образования для детей в Китае являются скорее региональными, и выбор средних школ из начальных школ, средних школ из средних школ и колледжей из средних школ осуществляется на основе по региональным (уездным, городским и областным) процессам постепенно.Доступ к возможностям получения образования на более высоком уровне зависит не от рейтинга детей на национальном уровне, а от их относительного положения в регионе. Точно так же их конкурентами также являются не студенты странового уровня, а группа сверстников в этом конкретном регионе.

Следовательно, и влияние семейного происхождения, и оценка успеваемости должны быть относительными и региональными. В рамках множественного регрессионного анализа мы контролировали региональные различия в успеваемости детей и социально-экономическом статусе семьи, добавляя провинциальные фиктивные переменные.В структурных уравнениях мы также стандартизировали такие показатели, как академическая успеваемость детей, расходы на коррекционные занятия и социально-экономический статус семьи в соответствии с провинциями и классами, то есть с учетом различий в оценках и регионах в анализе. Для этого контрольные переменные также включают пол и этническую принадлежность.

Таблица 1 сообщает о распределении выборки и описательной статистике каждой из измеренных и скрытых переменных. В нашей выборке городских выборок взято 38.3%, сельские выборки 61,7%, мальчики — 50,6%, девочки — 49,4%; 63,7% детей посещали начальную школу и 36,3% — среднюю школу.

Таблица 1 Описательная статистика основных переменных ( N = 2750)

Метод

Для одновременной оценки взаимосвязи между наблюдаемыми показателями и скрытыми переменными и взаимосвязей внутри самих скрытых переменных используется модель структурного уравнения для оценки взаимосвязь между переменными семейного фона и успеваемостью детей.Основываясь на структуре анализа (рис. 1) и исследовательских гипотезах данной статьи, модель структурного уравнения была задана следующим образом (см. Рис. 2). Соответствующие отношения между латентными переменными и измеряемыми показателями см. В Таблице 1.

Рис. 2

Настройка модели структурного уравнения

Во-первых, социально-экономический статус экзогенных скрытых переменных оказывает прямое влияние на детей. качество посещения школы, образовательные услуги, получаемые детьми на рынке, участие родителей в обучении и академическое поведение детей, а также косвенно влияет на успеваемость детей.Мы устанавливаем социально-экономический статус семьи как единственную экзогенную переменную, кроме пола, этнической принадлежности и региона. Прошлые исследования показывают, что на стиль воспитания родителей, качество обучения детей в школе, а также на собственные образовательные ожидания и учебное поведение детей в значительной степени влияет социально-экономический статус семьи.

Во-вторых, в ключевых школах обычно есть отличные учителя и ученики, что не только напрямую влияет на академические достижения детей, но также влияет на их отношение к обучению и поведение через учителей и сверстников.Мы предполагаем, что качество школьного и родительского участия детей может напрямую влиять на успеваемость детей, а также может косвенно влиять на успеваемость детей через посредничество в академическом поведении детей.

В-третьих, на рис. 2 нет прямого измерения латентной переменной успеваемости детей. Вместо этого в модели она рассматривается как латентная переменная высокого уровня, измеряемая с помощью контрольного теста детей (Test) и рейтинга успеваемости (Rank ).

В-четвертых, поскольку предположение о корреляции между членами ошибки измерения переменных, которые должны быть скорректированы в соответствии с LISREL, может быть произвольным, предполагается, что члены ошибки всех эндогенных переменных не имеют значения.

В-пятых, различия между городом и деревней в механизмах влияния семейного происхождения на успеваемость детей исследуются путем сравнения городской и сельской выборки.

Различных лицензий и комментариев о них — Проект GNU

Стандартная общественная лицензия GNU (GPL) версии 3 (#GNUGPL) (# GNUGPLv3)

Это последняя версия GNU GPL: лицензия свободных программ и лицензия с авторским левом.Мы рекомендуем его для большинства программных пакетов.

Обратите внимание, что GPLv3 сама по себе несовместима с GPLv2. Однако большая часть программного обеспечения, выпущенного под GPLv2, позволяет использовать условия более поздних версий GPL. В этом случае вы можете использовать код под GPLv3 для создания желаемой комбинации. К узнать больше о совместимости между лицензиями GNU, пожалуйста, посмотрите наш ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ.

Стандартная общественная лицензия GNU (GPL) версии 2 (# GPLv2)

Это предыдущая версия GNU GPL: лицензия свободных программ и лицензия с авторским левом.Рекомендуем последнюю версию для большинства программ.

Обратите внимание, что GPLv2 сама по себе несовместима с GPLv3. Однако большая часть программного обеспечения, выпущенного под GPLv2, позволяет использовать условия более поздних версий GPL. В этом случае вы можете использовать код под GPLv3 для создания желаемой комбинации. К узнать больше о совместимости между лицензиями GNU, пожалуйста, посмотрите наш ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ.

Стандартная общественная лицензия ограниченного применения GNU (LGPL) версии 3 (#LGPL) (# LGPLv3)

Это последняя версия LGPL: лицензия свободных программ, но не сильная лицензия с авторским левом, потому что она позволяет ссылаться на несвободные модули.Он совместим с GPLv3. Рекомендуем при особых обстоятельствах Только.

Обратите внимание, что LGPLv3 сам по себе не совместим с GPLv2. Однако большая часть программного обеспечения, выпущенного под GPLv2, позволяет использовать условия более поздних версий GPL. В этом случае вы можете использовать код под GPLv3 для создания желаемой комбинации. К узнать больше о совместимости между лицензиями GNU, пожалуйста, посмотрите наш ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ.

Стандартная общественная лицензия ограниченного применения GNU (LGPL) версии 2.1 (# LGPLv2.1)

Это предыдущая версия LGPL: лицензия на бесплатное программное обеспечение, но не сильная лицензия с авторским левом, потому что она позволяет ссылаться на несвободные модули. Он совместим с GPLv2 и GPLv3. Мы обычно рекомендую последнюю версию LGPL, для специальных только обстоятельства. Чтобы узнать больше о LGPLv2.1 совместим с другими лицензиями GNU, пожалуйста, посмотрите наш ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ.

Стандартная общественная лицензия GNU Affero (AGPL) версии 3 (#AGPL) (# AGPLv3.0)

Это бесплатное программное обеспечение с лицензией с авторским левом. Его условия эффективно состоят из условий GPLv3 с дополнительным абзацем в разделе 13 чтобы позволить пользователям, которые взаимодействуют с лицензионным программным обеспечением по сети, получить исходный код для этой программы. Мы рекомендуем разработчикам учитывать использование GNU AGPL для любого программного обеспечения, которое обычно запускается через сеть.

Обратите внимание, что GNU AGPL несовместима с GPLv2. это также технически не совместим с GPLv3 в строгом смысле слова: вы не может брать код, выпущенный под GNU AGPL, и передавать или изменять его как хотите, по условиям GPLv3 или наоборот.Тем не мение, вам разрешено комбинировать отдельные модули или выпущенные исходные файлы под обеими лицензиями в одном проекте, который обеспечит многие программисты со всеми необходимыми разрешениями программы, которые они хотят. См. Раздел 13 обеих лицензий для Детали.

Полностью разрешенная лицензия GNU (#GNUAllPermissive)

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ, совместимая с GNU GPL, которую мы рекомендуем использовать пакеты GNU для README и других небольшие вспомогательные файлы.Все разработчики могут свободно использовать его в похожие ситуации.

В более старых версиях этой лицензии второе предложение не содержало явный отказ от гарантии. Тот же анализ применим к обоим версии.

Лицензия Apache, версия 2.0 (# apache2)

Это лицензия бесплатного программного обеспечения, совместимая с версией 3 GNU GPL.

Обратите внимание, что эта лицензия несовместима с GPL версии 2, потому что в нем есть некоторые требования, которых нет в этой версии GPL.К ним относятся прекращение действия патента и возмещение убытков. положения. Положение о прекращении действия патента — это хорошо, что вот почему мы рекомендуем лицензию Apache 2.0 для важных программ. по сравнению с другими нестрогими разрешительными лицензиями.

Художественная лицензия 2.0 (# ArtisticLicense2)

Эта лицензия является лицензией бесплатного программного обеспечения, совместимой с GPL. благодаря возможности перелицензирования в разделе 4 (c) (ii).

Разъясненная художественная лицензия (#ClarifiedArtistic)

Эта лицензия является лицензией бесплатного программного обеспечения, совместимой с GPL.Это — это минимальный набор изменений, необходимых для исправления нечеткости Artistic License 1.0.

Лицензия базы данных Беркли (также известная как Лицензия на программный продукт Sleepycat) (#BerkeleyDB)

Это лицензия свободных программ, совместимая с GNU GPL.

Лицензия на программное обеспечение Boost (#boost)

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместим с GNU GPL.

Модифицированная лицензия BSD (#ModifiedBSD)

Это оригинальная лицензия BSD, измененная путем удаления пункт о рекламе.Это слабая, вседозволенная свобода без авторского лева. лицензия на программное обеспечение, совместимое с GNU GPL.

Эту лицензию иногда называют лицензией BSD с тремя пунктами.

Модифицированная лицензия BSD неплохая, поскольку идут слабые разрешительные лицензии, хотя лицензия Apache 2.0 предпочтительнее. Однако опасно рекомендуют использовать «лицензию BSD» даже в особых случаях такие как небольшие программы, потому что путаница может легко возникнуть и привести использовать дефектный оригинал BSD лицензия.Чтобы избежать этого риска, вы можете предложить лицензию X11. вместо. Лицензия X11 и измененная лицензия BSD являются более или менее эквивалентно.

Однако лицензия Apache 2.0 лучше подходит для крупных программ, поскольку это предотвращает явное предательство.

CeCILL версии 2 (#CeCILL)

CeCILL — это лицензия на бесплатное программное обеспечение, явно совместимое с GNU GPL.

В тексте CeCILL используется пара предвзятых терминов, которые должны быть избегать: «интеллектуальная собственность» а также «Охрана»; это решение было неудачно, потому что чтение лицензии имеет тенденцию распространять предпосылки этих условий.Однако это не вызывает никаких особая проблема для программ, выпущенных под CeCILL.

Раздел 9.4 CeCILL обязывает разработчиков программы формы сотрудничества с пользователями, если кто-то атакует программу с патентом. Вы можете рассматривать это как проблему для разработчика; однако, если вы уверены, что хотите сотрудничать с пользователями в так или иначе, тогда это не проблема для вас.

Лицензия Clear BSD (#clearbsd)

Это лицензия бесплатного программного обеспечения, совместимая как с GPLv2, так и с GPLv3.Он основан на модифицированной BSD лицензии и добавляет термин, прямо указывающий, что это не дает вам любые патентные лицензии. По этой причине мы рекомендуем вам быть осторожными. об использовании программного обеспечения по данной лицензии; вы должны сначала рассмотреть может ли лицензиар подать на вас в суд за нарушение патентных прав. Если разработчик отказывает пользователям в патентных лицензиях, чтобы создать ловушку для вас было бы разумно избегать программы.

Генеральная лицензия Cryptix (#CryptixGeneralLicense)

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместим с GNU GPL.Он почти идентичен FreeBSD (также называется «BSD с двумя пунктами»).

Лицензия eCos версии 2.0 (# eCos2.0)

Лицензия eCos версии 2.0 — это бесплатное программное обеспечение, совместимое с GPL. лицензия. Он состоит из GPL и исключения, позволяющего ссылаться на программное обеспечение не под лицензией GPL. Эта лицензия имеет те же недостатки как LGPL.

Лицензия образовательного сообщества 2.0 (# ECL2.0)

Это лицензия бесплатного программного обеспечения, совместимая с GPLv3.Он основан на лицензии Apache. 2.0; объем патентной лицензии изменился так, что когда сотрудник организации работает над проектом, организация не обязана выдавать получателям лицензию на все свои патенты. Этот патентная лицензия и пункт о компенсации в разделе 9 делают эта лицензия несовместима с GPLv2.

Лицензия Eiffel Forum, версия 2 (# Эйфель)

Это лицензия свободных программ, совместимая с GNU GPL. Предыдущий выпуски лицензии Eiffel несовместимы с GPL.

Лицензия на программное обеспечение EU DataGrid (#EUDataGrid)

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместим с GNU GPL.

Лицензия Expat (#Expat)

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместим с GNU GPL.

Некоторые люди называют эту лицензию «Лицензией MIT», но этот термин вводит в заблуждение, поскольку MIT использовал много лицензий для программное обеспечение.Это тоже неоднозначно, так как эти же люди также называют лицензия X11 «Лицензия MIT», не различая их. Мы не рекомендуем использовать термин «MIT Лицензия.»

Разница между лицензией X11 и лицензией Expat заключается в что лицензия X11 содержит дополнительный абзац об использовании X Название консорциума. Это не имеет большого значения, но это настоящий разница.

Для содержательных программ лучше использовать лицензию Apache 2.0. поскольку он блокирует явное предательство.

Лицензия FreeBSD (#FreeBSD)

Это оригинальная лицензия BSD с пунктом о рекламе и другой пункт удален. (Его также иногда называют «Лицензия BSD с двумя пунктами».) Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместимая с GNU GPL.

Наши комментарии о модифицированной лицензии BSD применимы и к этой лицензии.

Лицензия проекта Freetype (#freetype)

Это лицензия бесплатного программного обеспечения, совместимая с GPLv3.Она имеет некоторые требования атрибуции, которые делают его несовместимым с GPLv2.

Уведомление об историческом разрешении и отказ от ответственности (#HPND)

Это слабая, либеральная и слабая лицензия свободных программ, совместим с GPL. Это похоже на лицензию Python 1.6a2 и более ранних версий.

Лицензия стандартной библиотеки функций iMatix (#iMatix)

Это лицензия бесплатного программного обеспечения, совместимая с GPL.

Лицензия imlib2 (#imlib)

Это лицензия бесплатного программного обеспечения, совместимая с GPL. Автор объяснил нам, что все варианты предоставления источника в GPL означают источник был «общедоступен» в их слова.

Независимая групповая лицензия JPEG (#ijg)

Это лицензия свободных программ, совместимая с GNU GPL. Авторы заверили нас, что разработчики, которые документируют изменения как требуется GPL, также будет соответствовать аналогичному требованию в эта лицензия.

Неофициальная лицензия (#informal)

«Неофициальная лицензия» означает заявление, такое как «Делай с этим все, что хочешь» или «ты можешь распространять этот код и изменять его ».

В США эти лицензии должны интерпретироваться исходя из того, что, кажется, задумал автор. Так они, наверное, имеют в виду то, что они кажутся значительными. Это сделало бы их бесплатными программами без авторского лева. лицензий и совместим с GNU GPL. Однако неудачный выбор формулировки могут придать ему другое значение.

Однако многие другие страны придерживаются более жесткого подхода к авторские лицензии. Неизвестно, какие суды в тех страны могут принять решение о неформальных средствах заявления. Суды могут даже решите, что это вообще не лицензия.

Если вы хотите, чтобы ваш код был бесплатным, не создавайте беспричинных неприятностей. для ваших пользователей. Пожалуйста, выберите и примените установленное бесплатное программное обеспечение лицензия. Мы предлагаем рекомендации, которым мы предлагаем вам следовать.

Лицензия Intel с открытым исходным кодом (#intel)

Это лицензия свободных программ, совместимая с GNU GPL.

Лицензия ISC (#ISC)

Эту лицензию иногда также называют лицензией OpenBSD. Это лицензия свободных программ, совместимая с GNU GPL.

У этой лицензии был неудачный выбор формулировки: она предоставляла получателям «Разрешение на использование, копирование, изменение и распространение этого программного обеспечения…». Это был тот же язык из лицензии Pine, которую Вашингтонский университет позже заявил, запрещая людям распространять модифицированные версии программного обеспечения.

ISC сообщил нам, что они не разделяют интерпретацию Вашингтонского университета, и у нас есть все основания им верить. ISC также обновила лицензию: «Разрешение на использование, копирование, изменение, и / или распространять это программное обеспечение…». Хотя включение «и / или» не решает проблему полностью, нет причин избегать выпуска программного обеспечения. по этой лицензии. Однако, чтобы убедиться, что этот язык не вызовет никаких проблем в будущем, мы рекомендуем разработчикам выбрать другую лицензию для своих собственных работ.Лицензия FreeBSD также разрешительна и кратка. Однако, если вам нужна слабая и слабая лицензия, мы рекомендуем использовать лицензию Apache 2.0.

Mozilla Public Лицензия (MPL) версии 2.0 (# MPL-2.0)

Это лицензия на бесплатное программное обеспечение. В разделе 3.3 представлены косвенные совместимость этой лицензии с GNU GPL версии 2.0, GNU LGPL версии 2.1, GNU AGPL версии 3 и все более поздние версии этих лицензий. Когда вы получаете работу по MPL 2.0, вы можете сделать «Большую работу», которая сочетает эту работу с работать под этими лицензиями GNU. Когда вы это сделаете, раздел 3.3 дает вы разрешаете распространять работу, покрытую MPL, на условиях те же лицензии GNU, с одним условием: вы должны убедиться, что файлы, которые изначально находились под MPL, по-прежнему доступны под Условия MPL тоже. Другими словами, когда вы составляете комбинацию, это Кстати, файлы, которые изначально находились под MPL, будут двойными под лицензией MPL и GNU.Конечным результатом является то, что Большая работа в целом будет подпадать под лицензию (-и) GNU. Люди, получившие от вас эту комбинацию, смогут использовать любые файлы, которые изначально подпадали под действие MPL. условий лицензии, или распространять Крупное произведение полностью или частично в соответствии с условиями лицензий GNU без каких-либо дополнительных ограничений.

Важно понимать, что условие распространения файлов согласно условиям MPL применяется только к партии, которая первой создает и распространяет Большую работу.Если это применимо и к их получателям, это будет дополнительным ограничением и несовместимо с GPL и AGPL. Тем не менее, когда вы вносите вклад в существующий проект, мы обычно рекомендую хранить изменения под той же лицензией, даже если от вас этого не требуется. Если вы получили работу под GNU лицензии, где некоторые файлы также находятся под MPL, вам следует удалить только MPL из этих файлов, когда есть веские основания для его оправдания.

Перед тем, как сделать Большая работа таким образом.Стороны, выпускающие оригинальные работы под MPL 2.0 может отказаться от этой совместимости, включение предложения в уведомлениях о лицензии, в котором говорится, что работа «Несовместимо со вторичными лицензиями». Любое программное обеспечение, которое включает это примечание, не совместим с GPL или AGPL.

Программное обеспечение под предыдущими версиями MPL может быть обновлено до версии 2.0, но любое программное обеспечение, которое еще не доступно в рамках одной из перечисленные лицензии GNU должны быть отмечены как несовместимые с вторичными Лицензии.Это означает, что программное обеспечение, доступное только под предыдущие версии MPL все еще несовместимы с GPL и AGPL.

NCSA / Лицензия открытого исходного кода Университета Иллинойса (#NCSA)

Эта лицензия основана на условиях Expat и модифицированные лицензии BSD. Это вялый, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместимая с GNU GPL.

Лицензия Netscape JavaScript (#NetscapeJavaScript)

Это дизъюнкция Netscape Public Лицензия и GNU GPL.Потому что из них это лицензия свободных программ, совместимая с GNU GPL, но не сильное авторское лево.

Лицензия OpenLDAP, версия 2.7 (#newOpenLDAP)

Это разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, которая совместим с GNU GPL.

Лицензия Perl 5 и ниже (#PerlLicense)

Эта лицензия представляет собой дизъюнкцию Artistic License 1.0 и GNU GPL, другими словами, вы можете выбрать любую из этих двух лицензий.Он квалифицируется как бесплатный лицензия на программное обеспечение, но это может и не быть настоящим авторским левом. Это совместимо с GNU GPL потому что GNU GPL — одна из альтернатив.

Мы рекомендуем вам использовать эту лицензию для любого пакета Perl 4 или Perl 5. вы пишете, чтобы способствовать согласованности и единообразию программирования на Perl. За пределами Perl мы настоятельно рекомендуем вам не использовать эту лицензию; лучше используйте только GNU GPL.

Всеобщее достояние (#PublicDomain)

Находиться в открытом доступе не является лицензией; скорее, это означает материал не защищен авторским правом, и лицензия не требуется.Практически говоря, однако, если произведение находится в общественном достоянии, оно также может иметь неограниченную лицензию свободных программ без авторского лева. Общественные материал домена совместим с GNU GPL.

Если вы хотите сделать свою работу общественным достоянием, мы рекомендуем использовать для этого формальные инструменты. Мы просим людей, которые делают маленькие взносы в GNU для подписания формы отказа от ответственности; это одно решение. Если вы работаете над проектом, в котором нет официального вклада таких политик, CC0 — хороший инструмент, который можешь использовать.Он официально посвящает вашу работу общественному достоянию, и предоставляет резервную лицензию для случаев, когда это не юридически возможный.

Лицензия Python 2.0.1, 2.1.1 и более новых версий (#Python)

Это лицензия свободных программ, совместимая с GNU GPL. Обратите внимание, однако, что промежуточные версии Python (1.6b1, до 2.0 и 2.1) находятся под другой лицензией (см. ниже).

Лицензия Python 1.6a2 и более ранние версии (# Python1.6a2)

Это лицензия свободных программ, совместимая с GNU GPL. Обратите внимание, однако, что более новые версии Python находятся под другими лицензии (см. выше и ниже).

Лицензия Ruby (# Рубин)

Это лицензия бесплатного программного обеспечения, совместимая с GPL через явная оговорка о двойном лицензировании.

Лицензия свободного программного обеспечения SGI B, версия 2.0 (#SGIFreeB)

Лицензия свободных программ SGI B версии 2.0 — бесплатное программное обеспечение лицензия. Он практически идентичен X11. Лицензия с дополнительным альтернативным способом предоставления лицензии уведомления.

Предыдущие версии SGI Free Software License B не были бесплатными. лицензии на программное обеспечение, несмотря на их название. Однако все они включали пункты, которые позволяют вам перейти на новые версии лицензии, если вы выбрать сделать это. В результате, если часть программного обеспечения была выпущена под любую версию SGI Free License B, вы можете использовать ее в соответствии с условиями это бесплатная версия.

Стандартная лицензия авторского права Нью-Джерси ML (#StandardMLofNJ)

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместим с GNU GPL.

Лицензионное соглашение Unicode, Inc. для файлов данных и программного обеспечения (#Unicode)

Это лицензия, которую Unicode, Inc. применила к Unicode База данных символов — различные файлы данных, которые разработчики могут использовать для помогают реализовать стандарт Unicode в своих программах.Это слабая разрешающая лицензия, совместимая со всеми версиями GPL.

Если вы хотите использовать файлы, на которые распространяется настоящее Лицензионное соглашение, в вашем собственное программное обеспечение, это не должно быть проблемой, но мы рекомендуем вы также включаете полную копию его текста. Некоторые файлы содержат альтернативные условия лицензии, которые не являются бесплатными, или без лицензирования информация вообще, поэтому включая копию лицензионного соглашения поможет избежать путаницы, когда другие захотят поделиться вашим программное обеспечение. Конечно, вам также необходимо соблюдать условия в это Лицензионное соглашение для распространения файлов, но это очень просто.

Пожалуйста, убедитесь, что файлы, которые вы используете, защищены этим Лицензионным соглашением. Другие файлы, опубликованные Unicode, Inc. подпадают под Условия использования Unicode, другие, несвободные лицензия, которая отображается на той же странице, но распространяется на разные файлы. А краткое объяснение в верхней части деталей лицензионного соглашения какие файлы он охватывает.

Пожалуйста, не используйте это Лицензионное соглашение для своего собственного программного обеспечения. Если вы хотите использовать неограниченную разрешающую лицензию для своего проекта, пожалуйста, используйте лицензия Expat для небольшой программы и Apache 2.0 на существенную программу. Это гораздо больше распространен и широко признан в сообществе свободного программного обеспечения.

Универсальная разрешительная лицензия (UPL) (#UPL)

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместимая с GNU GPL. Лицензия дает возможность лицензировать патенты вместе с программным обеспечением, однако мы по-прежнему рекомендуем Лицензия Apache 2.0 для избежания патентного предательства при выборе установки ваша работа под слабой лицензией.

Безлицензия (# Безлицензия)

Безлицензия является общественным достоянием. Выпущена работа под безлицензией посвящен общественному достоянию в полной мере в той степени, в которой это разрешено законом, а также с дополнительными нестрогими лицензия, которая помогает охватить любые случаи, когда преданность делу неадекватна. И общественное достояние, и слабая лицензия, предоставленная Безлицензия совместима с GNU GPL.

Если вы хотите опубликовать свою работу, мы рекомендуем вы используете CC0.CC0 также предоставляет общественное достояние посвящение с резервной лицензией, и является более тщательным и зрелее, чем безлицензия.

Лицензия Vim версии 6.1 или новее (#Vim)

Это лицензия свободных программ с частичным авторским левом, но не В самом деле. Он совместим с GPL за счет явного преобразования пункт.

Уведомление и лицензия о программном обеспечении W3C (# W3C)

Это лицензия бесплатного программного обеспечения, совместимая с GPL.

Лицензия WebM (#WebM)

Реализация Google WebM подпадает под модифицированную лицензию BSD. Google также предоставляет отдельная патентная лицензия (ошибочно называется «Дополнительный IP Предоставление прав ») для патентов, принадлежащих или контролируемых Google, которые обязательно нарушены их реализацией WebM. Под лицензией GPL программное обеспечение может распространяться в соответствии с условиями данной лицензии: оно позволяет дистрибьюторам пользоваться всеми правами, предоставленными GPL, при выполнении всех его условий.Таким образом, вся лицензия WebM бесплатно и под GPL.

WTFPL, версия 2 (#WTFPL)

Это слабая разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместим с GNU GPL.

Мы не рекомендуем эту лицензию. Если вы хотите слабого вседозволенности лицензия на небольшую программу, мы рекомендуем лицензия X11. Большая программа обычно должно быть авторское лево; но если вы настроены на использование слабых разрешительных лицензию для одного, мы рекомендуем Apache 2.0, поскольку она защищает пользователи от патентного предательства.

Лицензия библиотеки WxWidgets (#Wx)

Лицензия WxWidgets — это лицензия бесплатного программного обеспечения, совместимая с GPL. Это состоит из GNU Меньшая GPL 2.0 или любая более поздняя версия плюс дополнительное разрешение разрешение на лицензирование бинарных дистрибутивов, использующих библиотеку на условиях выбора дистрибьютора (в том числе фирменные). Это является слабым авторским левом, даже более слабым, чем LGPL, поэтому мы рекомендуем это только в особых обстоятельства.

Лицензия библиотеки WxWindows (#Wxwind)

Старое название лицензии библиотеки WxWidgets.

Лицензия X11 (# X11License)

Это слабая разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместим с GNU GPL. В более старых версиях XFree86 использовалось то же лицензия, а также некоторые из текущих вариантов XFree86. Потом версии XFree86 распространяются под лицензией XFree86 1.1.

Некоторые люди называют эту лицензию «Лицензией MIT», но этот термин вводит в заблуждение, поскольку MIT использовал много лицензий для программное обеспечение.Это тоже неоднозначно, так как эти же люди также называют лицензия Expat «Лицензия MIT», не различая их. Мы не рекомендуем использовать термин «MIT Лицензия.»

Разница между лицензией X11 и лицензией Expat заключается в что лицензия X11 содержит дополнительный абзац об использовании X Название консорциума. Это не имеет большого значения, но это настоящий разница.

Это прекрасная лицензия для небольшой программы. Большая программа обычно должно быть авторское лево; но если вы настроены на слабое дозволение лицензию для одного, мы рекомендуем Apache 2.0, поскольку она защищает пользователи от патентного предательства.

XFree86 1.1 Лицензия (Лицензия # XFree861.1)

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева, совместим с версией 3 GPL.

Обратите внимание, что эта лицензия несовместима с версией 2 GPL, из-за его требований, которые применяются ко всей документации в распространение, содержащее благодарности.

В настоящее время существует несколько вариантов XFree86, и только некоторые из они используют эту лицензию.Некоторые продолжают использовать лицензию X11.

Лицензия ZLib (#ZLib)

Это лицензия бесплатного программного обеспечения, совместимая с GPL.

Общественная лицензия Zope, версии 2.0 и 2.1 (# Zope2.0)

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева. который совместим с GNU GPL.

Стандартная общественная лицензия Affero версии 1 (# AGPLv1.0)

Стандартная общественная лицензия Affero — это лицензия на бесплатное программное обеспечение, авторское лево и несовместимо с GNU GPL.Он состоит из GNU GPL версия 2, с одним дополнительным разделом, который Афферо добавил с помощью FSF одобрение. В новом разделе 2 (d) рассматривается распространение приложения. программы через веб-службы или компьютерные сети.

Эта лицензия была заменена GNU Affero Стандартная общественная лицензия версии 3; пожалуйста, используйте это вместо этого.

Академическая бесплатная лицензия, все версии до 3.0 (#AcademicFreeLicense)

Academic Free License — это лицензия свободных программ без авторского лева и несовместимо с GNU GPL.Последние версии содержат пункты контракта аналогична лицензии Open Software License, и должна быть избегали по тем же причинам.

Лицензия Apache, версия 1.1 (# apache1.1)

Это разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева. В нем есть несколько требования, которые делают его несовместимым с GNU GPL, такие как сильные запреты на использование имен, связанных с Apache.

Лицензия Apache, версия 1.0 (# apache1)

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева с пункт о рекламе.Это создает практические проблемы вроде те из исходной лицензии BSD, включая несовместимость с GNU GPL.

Лицензия Apple Public Source License (APSL), версия 2 (# apsl2)

Это лицензия свободных программ, несовместимая с GNU GPL. Мы рекомендуем вам не использовать эту лицензию для нового программного обеспечения, которое вы пишете, но можно использовать и улучшать программное обеспечение, выпущенное в соответствии с этим лицензия. Более объяснение.

Лицензия BitTorrent с открытым исходным кодом (#bittorrent)

Это лицензия свободных программ, но несовместимая с GPL, по тем же причинам, что и Jabber с открытым исходным кодом Лицензия.

Оригинальная лицензия BSD (#OriginalBSD)

Эту лицензию также иногда называют «Лицензия BSD с 4 пунктами».

Это слабая, разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева с серьезный недостаток: «неприятный пункт о рекламе BSD». В порок не фатален; то есть это не делает программное обеспечение несвободным. Но это вызывает практические проблемы, включая несовместимость с GNU GPL.

Мы настоятельно рекомендуем вам не использовать исходную лицензию BSD для программного обеспечения, которое вы записывать.Если вы хотите использовать вялую, либеральную, свободную от авторского лева лицензия на программное обеспечение, гораздо лучше использовать модифицированную лицензию BSD, лицензию X11 или лицензия Expat. Еще лучше, если у вас масштабная программа, используйте лицензию Apache 2.0, поскольку она принимает меры против патентного предательства.

Однако нет причин не использовать выпущенные программы. под оригинальной лицензией BSD.

CeCILL-B версия 1 (# CeCILL-B)

CeCILL-B — это лицензия на бесплатное программное обеспечение.Это несовместимо с GPL, потому что в ней есть требования, которых нет в GPL. В кредитные требования в разделе 5.3.4 превышают требования GPL. Это также имеет странное требование, чтобы вы делали все возможное, чтобы заставить третьи стороны согласиться «соблюдать установленные обязательства далее в этой статье ».

Пожалуйста, не выпускайте программное обеспечение по этой лицензии.

CeCILL-C версия 1 (# CeCILL-C)

CeCILL-C — это лицензия свободных программ со слабым авторским левом. что-то вроде GNU Lesser General Public Лицензия.Он несовместим с GNU GPL, потому что не содержать явную оговорку о совместимости с GPL базовый CeCILL.

Пожалуйста, не выпускайте программное обеспечение по этой лицензии.

Общая лицензия на разработку и распространение (CDDL), версия 1.0 (#CDDL)

Это лицензия на бесплатное программное обеспечение. Имеет слабое авторское лево для файлов. (например, версия 1 общественной лицензии Mozilla), что делает его несовместимо с GNU GPL. Этот означает модуль, охватываемый GPL, и модуль, охватываемый CDDL юридически не могут быть связаны друг с другом.Мы призываем вас не использовать CDDL. по этой причине.

Для наглядного примера, почему не следует комбинировать Работы под лицензией CDDL и произведения под лицензией GPL, см. ФСПО утверждение, Интерпретация, обеспечение соблюдения и изменение GNU GPL применительно к объединение Linux и ZFS .

Также неудачным в CDDL является использование термина «интеллектуальная собственность».

Лицензия Common Public Attribution License 1.0 (CPAL) (#CPAL)

Это лицензия на бесплатное программное обеспечение.Он основан на Mozilla Public License версии 1 и несовместим с GPL. по тем же причинам: у него есть несколько требований к модифицированным версиям которые не существуют в GPL. Это также требует, чтобы вы опубликовали исходный код программы, если вы разрешаете другим использовать его.

Стандартная общественная лицензия версии 1.0 (# CommonPublicLicense10)

Это лицензия на бесплатное программное обеспечение. К сожалению, его слабое авторское лево а пункт о выборе закона делает его несовместимым с GNU GPL.

Общественная лицензия Condor (# Кондор)

Последние версии Condor (начиная с 6.9.5) выпускаются под лицензией Apache License 2.0. Только старые версии Condor используйте эту лицензию.

Общественная лицензия Condor — это лицензия на бесплатное программное обеспечение. Оно имеет пара требований, которые делают его несовместимым с GNU GPL, включая строгие ограничения на использование имен, связанных с Condor, и требует от распространителей «заявлять и гарантировать», что они будут соответствовать экспортному законодательству США.(Если бы это было сделано соответствие фактическому условию лицензии, это не будет бесплатным лицензия на программное обеспечение.)

Общественная лицензия Eclipse версии 1.0 (#EPL)

Общественная лицензия Eclipse аналогична Общей общественной лицензии, а наша комментарии к CPL в равной степени относятся и к EPL. Единственное изменение в том, что EPL удаляет более широкую формулировку ответных действий патентов в отношении патентов иски о нарушении авторских прав специально против авторов EPL’d программа.

Общественная лицензия Eclipse версии 2.0 (# EPL2)

Что касается совместимости с GPL, версия Eclipse Public License 2.0 по сути эквивалентен версии 1.0. Единственное изменение в том, что он явно предлагает возможность обозначить версию 2 GNU GPL или позже в качестве «вторичной лицензии» на определенную часть код.

Если первоначальный участник выпускает определенный фрагмент кода и обозначает GNU GPL версии 2 или новее как вторичную лицензию, которая обеспечивает явную совместимость с этими версиями GPL для этого код.(Для пользователей это примерно эквивалентно выпуску этого код под двойной лицензией, EPL | GPL.) Однако EPL2 без этого обозначения остается несовместимым с GPL.

Общественная лицензия Европейского Союза (EUPL) версии 1.1 (# EUPL-1.1)

Это лицензия на бесплатное программное обеспечение. Само по себе это авторское лево сопоставимы с GPL и несовместимы с ними. Однако это дает получатели способы перелицензировать произведение на условиях других отдельные лицензии, и некоторые из них — Eclipse Общественная лицензия и общая В частности, Public License — только более слабое авторское лево.Таким образом, разработчики не могут полагаться на эту лицензию для обеспечения надежной авторское лево.

EUPL разрешает перелицензирование на GPLv2, потому что это указано как единое целое. альтернативных лицензий, на которые пользователи могут перейти. Это также, косвенно, позволяет перелицензировать GPL версии 3, потому что есть способ перелицензирования на CeCILL v2, а CeCILL v2 дает возможность перелицензировать любую версию GNU GPL.

Чтобы выполнить это двухэтапное перелицензирование, вам нужно сначала написать часть код, который вы можете лицензировать под CeCILL v2, или найти подходящий модуль уже доступен таким образом, и добавьте его в программа.Добавление этого кода в программу, покрываемую EUPL, обеспечивает основание перелицензировать его на CeCILL v2. Тогда вам нужно написать фрагмент кода, который вы можете лицензировать по GPLv3 +, или найти подходящий модуль уже доступен таким образом, и добавьте его в программу. Добавление этого кода в программу, покрываемую CeCILL, дает основания для перелицензировать его на GPLv3 +.

Общественная лицензия Европейского Союза (EUPL) версии 1.2 (# EUPL-1.2)

Это лицензия на бесплатное программное обеспечение. Само по себе это авторское лево сопоставимы с GPL и несовместимы с ними.Однако это дает получатели способы перелицензирования работы на условиях других выбранных лицензии, и некоторые из них — Общественная лицензия Eclipse в частные — только обеспечивают более слабое авторское лево. Таким образом, разработчики не могут положитесь на эту лицензию, чтобы обеспечить сильное авторское лево.

EUPL разрешает перелицензирование только на GPLv2 и только на GPLv3, потому что эти лицензии указаны как две альтернативные лицензии, которые пользователи может преобразоваться в. Это также косвенно позволяет перелицензировать на GPL. версия 3 или любая более поздняя версия, потому что есть способ перелицензировать к CeCILL v2, а CeCILL v2 дает возможность перелицензировать любой версия GNU GPL.

Чтобы выполнить это двухэтапное перелицензирование, вам нужно сначала написать фрагмент кода. который вы можете лицензировать под CeCILL v2, или найти подходящий модуль уже доступен таким образом, и добавьте его в программу. Добавление этого кода к программе, покрываемой EUPL, дает основания для перелицензирования ее CeCILL v2. Затем вам нужно написать фрагмент кода, который вы можете лицензировать. под GPLv3 +, или найдите подходящий модуль, уже доступный таким образом, и добавляем в программу. Добавление этого кода в CeCILL-покрытый Программа дает основания для перелицензирования ее на GPLv3 +.

Лицензия Fraunhofer FDK AAC (#fdk)

Это лицензия свободных программ. это несовместим с любой версией GNU GPL.

Особую опасность представляет собой термин, прямо указывающий на это. не предоставляет вам никаких патентных лицензий, с приглашением купить некоторые. Из-за этого, а также из-за того, что автор лицензии известен патентного агрессора, мы рекомендуем вам быть осторожными при использовании или распространять программное обеспечение под этой лицензией: сначала вам следует подумать может ли лицензиар склонить вас к нарушению патентных прав.Если вы сделаете вывод, что программа является приманкой для патентной ловушки, она будьте мудры, чтобы избежать программы.

Возможно, истек срок действия соответствующих патентов. В зависимости от есть ли у Фраунгофера действующие патенты на эту работу, программное обеспечение могло быть ловушкой сейчас, или нет. (Конечно, любая программа потенциально угрозе патентов, и единственный способ положить этому конец — это изменить патентное право на обезопасить программное обеспечение от патентов.)

Лицензия Gnuplot (#gnuplot)

Это лицензия свободных программ, несовместимая с GNU GPL.

Общественная лицензия IBM, версия 1.0 (#IBMPL)

Это лицензия на бесплатное программное обеспечение. К сожалению, у него есть выбор закона пункт, который делает его несовместимым с GNU GPL.

Лицензия с открытым исходным кодом Jabber, версия 1.0 (#josl)

Лицензия — это лицензия свободных программ, несовместимая с GPL. Он разрешает перелицензирование по определенному классу лицензий, которые включают все требования лицензии Jabber.GPL — это не член этого класса, поэтому лицензия Jabber не разрешает перелицензирование под лицензией GPL. Следовательно, это несовместимо.

Публичная лицензия проекта LaTeX 1.3a (# LPPL-1.3a)

Мы не написали полный анализ этой лицензии, но это бесплатный лицензия на программное обеспечение с менее строгими требованиями к распространению, чем LPPL 1.2 (описано далее). Это все еще несовместимо с GPL потому что некоторые измененные версии должны включать копию или указатель на немодифицированная версия.

Публичная лицензия проекта LaTeX 1.2 (# LPPL-1.2)

Данная лицензия не является полным изложением условий распространения. для LaTeX. На самом деле это лицензия свободных программ, но несовместима с GPL, потому что она многие требования, которых нет в GPL.

Эта лицензия содержит сложные и раздражающие ограничения на то, как опубликовать измененную версию, включая одно требование, которое просто едва ли находится на хорошей стороне того, что приемлемо: что любой измененный файл должен иметь новое имя.

Причина, по которой это требование приемлемо для LaTeX, заключается в том, что TeX имеет средство, позволяющее отображать имена файлов, чтобы указать «использовать файл bar при запросе файла foo ». Благодаря этому объекту требование просто раздражает; без объекта то же самое требование было бы серьезным препятствием, и мы должны были бы сделать вывод это делает программу несвободной.

Это состояние может вызвать проблемы при некоторых серьезных модификациях. Например, если вы хотите перенести работу с LPPL на другой система, в которой не было аналогичной возможности переназначения, но все же требовалось пользователям, чтобы запросить этот файл по имени, вам нужно будет реализовать возможность переназначения, чтобы это программное обеспечение оставалось бесплатным.Это было бы неприятность, но тот факт, что лицензия сделает код несвободным, если перенесенный в совершенно другой контекст не делает его несвободным в исходный контекст.

LPPL говорит, что некоторые файлы в определенных версиях LaTeX могут иметь дополнительные ограничения, которые могут сделать их несвободными. Для этого причина, может потребоваться некоторая тщательная проверка, чтобы создать версию LaTeX — бесплатное программное обеспечение.

LPPL делает спорное заявление о том, что просто наличие файлов на машина, на которой несколько других людей могли войти в систему и получить к ним доступ сам по себе составляет распространение.Мы считаем, что суды не поддержат это утверждение, но для людей это нехорошо.

Пожалуйста, не используйте эту лицензию для других проектов.

Примечание. Эти комментарии относятся к версии 1.2 (3 сентября 1999 г.) LPPL.

Общественная лицензия Lucent версии 1.02 (лицензия Plan 9) (# lucent102)

Это лицензия свободных программ, но она несовместима с GNU GPL. из-за его статьи о выборе закона. Мы рекомендуем вам не использовать это лицензия на новое программное обеспечение, которое вы пишете, но его можно использовать и улучшать Plan 9 под этой лицензией.

Общественная лицензия Microsoft (Ms-PL) (# ms-pl)

Это лицензия свободных программ; у него есть авторское лево, которое не сильный, но несовместимый с GNU GPL. Мы призываем вас не использовать Ms-PL по этой причине.

Взаимная лицензия Microsoft (Ms-RL) (# ms-rl)

Это лицензия на бесплатное программное обеспечение. Он основан на Общедоступной лицензии Microsoft и имеет дополнительный пункт чтобы усилить авторское лево.Это также несовместимо с GNU GPL, и мы настоятельно рекомендуем вам не использовать Ms-RL для этого причина.

Общественная лицензия Mozilla (MPL) версии 1.1 (#MPL)

Это лицензия свободных программ без строгого авторского лева; в отличие от лицензии X11, в ней есть некоторые сложные ограничения, которые делают его несовместимым с GNU GPL. То есть модуль подпадающих под действие GPL, а модуль, подпадающий под действие MPL, не может быть юридически связаны вместе. Мы призываем вас не использовать MPL 1.1 для этого причина.

Однако MPL 1.1 имеет положение (раздел 13), которое позволяет программе (или его части), чтобы также предложить выбор другой лицензии. Если часть программы допускает GNU GPL в качестве альтернативы или любой другой GPL-совместимая лицензия в качестве альтернативы, эта часть программы имеет лицензию, совместимую с GPL.

MPL версии 2.0 имеет ряд улучшений, в том числе: GPL-совместимость по умолчанию. Смотрите эту запись для подробностей.

Лицензия с открытым исходным кодом для сети Netizen (NOSL), версия 1.0 (#NOSL)

Это лицензия бесплатного программного обеспечения, которая, по сути, такая же, как и Общественная лицензия Mozilla версии 1.1. Как и MPL, NOSL имеет некоторые сложные ограничения, которые делают его несовместимым с GNU GPL. Что есть модуль, охватываемый GPL, а модуль, охватываемый NOSL, не может юридически связаны между собой. Мы призываем вас не использовать для этого NOSL. причина.

Общественная лицензия Netscape (NPL), версии 1.0 и 1.1 (#NPL)

Это лицензия свободных программ, а не строгое авторское лево, и несовместимо с GNU GPL.Он состоит из Mozilla Public Лицензия версии 1.1 с добавленным пунктом, разрешающим Netscape использовать ваш добавленный код даже в их проприетарных версиях программа . Конечно, они не дают вам разрешения на используйте их код в аналогичном способ. Мы призываем вас не использовать НПЛ.

Лицензия Nokia с открытым исходным кодом (# Nokia)

Это похоже на версию 1 общественной лицензии Mozilla: бесплатная лицензия на программное обеспечение несовместима с GNU GPL.

Старая лицензия OpenLDAP, версия 2.3 (#oldOpenLDAP)

Это разрешающая лицензия свободных программ без авторского лева с несколькими требования (в разделах 4 и 5), которые делают его несовместимым с GNU GPL. Обратите внимание, что последняя версия OpenLDAP имеет другая лицензия, совместимая с GNU GPL.

Мы настоятельно рекомендуем вам не использовать старую лицензию OpenLDAP для программного обеспечения, которое вы записывать. Однако нет причин избегать запуска программ, выпущен под этой лицензией.

Открытая лицензия на программное обеспечение, все версии до 3.0 (#OSL)

Open Software License — это лицензия на бесплатное программное обеспечение. это несовместим с GNU GPL по нескольким причинам.

Последние версии Open Software License имеют термин, который требует, чтобы дистрибьюторы пытались получить явное согласие лицензию. Это означает, что распространение программного обеспечения OSL по обычному FTP сайты, отправка патчей в обычные списки рассылки или хранение программное обеспечение в обычной системе контроля версий, возможно, является нарушением лицензии и может привести к прекращению действия лицензия.Таким образом, открытая лицензия на программное обеспечение очень затрудняет разрабатывать программное обеспечение, используя обычные инструменты разработки бесплатного программного обеспечения. По этой причине и поскольку она несовместима с GPL, мы рекомендуют не использовать версию OSL для какого-либо программного обеспечения.

Мы настоятельно призываем вас не использовать Открытую лицензию на программное обеспечение для программного обеспечения, которое вы записывать. Однако нет причин избегать запуска программ, которые были выпущены под этой лицензией.

Лицензия OpenSSL (#OpenSSL)

Лицензия OpenSSL представляет собой сочетание двух лицензий, одна из которых называется «Лицензия OpenSSL», а второй — лицензия SSLeay.Вы должны следуйте обоим. Комбинация приводит к свободному программному леву с авторским левом. лицензия, несовместимая с GNU GPL. Он также имеет пункт о рекламе, как в оригинальной BSD лицензия и лицензия Apache 1.

Мы рекомендуем использовать GNUTLS вместо OpenSSL в программном обеспечении, которое вы пишете. Однако нет причин не использовать OpenSSL и приложения, которые работать с OpenSSL.

Лицензия Phorum, версия 2.0 (#Phorum)

Это лицензия свободных программ, но она несовместима с GPL.Раздел 5 делает лицензия несовместима с GPL.

Лицензия PHP, версия 3.01 (# PHP-3.01)

Эта лицензия используется большинством PHP4. Это без авторского лева. лицензия на программное обеспечение. Он несовместим с GNU GPL, потому что он включает строгие ограничения на использование «PHP» в название производных продуктов.

Мы рекомендуем вам не использовать эту лицензию ни для чего, кроме PHP. дополнения.

Лицензия Python 1.6b1 через 2.0 и 2.1 (#PythonOld)

Это лицензия свободных программ, но она несовместима с GNU GPL. Основная несовместимость заключается в том, что эта лицензия Python регулируется законы штата Вирджиния в США и GPL не разрешают это.

Q Public License (QPL), версия 1.0 (#QPL)

Это лицензия свободных программ без авторского лева, несовместимая с GNU GPL. Это также вызывает серьезные практические неудобства, поскольку модифицированный исходники могут распространяться только в виде исправлений.

Мы рекомендуем вам избегать использования QPL для всего, что вы пишете, и используйте пакеты программного обеспечения с QPL только в случае крайней необходимости. Однако это избегание больше не относится к самому Qt, поскольку Qt теперь также выпускается под лицензией GNU GPL.

Поскольку QPL несовместима с GNU GPL, вы не можете Программа под GPL и программа под QPL и связать их вместе, нет как бы то ни было.

Однако, если вы написали программу, использующую библиотеку, покрытую QPL, (называемый FOO), и вы хотите выпустить свою программу под GNU GPL, вы легко можете это сделать.Вы можете разрешить конфликт для своего запрограммируйте , добавив к нему такое примечание:

  В качестве особого исключения у вас есть разрешение на привязку этой программы.
  с библиотекой FOO и распространять исполняемые файлы, пока вы
  соблюдать требования GNU GPL в отношении всех
  программное обеспечение в исполняемом файле помимо FOO.
 

Вы можете сделать это по закону, если вы являетесь правообладателем программа. Добавьте его в исходные файлы после уведомления с надписью программа распространяется под лицензией GNU GPL.

Лицензия открытого исходного кода RealNetworks (RPSL), версия 1.0 (#RPSL)

RPSL — это лицензия свободных программ, несовместимая с GPL для ряд причин: требуется, чтобы производные работы были лицензированы в соответствии с условия RPSL и предписывает, чтобы любые судебные разбирательства проходили в Сиэтле, Вашингтон.

Лицензия Sun Industry Standards Source License 1.1 (#SISSL)

Это лицензия свободных программ, а не строгое авторское лево, которое несовместим с GNU GPL из-за деталей, а не каких-либо основная политика.

Общественная лицензия Sun (#SPL)

По сути, это то же самое, что и версия 1 общественной лицензии Mozilla: бесплатная лицензия на программное обеспечение несовместима с GNU GPL. Прошу не путать это с помощью источника сообщества Sun Лицензия, которая не является лицензией на бесплатное программное обеспечение.

Лицензия xinetd (#xinetd)

Это лицензия свободных программ с авторским левом, несовместимая с GPL. Он несовместим, потому что накладывает дополнительные ограничения на распространение модифицированных версий, противоречащих распространению требования в GPL.

Yahoo! Общественная лицензия 1.1 (#Yahoo)

Это лицензия на бесплатное программное обеспечение. Он имеет авторское лево, подобное один из публичных лицензий Mozilla. Также есть выбор закона пункт в разделе 7. Обе эти функции делают лицензию Несовместимо с GPL. К сожалению, в лицензии также используется термин «Интеллектуальный имущество».

Лицензия Zend, версия 2.0 (#Zend)

Эта лицензия используется одной частью PHP4.Это без авторского лева. лицензия на программное обеспечение, несовместимое с GNU GPL и имеющее практические проблемы как в оригинальной лицензии BSD.

Мы рекомендуем вам не использовать эту лицензию ни для чего, что вы пишете.

Общественная лицензия Zimbra 1.3 (# Зимбра)

Эта лицензия идентична Yahoo! Общественные Лицензия 1.1, за исключением того, что лицензия предоставляется VMWare взамен Yahoo !. Наши комментарии применимы и здесь; это Несовместимая с GPL, частичная лицензия свободных программ с авторским левом.

Общественная лицензия Zope версии 1 (#Zope)

Это слабая, довольно либеральная, свободная программа без авторского лева. лицензия с практическим проблемы, подобные проблемам исходной лицензии BSD, в том числе несовместимость с GNU GPL.

Мы настоятельно рекомендуем вам не использовать версию 1 ZPL для программного обеспечения, которое вы пишете. Однако нет причин избегать запуска программ, которые были выпущен под этой лицензией, как и предыдущие версии Zope.

Версия 2.0 Общественной лицензии Zope GPL-совместимый.

Следующие лицензии не квалифицируют как бесплатное программное обеспечение лицензии. Несвободная лицензия автоматически несовместима с GNU GPL.

Конечно, мы призываем вас избегать использования несвободных лицензий на программное обеспечение, и чтобы вообще избегать несвободных программ.

Невозможно перечислить все известные несвободные программы. лицензии здесь; в конце концов, у каждой компании, выпускающей проприетарное программное обеспечение, есть свои собственный. Здесь мы сосредотачиваемся на лицензиях, которые часто принимают за бесплатные. лицензии на программное обеспечение, но на самом деле это , а не бесплатных программ лицензии.

Мы предоставили ссылки на эти лицензии, когда мы можем сделать это без нарушая нашу общую политику: мы не делаем ссылок на сайты, которые продвигать, поощрять или облегчать использование пакетов несвободных программ. Последнее, что мы хотим сделать, — это дать любой несвободной программе немного гласность, которая могла бы побудить больше людей использовать его. Для того же по этой причине мы избегали называть программы, для которых используется лицензия, если только мы не думаем, что по определенным причинам это не приведет к обратным результатам.

Без лицензии (# Без лицензии)

Если исходный код не содержит лицензии на предоставление пользователям четырех основные свободы, если это не было явно и обоснованно размещенная в общественном достоянии, это не бесплатное программное обеспечение.

Некоторые разработчики считают, что код без лицензии автоматически в открытом доступе. Что не соответствует сегодняшнему закону об авторском праве; скорее, все защищено авторским правом по умолчанию работы защищены авторским правом. Сюда входят программы. Отсутствие лицензия на предоставление пользователям свободы, у них ее нет. В некоторых страны, пользователи, загружающие код без лицензии, могут нарушать авторское право, просто скомпилировав или запустив его.

Чтобы программа была бесплатной, правообладатели должны явно предоставить пользователям четыре основные свободы.Документ, с которым они это делают, называется лицензия на бесплатное программное обеспечение . Это то, что бесплатное программное обеспечение лицензии предназначены для.

В некоторых странах авторам разрешено размещать код в открытом доступе, но что требует явных действий. Если вы хотите это сделать, метод, который мы рекомендую использовать CC0, который также работает в других страны, предоставив лицензию, которая более или менее эквивалентна всеобщее достояние. Однако в большинстве случаев это лучше авторское лево для вашего кода, чтобы гарантировать, что свобода достигнет всех пользователей код.

Код

, написанный сотрудниками правительства США, является особым исключение, поскольку закон США об авторском праве прямо гласит, что это публично домен; но это не относится к работам, за которые США платит компаниям записывать. Это также не распространяется на другие страны, многие из которых разрешить государству иметь авторские права на правительственные документы.

Бесплатная общественная лицензия Aladdin (# Аладдин)

Несмотря на свое название, это не лицензия свободных программ, потому что она не позволяет взимать плату за распространение, а в значительной степени запрещает просто упаковывать программное обеспечение, лицензированное в соответствии с ним, со всем, за что взимается плата сделан.

Лицензия Anti-996 (# Анти-996)

Это не лицензия свободных программ. Это накладывает ограничения о свободе использования программы в любых целях.

Пожалуйста, не используйте эту лицензию для своего собственного программного обеспечения. Мы будем избегать используя программы по этой лицензии, как и все другие несвободные программы.

Лицензия на антикапиталистическое программное обеспечение (#anticapitalist)

Лицензия на антикапиталистическое программное обеспечение является несвободной лицензии, потому что она распространяет четыре свободы только на некоторые виды организациям, а не ко всем.Такое ограничение в лицензии на ПО, во имя какой бы то ни было причины навязывает слишком большая власть над пользователями. Пожалуйста, не используйте эту лицензию, и мы призываем вас избегать любого программного обеспечения, которое было выпущено под ним.

Лицензия Apple Public Source License (APSL), версия 1.x (# apsl1)

Версии 1.0, 1.1 и 1.2 не бесплатны лицензии на программное обеспечение. Пожалуйста не используйте эти лицензии, и мы настоятельно рекомендуем вам избегать любого программного обеспечения, которое был выпущен под них. Версия 2.0 APSL это лицензия свободных программ.

Художественная лицензия 1.0 (#ArtisticLicense)

Мы не можем сказать, что это лицензия свободных программ, потому что это слишком нечеткий; некоторые отрывки слишком умны для их же пользы, и их смысл не ясно. Мы настоятельно рекомендуем вам избегать его использования, кроме как в составе дизъюнктивная лицензия Perl.

Общественная лицензия AT&T (#ATTPublicLicense)

Общественная лицензия AT&T — несвободная лицензия.В нем есть несколько серьезные проблемы:

  • Патентная лицензия аннулируется при любых изменениях, независимо от того, как small, соответствующего кода.
  • При распространении исходники или патчи.
  • Требуется уведомление AT&T, если вы распространяете патч.
  • Ваша лицензия может быть прекращена не по вашей вине в соответствии с раздел 8/3.
  • Это делает соблюдение законов об экспортном контроле условием лицензии.
  • Некоторые версии лицензии требуют от вас предоставления поддержки.
  • В некоторых версиях лицензии говорится, что нельзя продавать копию программное обеспечение больше, чем за счет распространения.

У лицензии есть еще две неприятные особенности:

  • Он имеет очень широкую обратную лицензию AT&T, которая выходит далеко за рамки использование вашего кода, даже если ваш код изменен.
  • Утверждается, что нужна лицензия от AT&T, чтобы сделать ссылку на их Веб-сайт. Это не сиюминутная практическая проблема, поскольку лицензия говорит, что дает разрешение на создание такой ссылки.(Во всяком случае, люди не следует делать ссылки на сайты о несвободных программах.) Но такие претензии не должны предъявляться или распространяться.
Code Project Open License, версия 1.02 (#cpol)

Открытая лицензия Code Project не является лицензией на бесплатное программное обеспечение. Раздел 5.6 ограничивает то, как вы можете использовать произведение. Раздел 5.4 запрещает коммерческое распространение программного обеспечения само по себе — и в зависимости от о том, как вы читаете раздел 3.4, у вас может не быть разрешения на распространение ПО само по себе вообще.

Оговорка об Общинах (#comclause)

«Оговорка об общих правах» является несвободной лицензией, потому что она запрещает продажу копий программы и даже запуск программы как часть реализации любой коммерческой услуги. Добавляя оскорбление к обиде, он также искажает слова «обыкновенные» и «продавать».

Мы призываем людей отказаться от программ по этой лицензии и разрабатывать бесплатные замены. Если предыдущая версия была доступна бесплатно программного обеспечения, дальнейшая разработка этой версии возможна.

Лицензионное соглашение на репозиторий цифровых объектов CNRI (#DOR)

Эта лицензия не является бесплатной из-за статьи 3, которая, возможно, включает требование не нарушать лицензию любой программа, которую запускает пользователь, даже проприетарные программы.

Общественная лицензия eCos, версия 1.1 (# eCos11)

Это была старая лицензия eCos. Это не бесплатное программное обеспечение лицензию, потому что она требует отправки каждой опубликованной измененной версии конкретному первоначальному разработчику.Есть и другие слова в эта лицензия, в значении которой мы не уверены, также может быть проблематично.

Сегодня eCos доступен под лицензией GNU GPL с дополнительное разрешение на связывание с несвободными программами.

Лицензия Гиппократа 1.1 (#hippocratic)

Это не лицензия свободных программ, потому что это ограничивает для каких вакансий пользователи могут использовать программное обеспечение. Это отрицает свободу 0. Эта запись ранее была указана как первая лицензия «Не навреди».

GPL для компьютерных программ государственного управления (# GPL-PA)

GPL-PA (оригинальное название на португальском языке «Licença Pública Geral para Administração Pública ») не является бесплатным для несколько причин:

  • Допускается использование только в «нормальных условиях».
  • Не позволяет распространять исходный код без двоичных файлов.
  • Его разрешения истекают через 50 лет.
Лицензионное соглашение с расширенным исходным кодом Hacktivismo (HESSLA) (#HESSLA)

Это не лицензия свободных программ, потому что она ограничивает рабочие места. люди могут использовать программное обеспечение и существенно ограничивают то, что рабочие места модифицированные версии программы могут делать.

Лицензия исходного кода сообщества Jahia (# Джахия)

Лицензия исходного кода сообщества Jahia не является лицензией на бесплатное программное обеспечение. Использовать исходного кода ограничивается исследовательскими целями.

Лицензия JSON (#JSON)

Это лицензия на оригинальную реализацию данных JSON. формат обмена. Эта лицензия использует лицензию Expat в качестве основы, но добавляет пункт, требующий: «Программное обеспечение должно использоваться во благо, а не Зло.”Это ограничение использования и, следовательно, противоречит свободе 0. Ограничение может быть непреодолимым, но мы не можем этого предполагать. Таким образом, лицензия несвободная.

Старая лицензия кш93 (# ksh93)

ksh93 раньше поставлялся с оригинальной лицензией, которая не была бесплатной. лицензия на программное обеспечение. Одна из причин этого в том, что все изменения быть отправленным разработчику.

Лицензия Lha (#Lha)

Лицензия lha должна считаться несвободной, поскольку она настолько расплывчата, что вы не можете быть уверены, какие у вас разрешения.

CLI с общим исходным кодом от Microsoft, лицензия C # и Jscript (# Ms-SS)

Эта лицензия не разрешает коммерческое распространение, а разрешает только коммерческое использование при определенных обстоятельствах.

Microsoft имеет другие лицензии, которые она описывает как «Общие Источник », некоторые из которых имеют разные ограничения.

Соглашение НАСА об открытом исходном коде (#NASA)

Соглашение об открытом исходном коде НАСА, версия 1.3, не является бесплатным программным обеспечением. лицензию, потому что она включает положение, требующее внесения изменений в вашу «Оригинальное творение».Разработка бесплатного программного обеспечения зависит от объединение кода от третьих лиц, а лицензия НАСА не позволяет это.

Мы настоятельно рекомендуем вам не использовать эту лицензию. Кроме того, если вы Гражданин США, напишите в НАСА и позвоните по поводу использования действительно бесплатная лицензия на программное обеспечение.

Лицензия Oculus Rift SDK (#OculusRiftSDK)

Это не лицензия свободных программ; у него есть несколько фатальных недостатков.

  • Нельзя распространять ничего, кроме программы libOVR целиком.
  • Право на распространение может быть прекращено на неопределенных условиях.
  • Те, кто делает модифицированные версии, должны отправить их по адресу Oculus по запросу.
  • Использование разрешено только с их продуктом.
  • Новые версии лицензии полностью вытесняют старые версии, что означает что уже предоставленные разрешения могут быть отозваны.
Могут быть дополнительные фатальные недостатки; увидев так много, мы перестали искать больше.
Открытая общественная лицензия (#OpenPublicL)

Это не лицензия свободных программ, поскольку требует отправки каждая опубликованная измененная версия определенному первоначальному разработчику.В этой лицензии есть и другие слова, значение которых мы не уверен, что это тоже может быть проблематично.

Лицензия на партнерское производство (#PPL)

Лицензия на одноранговое производство не является лицензией на бесплатное программное обеспечение, потому что он ограничивает, кто может распространять программу и с какой целью. Это также не дает никому разрешения на запуск программы.

ЗГЗ содержит несколько положений, разработанных специально для артистических перформансы, и мы ничего не имеем против его использования в художественных произведениях; однако, как сообщается, люди также выступают за его использование для программного обеспечения.PPL не должны использоваться для программного обеспечения, руководств или других работ, которые должны буть свободен.

Персональная общественная лицензия версии 3a (# PPL3a)

Personal Public License Version 3a является несвободной лицензией, потому что она отказывает некоторым пользователям (организациям, правительствам, предприятиям) в четырех свободы.

Лицензия СОСНЫ (# СОСНА)

Лицензия PINE не является лицензией свободных программ, потому что она в основном запрещает распространение измененных версий.Это также ограничивает СМИ, которые можно использовать для продажи копии.

Обратите внимание, что преемник Pine, Alpine, выпущен под лицензией Apache License, версия 2.0.

Старая лицензия Plan 9 (# Plan9)

Это не лицензия свободных программ; в нем отсутствуют основные свободы, такие как право вносить и использовать личные изменения. Конечно не стоит используйте эту лицензию, и мы настоятельно рекомендуем вам избегать использования любого программного обеспечения, которое выпущен под него. Подробный обсуждение этой лицензии также доступно.

В сентябре 2002 г. было замечено, что опубликованная лицензия на План 9 был изменен, добавив к нему больше ограничений, хотя дата его еще указана 20.09.00. Однако в дальнейшем изменение лицензии в 2003 году сделало Plan 9 свободным.

Взаимная общественная лицензия (#RPL)

Reciprocal Public License — несвободная лицензия по трем причинам. проблемы. 1. Он устанавливает ограничения на цены, взимаемые за первоначальную копию. 2. Требуется уведомление первоначального разработчика для публикация модифицированной версии.3. Требуется публикация любая измененная версия, которую использует организация, даже в частном порядке.

лицензия Scilab (#Scilab)

Это не лицензия свободных программ, потому что она не позволяет коммерческое распространение модифицированной версии. К счастью, начиная начиная с версии 5.0.0, Scilab является бесплатным программным обеспечением, выпущенным под CeCILL версии 2.

Scratch 1.4 лицензия (# Scratch)

Это не лицензия свободных программ, потому что она не позволяет коммерческое распространение.Кроме того, условие 4 по существу ограничивает функциональность модифицированных версий.

Новые версии программного обеспечения Scratch распространяются под лицензией GNU GPL, но некоторые из этих новых версий мы не рекомендуем, потому что они зависят от проприетарного программного обеспечения Adobe Air.

Лицензия Simple Machines (#SML)

Несмотря на название, это лицензия на ПО, и она несвободна по нескольким причинам:

  • Вы должны получить разрешение лицензиара перед распространением программное обеспечение.
  • Вы не можете продавать копии программное обеспечение.
  • Возможно, ваша лицензия может быть прекращена, если вы получили программное обеспечение от лица, не соблюдающего условия лицензии.
Лицензия Old Squeak (# Писк)

Исходная лицензия Squeak применительно к программному обеспечению не является бесплатной. лицензию на программное обеспечение, потому что она требует, чтобы все пользователи в любой стране соблюдать законы США об экспортном контроле. Применительно к шрифтам тоже не разрешить модификацию.

Кроме того, он требует от пользователей возмещения ущерба разработчика, которого достаточно, чтобы заставить многих пользователей дважды подумать перед его использованием вообще.

Последние версии Squeak (начиная с 4.0) выпускаются под Лицензия в стиле Expat с некоторыми частями кода под лицензией Apache License 2.0.

(#SunCommunitySourceLicense)

Это не лицензия свободных программ; в нем отсутствуют основные свободы, такие как публикация измененных версий.Пожалуйста, не используйте эту лицензию, и мы настоятельно рекомендуем вам избегать любого программного обеспечения, выпущенного под Это.

Лицензия на исходный код Sun Solaris (выпуск Foundation), версия 1.1 (#SunSolarisSourceCode)

Это не лицензия свободных программ. Лицензия запрещает распространение, запрещает коммерческое использование программного обеспечения и может быть отозван.

Sybase Open Watcom Public License версии 1.0 (#Watcom)

Это не лицензия свободных программ.Это требует, чтобы вы опубликовали общедоступный исходный код всякий раз, когда вы «Развертываете» покрываемый программного обеспечения, а термин «Развертывание» включает в себя множество видов частное использование.

Лицензия SystemC с «открытым исходным кодом», версия 3.0 (# SystemC-3.0)

Эта лицензия требует, чтобы все получатели активно помогали лицензиару. обеспечить соблюдение своих товарных знаков. Это необоснованное условие ставить на права пользователей, поэтому лицензия несвободна. Также есть другие практические проблемы: некоторые требования расплывчаты, и используется термин «интеллектуальный имущество».

Несмотря на название, неясно, будет ли эта лицензия квалифицируются как «открытый исходный код». Однако наше суждение об этом не основываясь на этом.

Лицензия Truecrypt 3.0 (# Truecrypt-3.0)

Данная лицензия несвободна по нескольким причинам. Он говорит, что если вы не понимаете лицензию, вы не можете использовать программу. Это ставит условия, позволяющие другим запускать вашу копию. Он ставит условия отдельные программы, «зависящие от» Truecrypt.В условие товарного знака распространяется на «сопутствующие материалы».

В лицензии есть и другие моменты, которые кажутся возможно неприемлемо, и из-за нашей неуверенности по поводу них мы задержали публикацию наша оценка. Мы разместили это сейчас, чтобы объяснить, почему мы не скорбим кончина Truecrypt. Там свободны программы, выполняющие ту же работу.

Общественная лицензия исследовательского фонда Университета Юты (#UtahPublicLicense)

Общественная лицензия Исследовательского фонда Университета Юты несвободная лицензия, потому что это не допускает коммерческого распространения.Он также подразумевает ограничить коммерческое использование программного обеспечения и даже коммерческое предоставление консультация по этому поводу. Эти ограничения, вероятно, не имеют юридической подлежат исполнению в соответствии с законодательством США об авторском праве, но могут применяться в некоторых странах; даже утверждать их возмутительно.

Использование этой лицензии Университетом штата Юта является примером опасного тенденция университетов ограничивать знания, а не способствуя его обществу.

Если университет пытается навязать такую ​​лицензию на программное обеспечение вы пишете, не теряйте надежды.С настойчивостью и твердость, и некоторая предусмотрительность, можно преобладать над жаждущие денег администраторы университетов.

Чем раньше вы поднимете вопрос, тем лучше.

Лицензия YaST (# ЯСТ)

Это не лицензия свободных программ. Лицензия запрещает распространение за определенную плату, что делает невозможным быть включенным во многие коллекции бесплатного программного обеспечения на компакт-дисках, которые продаются компаниями и организациями.

В разделе 2а может быть другая проблема, но кажется, что слово отсутствует там, поэтому трудно понять, что на самом деле означает предназначены.

(Само программное обеспечение YaST больше не использует эту несвободную лицензию YaST; к счастью, теперь это бесплатное программное обеспечение, выпущенное под лицензией GNU GPL.)

Стандартная общественная лицензия GNU (#GPLOther)

GNU GPL может использоваться для общих данных, которые не программное обеспечение, если можно определить, какое определение «Исходный код» относится к конкретному случаю.Как оказывается вне, DSL (см. ниже) также требует, чтобы вы определили, что «Исходный код», используя примерно такое же определение что использует GPL.

CC0 (# CC0)

CC0 — это посвящение компании Creative Commons, являющееся общественным достоянием. А работа, выпущенная в соответствии с CC0, посвящена общественному достоянию в максимальной степени, разрешенной законом. Если это невозможно для любого По этой причине CC0 также предоставляет слабую разрешительную лицензию в качестве запасного варианта. Как общественное достояние, так и слабая лицензия, предоставленная CC0, являются совместим с GNU GPL.

Если вы хотите сделать свою работу, не относящуюся к программному обеспечению, в общественное достояние, мы рекомендую использовать CC0. Для работы софта не рекомендуется, т.к. CC0 имеет термин, прямо указывающий, что он не предоставляет вам никаких патентных лицензий.

Из-за отсутствия патента мы рекомендуем вам быть осторожными. об использовании программного обеспечения по данной лицензии; вы должны сначала рассмотреть может ли лицензиар подать на вас в суд за нарушение патентных прав. Если разработчик отказывает пользователям в патентных лицензиях, программа находится в создать ловушку для пользователей, и пользователи должны избегать программы.

Лицензия Creative Commons Attribution 4.0 (также известный как CC BY) (#ccby)

Это бесплатная лицензия без авторского лева, которая хороша для искусства и развлекательные и просветительские работы. Он совместим со всеми версии GNU GPL; однако, как и все CC лицензии, это должно не может использоваться в программном обеспечении .

(# which-cc) Creative Commons публикует множество лицензий, которые Очень разные. Следовательно, чтобы сказать, что произведение «использует творческий Лицензия Commons »состоит в том, чтобы оставить основные вопросы о лицензирование работы без ответа.Когда вы видите такое утверждение в произведении, пожалуйста, попросите автора изменить работу, чтобы она была четко указана и явно , который использует лицензии Creative Commons. И если кто-то предлагает «использовать лицензию Creative Commons» для определенную работу, важно спросить: «Какие Creative Commons лицензия?» прежде чем продолжить.

Лицензии, указанные ниже, относятся к реализации проекта на компьютере. файл, а не художественный замысел. Насколько нам известно, реализация дизайн всегда охраняется авторским правом.Правовой статус художественного дизайн сложен и варьируется в зависимости от юрисдикции.

Произведения, выражающие чье-то мнение — мемуары, редакционные статьи и т. Д. и так далее — служат принципиально иной цели, чем практическое использование, например, программное обеспечение и документация. Из-за этого мы ожидайте, что они предоставят получателям другой набор разрешений: просто разрешение на копирование и распространение работы дословно. Ричард Столмен часто обсуждает это в его выступлениях.

Поскольку этим критериям соответствует очень много лицензий, мы не можем их перечислить все.Однако, если вы ищете один, чтобы использовать его сами, есть два, которые мы рекомендуем:

Схемы предназначены для практического использования, поэтому конструкции схем должны нести бесплатная лицензия. Мы рекомендуем выпустить их под лицензией GNU General Общественная лицензия, версия 3 или новее. Версия 3 была разработана для таких использовать.

Планы 3D-принтера предметов, предназначенных для практического использования, также должны быть бесплатно. Мы рекомендуем GNU GPL или одну из лицензий Creative Commons. бесплатные лицензии: CC-BY, CC-BY-SA или CC0.

Планы на 3D-принтере для декоративных предметов — художественные произведения; любой из Им подойдут лицензии Creative Commons.

Определение итоговой оценки

Итоговые оценок используются для оценки обучения, приобретения навыков и академической успеваемости учащимися по завершении определенного периода обучения — обычно в конце проекта, раздела, курса, семестра, программы или учебного года. Вообще говоря, итоговые оценки определяются тремя основными критериями:

  • Тесты, задания или проекты используются, чтобы определить, усвоили ли учащиеся то, что от них ожидали.Другими словами, то, что делает оценку «итоговой», — это не дизайн теста, задания или самооценки как таковой, а способ его использования, т. Е. Определение того, усвоили ли студенты материал и в какой степени. их учили.
  • Суммарные оценки даются по завершении определенного периода обучения, и поэтому они, как правило, являются оценочными, а не диагностическими, т. Е. Их более целесообразно использовать для определения прогресса и достижений в обучении, оценки эффективности образовательных программ, измерения прогресса в улучшении целей, или принимать решения о размещении курсов, среди других возможных приложений.
  • Результаты итоговой оценки часто записываются в виде баллов или оценок, которые затем учитываются в постоянной успеваемости учащегося, независимо от того, попадают ли они в виде буквенных оценок в табель успеваемости или в качестве результатов тестов, используемых при приеме в колледж. Хотя итоговые оценки обычно являются основным компонентом процесса выставления оценок в большинстве округов, школ и курсов, не все оценки, которые считаются итоговыми, оцениваются.

Суммативное оценивание обычно противопоставляется формирующему оцениванию, которое собирает подробную информацию, которую преподаватели могут использовать для улучшения обучения и обучения учащихся, пока это происходит.Другими словами, формирующие оценки часто называются на обучения, а итоговые оценки — из обучения. Или, как сказал эксперт по оценке Пол Блэк: «Когда повар пробует суп, это формирующая оценка. Когда покупатель пробует суп, это итоговая оценка ». Однако следует отметить, что различие между формирующим и суммативным на практике часто нечеткое, и преподаватели могут иметь разные интерпретации и мнения по этому вопросу.

Некоторые из наиболее известных и широко обсуждаемых примеров итоговых оценок — это стандартизированные тесты, проводимые штатами и тестирующими организациями, обычно по математике, чтению, письму и естествознанию. Другие примеры итоговых оценок включают:

  • Тесты в конце блока или раздела.
  • Итоговые или семестровые тесты.
  • Стандартизированные тесты, которые используются для целей школьной отчетности, приема в колледж (например, SAT или ACT) или оценки в конце курса (например,g., экзамены Advanced Placement или International Baccalaureate).
  • Завершающие демонстрации обучения или другие формы «оценки успеваемости», такие как портфолио работ учащихся, которые собираются с течением времени и оцениваются учителями, или завершающие проекты, над которыми учащиеся работают в течение длительных периодов времени и которые они представляют и защищают в заключении учебного года или их среднего школьного образования.

Хотя большинство итоговых оценок дается в конце учебного периода, некоторые итоговые оценки все же можно использовать для диагностики.Например, растущая доступность данных о студентах, которая стала возможной благодаря онлайн-системам выставления оценок и базам данных, может дать учителям доступ к результатам оценивания за предыдущие годы или другие курсы. Изучая эти данные, учителя могут выявить учащихся, которые с большей вероятностью будут испытывать трудности в учебе в определенных предметных областях или с определенными концепциями. Кроме того, учащимся может быть разрешено проходить некоторые итоговые тесты несколько раз, а учителя могут использовать результаты, чтобы подготовить учащихся к будущему проведению теста.

Также следует отметить, что округа и школы могут использовать «промежуточные» или «контрольные» тесты для отслеживания успеваемости учащихся и определения того, находятся ли они на пути к усвоению материала, который будет оцениваться на тестах в конце курса или стандартизированные тесты. Некоторые преподаватели считают промежуточные тесты формирующими, поскольку они часто используются в диагностических целях для внесения изменений в учебную программу, но другие могут рассматривать их как итоговые. В образовательном сообществе продолжаются дискуссии об этом различии, и промежуточные оценки могут определяться по-разному в зависимости от места.См. Формативное оценивание для более подробного обсуждения.

Реформа

Хотя преподаватели, возможно, использовали «итоговые оценки» в различных формах с момента изобретения школ и преподавания, итоговые оценки в последние десятилетия стали компонентами более широких усилий по улучшению школы. Как всегда, итоговые оценки могут помочь учителям определить, достигают ли учащиеся адекватных успехов в учебе или соответствуют ли они ожидаемым стандартам обучения, а результаты могут быть использованы для информирования об изменениях методик обучения, дизайнов уроков или учебных материалов в следующий раз, когда курс, раздел, или урок преподается.Тем не менее, возможно, самые большие изменения в использовании суммативных оценок явились результатом политики штата и федерального правительства, направленной на улучшение государственного образования, в частности стандартизированных тестов с высокими ставками, используемых для принятия важных решений в отношении школ, учителей и учащихся.

Дебаты

Хотя среди преподавателей нет разногласий в отношении необходимости или полезности итоговых оценок, дебаты и разногласия, как правило, сосредоточены на вопросах справедливости и эффективности, особенно когда результаты итоговых оценок используются для высоких ставок.В этих случаях преподаватели, эксперты, реформаторы, политики и другие могут спорить о том, правильно ли разрабатываются и используются оценки, или же тесты с высокими ставками полезны или вредны для образовательного процесса. Более подробное обсуждение этих вопросов см. В разделах «Тест с высокими ставками», «Ошибка измерения», «Адаптация к тесту», «Смещение теста», «Завышение оценок», «Стандартизированный тест» и «Меры по добавленной стоимости».

Чтение: Теория конфликта в образовании

Теоретики конфликта не верят, что государственные школы сокращают социальное неравенство.Скорее, они считают, что образовательная система усиливает и увековечивает социальное неравенство, которое возникает из-за различий в классе, поле, расе и этнической принадлежности. В то время как функционалисты считают образование полезным, теоретики конфликта рассматривают его более негативно. Для них образовательные системы сохраняют статус-кво и подталкивают людей с более низким статусом к повиновению.

Теоретики конфликта рассматривают систему образования как средство, с помощью которого власть имущие остаются у власти. (Фото любезно предоставлено Томасом Рикером / flickr)

Получение образования тесно связано с социальным классом.Студентам с низким социально-экономическим статусом, как правило, не предоставляются те же возможности, что и студентам с более высоким статусом, независимо от того, насколько велики их академические способности или желание учиться. Представьте себе ученика из рабочего дома, который хочет хорошо учиться. В понедельник он назначил работу до пятницы. В понедельник вечером он должен присматривать за младшей сестрой, пока его разведенная мать работает. Во вторник и среду он работает с полками после школы до 22:00. К четвергу, единственному дню, который у него может быть для работы над этим заданием, он настолько вымотан, что не может заставить себя начать работу над газетой.Его мать, хотя она и хотела бы ему помочь, сама так устала, что не в состоянии оказать ему поддержку или поддержку, в которых он нуждается. А поскольку английский — ее второй язык, у нее возникают трудности с некоторыми его учебными материалами. У них также нет дома компьютера и принтера, которые есть у большинства его одноклассников, поэтому им приходится полагаться на публичную библиотеку или школьную систему для доступа к технологиям. Как показывает эта история, многим ученикам из семей рабочего класса приходится бороться с тем, чтобы помогать дома, вносить финансовый вклад в семью, плохую учебную среду и отсутствие поддержки со стороны их семей.Это трудное сочетание с системами образования, которые придерживаются традиционной учебной программы, которая более понятна и понятна учащимся из более высоких социальных слоев.

Такая ситуация ведет к воспроизводству социальных классов, что широко изучал французский социолог Пьер Бурдье. Он исследовал, как культурный капитал , или культурные знания, которые служат (метафорически) валютой, помогающей нам ориентироваться в культуре, изменяют опыт и возможности, доступные французским студентам из разных социальных слоев.Члены высшего и среднего классов обладают большим культурным капиталом, чем семьи низшего класса. В результате образовательная система поддерживает цикл, в котором вознаграждаются ценности доминирующей культуры. Обучение и тесты ориентированы на доминирующую культуру и заставляют других пытаться отождествить себя с ценностями и компетенциями за пределами их социального класса. Например, было много дискуссий о том, какие стандартные тесты, такие как SAT, действительно измеряют. Многие утверждают, что тесты группируют студентов по культурным способностям, а не по естественному интеллекту.

Посмотрите это видео, чтобы лучше понять, как культурный капитал влияет на гипотетического студента.

Цикл поощрения тех, кто обладает культурным капиталом, можно найти в официальных учебных программах, а также в скрытой программе , которая относится к типу неакадемических знаний, которые студенты получают посредством неформального обучения и культурной передачи. Эта скрытая учебная программа укрепляет позиции людей с более высоким культурным капиталом и служит неравному присвоению статуса.

Теоретики конфликта указывают на отслеживание , формализованную систему сортировки, которая ставит учащихся на «следы» (продвинутые и неуспевающие), которые увековечивают неравенство. В то время как преподаватели могут полагать, что ученики лучше учатся в отслеживаемых классах, потому что они со студентами со схожими способностями и могут иметь доступ к большему индивидуальному вниманию со стороны учителей, теоретики конфликта считают, что отслеживание приводит к самореализующимся пророчествам, в которых ученики живут вверх (или вниз) к учителям и ожиданиям общества (Неделя образования 2004 г.).

Для теоретиков конфликта школы играют роль обучения учащихся из рабочего класса тому, чтобы они принимали и сохраняли свое положение низших членов общества. Они утверждают, что эта роль выполняется за счет неравенства ресурсов, доступных учащимся из более богатых и бедных районов, а также через тестирование (Lauen and Tyson 2008).

Тесты

IQ подверглись критике за предвзятость — для проверки культурных знаний, а не реального интеллекта. Например, в тестовом задании учеников могут спросить, какие инструменты принадлежат оркестру.Чтобы правильно ответить на этот вопрос, необходимы определенные культурные знания — знания, которыми чаще всего владеют более обеспеченные люди, которые обычно больше знакомы с оркестровой музыкой. Хотя эксперты по тестированию заявляют, что в тестах нет предвзятости, теоретики конфликта утверждают, что это невозможно. Эти тесты для теоретиков конфликта — еще один способ, с помощью которого образование не предоставляет возможностей, а вместо этого поддерживает установленную конфигурацию власти.

Равный доступ: универсальный дизайн инструкции

Принципы UD, разработанные Центром универсального дизайна, поощряют разработку продуктов и сред, которые способствуют (1) справедливому использованию, (2) гибкости в использовании, (3) простоте и простоте использования. интуитивное использование, (4) воспринимаемая информация, (5) устойчивость к ошибкам, (6) низкие физические усилия и (7) размер и пространство для подхода и использования.Связанное, но более конкретное приложение, Универсальный дизайн для обучения (UDL), обеспечивает «основу для разработки учебных программ, которые позволяют всем людям приобретать знания, навыки и энтузиазм в обучении. UDL обеспечивает широкую поддержку обучения и снижает препятствия на пути к учебной программе, сохраняя при этом высокие стандарты успеваемости для всех ». Руководства UDL, разработанные CAST, способствуют разработке учебной программы, которая включает (1) несколько средств представления, (2) несколько средств действия и выражения и (3) несколько средств взаимодействия.Рекомендации по обеспечению доступности веб-контента (WCAG) можно использовать для обеспечения того, чтобы ИТ, используемые в учебной практике, были доступны для учащихся с ограниченными возможностями. Они поддерживаются четырьмя принципами, благодаря которым ИТ становятся понятными, работоспособными, понятными и надежными.

Используйте несколько учебных методов, доступных для всех учащихся.

  • Сделайте контент релевантным. Поместите обучение в контекст. Включите несколько примеров и точек зрения, чтобы сделать конкретные концепции актуальными для людей с различными характеристиками, такими как возраст, способности, пол, этническая принадлежность, раса, социально-экономический статус и интересы.[UD 1; УДЛ 1, 3]

  • Выберите гибкий учебный план. Выбирайте учебники и другие учебные материалы, отвечающие потребностям учащихся с различными способностями, интересами и предпочтениями в обучении; хорошо организованы; подчеркивать важные моменты; предоставить ссылки для получения дополнительных знаний; включать указатели и глоссарии; и иметь план глав, вопросы для изучения и практические упражнения. Рассмотрите возможность использования цифровых материалов, которые предоставляют обратную связь, справочную информацию, словарный запас и другую поддержку, основанную на ответах учащихся.[УД 2–5; УДЛ 1, 3; WCAG]

  • Обеспечьте когнитивную поддержку. Обобщите основные моменты; предоставить справочную и контекстную информацию и обеспечить эффективные подсказки. Предложите наброски, резюме, графические органайзеры и другие инструменты для создания строительных лесов, чтобы помочь учащимся учиться. Предоставьте варианты получения справочной информации и словарного запаса. В начале урока подумайте о том, чтобы задать один или два вопроса и попросите студентов ответить на них в конце занятия. [УД 2–5; УДЛ 1–3; WCAG]

  • Предоставьте несколько способов обучения. Используйте несколько режимов для доставки контента (например, чтение, лекции, совместное обучение, обсуждения в небольших группах, практические занятия, интернет-моделирование и полевые исследования). [УД 2–4; УДЛ 1, 2; WCAG]

  • Предоставляйте инструкции четко и разными способами. Сделайте четкие инструкции в учебной программе и завершите сеансом вопросов и ответов. Попросите учащихся кратко изложить инструкции, чтобы обеспечить понимание. [УД 3, 4; УДЛ 1; WCAG]

  • Используйте большие визуальные и тактильные вспомогательные средства .Используйте большие манипуляторы и изображения для демонстрации контента; используйте компьютер, чтобы увеличить изображения микроскопа. [УД 3, 4; УДЛ 1; WCAG]

  • Сделайте каждый метод обучения доступным для всех учащихся. Учитывайте широкий спектр способностей, интересов, стилей обучения и опыта при реализации каждого метода обучения, чтобы обеспечить участие всех учащихся. Опишите представленный контент визуально. [УД 2, 4, 5; УДЛ 1, 2; WCAG]

Информационные ресурсы и технологии

Убедитесь, что материалы курса, заметки и другие информационные ресурсы являются интересными, гибкими и доступными для всех студентов.

  • Выбирайте материалы заранее. Выберите материалы и подготовьте программу заранее, чтобы у студентов была возможность начать читать материалы и работать над заданиями до начала курса, и у них есть время для организации альтернативных форматов. [UD 4; УДЛ 1; WCAG]
  • Предоставляйте контент в доступных универсальных форматах. Выбирайте или создавайте материалы (включая учебники, учебные планы, страницы уроков, презентационные материалы) универсального дизайна. Например, используйте электронные материалы, которые основаны на тексте, имеют гибкие функции, используют форматированные заголовки и списки, описывают контент в изображениях, имеют согласованные макеты и схемы организации, текст ссылки которых описывает его назначение, используйте большие шрифты без засечек на незагроможденных страницах с простой фон и включают в себя высококонтрастные цветовые комбинации, которые могут различить люди с дальтонизмом.Используйте видео с субтитрами и транскрипцию для аудиопрезентаций. Применяйте стандарты доступности к веб-сайтам. [UD 4; УДЛ 1; WCAG]
  • Приспособьте различные навыки чтения и техники. Представляйте контент логично, прямо и в порядке, отражающем его важность. Избегайте ненужного жаргона и сложности и определяйте новые термины при их представлении. Создавайте материалы в простых, интуитивно понятных форматах. Предоставьте варианты получения технических навыков, необходимых для участия в курсе.Делитесь со студентами соответствующими ресурсами кампуса. [УД 3, 4; UDL 1]
  • Убедитесь в наличии соответствующей вспомогательной техники. Если используются компьютерные или научные лаборатории, убедитесь, что вспомогательные технологии для учащихся с ограниченными возможностями доступны или могут быть легко приобретены. [УД 2, 4, 6, 7; УДЛ 1, 2; WCAG]

Отзывы и оценка

Регулярно оценивайте успеваемость учащихся, регулярно предоставляйте конкретную обратную связь, используя различные доступные методы и инструменты, и соответствующим образом корректируйте обучение.

  • Установите четкие ожидания. Обеспечить единообразие академических стандартов для всех учащихся, включая тех, кому требуется дополнительное обучение. Четко изложите свои ожидания в отношении курса, индивидуальных заданий, сроков и методов оценки. Включите простые критерии оценки для заданий. [UD 3; UDL 3]

  • Тестируйте так же, как вы обучаете. Убедитесь, что тест измеряет то, что студенты узнали, а не их способность адаптироваться к новому формату или стилю презентации.[UD 3; WCAG]

  • При необходимости минимизируйте временные ограничения. Планируйте разнообразие способностей учащихся выполнять работу, описывая задания заблаговременно, в идеале в учебной программе. Выделите дополнительное время на тесты, если скорость не является важной целью курса. [UD 2, 3]

  • Регулярно предлагайте обратную связь и исправляйте ошибки. Разрешить учащимся сдавать части больших проектов для обратной связи до того, как истечет срок финального проекта.Предоставьте учащимся варианты повторной подачи для исправления ошибок в заданиях и экзаменах. При необходимости организуйте обратную связь от коллег. [UD 5; УДЛ 2, 3]

  • Предоставьте учащимся несколько способов продемонстрировать, что они узнали. Оценивайте коллективные и коллективные достижения, а также индивидуальные достижения. Рассмотрите возможность использования традиционных тестов с различными типами заданий (например, множественный выбор, эссе, краткий ответ), групповой работы, демонстраций, портфолио, курсовых работ и презентаций в качестве вариантов демонстрации знаний.При необходимости предоставьте учащимся возможность выбора методов оценки. [УД 2, 4; УДЛ 3; WCAG]

  • Наблюдать и настраивать. Регулярно оценивайте базовые знания учащихся и текущее обучение неформально (например, посредством обсуждения в классе) и формально (например, посредством частых коротких экзаменов) и соответствующим образом корректируйте учебное содержание и методы. [UD 5]

  • Предоставьте образцы вопросов теста, образцовые работы и учебные пособия. Вы можете поделиться образцами тестовых вопросов с ответами и образцовой работой предыдущих студентов, обсудить, как подготовиться к экзаменам по курсу, и предоставить учебные пособия.[UD 3; УДЛ 3; WCAG]

Жилье

План размещения для студентов, потребности которых не полностью удовлетворяются учебным содержанием и практикой.

  • Знаю, как организовать жилье. Изучите протоколы кампуса для получения материалов в альтернативных форматах, добавления субтитров к видео и организации других приспособлений для студентов с ограниченными возможностями. [UD 1, 2, 4, 6]

  • Поделитесь информацией о размещении. Расскажите, как расположить помещения по учебной программе. Расскажите преподавателям и лаборантам о студенческих условиях. [UD 1; УДЛ 2, 3]

Контрольный список Обновления и ресурсы

Этот контрольный список был протестирован более чем в двадцати высших учебных заведениях по всей стране. Чтобы повысить полезность этого рабочего документа, присылайте предложения по адресу [email protected]

Видео под названием «Равный доступ: универсальный дизайн обучения» доступно в Интернете. Для получения дополнительной информации и ресурсов, касающихся применения UD в образовании, а также контрольных списков для того, чтобы сделать центр обучения и обучения или другие услуги доступными для учащихся с ограниченными возможностями, посетите веб-сайт Центра универсального дизайна в образовании.Книга Универсальный дизайн в высшем образовании: от принципов к практике, второе издание , опубликованная издательством Harvard Education Press; предлагает перспективы от лидеров UD по всей стране. Чтобы узнать больше и сделать заказ онлайн, посетите сайт DO-IT.

Коммуникационные подсказки

Относитесь к людям с ограниченными возможностями с таким же уважением и вниманием, как и к другим. Вот несколько полезных советов, когда речь идет о проведении презентации, проведении выставки и других вопросах, касающихся людей с ограниченными возможностями.

Общие

  • Спросите человека с ограниченными возможностями, нуждается ли он в помощи, прежде чем оказывать помощь.
  • Говорите напрямую с человеком с ограниченными возможностями, а не через его спутника или переводчика.
  • Указывайте на инвалидность человека только в том случае, если это имеет отношение к разговору.
  • Избегайте уничижительного сленга или негативных описаний инвалидности. Например, «человек, использующий инвалидную коляску» более уместен, чем «человек, прикованный к инвалидной коляске».«Инвалидная коляска не ограничивает — она ​​освобождает!
  • Предоставьте информацию альтернативными способами (например, письменно, устно, в виде диаграмм).
  • Не общайтесь с собакой-поводырем или служебной собакой, если вы не получили на это разрешения.
  • Не бойтесь использовать общие термины и фразы, такие как «увидимся позже» или «давай прогуляемся», среди людей с ограниченными возможностями.
  • Не прикасайтесь к мобильным устройствам или вспомогательным устройствам без согласия владельца.
  • Не считайте, что физический контакт — например, рукопожатие, дайте пять или объятия — это нормально.
  • Поймите, что не все смотрят в глаза.

Слепое или слабое зрение

  • Будьте наглядными. Скажите: «Компьютер примерно в трех футах слева от вас», а не «Компьютер там».
  • Произнести все проецируемое содержимое при представлении и описать содержимое диаграмм, графиков и изображений.
  • Направляя людей с нарушениями зрения, предлагайте им руку, а не хватайте или толкайте их.

Нарушения обучаемости

  • Предлагайте указания или инструкции как устно, так и письменно.Если спросят, прочтите инструкции для людей с определенными трудностями в обучении.

Нарушения подвижности

  • Подумайте о том, чтобы продолжить продолжительный разговор с человеком, у которого нарушена подвижность, в сидячем положении.

Нарушения речи

  • Слушайте внимательно. Повторите то, что, по вашему мнению, вы понимаете, а затем попросите человека с нарушением речи уточнить или повторить отрывок, который вы не поняли.

Глухой или слабослышащий

  • Смотрите на людей с нарушением слуха и не закрывайте рот, чтобы они могли видеть ваши губы.Избегайте разговоров во время жевания резинки или еды.
  • Говорите четко с нормальной громкостью. Говорите громче, только если вас об этом попросят.
  • Повторите вопросы членов аудитории.
  • Используйте бумагу и карандаш или набирайте текст на мобильном телефоне, если глухой человек не читает по губам или если требуется более точное общение.
  • При использовании переводчика говорите напрямую с глухим; когда переводчик озвучивает то, что говорит глухой человек, смотрите на глухого человека, а не на переводчика.

Психиатрические нарушения

  • Предоставляйте информацию ясным, спокойным, уважительным тоном.
  • Дайте возможность ответить на конкретные вопросы.

О компании DO-IT

DO-IT (Disabilities, Opportunities, Internetworking, and Technology) служит для увеличения успешного участия людей с ограниченными возможностями в сложных академических программах и карьере. Первичное финансирование DO-IT обеспечивается Национальным научным фондом штата Вашингтон и США.S. Департамент образования.

Благодарность

Центр универсального дизайна в образовании, а также эта публикация основаны на работе, поддержанной Министерством образования США (грант № P33A020042, № P333A020044, № P333A050064). Однако содержание не обязательно отражает политику Министерства образования, и вы не должны рассчитывать на его одобрение.

Чтобы получить дополнительную информацию, разместить ее в списке рассылки DO-IT или запросить материалы в альтернативном формате, обращайтесь:

DO-IT
Вашингтонский университет
Box 354842
Seattle, WA 98195-4842
doit @ uw.edu
www.uw.edu/doit/
206-685-DOIT (3648) (голосовая связь / TTY)
888-972-DOIT (3648) (бесплатная голосовая связь / TTY)
509-328-9331 (голосовая связь / TTY) ) Spokane
206-221-4171 (факс)
Основатель и директор: Шерил Бургсталер, доктор философии.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *