СЭС заключения на лицензирование образовательной деятельности., Курск | вопрос №6592302 от 24.10.2021
Мы — бюджетное учреждение дополнительного образования детей. В оперативном управлении у нас есть здание, на базе которого работают педагоги, но также они могут работать на базе других образовательных организаций, в частности школ. Для этого мы оформляем договор безвозмездного пользования со школой, и добавляем адрес данной школы в лицензию на ведение образовательной деятельности нашего учреждения. Для получения данной лицензии, по требованиям, мы должны получить санитарно-эпидемиологическое заключение в Роспотребнадзоре, в котором будет прописан данный новый адрес.
Ранее для получения данного заключения было достаточно предоставления в Роспотребнадзор уже имеющегося у школы Санитарно-эпидемиологического заключения о соответствии государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и договора безвозмездного пользования.
В конце 2019 года мы обратились в местный Роспотребнадзор с заявлением о внесении в имеющееся у нашего учреждения санитарно-эпидемиологическое заключение нового адреса ведения образовательной деятельности (адрес школы), на что нам ответили, что необходимо полностью провести обследование кабинета, в котором будут идти занятия, сделать замеры освещенности, микроклимата, воды и выдать сначала экспертное заключение, а потом уже санитарно-эпидемиологическое.
Пытались выяснить у представителей Роспотребнадзора причины, те сообщили, что появились новые требования, а на просьбу поделиться ими, прислали письмо, со ссылкой на п. 18 приказа № 775 от 18.07.2012 года «Об утверждении Административного регламента Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по предоставлению государственной услуги по выдаче на основании результатов санитарно-эпидемиологических экспертиз, расследований, обследований, исследований, испытаний и иных видов оценок, оформленных в установленном порядке, санитарно-эпидемиологических заключений».
В данном пункте отражен перечень необходимых документов: « 18. Для получения санитарно-эпидемиологического заключения заявитель предоставляет в Роспотребнадзор (его территориальный орган): заявление о выдаче санитарно-эпидемиологического заключения по форме, установленной в приложении N 3 к Регламенту; результаты санитарно-эпидемиологических экспертиз, расследований, обследований, исследований, испытаний и иных видов оценок, оформленные в установленном порядке».
Мы задались вопросом, зачем делать экспертизу, обследование, и испытания снова, если у школы уже есть санитарно-эпидемиологическое заключение и, соответственно, кабинет в котором будет заниматься с детьми наш педагог, соответствует всем нормам. Тем более школа каждый год также проходит комиссионную проверку учреждения по готовности к новому учебному году.
Кто прав? И как нам быть? Производить замеры освещенности, микроклимата, воды в здании другого учреждения, которое нам вовсе не принадлежит и у которого в принципе это все есть, звучит как минимум нелогично.
| № | Наименование филиала | Дата основания | Руководитель | Адрес места нахождения | Контактные телефоны | Электронная почта | Положение | Адрес официального сайта или страницы филиала в сети «Интернет» (при наличии) | Режим и график работы |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Волгоградский филиал МФЮА | 21 января 2000 г. | ФИО: Карпова Елена Станиславовна Должность: И.о. директора Контактный телефон: +7(8442) 49-71-33, +7(8442) 62-10-09 Контактный e-mail: [email protected] | 400031, Южный федеральный округ, Волгоградская область, г. Волгоград, ул. им. Бахтурова, д. 25Г | +7(8442) 49-71-33, +7(8442) 62-10-09, +7(8442) 62-10-08 | [email protected] | Положение о Волгоградском филиале МФЮА | Гиперссылка | График работы администрации – Пн.-Птн. – с 09:00 -17:30 График работы учебного отдела – Пн. – Птн. – с 09:00 — 17:30 График работы библиотеки – Вт. – Сб. — с 09:00 — 17:30 График работы приемной комиссии – Пн. – Птн. – с 08:30 — 17:00показать все |
| 2 | Калининградский филиал МФЮА | 20 мая 1998 г. | ФИО: Горшков Георгий Сергеевич Должность: Директор Калининградского филиала Контактный телефон: 8-499-979-00-99 Контактный e-mail: [email protected] | 236000 Северо-Западный федеральный округ, Калининградская область, г. Калининград, ул. Ермака, 3 | +7 (4012) 21-65-33 | [email protected] | Положение о Калининградском Филиале МФЮА | Гиперссылка | График работы администрации: понедельник – пятница 8.30 – 17.00. |
| 3 | Калужский филиал МФЮА | 20 июня 2000 г. | ФИО: Демьяненко Владимир Евгеньевич Должность: Директор Калужского филиала Контактный телефон: +7 (48431) 2-49-53, +7 (48431) 2-23-64 Контактный e-mail: к[email protected] | 249096, Центральный федеральный округ, Калужская область, г. Малоярославец, ул. Старая Садовая, д.11 | +7 (48431) 2-49-53, 2-23-64 | [email protected] | Положение о Калужском Филиале МФЮА | Гиперссылка | с понедельника по пятницу с 9:00 до 18:00,
|
| 4 | Кировский филиал | 01 января 1998 г. | ФИО: Акулова Ольга Константиновна Должность: Директор Кировского филиала Контактный телефон: +7(8332) 37-15-58, 37-47-04; 37-23-70 Контактный e-mail: [email protected] | +7 (8332) 37-15-58; 8 (8332) 37-23-70 | [email protected] | Положение о Кировском Филиале МФЮА | Гиперссылка | График работы администрации 08.00-18.00 | |
| 5 | Московский областной филиал МФЮА | 22 октября 1998 г. | ФИО: Ульянова Татьяна Викторовна Должность: Директор Московского областного филиала Контактный телефон: 8 (495) 786-87-82 Контактный e-mail: [email protected] | 141300, Центральный федеральный округ, Московская область, г. Сергиев Посад, Московское шоссе д. 22А. | +7 (495)786-87-82 | [email protected] | Положение о Московском областном Филиале МФЮА | Гиперссылка | График работы администрации: c 9 00 до 17 30, обед с 13 00 до 13 30
|
| 6 | Орский филиал МФЮА | 28 июля 1998 г. | ФИО: Чабанова Аксана Юрьевна Должность: Директор Орского филиала Контактный телефон: +7 (35372)34-35-17, +7 (35372)22-15-47 Контактный e-mail: [email protected] | 462401, Приволжский федеральный округ, Оренбургская область, г.Орск, ул. Строителей, 25 | [email protected] | Положение об Орском Филиале МФЮА | Гиперссылка | График работы администрации: понедельник – пятница 8.30 – 17.00 График работы деканата: понедельник – пятница с 8.30 – 17.30, суббота 8.30 – 16.00 График работы учебного отдела: понедельник – пятница 8.30 – 17.00 График работы библиотеки: вторник – пятница 8.30 – 17.00, суббота 9.00 – 16.00 | |
| 7 | Ярославский филиал МФЮА | 08 июня 1999 г. | ФИО: Семенова Наталья Сергеевна Должность: Директор Ярославского филиала Контактный телефон: +7(4852) 25-25-51 Контактный e-mail: [email protected] | 150054, Центральный федеральный округ, Ярославская область, г. Ярославль, ул. Кузнецова, д.1 | тел./факс +7(4852) 25-25-51 | [email protected] | Положение о Ярославском Филиале МФЮА | Гиперссылка | График работы администрации 9.00 — 18.00, перерыв 13.00-14.00 |
| 8 | Чеховский филиал МФЮА | 01 марта 2004 г. | ФИО: Сысак Евгения Федоровна Должность: Директор Чеховского филиала Контактный телефон: 8-496-723-67-20 Контактный e-mail: [email protected] | 142301, Центральный федеральный округ, Московская область, городское поселение Чехов, г.Чехов, Вишневый бульвар, строен. 2б | +7 (496) 723-67-20, +7 (499) 979-00-99 | [email protected] | Положение о Чеховском Филиале МФЮА | Гиперссылка | График работы администрации – Пн. – Птн. – с 09:00 — 17:30 |
| 9 | Ступинский филиал МФЮА | 01 сентября 2003 г. | ФИО: Минаева Оксана Александровна Должность: Директор Ступинского филиала Контактный телефон: 8(496)653-80-31 Контактный e-mail: [email protected] | 142800, Центральный федеральный округ, Московская область, г. Ступино, ул. Калинина, 42а | 8(496)653-80-31 | [email protected] | Положение о Ступинском Филиале МФЮА | Гиперссылка | Понедельник — Пятница с 8:00 до 18:00 Обеденный перерыв с 13:00 — 14:00 |
Заключение сэс для образовательной организации — новые правила Санпин с 2021 года
Мы являем образовательным учреждением дополнительного профессионального образования взрослых. Обучаем краткосрочным курсам охрана труда, пожарный минимум. Арендовали в бизнес центре на 4 этаже 3 офиса (вход в бизнес центр общий, далее на лифте на 4 этаже). Решили сделать заключение СЭС для проведения обучения. Пришел эксперт и пояснил, что вышли новые правила с 2021 года — Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
пункт 2.3.1 гласит, что Встроенные в жилые здания, встроенно-пристроенные к жилым зданиям и (или) к зданиям общественного и административного назначения хозяйствующие субъекты должны иметь самостоятельные вход и выход, а также прилегающую к ним территорию, если иное не определено Правилами.
Требуют с нас постройки отдельного входа…..
у меня возник вопрос
Согласно пункту 1.1. и 1.2. я не увидела, что санпин предусмотрен для ВЗРОСЛЫХ, может я ошибаюсь (просто у нас учатся только те у кого есть образование высшее либо средне-специальное)
1.1. Настоящие санитарные правила (далее — Правила) направлены на охрану здоровья детей и молодежи, предотвращение инфекционных, массовых неинфекционных заболеваний (отравлений) и устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к обеспечению безопасных условий образовательной деятельности, оказания услуг по воспитанию и обучению, спортивной подготовке, уходу и присмотру за детьми, включая требования к организации проведения временного досуга детей в помещениях (специально выделенных местах), устроенных в торговых, культурно-досуговых центрах, аэропортах, железнодорожных вокзалах и иных объектах нежилого назначения, отдыху и оздоровлению, предоставлению мест временного проживания, социальных услуг для детей, а также к условиям проведения спортивных, художественных и культурно-массовых мероприятий с участием детей и молодежи и определяют санитарно-противоэпидемические (профилактические) меры при организации перевозок организованных групп детей железнодорожным транспортом.
1.2. Правила являются обязательными для исполнения гражданами, юридическими лицами и индивидуальными предпринимателями при осуществлении деятельности, предусмотренной пунктом 1.1 Правил (далее — Хозяйствующие субъекты).
Вопрос: относимся ли мы к данному САН ПИНУ и действительно ли мы должны строить отдельный вход на 4 этаж?
| Лицензирование образовательной деятельности в Москве и Московской области с нуля и под ключ. Образовательная лицензия в Москве и Московской области под ключ. | 157 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование дополнительного образования детей и взрослых в Москве и Московской области. Лицензия на дополнительное образование детей и взрослых. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование дополнительного профессионального образования в Москве и Московской области. Лицензия на дополнительное профессиональное образование Лицензия на ДПО. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование дошкольного образования для детского сада в Москве и Московской области. Лицензия на дошкольную образовательную деятельность. Лицензия для детского сада. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование профессионального обучения в Москве и Московской области. Лицензия на профессиональное обучение. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия на образовательную деятельность для начального, основного, среднего (полного) общего образования в Москве и Московской области. Лицензирование школы, гимназии и лицея | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование дополнительного образования детей в Москве и Московской области. Лицензия на дополнительное образование детей. Лицензия на ДО детей. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование дополнительного образование взрослых по общеобразовательным программам в Москве и Московской области. Лицензия на дополнительное образование взрослых. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование дополнительного образование взрослых по развивающим программам в Москве и Московской области. Лицензия на дополнительное образование взрослых. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование дополнительного профессионального образования с целью профессиональной переподготовки в Москве и Московской области. Лицензия на профессиональную переподготовку. Лицензия на ДПО. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование дополнительного профессионального образования с целью повышения квалификации в Москве и Московской области. Лицензия на повышение квалификации. Лицензия на ДПО повышение квалификации. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование учебного центра для взрослых в Москве и Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия на курсы повышения квалификации в Москве и Московской области. Лицензирование центров повышения квалификации. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование курсов иностранных языков в Москве и Московской области. Образовательная лицензия на курсы иностранных языков в Москве и Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения в Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения в Москве. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование дополнительного образования детей дошкольного возраста в Москве и области. Лицензия детского центра. Лицензирование центра развития детей дошкольного возраста. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для общеобразовательной школы-интерната с первоначальной летней подготовкой в г. Москве. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование детского центра развития ребёнка в Московской области. Лицензия для центра развития детей в Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для общеобразовательной школы-интерната с первоначальной летней подготовкой в Московской области. Образовательная лицензия для школы-интерната в Подмосковье. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для общеобразовательной школы-интерната в Москве. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для общеобразовательной школы-интерната в Московской области. Лицензирование школы-интерната в Подмосковье. Образовательная лицензия для школы-интерната в МО. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для оздоровительного общеобразовательного учреждения санаторного типа в Москве для детей, нуждающихся в длительном лечении. Лицензия для обучения в санатории. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для оздоровительного общеобразовательного учреждения санаторного типа в Московской области для детей, нуждающихся в длительном лечении. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для образовательного учреждения для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, в Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для учреждения послевузовского профессионального образования. Лицензия для учреждения на подготовку кадров высшей квалификации. | 125 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для образовательного учреждения дополнительного образования детей в Москве. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для образовательного учреждения дополнительного образования детей в Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование дистанционного обучения онлайн. Лицензия на осуществление дистанционного обучения по всей России для обучающих организаций из Москвы и Московской области. Лицензия для онлайн школы. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование автошколы в Москве. Образовательная лицензия для автошколы. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование автошколы в Московской области. Образовательная лицензия автошколы в Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Переоформление лицензии на образовательную деятельность в г. Москве и Московской области в связи со сменой адреса места осуществления деятельности или перечня выполняемых работ. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Переоформление лицензии на образовательную деятельность в г. Москве и Московской области в связи со сменой юридического адреса или наименования организации | 35 000 ₽ | Заказать>> |
| Регистрация организаций для ведения образовательной деятельности в Москве и Московской области. Регистрация АНО и НОУ. | 40 000 ₽ | Заказать>> |
| Регистрация ООО, АО, ПАО для образовательной деятельности в Москве и Московской области. | 12 500 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия на курсы профессионального обучения, дополнительного профессионального образования, дополнительного общего образования детей и взрослых в Москве и в Московской области. Лицензирование курсов разных. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия на обучение охране труда в Москве и МО и аккредитация в Минтруде. | 130 000 ₽ | Заказать>> |
| Аккредитация Минтруда РФ в области охраны труда. | 70 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия на дошкольное образование образовательному учреждению для детей дошкольного и младшего школьного возраста в Москве. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия на дошкольное образование образовательному учреждению для детей дошкольного и младшего школьного возраста в Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для специального учебно-воспитательного учреждения для детей и подростков с девиантным поведением в Москве и Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии в Москве и Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия для образовательного учреждения начального профессионального образования. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензирование среднего профессионального образования в Москве и Московской области. Лицензия на среднее профессиональное образование в Москве и в Подмосковье. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Разработка типовых документов для ведения образовательной деятельности. Составление договоров и прочих документов для ведения обучения. | 55 000 ₽ | Заказать>> |
| Устная юридическая консультация по вопросам лицензирования образования. | 2 500 ₽ | Заказать>> |
| Письменная юридическая консультация по вопросам лицензирования образования. Консультация юриста по образовательной лицензии. | 5 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия на образовательную деятельность для начального, основного, среднего (полного) общего образования в Московской области. Лицензия для школ, гимназий и лицеев в Московской области. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
| Лицензия на дошкольную образовательную деятельность для детского сада в Московской области. Дошкольная образовательная лицензия. Лицензия для детского сада. | 60 000 ₽ | Заказать>> |
Лицензирование ДПО. Как получить лицензию?
Стоит отметить, что лицензирование дпо, как и получение образовательной лицензии, представляет собой не просто длительный, но и трудоемкий процесс. Каждый из этапов может вызвать трудности, поэтому есть вариант в самостоятельном порядке оформить, а также подать всю документацию, но при отсутствии времени или соответствующих знаний, лучше доверить такой процесс настоящим специалистам (к примеру, НОЧУ ДПО). Такой подход непременно устранит риски убытков, а также получения негативного решения по выдаче лицензии.
Даже если уже есть здание, территория, где планируется реализовывать свои программы, нужно обязательно иметь все документы на такие объекты. Более того, должна быть специальная мебель, необходимое для работы оборудование, а также инвентарь – но в обязательном и строгом соответствии с нормами законодательства.
Персонал и педагоги
Для правильного и компетентного проведения образовательного процесса важно подобрать педагогов. Требования к таким лицам стандартные:
- Определенный стаж
- Отсутствие противопоказаний для выполнения работы
- Образование по профилю
- Квалификация
Также, должны быть специальные программы, которые несут информацию по образованию для предоставления их органы, что проводит лицензирование ДПО. Такие программы разрабатываются исключительно в учреждении, для использования им, обязательно должны соответствовать стандартам норм образовательного вида, а также утверждены руководителем. В случае, когда в состав таких программ входят те или другие профили, этот момент важно согласовать. К примеру, если обучение религиозного направления, то его важно согласовать с организацией религиозного характера. Данный момент согласовывается в виде заключения, обязательно прикладывается ко всем документам.
Виды дополнительного профессионального образования, которые требуют получения лицензииСогласно нормам законодательства, а в частности Закону № 273 – Ф3, ноу дпо или другая организация имеет право, при наличии лицензии, реализовывать дополнительные программы путем:
- Повышения квалификации
- Переподготовки
Для того чтобы ноу дпо имело возможность предоставлять свои услуги по обучению, важно иметь лицензию на предоставление программ по определенному направлению.
Виды:
- Сфера дошкольного образования (воспитание детей, уход, учеба)
- Сфера общего среднего образования
- Внешкольное образование (художественная, эстетическая, натуралистическая, спортивная, социальная, оздоровительная, библиографическая, а также другая деятельность гуманитарного характера)
- Сфера технического образования (первичная подготовка, повышение квалификации, переподготовка, повышение знаний у иностранцев)
- Сфера высшего образования (подготовка специалистов разных уровней по тем или другим направлениям, расширение профиля и другое)
Лицензирование ДПО не всегда проходит быстро и эффективно, ведь многие факторы могут повлиять на принятие положительного решения уполномоченным органом. Именно поэтому опытные специалисты быстро и гарантировано выполняют свои задачи, предоставляют комплекс услуг по получению лицензии на ту или другую деятельность.
Томмотская детская школа искусств имени И.Н. Касьяненко
Устав (в новой редакции) «Томмотская ДШИ им.И.Н.Касьяненко» МО «АР»
Постановление Главы района С.В.Позднякова
Изменения и дополнения в устав
Лист выписки ЕГРЮЛ от 27.03.2019 г.
Коллективный договор МБУ ДО «Томмотская ДШИ » МО «АР» на 2018-2021гг.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности
Свидетельства и Заключения
Свидетельство
Акт по результатам рассмотрения заявления
Заключение о соответствии (не соответствии) объекта защиты требованиям пожарной безопасности
Заключение СЭС
Технический паспорт здания
Локальные акты
Приказ № 59/1 от 31 октября 2019 г. «О реализации плана мероприятий Экспертного совета по информатизации системы образования и воспитания при Временной комиссии Совета Федерации по развитию информационного общества на 2019/2020 учебный год»
Приказ № 59/2 от 31 октября 2019 г. «О разработке методических материалов по безопасности детей в сети
Интернет в образовательном учреждении»
Приказ № 59/3 от 31 октября 2019 г. «О назначении ответственного за безопасность детей в сети Интернет в образовательном учреждении»
Приказ № 59/4 от 31 октября 2019 г. «О введении в образовательном учреждении режима информационной
безопасности детей в сети Интернет»
Программа развития на 2020-2024 уч.г.
Приказ о назначении от 26.02.2019
Реквизиты МБУ ДО «ТДШИ имени И.Н. Касьяненко»
Правила внутреннего трудового распорядка
Приказ №35 о назначении комиссии по подготовке к отопительному сезону
Паспорт готовности на 2021-2022уч.год
Договор аренды 2021г.
Проверки и предписания
АКТ проверки
Акт проверки Минобрнауки РЯ
Положения
Совет обучающихся
Инструкция по ведению журналов
Положение о внутренней системе оценки качества образования
Положение о Внутри школьном контроле
Положение о временных комиссиях при Совете школы
Положение о единых требованиях по ведению дневника
Положение о защите, хранении, обработке и передачи персональных данных
Положение о Заявлении установленного образца
Положение о комиссии по противодействию коррупции
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений
Положение о критериях успеваемости обучающихся
Положение о Методическом совете
Положение о мониторинге качества образовательного процесса
Положение о нормах проф. поведения преподавателя
Положение о нормах проф. поведения работников
Положение о Педагогическом совете
Положение о порядке выдачи свидетельства об освоении ДПОП
Положение о порядке выдачи справки об обучении или периоде обучения
Положение о порядке зачёта результатов освоения обучающимися учебных предметов, ДПОП в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность
Положение о порядке и основаниях перевода, отчисления и восстановления обучающихся
Положение о порядке и формах проведения итоговой аттестации, завершающей освоение ДПОП
Положение о порядке изменения образовательных отношений
Положение о порядке индивидуального учета результатов
Положение о порядке обучения по индивидуальному учебному плану
Положение о порядке ознакомления и формах проведения итоговой аттестации
Положение о порядке ознакомления со свидетельством гос. регистрации
Положение о порядке освоения учебных предметов, курсов, не входящих в осваиваемую образов программу
Положение о порядке оформления, приостановления и прекращения отношений между обучающимися и родителями
Положение о порядке перевода обучающихся с одной образовательной программы на другую
Положение о порядке пользования библиотечными ресурсами
Положение о порядке посещения мероприятий обучающимися
Положение о порядке проведения аттестации
Положение о порядке проведения самообследования
Положение о порядке устанавливающий языка
Положение о посте формирования здорового образа жизни
Положение о Правилах приема детей в МБУ ДО ТДШИ
Положение о правилах приема на ОПОП
Положение о профессиональной этике
Положение о разработке и утверждения ежегодного отчета
Положение о режиме занятий
Положение о родительском собрании
Положение о Совете родителей
Положение о Совете школы
Положение о сокращенных сроках обучения
Положение о формах периодичности и порядке текущего контроля
Положение о форме получения образования и форме обучения
Положение о формировании и использовании пожертвований
Положение об общем собрании работников
Положение об объектовой пожарной команде(дружине)
Положение об организации работы по охране труда
Положение об официальном сайте
Положение об Учебной части
Положение об учебных кабинетах
Положение по сохранности школьного имущества
Положение Схема мониторинга педагогической деятельности
Порядок расследования несчастных случаев
Правила внутреннего распорядка для обучающихся
Правила внутреннего распорядка для работников МБУ ДО ТДШИ
Программа производственного контроля
Локальные акты регламентирующие политику обработки и защиты персональных данных
Инструкция администратора ИСПДн
Инструкция по обеспечению безопасности обработки персданных
Инструкция по организации антивирусной защиты
Инструкция пользователя информационных систем
Положение о разграничении прав
Положение о сайте
Положение об обработке персональных данных
Приказ о введении режима обработки персданных
Приказ о назначении ответственных за сайт и обработку персданнных
Приказ о перечне лиц и должностей допущеных к ИСПДн
Приказ о создании комиссии по персональным данным
Самообследование
Отчет о самообследовании за 2020г
Отчет о результатах самообследования за 2018 год
Приказы
Приказ № 47/1 Об утверждении Программы энергосбережения
Приказ № 74 об утверждении оценки профессионального риска
+7(495) 943-47-53 За 3 года мы выиграли 152 судебных дел по спорам о Защите прав потребителей
Юридические услуги:
В чем именно мы специализируемся:
Мы работаем по мировым стандартам! E-mail: [email protected]
|
9 Выводы, рекомендации и направления исследований | Обучение учителей естественных наук: расширение возможностей, создание благоприятного контекста
ученика, как охватить и обучить различные группы учащихся, подготовка учителей и оценка учителей.
Наконец, учитывая, что многие школы и школьные сети в настоящее время участвуют в усилиях по улучшению возможностей обучения учителей, некоторые из предполагаемых здесь исследований могут основываться на исследованиях внедрения, основанных на дизайне, сетевых сообществах улучшения, стратегических партнерствах в области образования или других исследовательских проектах.Эти исследовательские традиции, разработанные как сотрудничество между различными заинтересованными сторонами (школами, учителями, политиками и исследователями) и призванные быстро реагировать на данные и при необходимости менять курс, открывают большие перспективы для оказания помощи учителям и школам в своевременном реагировании на мандат на повышение стандартов и обучение всех детей программам, богатым науками.
ССЫЛКИ
Heller, J.I., Daehler, K.R., Wong, N., Shinohara, M., and Miratrix, L.W. (2012). Различное влияние трех моделей профессионального развития на знания учителей и успеваемость учащихся в элементарных науках. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 49 (3), 333-362.
Национальный исследовательский совет. (2010). Подготовка учителей: доказательства в пользу разумной политики. Комитет по изучению программ подготовки учителей в США, Центр образования, Отдел поведенческих и социальных наук и образования.Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.
Национальный исследовательский совет. (2012). Рамки естественнонаучного образования для K-12: практики, сквозные концепции и основные идеи. Комитет по концептуальным основам для новых стандартов естественнонаучного образования для школьников до 12 лет, Совет по естественнонаучному образованию. Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.
Национальный исследовательский совет. (2013). Мониторинг прогресса на пути к успешному K-12 STEM-образованию: нация продвигается? Комитет по системе оценки для успешного K-12 STEM-образования.Совет по естественнонаучному образованию и Совет по тестированию и оценке, Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.
Национальный исследовательский совет. (2014). Разработка оценок для научных стандартов следующего поколения. Комитет по развитию оценок естественных наук в K-12. Совет по тестированию и оценке, Совет по естественнонаучному образованию, Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.
Национальный исследовательский совет. (2015). Руководство по внедрению научных стандартов следующего поколения . Комитет по руководству по внедрению научных стандартов следующего поколения. Совет по естественнонаучному образованию, Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.
Стандарты науки следующего поколения — ведущие государства. (2013). Научные стандарты нового поколения: для штатов, по штатам . Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.
Roth, K., Garnier, H., Chen, C., Lemmens, M., Schwille, K., and Wickler, N.I.Z. (2011). Анализ урока на основе видео: Эффективное научное ПД для обучения учителей и учеников. Journal of Research in Science Teaching, 48 (2), 117-148.
Пять советов по оказанию помощи учащимся с особыми потребностями
Учителя специального образования сталкиваются с уникальным набором проблем, как и родители учащихся с особыми потребностями. Продолжайте читать, чтобы узнать несколько практических советов, как облегчить себе жизнь учителя или родителя с особыми потребностями.
Они говорят, что преподавание — неблагодарная работа: учителям не только недоплачивают, но многие из них посвящают бесчисленные часы своего свободного времени дополнительной работе для своих учеников. В целом, быть учителем может быть очень сложно, но быть учителем с особыми потребностями сопряжено со своим уникальным набором проблем. Независимо от того, являетесь ли вы учителем с особыми потребностями или родителем ребенка с особыми потребностями, продолжайте читать, чтобы узнать несколько полезных советов, которые помогут максимально эффективно использовать образование вашего ребенка.
Какие проблемы возникают при работе со студентами с особыми потребностями?
По сравнению с большинством других профессий, уровень выгорания учителей с особыми потребностями чрезвычайно высок — примерно 50% учителей специального образования уходят с работы всего за 5 лет. Преподавание — это трудная и напряженная карьера сама по себе, но специальное образование добавляет дополнительный уровень сложности. Вот некоторые из самых больших проблем при работе со студентами с особыми потребностями:
- Отсутствие поддержки со стороны родителей. Вы можете вложить все свое сердце и душу в свои усилия в качестве учителя специального образования, но если родители ребенка не участвуют в программе, вся эта работа может быть напрасной. Очень важно иметь позитивные отношения с родителями ваших учеников.
- Недостаток признательности. Учителя не преподают, потому что это престижная или высокооплачиваемая карьера — они делают это из любви к ученикам. Тем не менее, небольшая признательность имеет большое значение, особенно в такой сложной и напряженной сфере, как специальное образование.
- Слишком много документов. Каждому ребенку с особыми потребностями нужен индивидуальный образовательный план (или IEP), и каждый из них может легко составить от 10 до 20 страниц. Мало того, что для разработки этих планов нужно время, необходимо также подготовить много документации. Это все помимо ваших обычных преподавательских обязанностей, которые включают планирование учебной программы, отчеты о проделанной работе, планирование уроков и многое другое.
- Проблемы с графиком. У многих учащихся с особыми потребностями есть специальные расписания на школьный день в зависимости от того, какие классы они могут посещать, и с учетом их потребностей в дополнительных услугах, таких как трудотерапия или логопедия.
- Работа с другими учителями. Как учитель специального образования, вы должны разработать свою собственную учебную программу для своих учеников, но вам также необходимо знать программу общего образования, чтобы вы могли работать со своими учениками и помогать им в их обычных классах. Сотрудничать с другими учителями может быть очень сложно, особенно если они не понимают проблем специального образования.
- Слишком много документации. Помимо разработки индивидуальной учебной программы каждого учащегося, вам также необходимо собрать данные и предоставить доказательства роста учащихся.Если вы утверждаете, что ваш ученик испытывает трудности в определенной области, вам потребуются достоверные данные для подтверждения этого утверждения, а затем вам необходимо разработать план улучшения.
Каждая ситуация индивидуальна, поэтому, как учитель с особыми потребностями, вы можете бороться с некоторыми из этих проблем больше, чем с другими. Чтобы упростить вашу работу в качестве учителя специального образования и обеспечить получение учащимися с особыми потребностями помощи, в которой они нуждаются, следуйте советам по воспитанию и обучению, приведенным в следующих двух разделах.
В этом видео рассказывается об обучении студентов с особыми потребностями.
Советы для учащихся с особыми потребностями
Каждый ребенок с особыми потребностями индивидуален, поэтому ваш стиль обучения будет зависеть от уникальных проблем, с которыми сталкивается каждый ребенок. Однако, чтобы помочь вам в обучении учащихся с особыми потребностями в целом, вам следует принять во внимание следующие пять советов по обучению:
- Поддерживайте порядок в классе. Структура очень важна для учащихся с особыми потребностями и может быть очень полезной для вас как учителя специального образования. Независимо от того, есть ли у вас один ученик или двадцать, максимальное соблюдение распорядка дня поможет и вам, и вашим ученикам. Поддержание порядка в классе также поможет свести к минимуму стресс и отвлекающие факторы.
- Помните, что каждый ребенок индивидуален. Каждый учащийся с особыми потребностями уникален, поэтому постарайтесь узнать своих учеников как личности, а не определять их по диагнозу.Как учитель специального образования вы можете нести ответственность за разработку IEPS — это не только федеральное требование, но и может быть полезным инструментом для вас и родителей ребенка, чтобы вместе разработать план обучения, который будет работать для всех.
- Дайте вашим ученикам возможности для успеха. Сохранение позитивного мировоззрения невероятно важно в такой сложной области, как специальное образование. Некоторые дни будут труднее, чем другие, и некоторые ученики будут прогрессировать медленнее, чем другие.Поощряйте своих учеников усердно работать и совершенствоваться, предлагая возможности для небольших успехов, а затем праздновать эти успехи.
- Создайте сеть поддержки. Как учитель специального образования, вы должны уметь работать с учителями общего образования ваших учеников, а также с его терапевтами и родителями. Чем больше вы общаетесь со всеми, тем проще будет все и тем больше пользы будет от вашего ученика.
- Будьте проще. Когда дело доходит до обучения студентов с особыми потребностями, важно разбивать задачи на небольшие управляемые шаги — вы также должны делать проекты короткими и увлекательными.Чем сложнее вы делаете вещи, тем больше вероятность того, что ваши ученики запутаются или расстроятся, а это усугубит проблемы, с которыми вы уже сталкиваетесь.
Это видео предлагает пять советов для учителей специального образования.
Советы для родителей детей с особыми потребностями
Даже если вы не несете ответственности за образование своего ребенка, вы как родитель ребенка с особыми потребностями можете кое-что сделать, чтобы упростить задачу учителю вашего ребенка и гарантировать, что ваш ребенок получит качественное образование.Ниже вы найдете пять полезных советов по воспитанию ребенка с особыми потребностями:
- Управляйте своими ожиданиями. Даже если у вашего ребенка есть конкретный диагноз, он все равно личность, и вы не можете ожидать, что он или его поведение аккуратно впишутся в коробку. Принимайте во внимание отчеты, которые вы получаете от учителя вашего ребенка, и вносите свой вклад в то, чтобы подтолкнуть ребенка к успеху, только не давите слишком сильно.
- Отмечайте маленькие свершения. Для некоторых студентов с особыми потребностями каждый день — это борьба, и улучшения могут быть нелегкими.Чем больше вы узнаете об индивидуальных проблемах своего ребенка, тем лучше вы сможете определять небольшие успехи, а когда они случаются, их стоит отметить!
- Станьте партнером учителя вашего ребенка. Чтобы ваш ребенок с особыми потребностями мог получить необходимое ему образование, вам необходимо сотрудничать с его учителем, чтобы преодолеть разрыв между семейной и школьной жизнью. Изучите IEP вашего ребенка, чтобы понять, что происходит, пока ваш ребенок находится в школе, и спросите его учителя, что вы можете сделать, чтобы поддержать его домашнее образование.
- Придерживайтесь распорядка дня. Для многих детей с особыми потребностями соблюдение предсказуемого распорядка дня — отличный способ снизить стресс и свести к минимуму проблемы. Если вы будете придерживаться распорядка дня, вам будет на одну вещь меньше беспокоиться.
- Береги себя. Быть родителем ребенка с особыми потребностями может быть утомительно, и вы не принесете своему ребенку никакой пользы, если не позаботитесь о себе. Будьте рядом со своим ребенком, когда ему это нужно, но не забывайте каждый день уделять себе немного времени.
В этом видео предлагаются советы о том, как обучать студентов с особыми потребностями.
Независимо от того, являетесь ли вы учителем специального образования или родителем ребенка с особыми потребностями, вы столкнетесь с бесконечным множеством проблем на протяжении всей образовательной карьеры ребенка. Реалистичное отношение к этим вызовам и подготовка к ним сделают вашу жизнь бесконечно проще, а также принесут пользу вашему ученику с особыми потребностями.
Источник: Обзор государственной школы
.совместных образовательных услуг | Каждый учится
Каждый учится
Мы — некоммерческое агентство по оказанию образовательных услуг, стремящееся охватить и обучить учащихся всех возрастов и имеющее опыт работы с педагогами, чтобы помочь учащимся учиться и добиваться успеха.
Основанная в 1974 году, нами руководят представители 36 наших школьных округов в графствах Хэмпшир и Франклин. Мы работаем с детьми, молодежью и взрослыми учащимися; семьи; школы, районы и педагоги; и членов сообщества в Долине Пионеров и по всему Массачусетсу, чтобы создавать и улучшать возможности обучения как в классе, так и за его пределами, а также гарантировать, что каждый ребенок имеет возможность полностью реализовать свой потенциал.
Студенты — в основе нашей работы.
Мы — сообщество инновационных и эффективных профессионалов, стремящихся улучшить образование. Мы знаем, что каждый является учеником со дня своего рождения, и мы знаем, как создавать классы и другую среду, в которой каждый ученик может процветать. Мы знаем, как достичь, вдохновить, поддержать и обучить детей, молодежь и взрослых, и мы помогаем другим делать то же самое.
CES направляет основные инициативы в области дошкольного образования, специального образования, внеклассных программ, профессионального развития, лицензирования преподавателей, технологий в образовании, социальной справедливости в образовании, образования для изучающих английский язык и образования уязвимой молодежи.
Наша миссия
Наша миссия — развивать и поощрять образовательное превосходство и возможности для всех учащихся посредством сотрудничества и лидерства. Подробнее читайте здесь.
Наш Совет
Заседания Совета директоровCES размещены здесь, на нашем веб-сайте, а подробную информацию о Совете директоров CES можно найти здесь.
Подробнее о:
Обучение из сада: создание преобразующих учебных ландшафтов в школах
От выращивания лиловой моркови до бобов кренделя — школьные сады могут стать интересным пространством для безграничных возможностей обучения.Поскольку молодежь все больше отдаляется от природного и культурного мира, как никогда важно создавать сады в качестве лабораторий на открытом воздухе.
Эти сады соединяют студентов с растениями, почвами, экологией и множеством других концепций в практической, экспериментальной учебной среде. Школьные сады помогают детям узнать, откуда они берутся, и формируют основу для выбора более здоровой пищи. Сады могут воспитать у молодежи жизненные навыки, включая ответственность, решение проблем и критическое мышление.
Садыпривлекают студентов, обеспечивая динамическую среду, в которой можно наблюдать, открывать, экспериментировать, воспитывать и учиться. Живые лаборатории, где уроки извлекаются из реальной жизни, а не из примеров из учебников, сады привлекают студентов как активных участников учебного процесса. Науку, математику, языковые искусства, здоровье и многие другие предметы можно познакомить с практическими занятиями. Школьные сады могут сосредоточиться на выращивании фруктов и овощей, создании среды обитания диких животных, создании пространства для опылителей или акцентировании внимания на бесчисленных темах от садов ABC до садов из сборников рассказов.В этой публикации будут подробно рассмотрены детали создания съедобного сада.
ВНИМАНИЕ
Школьные сады могут развить у молодых людей важные жизненные навыки и способствовать развитию:
- Научное достижение
- Охрана окружающей среды
- Навыки исследования науки
- Чудо и любопытство
- Позитивное отношение к науке
- Респект
- Самоуважение
- Навыки межличностного общения
- Работа в группах
- Критическое мышление
- Принятие решения
- Положительное отношение к фруктам и овощам
Дети могут активно изучать в саду следующие научные навыки:
- Наблюдение и классификация
- Вычисление и измерение
- Прогнозирование и организация
Школьные сады — это богатые пространства для изучения многих научных концепций:
- Жизненные циклы
- Адаптации
- Пищевые сети
- Разложение
- Разнообразие
- Экологические принципы
Идея школьного сада может появиться где угодно: у учителя, волонтера из родителей, ученика, директора, садовода или комитета по ландшафтному дизайну Ассоциации родителей и учителей (PTA).
Где бы оно ни начиналось, все, что описано выше, должно быть включено с самого начала при обсуждении потенциального сада. Эти заинтересованные стороны будут лидерами садовой команды. Рассмотрите возможность включения других заинтересованных сторон и организаций, которые обладают разнообразным опытом и талантами, например, членов сообщества и соседей, Cooperative Extension, фермеров, парков и учителей отдыха или природы.
ВНИМАНИЕ
В состав садовой команды могут входить:
- Учителя
- Студенты
- Администрация школы
- Родители
- Персонал детского питания
- Персонал столовой
- Хранители
- Члены сообщества
- Кооперативное расширение (4-H, Семейное потребительское дело, Садоводство, Старшие садовники)
- Фермеры
- Общественные организации (скверы, центры природы, парки и базы отдыха)
Первоначальные вопросы для вашей садовой бригады должны включать:
- Каковы цели или миссия сада, и является ли сад лучшим способом их достижения?
- Кто будет руководить?
- Есть ли у нас административная поддержка? Если нет, то как мы это получим?
- Кто будет входить в состав руководящего комитета?
- Каковы различные функции комитета?
Возможные роли членов садовой бригады:
- Строительство и обслуживание сада
- Сбор средств и написание грантов
- Информационно-пропагандистская деятельность
- Связь между образованием и учебной программой
- Набор и координация волонтеров
Поддержка сообщества строительства необходима для долгосрочной устойчивости сада.Сюда могут входить самые разные люди, которые могут быть членами группы первоначального планирования, поделиться опытом и предложить ценные стратегии для достижения успеха. Они могут предоставить ресурсы для сада и образовательные программы, которые учителя, родители и волонтеры могут использовать с детьми в саду. Их знакомство с местным сообществом может обеспечить связи с сетью членов местного сообщества, которые могут помочь наладить партнерские отношения и помочь в получении ресурсов для садоводства. Устойчивое развитие — это непрерывный процесс, требующий ухода, как за садом.Люди, которые могут помочь создать сад, могут не относиться к той группе, которая поддерживает его в течение долгого времени. Создание структуры садовой команды позволяет людям приходить и уходить, а новые члены оказывают постоянную поддержку.
Садовая бригада должна с самого начала запрашивать одобрение у директора школы. В некоторых школьных округах окружная школьная администрация должна будет одобрить проект. Консультант по научным учебным программам часто является контактным лицом по проекту школьного сада.Если консультант видит, что деятельность в саду поддерживает и укрепляет цели научного обучения, скорее всего, одобрение. На встрече с окружной администрацией образования мы рекомендуем принести с собой примеры учебных программ по садоводству (см. Список в приложении), которые могут использоваться учителями в «учебной лаборатории на открытом воздухе».
Хотя заманчиво взять лопату и немедленно начать копать, время, потраченное на планирование, экономит разочарование, время и деньги во время установки и приводит к более устойчивому проекту.Посетите другие школьные сады в этом районе и поговорите с руководителями, чтобы узнать, что сработало для них, ошибки, которые они сделали, и предложения, которые могут быть у них. Найдите время, чтобы пообщаться со школьным сообществом, включая учителей, учеников, родителей и соседей, которые хотели бы использовать сад.
СОВЕТ: Школа администраторам и другим посетителям сада может потребоваться помощь в установлении связи между садоводством и многопрофильным обучением. Научитесь сообщать о преимуществах в терминах, которые им резонируют.Пригласите лидеров сообщества посетить сад, когда он еще жив, и дети учатся. Предложите им инструмент и побудите их принять участие.
Дизайн школьного сада должен отражать продуманный процесс планирования, в ходе которого садовая команда согласовала набор целей и задач, которыми руководствуются дизайнерские решения.
Процесс проектирования — прекрасная возможность привлечь более широкие заинтересованные стороны школьного сообщества для обсуждения идей или опасений по поводу проекта.Команда садоводов должна подумать о том, почему школа хочет разбить сад, как и кем он будет использоваться, а также о том, каким образом сад связан с учебной программой и отвечает потребностям сообщества. Приоритеты могут включать научную программу, производство продуктов питания, питание, сокращение отходов и изучение происхождения продуктов питания. Достижение консенсуса в отношении цели сада и результатов обучения позволяет каждому двигаться вперед вместе с четким пониманием того, почему одни возможности используются, а другие нет.
ВНИМАНИЕ
Сад — идеальное место для изучения научных методов с детьми.
- Задавайте вопросы (Как вьются лозы?)
- Информация об исследовании (Зачем нужно подниматься на лозы?)
- Формируйте гипотезы (я думаю, что виноградные лозы поднимаются, чтобы получить больше солнечного света).
- Определите переменные (все ли лозы поднимаются одинаково?)
- Интерпретация данных (у одних лоз есть усики, у других — воздушные корни, у некоторых лозы вообще не вьются.)
- Сделайте выводы (Многие лозы обладают специфическими характеристиками, адаптированными к местным условиям.)
- Задавайте новые вопросы (Какая виноградная лоза лучше всего подходит для форта?)
Создайте свой сад с тематическими грядками. В следующих темах есть много интересных возможностей для добавления забавных растений:
- Алфавит садовый
- Садовые бабочки / опылители
- Съедобный огород с овощами и фруктами
- Сад пернатых друзей (среда обитания птиц)
- Сад трав
- Исторический сад
- Литературный сад
- Родные насаждения
- Пруд сад
- Сборник рассказов сад
- Пиццерия
Обязательно запрашивайте мнение и участие специалистов по обслуживанию школ и просите их изучить проект, чтобы выявить любые потенциальные проблемы с обслуживанием.Они также могут помочь с получением мульчи, компоста и растений для проекта.
Чтобы создать для учащихся владение садом, значение и актуальность, включите их в процесс планирования с самого начала. Подумайте о способах собрать их идеи о том, каким может быть сад. Открытый процесс видения с использованием рисунков студентов и журнальных изображений, а также просмотра книг может расширить их возможности в процессе проектирования.
Школьные сады, скорее всего, будут процветать, когда все школьное сообщество почувствует свою причастность к процессу планирования.
Следующие предложения представляют собой несколько стратегий для сбора идей и достижения согласия между учениками, учителями, родителями, администраторами, соседями и другими членами сообщества относительно назначения сада, растений и элементов, которые необходимо включить, и способов использования сада.
ЦЕЛИ И СТРАТЕГИИ
Соберите группу заинтересованных лиц (учеников, учителей, родителей и других) и попросите участников определить приоритеты для сада.Каждый человек пишет три цели и три стратегии для достижения каждой цели. Пусть участники соберутся в группы от трех до пяти человек, поделятся своими целями и стратегиями и выберут три цели и стратегии, которые группа представит всей аудитории. Уловив все идеи, используйте методы фасилитации для достижения консенсуса (рис. 1).
ОПИСАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
Индивидуально покажите каждому участнику специально подобранный набор изображений садов и садовых элементов.Составьте список положительных описательных прилагательных и соответствующий набор отрицательных прилагательных. Для каждого изображения попросите участников выбрать одно слово из подходящих прилагательных (положительных или отрицательных), которое лучше всего отражает их реакцию на изображение. Составьте ответы и представьте участникам. Попросите участников выбрать свое любимое изображение и поделиться своей реакцией на описательное слово с группой (рис. 2) (Sanoff, 2001).
ПОЭМА ЖЕЛАНИЯ
Основанное на идеях Генри Саноффа из Колледжа дизайна Университета Северной Каролины, стихотворение-желание помогает выявить потребности и особые проблемы.Участники выбирают тщательно отобранные изображения и элементы, демонстрирующие разнообразие стилей и форм, которые они хотели бы видеть в саду. Затем они описывают, каким они видят сад своей мечты. Затем участники делятся своими любимыми моментами из своего стихотворения-пожелания с большей группой (рис. 3).
Рисунок 1.Разработка целей и стратегий.
Набор изображений для использования в описательной словесной деятельности.
Рисунок 2.Описательные слова.
Рисунок 3. Стихотворение желаний.
Школьный сад может принять множество форм — от цветущего двора до обильного весеннего салата.Определите, какой сад будет создан в школе, и нарисуйте план всей территории, включая все компоненты, чтобы сформировать генеральный план, который можно построить сразу или поэтапно с течением времени.
Грядки с возвышениями — обычное решение проблемы плохой почвы во многих школах. Строятся приподнятые грядки, которые заполняются смесью компоста и верхнего слоя почвы. Грядки могут быть построены из бруса (сосна, кипарис) или пластикового бруса. Выбор часто продиктован тем, что доступно бесплатно или по минимальной цене.Поднятые грядки могут быть дорогими, и вы можете вначале рассмотреть другие варианты посадки, такие как посев семян в классе или использование садовых плантаторов. Поднятые кровати должны быть не более 4 футов в ширину, чтобы дети могли дотянуться до середины кровати, не наступая на нее. Для младших школьников могут быть более подходящими кровати шириной 3 фута. Кровати могут быть любой длины, но в большинстве школ, где пространство ограничено, они обычно имеют длину 4–6 футов.
Грядки не должны быть квадратными.Они могут повторять контур ландшафта или иметь любую форму и размер в зависимости от доступного пространства. Тем не менее, перед установкой рассмотрите проблемы технического обслуживания, связанные с кошением грядки в форме звезды. Подумайте о выращивании «пиццерии» в форме пирога с пиццей! В этом типе сада периметр — круг. Разделите круг на «ломтики» и вырастите ингредиенты для пиццы на каждом ломтике. Например, посадите один кусок пшеницы, изображая тесто для пиццы. Другие кусочки можно засеять перцем, чесноком, луком и помидорами.
ВНИМАНИЕ
Рассмотрите возможность включения некоторых из приведенных ниже функций и структур для улучшения функциональности и использования в саду:
- Затененные места для собраний (кольца совета) для обучения и коллективного размышления или для индивидуальной и командной работы / учебы
- Участки для мытья рук
- Зоны приготовления пищи
- Дорожки и пространство для передвижения (минимальная ширина 36 дюймов для доступа инвалидных колясок и тачки)
- Возделываемые площади
- Правильный размер грядки (убедитесь, что маленькие тела могут дотянуться до растений)
- Грядки для однолетних овощей, цветов и зелени
- Грядки для многолетних фруктов, зелени, овощей и цветов
- Кровати для людей с ограниченными возможностями
- Переходы между внутренними и внешними объектами
- Дикие пространства с местными растениями и хозяевами полезных насекомых
- Игровые места
- Специальные места для подключения к учебной программе (e.g., метеостанция, экологическая зона исследования заболоченных земель, сад бабочек или бункер почвенного профиля)
- Участки компостирования и вермикомпостирования
- Навес для инструментов
- Скамейки
Для оптимизации роста и развития растений необходимы следующие функции:
- Доступно для садоводов (рядом, удобный подъезд)
- От шести до восьми часов солнечного света
- Питьевая и доступная вода
- Хороший дренаж
- Без деревьев и корней
- Здоровая почва (без загрязнения)
САД
Найти лучшее место для сада может быть непросто, поскольку необходимо удовлетворить потребности в почве и освещении.Во многих школьных городках верхний слой почвы является дефицитным ресурсом, и большая часть открытой солнечной территории занята игровыми площадками. Внутренние дворы и открытые участки между зданиями часто являются единственными площадками для сооружения приподнятых грядок, но они могут получать солнечный свет только в течение небольшой части дня. Если при начале строительства школы проводилась калибровка для выравнивания земли, верхний слой почвы, вероятно, был удален, оставив плохой грунт. Иногда единственный выход — превратить многолетние насаждения или «благоустроенные» территории в пространство, более интересное для обучения.Привлекая учащихся к выбору подходящего места, можно изучить такие учебные темы, как потребности в растениях и среде обитания.
ПОДГОТОВКА ПОЧВЫ
Начни с малого! Ничто так не питает уверенности, как успех, и ничто не угнетает энтузиазм быстрее, чем чрезмерно амбициозный сайт, полный сорняков.
Начните с того, что вы можете сделать с радостью, даже если некоторые из ваших добровольцев уволятся или возникнут другие непредвиденные проблемы.
Начните с удаления нежелательной растительности.Прежде чем приступить к работе, позвоните в NC One Call по номеру 811, чтобы отметить расположение подземных инженерных коммуникаций. Позвоните в школьный округ, чтобы отметить расположение частных инженерных коммуникаций и сервитутов.
После того, как вы выбрали потенциальное место, протестируйте почву перед тем, как двигаться дальше. С апреля по ноябрь почву можно бесплатно протестировать через Министерство сельского хозяйства и бытовых услуг Северной Каролины. В остальное время взимается минимальная плата. Ящики для тестирования почвы можно получить через местный центр совместной работы, а агенты по сельскому хозяйству могут помочь интерпретировать результаты и дать рекомендации по внесению питательных веществ и изменениям pH.Многие почвы в Северной Каролине кислые и нуждаются в щелочном модификаторе, обычно извести. Просмотрите публикацию расширения « Минимизация рисков загрязнения почвы в городских садах », чтобы определить, нужно ли вам также проверять почву с участка на содержание тяжелых металлов в частной лаборатории по проверке почвы.
Вероятно, почва утрамбовалась, поэтому перед тем, как строить грядки, разрыхлите почву рыхлением и вспашкой. Найдите добровольца с трактором или мотоблоком, потому что копать твердую почву будет сложно.Вы можете подумать о том, чтобы посадить покровную культуру, фиксирующую азот, на год или два, чтобы создать структуру почвы до начала рыхления почвы.
ЗАВОДЫ
Для выращивания необходимо рассмотреть множество растений. Цветы и овощи можно легко выращивать весной и осенью, и если школа работает круглый год, многие культуры теплого сезона могут хорошо расти. Вы можете начать с выбора овощей, которые легко выращивать, быстро созревают и которые можно есть сырыми, например, редис или листовой салат.Перекусывая овощами, которые дети выращивали сами, делает этот опыт значимым и реальным. Такие фрукты, как клубника, черника и инжир, легко выращивать, и они являются восхитительным лакомством. Другие растения, такие как срезанные цветы, декоративные многолетники, кустарники и деревья, предлагают учащимся различные возможности для исследований в любое время года.
САДОВАЯ ИНФРАСТРУКТУРА
Есть припасы, инструменты и оборудование, которые потребуются для выращивания сада, и должны быть какие-то средства для полива растений.Убедитесь, что есть доступ к питьевой воде. Школа может рассмотреть возможность установки цистерны для сбора дождевой воды для использования на декоративных насаждениях. См. Дополнительную публикацию « Качество воды в стоке с крыш: последствия для систем сбора воды в жилых помещениях» , где приведены предложения по оптимизации использования цистерн. Шланги и оросители необходимы для подачи воды в садовое пространство.
Большие ведра — отличный инструмент для привлечения молодых садоводов. Студенты могут наполнить их водой и окунуть в них лейки для полива сельскохозяйственных культур.Потребуются лопаты, мотыги, грабли и ручные шпатели. Семена и растения необходимы для выращивания урожая.
ВНИМАНИЕ
Расходные материалы и инструменты
- Мотыги
- Грабли
- Мастерки
- Лопаты
- Лейки
- Ручной культиватор
- Ковши
- Шланги
- Тачка
- Шпагат / нить
- Секаторы / ножницы
- Семена / саженцы / растения
- Компост
ЗАБОР ИЛИ НЕ ЗАБОР?
Заборы могут не подпускать кроликов, оленей, бродячих собак и других нежелательных посетителей.В некоторых садах есть запертые ворота на заборе, чтобы не попасть туда и нежеланные люди. Другие сады огорожены, но оставьте ворота незапертыми, чтобы приветствовать всех. Некоторые садовники обнаружили, что чем выше и прочнее вы строите забор, тем привлекательнее для вандалов проникновение и разрушение. Другие обнаружили, что приветствие сообщества в саду с положительными правилами, которые способствуют четким ожиданиям, способствует расширению чувства собственности, тем самым защищая сад. Это также может повысить осведомленность и комфорт в саду, что может помочь в привлечении новых добровольцев.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИЗДЕЛИЯ
Для образовательных мероприятий, проводимых в школьном саду, также потребуются материалы. В условиях ограниченного бюджета классные пожертвования становятся обычным способом приобретения. Команда школьного сада, включая программы 4-H Extension, может стать благодатной почвой для сбора того, что необходимо для успеха образовательной деятельности по садоводству.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И УЧЕБНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
Выращивание съедобных продуктов из семян и растений может занять от 30 до 120 дней.Планирование образовательных мероприятий и ухода за растениями будет зависеть от того, что выращивается. Многие школьные календари подходят для осенних, весенних и летних посадок. Согласуйте со школьным расписанием, чтобы было время для посадки и сбора урожая. Подготовка почвы, посадка, полив, прополка и борьба с вредителями могут быть «уроками» сами по себе, и многие учебные программы и планы уроков по садоводству сделают эти уроки еще более значимыми. Эти же ресурсы предоставляют множество других образовательных мероприятий, которые могут помочь укрепить естественные науки, математику, здоровье и другие предметы, которые являются стандартным курсом обучения для учащихся классов, участвующих в проекте.
УПРАВЛЕНИЕ НАРУЖНЫМИ КЛАССАМИ
Размеры школьных классов различаются в зависимости от школьного округа. Активно вовлекать и вовлекать 30 детей одновременно в сад размером 4 на 12 футов — непростая задача. Одна из стратегий управления состоит в том, чтобы поощрять добровольцев помогать в дни сада и нести ответственность за небольшие группы учеников. Учащиеся могут поочередно выполнять различные садовые задания, или класс можно разделить на группы, одна половина останется внутри, а другая в саду.Следуйте передовым методам обеспечения безопасности детей, в том числе убедитесь, что добровольцы прошли проверку биографических данных или всегда преподают в присутствии учителя. Волонтеры могут улучшить процесс обучения. Обученные должным образом по запланированной учебной программе или соответствующей образовательной деятельности, волонтеры могут последовательно вовлекать три или четыре группы детей из класса в ценный образовательный опыт. Волонтером может быть дополнительный персонал, родитель-волонтер, ведущий учитель по науке, волонтер-помощник-садовник или кто-то другой, кто любит заниматься садоводством и любит учить детей.
Волонтерам потребуется обучение, и расширение может возглавить этот процесс. Занятия по обучению инструкторов могут познакомить как учителей, так и волонтеров с учебными программами по садоводству, охватывающими широкий круг предметов, и дать им возможность самостоятельно опробовать любые образовательные мероприятия, прежде чем привлекать к ним детей.
Школьные сады в Северной Каролине идеально подходят для выращивания весенних и осенних садов.Посаженные ранней весной овощи прохладного сезона созреют еще до окончания школы на летние каникулы. Таким образом можно собирать овощи и сажать на лето покровные культуры, не требующие особого ухода. Овощи прохладного сезона можно снова сажать в конце августа / начале сентября, когда начинается школа, и они будут готовы к употреблению до Дня Благодарения. Такие овощи, как салат, шпинат, мангольд, капуста, репа, редис, капуста, брокколи, лук, петрушка и укроп, прекрасно растут в прохладную погоду. Для получения дополнительной информации проконсультируйтесь с вашим местным агентом по садоводству / сельскому хозяйству для получения информации о сроках посадки и рекомендациях.Кроме того, можно сажать такие фрукты, как клубника, инжир и черника, и за ними легко ухаживать. Сбор овощей, выращенных учениками, даже тех, которые они никогда раньше не пробовали, и их употребление в свежем салате — это полезный опыт, который дети не забудут.
Последовательные методы ухода за садом, такие как прополка, полив, сбор урожая, мульчирование и посадка, могут оказаться сложной задачей. Поскольку большинство учеников следуют традиционному школьному календарю, существует значительное время, когда школа не занимается с ограниченным персоналом и ресурсами учеников, чтобы обеспечить непрерывное совершенствование.Традиционные школьные календари включают летние каникулы в самый разгар сезона садоводства. Это не только затрудняет выращивание и сбор некоторых из самых популярных летних овощей, таких как арбузы и сладкая кукуруза, но и поднимает вопрос о том, кто будет обслуживать огороды в это время.
Летние овощи, посаженные незадолго до окончания учебного года в мае, скорее всего, погибнут или зарастут сорняками до того, как дети вернутся осенью. Конечно, школьная администрация и, что наиболее важно, персонал учреждения не будут довольны высокой грядкой, заросшей сорняками высотой в пять футов.Круглогодичные школы могут быть более гибкими в том, что они могут выращивать и собирать, но все же имеют перерывы, которые могут длиться до шести недель.
Могут понадобиться волонтеры для ухода за садом во время школьных каникул. В обмен на уход за садом добровольцы могут быть вознаграждены продуктами и оставить достаточно для сбора урожая, когда студенты вернутся. Волонтеры могут состоять из учителей, членов сообщества, студентов (K – 16) и их семей, клубов 4-H или FFA, предприятий, религиозных групп и других общественных организаций.
ВАНДАЛИЗМ
Расположите сад на хорошо видном месте. Повышенная видимость и дорожное движение могут минимизировать вандализм. Вовлечение в проект как можно большего числа детей и передача сада в собственность всей школе помогает снизить вероятность вандализма.
ВРЕДИТЕЛИ
Многие школьные сады являются экологически чистыми, чтобы ограничить воздействие на детей любых вредных материалов, которые в противном случае могли бы использоваться в огороде. Добавьте цветы в сад и вокруг него, чтобы поощрить полезных насекомых, которые поедают или паразитируют на садовых вредителях.Полезные насекомые дают очевидные экологические уроки. Экологические отношения растений к патогенам растений также могут быть частью обсуждения борьбы с вредителями. Проблема борьбы с вредителями знакомит студентов с концепцией охраны окружающей среды. Рассмотрите возможность привлечения учащихся к исследованию и внедрению способов борьбы с вредителями в их садах, чтобы развить навыки решения проблем и критического мышления.
Сохранение сада в течение долгого времени требует приверженности со стороны всех партнеров по проекту.Сады нуждаются в уходе хотя бы раз в неделю в течение учебного года.
Без поддержки волонтеров в течение учебного года и летом учителя могут закончить
энергии, необходимой для поддержания проекта. Обеспечение постоянного обучения учителей и волонтеров и адекватные садовые ресурсы должны быть приоритетом для обеспечения того, чтобы сад продолжал выполнять свою образовательную функцию. Положитесь на свою садовую команду, которая постоянно набирает и управляет волонтерами для сильной, постоянной когорты людей, которые инвестируют в успех сада.
Разработайте стратегию финансирования долгосрочного развития и обслуживания вашего сада как финансовыми, так и натуральными ресурсами. Как будет финансироваться сад? Кто будет распоряжаться деньгами? Куда будут поступать пожертвования? У вас есть фискальный агент с 501 (c) (3), чтобы все пожертвования не облагались налогом? Сколько это будет стоить? Создайте бюджет.
Школы могут получать гранты на сад для молодежи, предоставляемые местными фондами, национальными некоммерческими и коммерческими организациями или государственными учреждениями.Местные предприятия могут оказывать спонсорскую поддержку в обмен на видимость своего бизнеса. Организации родителей и учителей могут включать ежегодные ассигнования на школьный сад. Имейте список садовых потребностей (материалы, персонал, программные принадлежности), которые можно передать потенциальным донорам, когда появится возможность. Отправьте список домой с детьми; часто родители с радостью жертвуют старые инструменты, остатки семян и многое другое. Для строительных проектов найдите в группе опытного плотника или строителя, чтобы собрать рабочих.Определите тех, кто обладает знаниями и навыками в области сантехники, электричества и ирригации. Попросите добровольцев принести необходимые инструменты, в том числе пилы, молотки, копатели почтовых ям, тачки, лопаты, лопаты, кирки, брусья для копания и вилы для лопаты. Родители, которые не могут быть волонтерами, могут быть счастливы приобрести товары для сада. Список также можно распространять во время школьных сборов средств; например, создайте «Дерево дарения», в котором индивидуальные потребности будут записаны на отдельных красочных карточках, прикрепленных к дереву. Люди могут выбрать карточки со списком предметов, которые они готовы пожертвовать.Продажа растений и тихие аукционы — дополнительные варианты сбора средств для поддержания сада в долгосрочной перспективе.
УСПЕХ В ДОКУМЕНТАЦИИ
Ресурсы, как время, так и деньги, используемые для разработки контента, координации работы других и предоставления образовательных программ, связаны с расходами. Возможность задокументировать выгоды, связанные с этими затратами, и продемонстрировать, что выгоды превышают затраты, обеспечивает подотчетность отдельным лицам, организациям и государственным учреждениям, которые предоставляют ресурсы.Демонстрация положительных изменений в знаниях, взглядах, навыках и стремлениях детей — это средство измерения положительных результатов проекта. Другие показатели результатов включают в себя события, которые происходят из-за проекта. Например, поскольку в проекте участвовал ребенок, его или ее семья разбила дома огород, и теперь они пользуются преимуществами более здорового питания. Если такой результат наблюдается, его можно расценивать как историю успеха. Истории успеха имеют сильное влияние на отношение администраторов, финансирующих агентств и других лиц, которые могут повлиять на то, будет ли проект продвигаться вперед.
СОВЕТ: Написанные от руки и доставленные детьми благодарственные письма с фотографиями веселого обучения в саду — мощный способ выразить признательность.
Добровольцы — потрясающий актив, который повысит ценность школьной садовой программы. Они могут предоставить опыт, рабочую силу, материалы и связи, и они могут обеспечить успех.Волонтеры, которые побуждают детей в полной мере использовать свой опыт садоводства на открытом воздухе, обогатят вашу школьную программу садоводства. Дети от природы любознательны, и неоценимы волонтеры, которые побуждают детей думать самостоятельно. Есть много мест для набора волонтеров: клубы 4-H, садовники-консультанты, местные садовые клубы, PTSA, учителя на пенсии, соседи и другие общественные ресурсы. Не все волонтеры могут захотеть напрямую работать с детьми. Те, кто хочет помочь собрать ресурсы или поддержать развитие инфраструктуры, тоже чрезвычайно ценны.Часто проводите ориентационные и обучающие занятия для волонтеров. Они могут быстро почувствовать себя очень потерянными, если их выпустят в школу, не зная школьных правил и политики, не зная учителей и другой школьный персонал или не зная, куда обратиться за помощью. Будьте готовы ответить на их вопросы и помочь в решении проблем.
ВНИМАНИЕ
Общение с волонтерами необходимо для успеха вашего проекта. Вот несколько советов по общению с ними:
- Сохраняйте список добровольцев, используя актуальную контактную информацию.
- Установите стандартный метод связи, который осуществляется последовательно, например LISTSERV.
- Составьте письменный график мероприятий, который доводят до сведения волонтеров.
- Проводить регулярные собрания волонтеров.
- Делитесь конструктивными отзывами со своими волонтерами.
- Признавайте своих добровольцев и награждайте их.
- Используйте социальные сети для вовлечения сообщества.
Школьные сады обогащают жизнь детей и взрослых, которые исследуют свое пространство.Сад создает доступную среду для изучения естественных наук, математики, чтения, письма и истории, воплощая в жизнь каждую из этих предметных областей. От понимания дробей в саду для пиццы до написания стишков о жуках или открытия того, как хлопок делает футболку, сад — это контекст, в котором можно испытать эти идеи на практике и внести значительный вклад в успехи учащихся. По возможности вовлекайте студентов в каждый этап процесса. Сад создает сообщество внутри школы и вокруг нее, создавая отношения и обучение, которые длятся всю жизнь.
УЧЕБНЫЕ РЕСУРСЫ
Чтобы ознакомиться с полным списком учебных материалов, посетите программу Grow For It в Северной Каролине 4-H.
НА ЗЕМЛЮ: САД В КЛАССЕ
Down-to-Earth помогает помощнику использовать садоводство как средство изучения роста и развития растений. Благодаря этой практической программе молодежь изучает основы ботаники, основы садоводства, основы экологии и многое другое.Занимаясь садоводством, молодежь стимулирует свои чувства и развивает научные процессы и жизненные навыки. Собирая данные с помощью научных методов, молодежь испытывает чувство гордости и ответственности. Это удостоенное наград 88-страничное руководство представляет собой отличный ресурс для школьных программ обогащения, организованных 4-х клубов, воспитателей школьного возраста, внеклассных программ, центров природы, летних молодежных лагерей, скаутов и традиционных школьных заведений. Разработано Университетом Северной Каролины A&T. (144 страницы).
ПОЧВЕННЫЕ РЕШЕНИЯ
Учебная программа 4-H Soil Solutions разработана для учеников третьего класса, заинтересованных в изучении растений и почв в увлекательной интерактивной форме. Уроки, соответствующие научным стандартам Северной Каролины в отношении растений и почв, основаны на текущих исследованиях и знаниях отделов растениеводства, садоводства и почвоведения штата Северная Каролина. Включает восемь уроков по следующим темам: свойства почвы, взаимосвязь между почвой и водой, рост почвы и растений, компостирование, прорастание семян, опыление и цветы, а также рост и развитие растений.Этот ресурс доступен бесплатно в вашем местном центре совместных расширений. Свяжитесь с вашим 4-H или агентом по сельскому хозяйству / садоводству для получения дополнительной информации.
КЛУБНИКА В ШКОЛАХ
Клубничные сады в школьном дворе предоставляют учащимся и учителям обширные возможности для практического, экспериментального изучения концепций, относящихся к их учебным программам. Клубничный сад, созданный по образцу годовой системы выращивания холмов, используемой фермерами на юго-востоке США, четко вписывается в традиционный годовой календарь начальных школ, где ученики начинают школу в конце августа и заканчивают год в июне.Это совпадает с системой выращивания клубники на юго-востоке, при которой растения клубники высаживают в землю с конца сентября до начала октября, а урожай плодов собирают в конце апреля — начале мая. Такой график выращивания позволяет учащимся наблюдать за жизненным циклом клубники в течение учебного года.
ЮНИОР МАСТЕР САДОВОД (JMG)
(Доступно через расширение сотрудничества Texas A&M)
Предоставляет учителям ресурсы для обучения студентов удивительному миру садоводства.В восьми главах рассказывается о практическом новом опыте обучения молодежи. Учебная программа также включает страницы с заданиями, рабочие листы, ритмы JMG, отрывки для чтения, отформатированные для стандартных тестов, и многое другое. Изучив жизненные навыки и карьеру, студенты могут завершить свой учебный опыт служением. Учебная программа JMG предназначена для учащихся 3-5 классов и 6-8 классов.
РАЗВИТИЕ КЛАССА ОТ LIFELAB
Разработанное программой Life Lab Science Program, второе издание, отмеченное наградами, было пересмотрено в соответствии с текущими научными стандартами.Замечательный сборник классических садовых заданий, The Growing Classroom — это руководство для учителя с пошаговыми инструкциями и стратегиями для создания садовой научной программы и занятий на открытом воздухе. Темы включают планирование садовой лаборатории, проведение исследовательских уроков по экологии и питанию, а также вовлечение общественности. Включает расширенный раздел ресурсов по садоводству.
Bucklen-Sporer, A. and Pringle, R.K. (2010). Как вырастить школьный сад: полное руководство для родителей и учителей .Портленд, Орегон: Timber Press.
Дэнкс, С.Г. (2010). Асфальт для экосистем: идеи дизайна для преобразования школьного двора . Окленд, Калифорния: New Village Press.
Гай Л., Кромелл К. и Брэдли Л. (1996). Успех со школьным садом . Пресса Мастера садовника Аризоны.
Санофф, Х. (2001). Видение процесса проектирования адаптивных школ . Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр обмена информацией для образовательных учреждений.
Уотерс, А.(2008). Съедобный школьный двор: универсальная идея . Сан-Франциско: Книги хроник.
Особая благодарность ярким школьным и молодежным программам садоводства через Avery, Durham, Guilford и Harnett Extension за использование их фотографий.
- Лиз Дрисколл
- Специалист по повышению квалификации 4-H — садоводство, растениеводство, почвоведение и энтомология
Садоводство
- Travella Free
- Консультант по сельскому хозяйству
NC Персонал A&T
- Люси Брэдли
- Дополнительный специалист по городскому садоводству
Садоводство
- Карен Нил
- Директор по расширению округа на пенсии
- Кейт Болдуин
- Координатор программы Западного региона
NC A&T Personnel
Дополнительную информацию можно найти на следующих веб-сайтах NC State Extension:
Дата публикации: сентябрь.30 августа 2016 г.
4-H-560
N.C. Cooperative Extension запрещает дискриминацию и домогательства независимо от возраста, цвета кожи, инвалидности, семейного и семейного положения, гендерной идентичности, национального происхождения, политических убеждений, расы, религии, пола (включая беременность), сексуальной ориентации и статуса ветерана.
Услуги для руководителей — Совместные образовательные услуги
The Leadership Institute at CES — это автономная организация совместных образовательных услуг, функционирующая под руководством попечительского совета, специально избранного для представления различных категорий руководителей системы образования и состоящего из следующих представителей:
- Суперинтенданты и другой персонал центрального офиса
- Вторичная администрация
- Администрация средней школы
- Администрация начальной школы
- Управление совместной образовательной службы
Финансирование
Leadership Institute финансируется за счет членских взносов участвующих школьных округов, платы за услуги и грантов из государственных и частных источников.Институт лидерства реагирует на потребности рынка, и его дальнейшее существование зависит от готовности школьных систем и руководителей школ использовать его услуги и программы, основанные на подтвержденном опыте качества.
Совместные образовательные службы в сотрудничестве с Попечительским советом Института лидерства будут реализовывать программы, отвечающие конкретным оцененным потребностям руководителей школ.
Институт лидерства при CES способствует продвижению передового опыта в области лидерства в сфере образования и предоставляет форум для решения важных региональных проблем.Мы стремимся держать руководителей школьных округов в курсе вопросов, влияющих на работу школ. Одно из наших самых больших активов — это членство. Обслуживая все округа Южный Фэрфилд и за его пределами, региональные советы CES объединяют лидеров сферы образования для участия в высококачественном диалоге об обучении студентов, педагогике, политике и профессиональном развитии.
Институт лидерства при C.E.S. установила тесные связи с Департаментом образования штата Коннектикут и является уважаемым партнером этой группы.Наши ключевые лидеры участвуют в работе многочисленных государственных комитетов, предоставляя членам нашего Института лидерства самую свежую информацию. Суперинтенданты и помощники суперинтендантов часто получают корреспонденцию, касающуюся государственных проблем, и в последние годы мы сделали доступной информацию и тренинги, касающиеся изменений в оценке преподавателей, КОМАНДЕ, тестировании и конфиденциальности данных учащихся.
Как член The Leadership Institute на CES , округам предоставляются различные программы и возможности развития лидерских качеств бесплатно или по значительно сниженной цене.
- Члены могут присоединиться к любому из наших различных советов / сетевых групп без дополнительных затрат.
- Несколько примеров советов включают группу координаторов технологий, круглый стол ELL, совет по учебной программе, директора групп специального образования, совет по раннему детству и советы по конкретным предметам.
- Члены платят значительно сниженный взнос за следующие программы Института:
- Вводная программа для новых администраторов (2-летняя программа)
- Академия лидерства учителей (программа на 1 год)
- Программа претендента на администратор (программа на 1 год)
Процесс непрерывного обучения на JSTOR
АбстрактныйАвторы работали вместе в течение трех лет, разрабатывая концепции и практики Walkabout-Challenge-Self-Education.В этой статье они описывают растущее во всем мире признание того, что образовательные услуги должны обучать людей и обеспечивать системы поддержки для непрерывного самостоятельного образования. Чтобы справиться с трудным переходом от авторитетного к самостоятельному обучению, они разработали четырехэтапную программу: влиятельное отцовство; инициативное обучение учащихся начальной школы; проблемное образование для учащихся средних школ; а также услуги по самообразованию и поддержке взрослых. Все они сейчас находятся на разных этапах реализации.Опираясь на литературу и свой опыт, они выделяют десять основных элементов программ, предназначенных для обучения самообразованию, включая визуализацию, стиль обучения, индивидуальное планирование учебной программы, опыт риска и самокультуру. /// Авторы работы над троянами и разработками концепций и практик проекта «Прогулка — вызов — самообразование» — фонд по педагогике для проекта. В этой статье, посвященной изучению того, что проходит через весь мир, говорится о плюсах и важных услугах по обучению, обеспечивающих эффективную подготовку к индивидуальному образованию и постоянное автономное образование.Afin de фасилитатор la transition Entre l’apprentissage dirigé et l’apprentissage autonome ils ont conçu un program en quatre étapes: des parent efficaces; l’entraînement à l’autonomie pour les élèves du primaire; défi education pour les étudiants du secondaire; l’apprentissage autonome et les services de soutien aux Adults. Tous sont mises en application, bien qu’à des degrés divers. В части документации и опыта работы определены 10 основных элементов программ, связанных с созданием соответствующих авторских прав: режимы представления; les styles d’apprentissage; подготовка к программе исследований; les Expériences audacieuses; la Культура персонала.
Информация о журналеКанадский журнал образования (CJE) издается Канадским обществом изучения образования (CSSE). CJE — ведущий двуязычный журнал о стипендиях в области образования в Канаде. Подписка на CJE включена в членство в CSSE.
Информация об издателеКанадское общество изучения образования — крупнейшая организация профессоров, студентов, исследователей и практиков в области образования в Канаде.CSSE — это главный национальный голос тех, кто создает образовательные знания, готовит учителей и руководителей образования и применяет исследования в школах, классах и учреждениях Канады. Двуязычный CSSE, основанный в 1972 году, является зонтичной организацией, состоящей из нескольких национальных ассоциаций. La Société canadienne pour l’étude de l’éducation est le plus vaste reroupement de professeures et.La SCÉÉ составляет основной национальный портал для людей, которые занимаются прогрессом в образовании, улучшением качества образования, обеспечения качества поварами и поварами в мире образования и тихими исследованиями в практических целях. les maisons d’enseignement du Canada. Fondée en 1972, la SCÉÉ, qui est bilingue, regroupe plusieurs association nationales constituantes.
О схеме | Инженерный колледж
Схема кооперативного образования (CES) — это программа трудоустройства для студентов последнего курса.Он начинается в сентябре и длится 8-12 месяцев. ЕЭП состоит из двух компонентов: проект последнего года и промышленное размещение. Первое — это требование окончания. Ожидается, что обучающая компания предоставит студентам соответствующую техническую и логистическую поддержку. Компонент размещения включает повседневную работу в обучающей компании для ознакомления студентов с практикой отрасли. Во время периода обучения студенты проходят курсы на дневной основе не более одного дня в неделю.Отличительной особенностью CES является то, что после заключения схемы студенты могут немедленно продолжить свою работу в принимающей компании.
Поддержка со стороны промышленности
Студенты могут работать в Гонконге и в дельте Жемчужной реки. При приеме на работу стажера принимающая компания должна:
- предоставляют учебную программу, соответствующую основной специальности студента.
- назначает отраслевой проект студенту, который будет выполнять его в качестве проекта последнего года обучения.
- позволяет стажеру посещать занятия в дневное время.
- предоставляет студенту стипендию на обучение.
- назначьте наставника, который будет работать с супервайзером CityU и курировать студента.
- обеспечивает проживание, питание и бесплатный проезд между фабрикой и общежитием / пограничным контролем для студентов, отправленных в материковый Китай
Общая информация для принимающей компании
Страхование
Студенты застрахованы в Университете по групповому страхованию от несчастных случаев.Для тех, кому необходимо выехать за пределы Гонконга, они также подпадают под действие Политики страхования групповых путешествий Университета.
Минимальная заработная плата
Постановление о минимальной заработной плате не распространяется на стажировку.
Обязательный резервный фонд (MPF)
В период прикрепления стажеры сохраняют свой статус студентов очной формы обучения CityU. Между стажером и компанией нет отношений работодатель-работник, если обе стороны не вступают в такие отношения посредством трудового договора.Если устанавливаются отношения между работодателем и работником, может потребоваться взнос в MPF.
Заинтересованные компании могут зарегистрироваться в качестве регистрации компании по обучению.
Студенческие дисциплины
Студенты, поступающие в CES, находятся на последнем курсе по следующим дисциплинам:
- электротехника
- биомедицинская инженерия
- машиностроение
- Материаловедение и инженерия
- Расширенный дизайн и системное проектирование
Заинтересованные студенты должны подать заявку в марте.