Распорядок дня школьника 5 класса 1 смена: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

ДЛЯ 7 КЛАССА

ВЫЛОЖЕНЫ НОВЫЕ ТЕСТЫ И ВИДЕО

СТАМИНА клавиатурный тренажёр для 7 класса

ДЛЯ 9 КЛАССА

ДЛЯ 11 класса

Приказ от 23.09.2020 г. № 517 «Об установлении минимального количества баллов ЕГЭ при приеме на обучение в образовательных организациях на 2021/22 учебный год» 

Расписание школьники Агент по закупкам

Расписание школьники Секретарь-администратор

Расписание школьники Слесарь КИПиА

Расписание школьники Электромонтер

на 2021-2022 учебный год

Python для детей. Самоучитель по программированию. Бриггс Джейсон (2017, 321с.) 

Python для чайников. Мюллер Д.П. (2019, 2-е изд., 416с.) 

Python и наука о данных для чайников. Мюллер Д.П., Массарон Л. (2020, 2-е изд., 514с.) 

Изучаем программирование на Python. Бэрри Пол (2017, 2-е изд., 611с.) 

Программирование. Python. C++. В 4-х частях. Поляков К.Ю. (2019)

Программирование для детей. Scratch и Python. Вордерман К., Вудкок Дж. и др. (2015, 224с.) 

Простой Python. Современный стиль программирования. Любанович Билл (2016, 480с.)

Календарный учебный график на 2021-2022 учебный год.

Приказ о подвозе детей на 2021-2022 учебный год

РОН проведения КЕГЭ по информатике, изучить, ВНИМАТЕЛЬНО, всем сдающим информатику

профориентация

Электронные приложения к учебникам доступны для скачивания >>>

Приложения для электронных учебников >>>

——————

Видеоуроки по информатике

Сборник задач для  подготовки к олимпиадам по математике

РАБОТА АНТАКОВА ЕВГЕНИЯ, ученика 8 класса:

СЕКРЕТЫ ЧЕВИАНЫ

рабочая тетрадь

задачи-иллюстрации(архив .rar)

РАБОТА АНТАКОВА ЕВГЕНИЯ, ученика 7 класса:

1. Раскраски-подсказки. Решение нестандартных и олимпиадных задач методом раскрасок

Автор: Антаков Е.В. Мурманская обл., Полярные Зори МБОУ СОШ №4,

1.7 класс СКАЧАТЬ >>>      2. Обучающая презентация >>>

3. Сборник задач >>>                   4. ИГРА >>>

_______________________________________________

Быстрый курс программирования Pascal ABC

  Примерный перечень тем рефератов и  проектов по информатике  для 7-11 классов

 КУМИР ДЛЯ 9 класса

____________________________________________________________________________________________________

программа для обработки видео

изучаем Excel для 8 классов

Скрейч скачать установочный файл

Режим занятий обучающихся в учреждении.

Если мы дурака не будем называть дураком, то он от этого дураком быть не перестанет.

Расписание уроков

​​Внимание, карантин!

На основании Постановления главного санитарного врача Нижегородской области в 5 Б классе с 23-25 ноября  включительно вводятся ограничительные мероприятия в помещениях школы. Занятия продолжаются с применение дистанционных технологий по основному расписанию.

На основании Постановления главного санитарного врача Нижегородской области в 9 Б классе с 18-24 ноября  вводятся ограничительные мероприятия в помещениях школы. Занятия продолжаются с применение дистанционных технологий по основному расписанию.

​Детский телефон доверия

​Уважаемые родители!

Нижегородская Госавтоинспекция в очередной раз напоминает о солидарной ответственности за неиспользование ремня безопасности при движении транспортного средства. Подробнее

Уважаемые обучающиеся и родители!

Центр развития творчества детей и юношества НО  проводит конкурсный отбор обучающихся 5-10 классов для участия в учебных интенсивных сборах смены «Край Нижегродский -земля талантов» Подробнее

Уважаемые родители!

В рамках проведения акции «Засветись» каждый неравнодушный участник дорожного движения может заполнить бланк недостатка улично-дорожной сети возле образовательного учреждения областного центра, скачав его посылке: https://cloud.mail.ru/public/QiAA/YuK3xm3S3 и направить на почту: [email protected] для принятия мер устранения выявленных недостатков

Уважаемые родители!

Ознакомьтесь с обращением заместителя начальника управления ГИБДД ГУ МВД России по Нижегородской области В.Н. Ежова к родителям и законным представителям несовершеннолетних https://cloud.mail.ru/public/2iMV/WQbXDqw1N

Уважаемые родители будущих первоклассников! Набор в «Школу будущих первоклассников» будет проходить в канцелярии с 20 по 30 сентября 2021 года. Для оформления договора необходимо иметь при себе паспорт и свидетельство о рождении ребенка.

Уважаемые родители! Ознакомьтесь с обращением к родителям и законным 

представителям несовершеннолетних временно исполняющего обязанности 
начальника управления ГИБДД ГУ МВД России по Нижегородской области 
С.С. Китаева о ситуации с детским дорожно-транспортным травматизмом 
(https://cloud.mail.ru/public/huPS/6r64F4fkG) Ссылка.

ГИБДД предупреждает!!!

Пресс-релиз

Видео

Горячая линия по приему в первый класс тел: 432-14-17 по четвергам с 09-00 до 16-00. Горячая интернет—линия  по приему в первый класс: [email protected] понедельник— пятница с 8:00-17:00

Уважаемые родители, обучающиеся, учителя! Информация об организации проведения независимой оценке качества образования (НОКО) размещена на сайте Минпросвещения России в разделе «Открытое Министерство» (подраздел «Независимая оценка качества условий осуществления образовательной деятельности»: https://open.edu.gov.ru/quality-of-education/

Уважаемые педагоги, родители, обучающиеся! По данным ГИБДД России по Нижегородской области увеличилось количество дорожно-транспортных происшествий с участием детей, Напоминаем о соблюдении правил дорожной безопасности. Информационные буклеты

Уважаемые педагоги, родители, обучающиеся! По данным ГУ МВД России по Нижегородской области увеличилось количество преступлений, совершенных с использованием современных информационно-телекоммуникационных технологий. Информационные буклеты

Горячая линия по организации питания: тел. 432-14-17 понедельник — пятница с 9:00 до 17:00, отв. Бельская Ольга Евгеньевна

Памятки по профилактике заболеваний в школе

Памятка «Профилактика коронавирусной инфекции

Памятка для родителей на период эпидемии коронавирусной инфекции

Советы психолога для родителей подростков, оказавшихся дома во время карантина из-за коронавируса

Рекомендации для подростков, испытывающих беспокойство из-за коронавируса 

Уважаемые ребята!

Предлагаем ознакомиться с правилами «Когда электричество становится  опасным»

Предлагаем ознакомиться с информационными материалами по защите персональных данных:

Что такое ПДн?

Правила

Новости образования Нижегородской области:

Горячая Интернет-линия МБОУ «Школа № 35»

e-mail: [email protected] понедельник-пятница с 9:00-17:00,  отв. Зинченко Людмила Леонидовна

Техническая помощь по электронному дневнику — [email protected] отв. Порошина Светлана Владимировна

Управление образования администрации Нижегородского района на основании постановления № 10 от 10.03.2020 «О работе добровольческого ПСО «Лиза Алерт» информирует Вас о телефоне горячей линии: 8 800 700 5452 поисково-спасательного отряда «Лиза Алерт».  

Детский телефон доверия

О Детском телефоне доверия 8-800-2000-122

Телефоны доверия, действующие  на  территории  города  Нижнего  Новгорода

«01» информирует

Управление Роспотребнадзора по Нижегородской области в связи с неблагополучной эпидемиологической ситуацией по заболеваемости коронавирусной инфекцией в мире и в целях профилактики распространения заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем, в том числе коронавирусной инфекцией, рекомендует ознакомиться с памятками по профилактике заболеваний, размещенными по  ссылке

Площадка свободного общения по вопросам профилактики девиантного поведения несовершеннолетних     http://fcprc.ru/community/ forum-12.html

Профилактика гриппа и ОРВИ

Горячая линия по вопросам профилактики гриппа и ОРВИ

Профилактика педикулёза

ПАМЯТКА по профилактике энтеровирусной инфекции

Инструкция по пожарной безопасности для учащихся

Информация об основных видах мошенничества 

Профилактика транспортных происшествий в зоне движения поездов. Подробнее

Правила безопасности на железной дороге

 Разговор о правильном питании детей

Памятка о правах детей на бесплатное лекарственное обеспечение

Положение Конкурсного отбора АРТЕК

Приказ с изменениями № 316-01-64 346/20

Памятка для потребителей

Рекомендации для потребителей Интернет-торговли

5 способов помочь ученикам средних и старших классов сосредоточиться на учебе, а не на классах

Мои ученики средних и старших классов с удовольствием входят в класс с полностью выполненным домашним заданием и готовы задать дополнительные вопросы. У них нет желания получать оценку за эту работу. Они сделали это ради обучения … а потом я просыпаюсь от этого прекрасного сна.

На самом деле они постоянно проверяют свои оценки в Интернете. Они задают такие вопросы, как:

• Сколько очков снимается, если я забыл единицы?
• Сколько снимете за орфографию?
• Что я могу сделать, чтобы повысить свой средний балл до пятерки?

После десятилетий этой реальности на уроках математики я начал размышлять о том, как мое поведение способствовало формированию культуры одержимости оценками.Мне стыдно признаться, что я хвалил учеников на основании их оценок, а не их усилий и достижений. На встречах с родителями, как правило, основное внимание уделялось количественным оценкам, а не обучению учащихся.

В процессе размышлений я обнаружил в своей школе сообщество учителей, которым тоже надоело одержимость оценками. Мы поделились стратегиями и ресурсами, которые помогли нам снизить внимание к оценкам в наших классах, хотя нам все еще приходилось их выставлять.

5 изменений в культуре класса, отличной от классов

1.Измените свой язык (с детьми и родителями): Когда ученик терял мотивацию выполнять задание, я бросал угрозы вроде: «Ты должен это сделать, потому что это будет оценка!» Теперь я делаю заявления ободрения, такие как: «Вы действительно хорошо справились с упрощающими радикалами. Я с нетерпением жду возможности увидеть, как вы примените этот навык к теореме Пифагора ». Каждый раз это работает идеально? Конечно, нет. Но памятование о моем языке, ориентированном на обучение, а не на получение баллов, начало менять культуру моего класса.

Мой язык с родителями тоже изменился. Я отправлял электронное письмо или звонил с информацией о концепциях или навыках, которые демонстрировал их ребенок, вместо того, чтобы делать акцент на оценках. Если бы мне требовалась числовая оценка, я бы ответил: «Девон заработал 35 из 42 баллов на своей последней оценке. Я рекомендую ему попрактиковаться в простой факторизации, чтобы лучше подготовиться к материалу следующей главы ». Может быть, это математически хитроумно, но оценка 35 из 42 снижает незаслуженное клеймо, которое может возникнуть при получении низкого балла B.

2. Отложите оценку: Я впервые столкнулся с этой идеей в записи блога Кристи Лауден о том, как заставить учеников уделять больше внимания отзывам учителей, чем оценкам. Лауден пишет: «Отложите выставление фактической оценки, чтобы ученик сосредоточился с оценки на обратную связь».

Другой учитель математики и я экспериментировали с этой стратегией. В наших классах мы ставили тесты обычными оценками и краткими заметками, но мы не записывали никаких сбавок или оценок по самому тесту.После сдачи тестов студентам было предложено подумать и внести исправления. Помогая студентам с их исправлениями, я обсуждал концепции и отзывы, но никогда не указывал.

Сначала это раздражало детей, но со временем они начали сосредотачиваться на своей реальной успеваемости. Я бы поговорил с каждым учеником по его просьбе через день, если бы они захотели узнать числовую оценку (я все равно должен был ставить оценки в качестве школьного требования).

3. Ставки ниже: Исследования показывают, что домашнее задание или формирующая оценка никогда не должны оцениваться на предмет точности.Большинство учителей, которых я знаю, ставят оценки за выполнение домашних заданий. Несколько лет назад я прекратил это. (Я вел записи о том, кто делал домашнее задание для будущих студенческих / родительских конференций.) Я подчеркнул, что домашнее задание — это возможность попрактиковаться и изучить. Чтобы еще больше снизить давление, я объявил своим ученикам, что их самая низкая оценка викторины будет автоматически понижаться каждый семестр. Это избавило от множества тревог и слез.

4. Обеспечьте пересдачу: Я большой поклонник блога Старр Сакштайн, где она часто пишет о выставлении оценок на основе стандартов.В недавнем посте Сакстайн пишет: «Тесты и другие ситуации типа« одно и то же »никогда не дадут вам наилучших результатов, особенно из-за характера времени и запоминания». На математическом факультете моей средней школы была политика предлагать повторную сдачу теста за семестр, чтобы заменить самую низкую оценку за тест. Если в вашем учебном заведении нет правил повторения, отстаивайте их. Или проявите творческий подход в своем классе к способам предложить пересдачу ради учебы, а не только для замены оценки.

5.Разрешить самооценку: Как учитель средней школы, я часто слышу возражения: «Если мы не ставим традиционные оценки, готовим ли мы их к поступлению в колледж?» Естественно, мы не можем предсказать, с чем наши дети столкнутся в послесреднем образовании, но, похоже, есть тенденция к «ухудшению» среди некоторых профессоров колледжей. В статье 2019 Inside Higher Ed отмечается, что есть «веские педагогические причины для этого [отказа], учитывая многочисленные результаты исследований, которые показывают, что оценки влияют на внешнюю (не внутреннюю) мотивацию, уменьшают удовольствие от обучения и увеличивают страх неудачи.Более того, оценки не обязательно являются хорошим показателем обучения учащихся. И, основываясь на дополнительных исследованиях, мы знаем, что они подвержены безудержной инфляции ».

Учителя могут противостоять некоторым из этих пагубных последствий оценок, предоставив учащимся больше ответственности за свои оценки. При назначении проекта с оценкой по рубрике попросите учащихся заполнить свои собственные рубрики, а затем обсудите с ними их самооценку. Иногда их оценка будет ниже, чем вы бы поставили, что является отличным началом продуктивного разговора.Кроме того, самооценка дает учащимся право собственности на собственное обучение и улучшает их метакогнитивные навыки.

В моих мечтах мы вообще перестаем ставить оценки, и ученики с радостью выполняют свои задания ради чистого удовольствия от учебы. Но в действительности оценки, какими бы ошибочными они ни были, определяют размещение и рейтинг. Тем не менее, мы, как учителя, можем проявить творческий подход в стенах наших собственных классов, чтобы сделать оценки более точными, совместными и гораздо менее стрессовыми.

Помните о разрыве: COVID-19 увеличивает расовое неравенство в обучении, поэтому студентам нужна помощь и шанс наверстать упущенное

Когда пандемия COVID-19 вызвала историческое закрытие школ в США весной, руководители штатов и округов предположили, что нарушение может продлиться от нескольких недель до нескольких месяцев.С ростом числа новых инфекций пандемия, вероятно, не позволит многим учащимся посещать занятия вплоть до 2021 года.

Педагоги, родители и учащиеся не понаслышке знают, как дорого обходится этот длительный период дистанционного обучения — от роста депрессии и тревожности до потери учащимися способности учиться. Пандемия COVID-19 нанесла особенно тяжелый урон общинам чернокожих, латиноамериканцев и коренных жителей. Наряду с лишением их жизней и средств к существованию, закрытие школ может лишить учащихся из этих сообществ возможности получить образование, необходимое для построения более светлого будущего.

Видео

Весной мы исследовали, как закрытие школ может усугубить расовое неравенство в обучении и успеваемости, проанализировав негативные последствия для обучения, отсева учащихся и экономики в целом. Теперь мы делимся данными об оценках этой осенью, которые показывают, что в среднем учащиеся приступили к учебе в школе примерно на три месяца позже, чем мы ожидали бы по математике.Цветные ученики отставали в обучении примерно на три-пять месяцев; белые студенты отставали примерно на один-три месяца. Картина для чтения более позитивная: учащиеся, идущие в школу, всего на полтора месяца отстают от средних исторических показателей.

С весны многое улучшилось. Штаты и школьные округа приложили значительные усилия для сокращения цифрового разрыва и улучшения дистанционного обучения, а внедрение в школах мер предосторожности по охране здоровья и безопасности позволило некоторым учащимся вернуться в классы осенью (хотя некоторые из этих достижений сейчас находятся под угрозой, поскольку Случаи COVID-19 резко увеличиваются по всей стране).Однако чернокожие и латиноамериканские учащиеся по-прежнему с большей вероятностью будут оставаться удаленными и с меньшей вероятностью будут иметь доступ к необходимым условиям обучения — устройствам, доступу в Интернет и живому контакту с учителями. Если не принять меры, эти пробелы в возможностях приведут к более широким пробелам в достижениях. Забегая вперед, мы рассматриваем несколько различных сценариев для оценки общих потенциальных потерь в обучении к концу этого учебного года в июне 2021 года. Хотя худшие сценарии весны, возможно, были предотвращены, совокупные потери в обучении могут быть значительными, особенно в математика — в среднем учащиеся теряют от пяти до девяти месяцев обучения к концу этого учебного года.Цветные ученики могут отставать от шести до 12 месяцев, по сравнению с четырьмя-восемью месяцами для белых учеников. В то время как все учащиеся страдают, те, кто попал в пандемию с наименьшими академическими возможностями, скоро выбывают из школы с наибольшей потерей в обучении.

Так не должно быть. Хотя мы, возможно, не сможем контролировать вирус без эффективной вакцины, мы более подготовлены к тому, чтобы справиться с его последствиями. Первоочередной задачей является предотвращение дальнейших потерь в обучении за счет сочетания возвращения учащихся в школу, где это безопасно, и повсеместного улучшения дистанционного обучения.Однако этого недостаточно. Уже нанесен большой ущерб, и даже в самых лучших сценариях в июне учащиеся отстают на половину класса. Чтобы наверстать упущенное, многим учащимся потребуются дополнительные возможности для ускорения обучения. Пришло время школьным системам подготовить постпандемические стратегии, которые помогут учащимся полностью раскрыть свой потенциал.

Осенний табель успеваемости: Высокая стоимость COVID-19

Школьные системы по понятным причинам были перегружены и не имели возможности реагировать, когда весной начал быстрое распространение COVID-19.Экосистема образования в США построена на опыте в классе, от инвестиций в технологии в широкополосный доступ в Интернет и устройства на школьном уровне до разработки учебных программ и подготовки учителей. Во многих сообществах школы также являются центром поддержки, такой как школьное питание, консультации по психическому здоровью и уход за детьми. Во многих семьях, особенно в семьях с низким доходом, у студентов нет доступа к Интернету, устройствам и выделенному тихому месту для учебы.

Различия в базовых условиях обучения отражены в результатах формирующих оценок, проведенных этой осенью.Мы проанализировали данные оценки с платформы Curriculum Associates i-Ready. и обнаружили, что учащиеся из их выборки выучили только 67 процентов математики и 87 процентов чтения, которые их сверстники обычно выучили к осени. В среднем это означает, что студенты теряют эквивалент трех месяцев обучения математике и полутора месяцев обучения чтению. Потеря способности к обучению была особенно острой в школах, которые преимущественно обслуживают цветных учащихся, где баллы составили 59 процентов от среднего исторического показателя по математике и 77 процентов по чтению (Иллюстрация 1).

Приложение 1

Эти результаты являются всего лишь снимком небольшой выборки студентов, но, во всяком случае, эти студенты могут превосходить средние показатели по стране. Эти оценки проводились в школе учениками, которые уже вернулись в класс. Кроме того, поскольку в опросе сравниваются результаты на уровне школы, он не охватывает всего диапазона возможностей и пробелов в успеваемости учащихся. ОЭСР предполагает, что более трех четвертей расхождений в оценках учащихся в США обычно происходит внутри школ, а не между ними.Если экстраполировать на уровень ученика, эти оценки показывают, что цветные ученики могли потерять от трех до пяти месяцев обучения математике, в то время как белые студенты потеряли всего один-три месяца. Четыре месяца примерно соответствуют количеству месяцев прерванного обучения после закрытия школ в марте 2020 года — это говорит о том, что некоторые учащиеся не усвоили новый материал после того, как разразилась пандемия, и, возможно, даже откатились назад.

Следующая норма: адаптация к реалиям дистанционного обучения

Условия обучения значительно улучшились с весны, несмотря на то, что многие студенты остаются удаленными. Даже учащиеся, которые все еще проводят свои дни в Интернете, вероятно, получат лучший опыт обучения в этом году, поскольку школы адаптировали свои учебные программы, подготовку учителей и информационно-просветительскую деятельность, чтобы повысить взаимодействие с детьми и родителями. В большинстве школ восстановлены оценки и тестирование, что повысило ожидания учителей и учащихся.

По нашим оценкам, около 60 процентов школьников K – 12 начали 2020–21 учебный год полностью дистанционно. Еще 20 процентов пошли в школу с гибридной модели дистанционного и очного обучения, а остальные 20 процентов вернулись на полный рабочий день в очные классы (Иллюстрация 2). Это отражает лоскутное одеяло форм обучения в 13 000 государственных школьных округах страны.

Приложение 2

Учащиеся в городских и крупных школьных округах, скорее всего, все еще будут учиться удаленно. Даже в пределах одного округа чернокожие и латиноамериканские учащиеся с большей вероятностью, чем белые, начали школьный год удаленно. Это частично отражает родительский спрос, поскольку многочисленные опросы показывают, что чернокожие и латиноамериканские родители реже хотят, чтобы их дети посещали личные занятия.

Пандемия не только заставила школы оставаться удаленными; это также побудило некоторых учеников полностью покинуть систему государственных школ. Некоторые родители, которые могут себе это позволить, перевели своих детей в частные школы, школы для борьбы с пандемией или домашнее обучение. У других детей такой возможности нет, и подростки старшего возраста могли вообще бросить школу. Самый большой спад, похоже, приходится на отправную точку учебы в школе. Хотя у нас еще нет национальных данных о зачислении в школу, опрос NPR, проведенный в более чем 60 школьных округах в 20 штатах, показал, что зачисление в детские сады в этом году снизилось в среднем на 16 процентов.Некоторые родители могут держать своих детей в качественных дошкольных программах, которые способствуют социально-эмоциональному и академическому росту, но у других может не быть такой возможности. Решение пропустить детский сад понятно, особенно если детский сад находится в отдалении, а родители совмещают работу и уход за детьми, но это имеет долгосрочные последствия. Хотя посещение детского сада является обязательным только в 19 штатах и ​​округе Колумбия, оно может сильно повлиять на развитие навыков детей, что влияет на последующую успеваемость и даже на долгосрочные результаты жизни.

Приложение 3

Для тех детей, которые продолжают учиться в системе школьного образования K – 12, проблема состоит в том, чтобы иметь инструменты и ресурсы, чтобы преуспеть в учебе в удаленной среде.Весной и летом штаты и округа предприняли титанические усилия по распространению устройств, подключению учащихся к Интернету, восстановлению связи с бездомными учащимися, которые упали с радаров, и установили новые правила и критерии дистанционного обучения (Иллюстрация 3). Но пробелы остаются. Октябрьское исследование пульса домашних хозяйств, проведенное Бюро переписи населения США, показывает, что 91 процент домохозяйств со школьниками до 12 лет всегда или обычно имеют доступ к устройству для обучения и доступа в Интернет. Хотя с весны разрыв сузился, вероятность того, что у чернокожих и испаноязычных домохозяйств на три-четыре процентных пункта ниже, чем у белых домохозяйств, надежный доступ к устройствам, и на три-шесть процентных пунктов меньше шансов иметь надежный доступ к Интернету (Иллюстрация 4). .

Приложение 4

Доступ легко измерить; качество меньше. Однако большинство экспертов сходятся во мнении, что без живого обучения многим ученикам будет сложно добиться прогресса. Хотя этой осенью обучение в прямом эфире может проходить больше студентов, чем весной, значительные расовые различия сохраняются.У чернокожих и латиноамериканских учеников в два раза больше шансов, чем у белых, не было прямого контакта с учителями за предыдущую неделю, и на три-шесть процентных пунктов меньше вероятность получения постоянного живого обучения (Иллюстрация 5).

Приложение 5

Удерживать учащихся дистанционно — непросто. Данные от поставщика программного обеспечения Zearn показывают, что участие студентов в онлайн-курсах математики этой осенью снизилось на 11 процентов по сравнению с их участием до пандемии. Среди студентов с низкими доходами это сокращение составляет 16 процентов, в то время как участие студентов с высокими доходами сократилось всего на 2 процента. Хорошая новость заключается в том, что это существенное улучшение по сравнению с весной, когда участие студентов с низкими доходами было на 41 процент ниже.

Помимо доступности и качества обучения, учащиеся должны находиться в физическом и эмоциональном состоянии, которое позволяет им учиться. Пандемия COVID-19 нанесла серьезный ущерб семьям, в результате чего многие дети оказались в опасном положении. Feeding America отмечает, что каждый четвертый ребенок подвергается риску голода во время пандемии. Число детей, не имеющих доступа к жилью, увеличилось, поскольку семьи изо всех сил пытаются платить за квартиру. Родительский надзор и поддержка могут быть более трудными в семьях, в которых оба родителя должны работать вне дома или в которых родители изучают английский язык и не могут напрямую поддерживать обучение своего ребенка.

С нетерпением ждем: высокое препятствие для снижения потерь в обучении

Хотя школы добились прогресса в ключевых областях, реальность такова, что 2020–21 учебный год останется проблемой для каждого учащегося. Пандемия COVID-19 перевернула систему образования США, вынудив школы принимать стратегии без уверенности в результатах. Существующие программы дистанционного обучения основаны на виртуальных чартерных школах, которые не являются репрезентативными для всего населения государственных школ. Нет никаких строгих исследований влияния гибридных моделей — не только на обучение, но и на эмоциональное и психическое здоровье учащихся, а также на ограничение распространения болезней.Из-за этого школам сложно разрабатывать эффективные стратегии обучения, а исследователям сложно прогнозировать последствия продолжающихся сбоев. Руководствуясь исследованиями эффективности виртуального обучения до COVID-19 и данными оценки, собранными в начале этого учебного года, мы создали четыре сценария для рассмотрения:

• Нет прогресса. В качестве базового сценария это то, что студенты могли бы потерять, если бы мы продолжали идти по тому же пути, что и первоначальный переход на дистанционное обучение весной.С учетом улучшений, произошедших этой осенью, мы надеемся, что нам удалось избежать этого наихудшего сценария.
• Статус-кво. Это предполагает, что учащиеся остаются в своих текущих формах обучения (дистанционное, гибридное или очное) до конца учебного года, при этом качество дистанционного обучения немного лучше, чем успеваемость в исторической виртуальной чартерной школе.
• Лучше удаленный. В этом сценарии учащиеся остаются в своих текущих формах обучения до конца учебного года, но со значительным улучшением качества удаленного и гибридного обучения.
• Снова в школу. Этот сценарий идентичен сценарию статус-кво до конца 2020 года, а затем ученики возобновляют более типичное личное расписание с января 2021 года до конца учебного года.

Результаты поразительны. Студенты в среднем могут потерять от пяти до девяти месяцев обучения к концу июня 2021 года. Цветные студенты могут отставать от шести до 12 месяцев по сравнению с четырьмя-восемью месяцами для белых студентов (Иллюстрация 6).

Все эти сценарии окажут существенное влияние на существующие пробелы в успеваемости, но сокращение продолжительности перерыва или повышение качества дистанционного обучения может значительно уменьшить это влияние, особенно для цветных учащихся. Если статус-кво сохранится, цветные учащиеся могут потерять от 11 до 12 месяцев обучения к концу года, но целенаправленные действия могут помочь сократить это время до 6-8 месяцев.

И это может быть только начало — мы также знаем из исследований стихийных бедствий, таких как землетрясение 2005 года в Пакистане, что потери в обучении, вероятно, со временем увеличатся (см. Врезку «Пример Пакистана»).Школы могут принять меры прямо сейчас, чтобы минимизировать дальнейший ущерб и исправить то, что уже было сделано.

Путь вперед: сокращение потерь и ускорение обучения

Поскольку удаленные классы, вероятно, останутся реальностью в ближайшие месяцы, школьные системы могут сделать больше, чтобы сделать онлайн-обучение более благоприятным для обучения. Наряду с доступом как к технологиям, так и к живому обучению, студентам нужен ежедневный график, который создает формальные возможности для взаимодействия, сотрудничества и обратной связи. Системные лидеры также должны предоставить учителям новые способы обмена опытом и профессионального развития в онлайн-формате.Уже есть несколько ярких пятен. Недавний анализ Curriculum Associates выявил подмножество образцовых школ, обслуживающих цветных учащихся с низким доходом, которым удалось свести к минимуму потери в обучении. Эти школы устранили цифровой разрыв; обратился к каждой семье; удвоился цикл обратной связи по обучению, обучению и оценке; и призывал всех к ответственности, отмечая успехи.

Наиболее важно, пожалуй, то, что школы могут получить более целостный взгляд на свою роль в жизни учащихся, переосмыслив элементы учебной программы, преподавания, технологии и вспомогательную инфраструктуру таким образом, чтобы выйти за рамки обычного.Это может начаться с нового акцента на раннем детстве — интеграции здравоохранения, социальных услуг и образовательных программ, чтобы помочь детям подготовиться к школе в когнитивном и социально-эмоциональном плане. Он мог бы продолжить обеспечение высококачественных учебных материалов в каждом классе, интегрируя передовые практики персонализированного, смешанного обучения, чтобы помочь учащимся осваивать контент. Признавая учителей как источник жизненной силы нашей системы образования, этот подход может включать в себя более практичный подход к профессиональному развитию учителей и инновации в разделении роли учителя.Например, Opportunity Culture работает с несколькими школьными округами над внедрением своей модели лидерства в нескольких классах для дистанционного обучения, внедряя виртуальный коучинг в реальном времени в каждый класс. В более широком смысле, школы предоставляют гораздо больше, чем просто академики. Пандемия подчеркнула важность инвестирования в поддержку психического здоровья, мотивационное обучение, обучение навыкам и новые структуры поддержки, которые могут привести к улучшению образовательного опыта.

Даже если школы придерживаются наиболее тщательно структурированного, основанного на фактах подхода, чтобы получить максимальную отдачу от дистанционного обучения и улучшить свое преподавание в будущем, реальность такова, что многие месяцы обучения уже потеряны. В результате школьным системам необходимо произвести поэтапные изменения в обучении учащихся, если мы хотим наверстать упущенное из-за этой пандемии. Системы могут начать создавать планы ускоренного обучения прямо сейчас, используя научно обоснованные стратегии, которые помогают учащимся уделять больше времени и уделять больше внимания, и все они основаны на предоставлении учащимся возможности обучения на уровне их класса.Эти стратегии могут быть нацелены на студентов, которые в них больше всего нуждаются, с использованием лучших формирующих оценок и систем раннего предупреждения для выявления учащихся из группы риска. Эти подходы прошли проверку на практике, но для их масштабирования потребуются значительные инвестиции (Иллюстрация 7).

Приложение 7

Некоторые из них могут быть возможны только после безопасного возврата к очному обучению, но другие элементы могут начаться удаленно. В ходе недавнего опроса руководителей округов и штатов, проведенного в партнерстве с Chiefs for Change, мы обнаружили, что несколько округов и штатов уже проводят эксперименты по реализации этих стратегий в нынешних условиях. Ниже приведены некоторые конкретные примеры.

Увеличенное время обучения: Академии ускоренного обучения

Учитывая масштабы потерь в обучении и ограничения дистанционного обучения, студентам, вероятно, потребуются дополнительные часы обучения, чтобы восполнить эти потери.Этого можно достичь с помощью продленных школьных дней и структурированных внеклассных программ, школ выходного дня и летних школ, которые уже доказали свою пользу. Наиболее эффективные программы направлены на усиление базового обучения, соответствие культурным традициям и ограничение количества учащихся в группах от восьми до 12 человек. Хотя некоторые из этих стратегий могут быть реализованы уже сейчас, другие следует разработать для быстрой реализации, когда личное обучение станет безопасным.

Лето 2021 года открывает многообещающие возможности.Недавний анализ 43 летних программ RAND показывает, что 75% были эффективны в улучшении хотя бы одного результата, особенно в чтении. Многообещающие примеры включают Acceleration Academies, которые помогли студентам получить до трех месяцев обучения с помощью 25 часов целевого обучения по одному предмету (математике или английскому языку) во время недельных каникул. Тем временем калифорнийская организация Aim High сократила количество хронических прогулов на 22 процента и дисквалификацию на 37 процентов с помощью своей летней программы, основанной на проектах.

Некоторые районы уже планируют увеличить время обучения. Например, независимый школьный округ округа Эктор в Техасе продлил учебный год со 180 до 210 дней и будет проводить летнюю программу, доступную для всех учащихся.

Как это может выглядеть в масштабе: Правительства, фонды и школьные округа сотрудничают, чтобы создать национальную инициативу по внедрению основанных на местных фактах программ летнего обучения для каждого американского студента, который в этом нуждается в 2021 году.

Пристальное внимание: высокоинтенсивное обучение

Проверенный катализатор ускоренного обучения — индивидуальная поддержка учащихся. Это требует привлечения большего количества талантов в систему, чтобы обеспечить «высокодозированное» наставничество и коучинг. Эти программы были впервые разработаны Match Education в Бостоне и масштабированы Saga Education в Чикаго, чтобы предоставить учащимся, не успевающим по математике, индивидуальный 50-минутный урок каждый учебный день.Репетиторы работают с двумя студентами одновременно на каждом занятии и охватывают контент, который не только знакомит студентов с тем местом, где они находятся, но и ссылается на то, что преподается в обычном классе математики. Такое соотношение учеников и репетиторов может показаться недостижимым, но затраты поддерживаются (относительно) низкими за счет использования парапрофессионалов (например, недавних выпускников колледжей) для проведения репетиторства. Хотя для обучения в классе из 25 человек требуется сертифицированный опыт преподавания в классе, подготовленные выпускники колледжей могут эффективно обучать группу из двух студентов.Результаты впечатляют: участвующие в программе учащиеся изучали математику на 1-2 дополнительных года обучения за один год.

Эти программы с высокими дозами намного более эффективны, чем репетиторство добровольцев с низкими дозами, проводимое еженедельно или на разовой основе, которые не показали значительного влияния на академическую успеваемость. Более широкое исследование репетиторства показало, что оно оказывает наибольшее влияние на способности к чтению в первые годы обучения (особенно в детском саду и в первом классе), но больше влияет на успеваемость по математике в более поздних классах.Репетиторство, проводимое в школьные часы, более эффективно, чем учеба после школы, а репетиторство с использованием учителей или парапрофессионалов более эффективно, чем с помощью волонтеров или родителей.

Неясно, может ли удаленное обучение иметь такое же влияние, как и личные занятия, но несколько школьных систем проводят эксперименты. Например, округ государственных школ округа Бровард внедряет и оценивает несколько программ дистанционного обучения, включая целевые высокоинтенсивные уроки по алгебре для старшеклассников в рамках внешнего партнерства с Saga Education, а также «Спросите BRIA» (дистанционное обучение Броварда) — Разработанная на местном уровне линия помощи по интерактивному домашнему заданию с широким охватом, доступная каждому ученику K – 12.Национальный акселератор поддержки студентов работает над масштабированием качественного репетиторства по всей стране за счет увеличения финансирования, четких стандартов качества и сообществ практикующих.

Как это может выглядеть в масштабе: Университеты и школьные округа сотрудничают, чтобы использовать успешные стратегии репетиторства по математике, создав национальную программу образовательных услуг, которая дает студентам колледж возможность обучать учеников K – 12 по целевому учебному плану.

Ускорение без исправления: Воздействие на содержание уровня класса

Ключевым фактором, способствующим неравенству в успеваемости, является неравенство в обучении.Учителя, которые следуют передовой практике, основанной на фактах, в учебной программе и педагогике, скорее всего, будут способствовать академическому прогрессу. Помогая учащимся наверстать упущенное, преподаватели должны держать их в курсе содержания на уровне их класса. Это может показаться нелогичным. Разве учителя не должны «встречать учеников там, где они есть»? Однако недавнее исследование, проведенное в рамках проекта New Teacher Project, предполагает, что подходы с благими намерениями, которые вытесняют учащихся из уровня обучения, чтобы «повторно обучать» содержанию более раннего класса, могут усилить заниженные ожидания и создать порочный круг неуспеваемости.Лучшим подходом для преподавателей является предоставление доступа к контенту на уровне класса, в то же время предоставляя учащимся возможность «своевременной поддержки», чтобы они могли получить доступ к такому контенту. Это естественный способ расставить приоритеты для основного содержимого предыдущих оценок, необходимого для прогресса.

Например, Министерство образования штата Миссисипи организовало для учителей курсы повышения квалификации и вебинары, перейдя от модели дефицита к ускоренному обучению, начиная с преподавания стандартов на уровне класса.Между тем, округ Хайлайн государственных школ в штате Вашингтон определил основных «основных стандартов» для своевременного предоставления ученикам строительных лесов, создав образцы, демонстрирующие, как реализовать этот подход к обучению на уровне класса.

Как это может выглядеть в масштабе: Учителя и школы по всей стране возлагают большие надежды на каждого ученика, предоставляя им возможность обучения на уровне его класса с помощью необходимых для успеха строительных лесов.

Пандемия COVID-19 высветила и усугубила сохраняющиеся различия между расами и группами доходов в Соединенных Штатах. В сфере образования внимание в основном сосредоточено на разрыве в успеваемости, который увеличивается из-за пандемии. Но чтобы восполнить пробелы в успеваемости, школы должны сосредоточить внимание на скрытых пробелах в возможностях. Пандемия вынудила наиболее уязвимых учащихся попасть в наименее желательные учебные ситуации из-за неадекватных инструментов и систем поддержки для навигации по ним.Весной это, возможно, было неизбежным следствием внезапного непредсказуемого кризиса. С учетом имеющихся у нас знаний и систем, допускать, чтобы это продолжалось, недопустимо.

Одна из отличительных движущих сил успеха США — способность американцев вводить новшества и мобилизоваться для достижения амбициозных целей. Это движение заставило страну потратить 250 миллиардов долларов на то, чтобы отправить человека на Луну в 1969 году, и сделало Соединенные Штаты магнитом для талантов со всего мира. Аналогичные инвестиции и упор на инновации необходимы сейчас в образовании — при более глубоком сотрудничестве между государственным, частным и социальным секторами.В настоящее время Соединенные Штаты занимают 36-е место по математике и 13-е место по чтению в рейтинге Программы международной оценки учащихся (PISA). Поскольку многие другие страны ОЭСР возобновили очное обучение, Соединенные Штаты рискуют еще больше отстать от других стран. Конечно, даже более важным, чем национальная конкурентоспособность, является необходимость предоставить каждому ребенку возможность добиться успеха. Хотя пандемия COVID-19 вынудила это поколение студентов столкнуться с проблемами, которые могут повлиять на их дальнейшую жизнь, она также может вдохновить на новый импульс, который принесет превосходство и равенство в систему образования, которая уже оставила позади слишком много студентов.

Некоторым американским студентам не хватает домашнего Интернета или компьютера для выполнения домашних заданий

Поскольку официальные лица K-12 во многих штатах закрывают школы и сменные классы и задания онлайн из-за распространения нового коронавируса, они сталкиваются с реальностью, что некоторые учащиеся не имеют надежного доступа к Интернету. дома — особенно из малообеспеченных семей.

Вот основные выводы об Интернете, домашних заданиях и о том, как цифровой разрыв влияет на американскую молодежь.

1Большинство восьмиклассников в США полагаются на Интернет дома, чтобы выполнить домашнее задание. Примерно шесть из десяти студентов (58%) говорят, что они используют Интернет у себя дома, чтобы делать домашнее задание каждый день или почти каждый день, согласно новому анализу Pew Research Center по данным Национальной оценки образовательного прогресса 2018 (NAEP). ).Только 6% студентов говорят, что никогда не используют для этого Интернет дома.

Эти модели различаются в зависимости от типа сообщества и уровня образования родителей. Примерно две трети учащихся пригородных школ (65%) говорят, что они используют Интернет для выполнения домашних заданий каждый день или почти каждый день, по сравнению с 58%, которые посещают школы в городах, 50% тех, кто посещает школы в сельской местности и 44% учащихся. те, кто посещает школы в городах. Учащиеся, родители которых закончили колледж, чаще используют Интернет для выполнения домашних заданий.Около 62% этих учащихся используют Интернет дома для выполнения домашних заданий, по сравнению с меньшей долей учащихся, чьи родители имеют некоторое среднее образование (53%), имеют только среднее образование (52%) или не имеют среднего образования. (48%).

Этот анализ исследует влияние Интернета и цифрового разрыва на молодежь в Соединенных Штатах. Приведенные здесь данные взяты из опроса 743 американских подростков Pew Research Center, проведенного с 7 марта по 10 апреля 2018 года с использованием панели NORC AmeriSpeak.AmeriSpeak — это национально репрезентативная вероятностная панель населения США. Произвольно выбранные домохозяйства в США отбираются с известной вероятностью выбора из национальной системы NORC, а затем с ними связываются по почте, телефону или личным интервьюерам США. Более подробную информацию о методологии панели NORC AmeriSpeak можно найти здесь.

Часть этого анализа также основана на данных Национальной оценки образовательного прогресса 2018 г. (NAEP). NAEP управляет цифровой оценкой технологий и инженерной грамотности, чтобы лучше понять, какие студенты в U.С. знает и умеет в области технологий и инженерии. Для получения дополнительной информации см. Методику оценки.

В другой части этого анализа используются данные Обследования американских сообществ (ACS) 2015 года, предоставленные Бюро переписи населения США. ACS — это национальное обследование с использованием методов непрерывного измерения. В ходе обследования серия ежемесячных выборок дает годовые оценки для одних и тех же небольших участков (участков переписи и квартальных групп), которые ранее обследовались с помощью развернутой выборки десятилетней переписи. Для получения дополнительной информации см. Методологию ACS.

2 «Пробел в выполнении домашних заданий», который относится к детям школьного возраста, лишенным возможности подключения к Интернету, чтобы выполнять школьные задания дома, более выражен для чернокожих, латиноамериканцев и домохозяйств с низкими доходами. Согласно ранее опубликованному исследованию Pew Research Center анализу данных Бюро переписи населения США за 2015 год, около 15% американских семей с детьми школьного возраста не имеют дома высокоскоростного подключения к Интернету. Дети школьного возраста из семей с низкими доходами особенно часто не имеют доступа к широкополосной связи.Примерно одна треть (35%) домохозяйств с детьми в возрасте от 6 до 17 лет и годовым доходом менее 30 000 долларов в год не имеют дома высокоскоростного подключения к Интернету, по сравнению с лишь 6% таких семей, зарабатывающих 75 000 долларов и более в год. . Эти пробелы в широкополосной связи особенно заметны в домохозяйствах чернокожего и латиноамериканского происхождения с детьми школьного возраста, особенно в семьях с низкими доходами.

3Некоторые подростки из малообеспеченных семей говорят, что им не хватает ресурсов для завершения учебы дома. В опросе Центра 2018 года примерно каждый пятый подросток в возрасте от 13 до 17 лет (17%) сказал, что они часто или иногда не могут выполнять домашние задания, потому что у них нет надежного доступа к компьютеру или подключению к Интернету.Чернокожие подростки и те, кто живет в семьях с низкими доходами, чаще говорили, что они не могут выполнять домашние задания по этой причине.

Например, четверть чернокожих подростков сказали, что они часто или иногда не могут выполнять домашние задания из-за отсутствия надежного доступа к компьютеру или подключению к Интернету, по сравнению с 13% белых подростков и 17% латиноамериканских подростков. Подростки с годовым семейным доходом ниже 30 000 долларов США также чаще говорили об этом, чем подростки с семейным доходом не менее 75 000 долларов в год (24% vs.9%).

В том же опросе примерно один из десяти подростков (12%) сказал, что они часто или иногда используют общедоступный Wi-Fi для школьных занятий, потому что у них нет домашнего подключения к Интернету. Опять же, темнокожие подростки и подростки из малообеспеченных семей чаще поступали так. Примерно один из пяти чернокожих подростков (21%) сказал, что они используют общедоступный Wi-Fi для учебы из-за отсутствия домашнего подключения к Интернету, по сравнению с 11% белых подростков и 9% латиноамериканских подростков. И примерно пятая часть (21%) подростков с годовым семейным доходом менее 30 000 долларов США сообщили, что им приходилось использовать общедоступный Wi-Fi для выполнения домашних заданий, по сравнению с 11% подростков в семьях с семейным доходом от 30 000 до 74 999 долларов США и всего 7% от общего дохода. те, кто живет в семьях, зарабатывающих не менее 75 000 долларов.

4 Четверть подростков из малообеспеченных семей не имеют доступа к домашнему компьютеру. Каждый четвертый подросток в домохозяйствах с годовым доходом менее 30 000 долларов США не имеет доступа к домашнему компьютеру по сравнению с 4% подростков, проживающих в семьях с доходом более 75 000 долларов США, согласно опросу 2018 года. Есть также различия по признаку расы и этнической принадлежности. Латиноамериканские подростки особенно часто говорили, что у них нет доступа к домашнему компьютеру: это сказали 18% по сравнению с 9% белых подростков и 11% чернокожих подростков.

День из жизни медсестры: типичные повседневные действия и обязанности

Медсестры — это высококвалифицированные медицинские работники, которые используют свои знания и навыки для поддержки пациентов во время операций и процедур, разработки планов лечения и рекомендаций по амбулаторному лечению.У большинства медсестер довольно разнообразный график, поэтому один день из жизни медсестры может включать в себя широкий спектр обязанностей. В этой статье вы узнаете о типичном дне из жизни медсестры, о том, как условия работы могут повлиять на ваши обязанности в качестве медсестры, и обратитесь к соответствующим специализированным медсестрам, которые помогут вам определить правильный путь карьеры медсестры для вас.

Связано: Узнайте о том, как стать дипломированной медсестрой (RN)

Обычный день в жизни медсестры

Медсестры работают в составе команды передовых медицинских специалистов, которые диагностируют и лечат пациентов в различных условиях .Медсестры работают с многопрофильными бригадами, включая хирургов, врачей, специалистов, ассистентов, техников и многих других поставщиков медицинских услуг. В их ежедневные обязанности могут входить:

• Измерение основных показателей жизнедеятельности пациента, измерения и история болезни
• Спрашивание о симптомах пациента
• Проведение медицинских осмотров
• Взятие образцов крови
• Запрос и проведение диагностических тестов
• Рекомендации врачам
• Прием лекарств
• Ведение точных и подробных записей
• Консультации с другими поставщиками медицинских услуг
• Обучение пациентов тому, как управлять своим состоянием
• Оказание эмоциональной поддержки пациентам и их семьям
• Реализация и оценка планов ухода
• Рекомендации источников поддержка пациентов
• Обмен соответствующей информацией о пациентах при смене смены, такой как поступление, выписка и изменение состояния пациента
• Организация процедурных кабинетов
• Санитарная обработка и сборка медицинского оборудования
• Checki нг и подсчет лекарств
• Завершение обследования пациентов
• Уход за раной
• Смена повязок

Повседневный распорядок медсестер редко повторяется дважды.Работа на переднем крае ухода за пациентами означает, что они всегда взаимодействуют с людьми, находящимися в стрессовых ситуациях, поэтому медсестры должны проявлять чуткость и хорошо работать в стрессовых ситуациях. Они также должны надлежащим образом реагировать на чрезвычайные ситуации и неожиданные события, поэтому хорошие навыки решения проблем и быстрое мышление — идеальные качества для медсестер.

Связано: Образцы резюме лицензированной практической медсестры

Как настройки влияют на распорядок дня медсестер

Тип медицинского учреждения, в котором работает медсестра, будет влиять на их конкретные обязанности, пациентов, которых они лечат, и даже часы, которые они проводят Работа.Вот наиболее распространенные условия работы, в которых вы можете оказаться в качестве медсестры:

• Больницы
• Приемные и хирургические клиники
• Экстренная транспортировка
• Уход на дому и на дому
• Военные базы
• Корпоративные офисы
• Юридические консультации
• Сортировка по телефону
• Школы
• Образование / обучение
• Исправительные учреждения
• Судебная система

Больницы

Медсестры, работающие в больницах, могут работать посменно для оказания круглосуточной помощи пациентам, страдающим тяжелыми заболеваниями и острые состояния.Каждую смену они начинают и заканчивают передачей следующей бригаде медсестер, но в экстренных и критических случаях могут возникнуть длительные, а иногда и ненормированные часы, включая ночные смены и выходные. Некоторые медсестры больниц открывают специализированные клиники в обычные рабочие часы и предлагают амбулаторные услуги, чтобы помочь справиться с долгосрочными состояниями и лечить неэкстренные травмы.

Приемные и хирургические клиники

У тех, кто работает в кабинетах и ​​клиниках, обычно более обычный график.Их встречи запланированы на полный рабочий день, и для некоторых ролей могут потребоваться дополнительные часы. В таких условиях медсестры помогают с запланированными процедурами, а также в экстренных случаях.

Экстренный транспорт

Медсестры также могут работать в транспортных средствах экстренной помощи, оказывая помощь пациентам и работая с техниками скорой медицинской помощи. График смен может варьироваться, при этом требуется 24-часовое покрытие. Медсестрам на транспортных средствах скорой помощи иногда необходимо оказать помощь на месте аварии, а затем отправиться с пациентом, чтобы доставить его в больницу.Иногда это может включать дополнительные часы работы.

Дома-интернаты и уход на дому

Медсестры, работающие в домах-интернатах для тяжелобольных, по графику на посменной основе обеспечивают круглосуточный уход. Медсестры, которые работают в условиях, когда пациенты более независимы, могут работать только в установленные рабочие часы с некоторым временем по вызову.

Военные базы

Медсестры могут работать в вооруженных силах, ухаживая за пациентами на базах по всему миру.Их рабочие часы часто аналогичны рабочим часам гражданских медсестер, что может зависеть от их специальности, но военные действительно способствуют хорошему балансу между работой и личной жизнью и предлагают модели работы, ориентированные на семью.

Корпоративные офисы

Некоторые медсестры работают инструкторами по здоровью в крупных организациях, помогая своим сотрудникам делать выбор в пользу здоровья и уделяя приоритетное внимание самопомощи. Медсестры-тренеры по здоровью работают в стандартные рабочие часы, встречаются с сотрудниками, которые хотят улучшить свое самочувствие и сократить количество случаев отсутствия на работе в течение всего бизнеса.

Консультации по правовым вопросам

Медсестры могут работать со специалистами в области права, предлагая медицинские консультации в случаях злоупотреблений служебным положением, компенсации работникам, телесных повреждений и случаев мошенничества со страховкой. Им необходима специальная подготовка, помимо медсестринского опыта. Они поддерживают связь с членами юридической группы и встречаются с клиентами, чтобы выяснить медицинские детали, относящиеся к делу.

Телефонная сортировка по телефону

Медсестры, также известные как «медсестры телемедицины», предоставляют медицинские консультации и помогают пациентам по телефону или через видеочат.Они могут помочь пациентам решить, следует ли им обращаться за неотложной помощью, или могут ли быть альтернативой лекарства, отпускаемые без рецепта, или домашние средства. Медсестры телемедицины помогают пациентам в удаленных местах или с ограниченным доступом к медицинскому обслуживанию. Услуги медсестры по телефонной сортировке доступны круглосуточно, поэтому эта роль предполагает работу в нерегулярные часы, включая ночные смены и выходные.

Школы

В школах также работает много медсестер, которые помогают учащимся справляться с их потребностями в медицинском обслуживании, обучая их тому, как управлять своим состоянием и оставаться максимально здоровым.Они часто общаются с группами студентов для решения проблем, связанных со здоровьем, а также для поддержки отдельных студентов в их медицинских потребностях. Они работают в школьные часы, хотя могут участвовать в работе по связям с общественностью, что может потребовать посещения на дому и аутрич-работы в неурочное время.

Образование / обучение

Некоторые медсестры работают в сфере образования, проводят обучение других медицинских бригад, занимаются исследованиями и содействуют сестринскому делу в школах и колледжах.Медсестры-педагоги проводят большую часть своего дня со студентами, но они также разрабатывают планы уроков, проводят оценку программ и поддерживают собственное профессиональное развитие. Медсестры в школах работают в течение учебного года с продолжительными каникулами, но в клинических или других медицинских учреждениях они работают круглый год. В любом случае медсестры должны работать только в стандартные рабочие часы.

Исправительные учреждения

Эти медсестры заботятся о заключенных, помогая им решать проблемы со здоровьем, соблюдая ряд процессов и процедур безопасности.Медсестры, работающие в таких условиях, должны заботиться о безопасности и быть достаточно устойчивыми, чтобы с удовольствием работать с пациентами, которые могут быть нестабильными и потенциально опасными.

Судебная система

Суды иногда просят медицинских сестер помочь в проведении судебно-медицинских расследований путем сбора доказательств, взятия образцов крови и тканей, исследования вещественных доказательств и оказания поддержки жертвам преступлений. Это может означать часы работы по вызову и нерегулярные смены, но большая часть тестирования и анализа проводится в обычные часы.

Связано: 8 вариантов работы не медсестер

Другие роли медсестер

Есть ряд медсестер-специалистов, которые используют различные методы лечения, чтобы обеспечить наилучшие результаты для своих пациентов. В их число входят:

• Медсестры онкологии
• Медсестры психиатрической помощи
• Медсестры интенсивной терапии
• Медсестры сердечно-сосудистой системы
• Медсестры неонатологии

Медсестры онкологии