Освещение в школах и дошкольных учреждениях: Освещение в образовательных учреждениях

Освещение территорий школ и детских садов

Обязательным атрибутом школ являются оборудованные игровые, спортивные площадки. Они требуют специального освещения.

Большое количество детей ежедневно посещают детские сады и школы. Хорошее освещение прилегающих территорий особенно важным становится в осенне-зимний сезон. В этот период дни становятся короткими и передвигаться приходится в темное время суток. Если же рядом находятся оживленные автомагистрали, транспортные развязки, опасность увеличивается многократно. Нормы освещения территорий вокруг таких заведений установлена в диапазоне 10-40 люкс.

Для правильной установки осветительных приборов важно определить зоны, требующие разной подсветки, только функциональной для одних и функциональной, и декоративной для других.

Функционально – утилитарное освещение, обычно выполняют светильники консольного вида. Их устанавливают на опоры ОГК граненой формы высотой 6-8 метров, расположенные по всему периметру детского учреждения. Они превосходят железобетонные опоры по функциональности, долговечности, безопасности, хорошо вписываются в окружающие объекты.

При проведении работ по ремонту и реконструкции старые опоры рекомендуется заменять на современные. Осветительные приборы одевают торшерным способом или применяют одно- и двухрожковые оголовки. Последний метод наиболее удобен: он позволяет подсвечивать большую территорию. Для него возможно размещение на здании с помощью кронштейнов.

Светильников торшерного типа выпускается множество моделей, отличающихся по цветовой гамме, формам, размерам. В них могут применяться различные источники света. Опоры типа ОП, ОД, КО, НП/НФ должны быть высотой от 3 до 5 метров с расположенными на них светильниками.

Наиболее приемлемым в данном случае будет использование светильников, в которых установлены натриевые лампы. Они экономны, недорогие, долговечны и достаточно хорошо выполняют свою функцию, с приятым желтоватым светом. Это особенно важно, если учитывать небольшой бюджет этих учреждений, являющихся муниципальными. В светильниках серии ЖТУ06-100-004, которые оснащены матовыми шарами, такие лампы особенно хороши. В светильниках РКУ и РТУ применяют ртутные лампы.

Они еще более бюджетные, но отличаются менее продолжительным сроком эксплуатации и дают небольшое количество света. Желание снизить энергозатраты при помощи ламп КЛЛ не является правильным. Такие осветительные приборы нестабильны в работе, особенно зимой, когда необходимость в них особенно высока. Для экономии энергопотребления изначально требуются значительные капиталовложения. Частные детские учреждения могут себе позволить установить различные LED-осветители, которые представлены большим количеством моделей, но являются довольно дорогими.

Обязательным атрибутом школ являются оборудованные игровые, спортивные площадки. Они требуют специального освещения. Наиболее удачными будут металлогалогенные или прожекторные модели. Они не искажают цвет, хорошо освещают небольшие предметы и движущиеся объекты. Это очень важно для детей во время занятий физкультурой, соревнований, эстафет, подвижных игр.

Качественное освещение поможет избежать травматизма детей. Хорошо, если такой искусственный свет будет применяться и на игровых площадках в детских дошкольных учреждениях.

Освещение детских учреждений: преимущества светодиодных светильников для школьных и образовательных учреждений — Статьи компании «Новый Свет»

Грамотная организация освещения занимает важное место в профилактике близорукости у детей. Правильно подобранные светодиодные светильники в детских дошкольных учреждениях поддерживают комфортный режим освещения в игровых залах и помещениях для групп, снижая нагрузку на глаза малышей. Для этого не нужно затрачивать миллиарды киловатт: устанавливая в детсадах потолочные лампы производства NLCO, вы избавите подрастающее поколение от очков и заодно сэкономите на электроэнергии!

Выбираем светильники потолочные в детские учреждения: на что обратить внимание?

Учитывая функциональную незрелость зрительного аппарата ребенка, параметры освещения в детских учреждениях должны соответствовать особым требованиям:

• соотношение максимальной и минимальной яркости в пределах 5:1;
• мощность осветительного элемента до 0,3 Вт;
• коэффициент пульсации не более 10%;
• угол освещения не менее 90 градусов;
• цветовая температура до 4000 К;
• использование вторичной оптики с высокими рассеивающими показателями.

Технические характеристики светодиодных потолочных светильников NLCO полностью соответствуют нормативам СанПин и обнаруживают ряд дополнительных преимуществ.

• Спектральные характеристики светодиодного освещения близки к солнечному свету.
• LED-эффект светодиодного освещения снижает нагрузку на зрение и нервную систему.
• Лампы не нужно часто менять — ресурс работы светодиода составляет 75 тысяч часов.
• Яркость распределяется более равномерно по сравнению с люминесцентными лампами.
• Затраты электроэнергии снижаются в два-три раза без реорганизации электросетей.
• Прочные поликарбонатные рассеиватели светодиодных ламп — отличная страховка от шалостей. А если озорники все-таки разобьют светильник, не понадобится устраивать экстренную эвакуацию: светодиоды не содержат ртути и других токсичных соединений.

Организация освещения в дошкольных учреждениях

За счет низкой температуры нагрева светодиодных светильников в детских дошкольных учреждениях возможен монтаж накладных и встраиваемых осветительных приборов в любые потолочные конструкции — возгораний опасаться не стоит.

Согласно нормам светового проектирования, оптимальный уровень освещенности игровых комнат, кабинетов прикладного творчества и ясельных помещений составляет около 500 люкс при минимально допустимом значении 300 люкс. В помещениях для групп старшего возраста уровень освещенности ниже — до 200 люкс.

Для актового зала подбирают светильники с интенсивностью светового потока 200 люкс. В медкабинетах монтируются осветительные приборы светимостью 100 люкс, в административных хозяйственных помещениях — до 75 люкс.

Широкий ассортимент светодиодных светильников NLCO позволяет подобрать полный комплект осветительных приборов для детского учреждения согласно проекту. В целях обеспечения комфортного баланса естественного и искусственного света осветительные модули рекомендуется располагать рядами перпендикулярно окнам.

Нормы освещения образовательных учреждений — Старлайт

Нормы освещения образовательных учреждений

Следует уделять особое внимание при выборе светильников в детских образовательных и дошкольных учреждениях. При этом следует соблюдать нормы освещенности не только в учебных классах и кабинетах школ, групповых и игровых помещениях, но также и на лестничных клетках, в коридорах, на уличной территории. Не зря на освещение в детских учреждениях (школах, детских садах) устанавливаются строгие нормы, ведь недостаточный уровень освещенности ведет к ухудшению зрения у детей, быстрой утомляемости, появлению раздражительности, беспокойному сну, а также повышает риск травматизма из-за недостаточной видимости. Естественное освещение наиболее оптимально для детского зрения, однако в зимний период при сокращении светового дня, в вечерние часы, а также в пасмурную погоду искусственное освещение незаменимо. Ниже приведены некоторые нормы освещенности для учебных классов, кабинетов школ, а также групповых и игровых комнат в детских садах.

 

Нормы освещения образовательных учреждений: школ, учебных классов, кабинетов, спортивных залов

№	Освещаемые объекты	Освещенность рабочих поверхностей, лк
1	Классные комнаты, аудитории, учебные кабинеты, лаборатории общеобразовательных школ, школ-интернатов, среднеспециальных и профессионально-технических учреждений	500
2	Аудитории, учебные кабинеты, лаборатории техникумов и высших учебных заведений	400
3	Кабинеты информатики и вычислительной техники	400
4	Кабинеты технического черчения и рисования	500
5	Лаборантские при учебных кабинетах	400
6	Мастерские по обработке металлов и древесины	300
7	Кабинеты обслуживающих видов труда	400
8	Спортивные залы	200
9	Крытые бассейны	150
10	Актовые залы, киноаудитории	200
11	Эстрады актовых залов	300
12	Кабинеты и комнаты преподавателей	300
13	Рекреации	150

 

Нормы освещения в детских дошкольных учреждениях (детских садах)

№	Освещаемые объекты	Освещенность рабочих поверхностей, лк
1	Приемные	200
2	Раздевальные	300
3	Групповые, игральные	400
4	Комнаты музыкальных и гимнастических занятий, столовые	400
5	Спальные	100
6	Изоляторы, комнаты для заболевших детей	200
7	Медицинский кабинет	300

 

При выборе светильников для детских учреждений следует учесть несколько моментов:

• Светильники должны соответствовать установленным требованиям ГОСТ
• Светильники должны обеспечивать достаточный уровень освещенности согласно требованиям СНиП и СанПиН
• Рекомендуется использовать светильники с высоким индексом цветопередачи Ra не менее 80
• Допускается цвет свечения: белый, тепло-белый, естественно белый
• Нельзя использовать в одном помещении осветительные приборы с различными источниками света

Всем этим заявленным требованиям отвечают светодиодные светильники серии Эконом Офис производства “ПКФ “Транском”. Они отличаются высокой светоотдачей, низким уровнем энергопотребления и длительным сроком службы.

контрольная работа «Гигиена освещения в детских дошкольных учреждениях» | Материал по теме:

Департамент образования и науки приморского края

 краевое государственное образовательное

 автономное учреждение

 «Спасский педагогический колледж»

Домашняя контрольная работа

по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

Студентки заочного отделения

3 – курса

Специальность 05014

Подкорытовой Елены Владимировны

Проверил: преподаватель «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

Балабанцева Ольга Николаевна

Оценка______________________

Дата ________________________-

Подпись______________________

С. Спасское, 2013

1.Понятие о микроклимате и важнейших его показателях, влияние на здоровье детей

Совокупность физико-химических и биологических свойств воздуха в жилом помещении называется микроклиматом. Микроклимат определяет t воздуха, его движением, влажностью, давлением, содержимым в воздухе углекислого газа и пыли. Допустимая концентрация в помещениях -0,1%. t воздуха измеряется с помощью термометра. По горизонтали: в центре помещения и в 4-х углах на расстоянии 0,2 м от стенки на высоте 1,5 м от пола. Определяет среднюю t и перепады между максимальным и минимальным показателями. По вертикали: в середине помещения на расстоянии 0,1 м, 1,5 м от пола и 0,2 м от потолка. регистрация показателей термометров производится через 10 мин. от начала исследования, коэффициент аэрация – это отношение площади фрамуг и форточек площади пола. Влажность воздуха определяется используя стационарный психрометр, по инструкции к прибору. Атмосферное давление в помещении определяется с помощью барометра или анероида. Скорость движения воздуха определяется кататермометрам в помещении и анемометром на улице. 1.19 0 в спальне занятий музыкой и танцами.2.20-210 в дошкольном помещении. 3. 230 в ясельной. 4.40-45% норма влажности. 5. 1/40,1/50 коэффициент аэрации. Угол падения не должен быть меньше 300 , освещенностьсть в приемной 70, в группе до 200. Гигиенически нормируется воздух-необходимое условие хорошего самочувствия, высокой работоспособности. Надо следить за состоянием у детей полости рта и слизистых оболочек, дыхательных путей: своевременно лечить зубы, ангины. Групповые комнаты должны освещаться солнцем т.к. под воздействием ультрафиолетовых излучений многие болезнетворные микробы гибнут, а организм ребенка становится менее восприимчивым к заболеваниям.

3.Освещение в детских и подростковых учреждениях

Солнечный свет оказывает биологическое действие -на организм, особенно детский, способствует нормальному росту и развитию, оказывает положительное психологическое воздействие, улучшает иммунобиологические показатели. Ультрафиолетовая часть солнечного света обладает выраженным бактерицидным свойством и тем самым способствует оздоровлению окружающей среды.

Огромно значение света в профилактике зрительного утомления и наиболее распространенных расстройств зрения, в частности близорукости, так как именно в детском возрасте формируется рефракция глаза, влияющая на уровень зрительных функций и зрительную работоспособность. Поэтому в помещениях для детей и подростков должны быть созданы оптимальные условия освещения. Пребывание детей в детских дошкольных учреждениях, школах, СПТУ и др. приходится в основном на дневное время. В связи с этим вопросы естественного освещения и инсоляции игровых и учебно-производственных помещений требуют первостепенного внимания при проектировании и строительстве детских и подростковых учреждений.

Основные гигиенические требования к условиям освещения заключаются в обеспечении достаточного уровня освещенности, равномерности распределения светового потока и яркостных контрастов в помещении, отсутствии прямой и отраженной блескости.

Естественное освещение помещений детских и подростковых учреждений зависит от ряда факторов: светового климата местности, конфигурации здания и его расположения на участке, размеров и конструкции окон, ориентации их по сторонам горизонта и др. При размещении зданий детских учреждений должны соблюдаться санитарные разрывы от жилых и общественных зданий: не менее 2,5 высоты противостоящего наиболее высокого здания со стороны окон основных помещений (групповых ячеек) для детей. Оптимальной ориентацией окон основных учебно-воспитательных помещений во всех климатических районах является южная. Она обеспечивает лучшую освещенность в течение всего года, максимальное проникновение солнечных лучей в помещение зимой и умеренную солнечную радиацию в весенне-летние месяцы. Благоприятными считаются восточная (В), юго-восточная (ЮВ) и юго-западная (ЮЗ) ориентации: В помещениях, ориентированных на Ю, ЮВ, В, 3,: особенно при большой площади остекления (ленточные окна), обязательно применение солнцезащитных: устройств для устранения прямой и отраженной блескости, высоких яркостей в поле зрения и перегрева помещений: жалюзи, шторы, металлизированная пленка. Ориентация групповых, спален, учебных помещений на север запрещается, за исключением кабинетов для рисования и черчения, где требуется постоянное равномерное освещение. Ограничивается ориентация основных помещений на запад из-за перегрева помещений.                                                      

Наилучшей конфигурацией здания является прямой корпус, вытянутый экваториально. В связи с большими колебаниями естественной освещенности в течение дня и года нормирование естественного освещения осуществляется не по абсолютным уровням освещенности, а по относительной величине — коэффициенту естественной освещенности (КЕО). КЕО представляет отношение освещенности данной точки в помещении в люксах (лк) к освещенности снаружи под открытым небом в той же горизонтальной плоскости и выражается в процентах.

Согласно действующим нормам освещения, приняты   оптимальные   значения   КЕО   для   групповых   и спальных помещений детских дошкольных  учреждений, а также для классов, учебных кабинетов, кабинета врача— 1,5%.                                      

Нормируемые значения КЕО обеспечиваются при соблюдении ряда гигиенических требований, предъявляемы» к строительству и эксплуатации зданий. На   величину   освещенности   помещения   большое значение имеет форма, расположение окон и  их площадь. Увеличение площади окон повышает уровень Освещённости. ‘Рекомендуется отношение площади остекления к площади пола (световой коэффициент — СК) Для основных помещений детских и подростковых учреждений не менее 1 : 4— 1 : 5. От высоты верхнего края окна зависит глубина проникновения световых лучей в помещение. Поэтому Оконные проемы должны быть максимально подняты вверх, чтобы расстояние от потолка до верха оконного проема было не более 15—30 см.

Глубина помещений, в которых занимаются зрительной работой, не должна превышать удвоенную высоту верхнего края окна над полом. Наличие простенков в светонесущей стене создает неравномерность освещения, особенно вблизи окон, поэтому их ширина должна быть не более 50 см.

Основной поток света в учебных помещениях, должен быть с левой стороны от учащихся. При этом высота подоконников в дошкольных учреждениях составляет 0,5—0,6 м, а в средних учебных заведениях — 0,7—0,8 м. Это создает необходимые условия для отдыха аккомодационного аппарата глаза при переводе взгляда с близкого (30—35 см) расстояния при чтении, письме на удаленные объекты за окном.

При недостаточности левостороннего освещения в помещениях с большой глубиной допустимо устройство дополнительного правостороннего подсвета. Располагать окна сзади от учащихся неприемлемо, так как ученик своим корпусом будет затенять рабочее место.

Крайне нецелесообразны в учебном помещении слепящие источники света. При взгляде на ярко освещенный предмет или яркий свет зрачок суживается гораздо быстрее, чем происходит его расширение после перевода взгляда на нормально освещенный предмет. При этом ребенок плохо различает текст или предметы. Поэтому устраивать световые проемы спереди от учащегося недопустимо.

При проектировании учебно-производственных мастерских, спортивных залов применяются системы двустороннего естественного освещения и комбинированного (боковой + верхний свет).

Комфортность освещения достигается также соотношением   яркостей   различных   поверхностей,   находящихся в  поле зрения учащихся. Установлены, пределы    соотношения    яркостей    отдельных    поверхностей: между   книгой   (тетрадью)   и   крышкой   парту —между книгой (тетрадью) и окружающим фоном пола, стен, классной доской— 10: 1;

между световым проемом и окружающим его фоном стены — 20 : 1.

Рекомендуемые соотношения яркостей достигаются правильной конструкцией окон, наличием солнцезащитных устройств, рациональной окраской поверхностей интерьера. Цветовая отделка интерьера должна обеспечивать высокие коэффициенты отражения поверхностей и благоприятное распределение яркостей и их контрастов в поле зрения детей. Белый цвет отражает до 90% света, желтый — 80%, зеленый — 60%.

Наиболее благоприятной, по данным проверки зрительной работоспособности детей, для учебных помещений является желто-зеленая цветовая гамма. Стены помещений для младших классов рекомендуется окрашивать в «теплые» тона (оранжево-желтый, бледно-розовый и т. п.), для старших школьников — лучше в «холодные», например, голубой. Красный цвет используется для окраски частей оборудования как предупреждение об опасности. Стены и покрытия столов должны быть матовыми, чтобы избежать блескости.

В процессе эксплуатации детских и подростковых учреждений необходимо осуществлять регулярно очистку оконных стекол. Не допускается закрашивать нижние части окон краской, закрывать верхнюю часть окон шторами, расставлять на подоконниках цветы. Шкафы и оборудование следует устанавливать у задней стены помещения.

Поскольку уровень естественной освещенности в течение дня и года значительно изменяется, поддержание необходимого постоянного уровня освещенности в помещении осуществляется с помощью «светового календаря» или установки автоматического регулирования света. Недостаточное естественное освещение дополняется   включением   искусственного   освещения.

Система искусственного освещения должна обеспечивать достаточное и равномерное освещение помещений, не вызывать ослепленности. Нормы освещенности помещений различного назначения принимаются в соответствии со СНиПом П-4—79 «Естественное и искусственное освещение. Нормы проектирования». В настоящее время для освещения учебных и производственных помещений используются преимущественно люминесцентные лампы. По спектральному составу свет от люминесцентных ламп близок к естественному. Кроме того, эти лампы имеют ряд технико-экономических преимуществ: обладают большей светоотдачей и сроком службы, что позволило увеличить норму освещенности в 2 раза по сравнению с лампами накаливания.

В учебно-воспитательных учреждениях рекомендуется использовать люминесцентные лампы следующих типов: ЛБ (белого цвета), ЛХБ (холодно-белого цвета), ЛТБЦ (тепло-белого цвета), ЛЕ (люминесцентная естественного цвета) — и ограничивать использование ламп ЛД (дневного цвета).

Освещенность люминесцентными лампами групповых, комнат для музыкальных и гимнастических занятий должна составлять не менее 200 лк. В помещениях для обучения 6-летних детей уровень освещенности на столах должен быть 300 лк; в классах, учебных кабинетах и лабораториях школ — 300 лк на столах и 500 лк на вертикальной поверхности классной доски; в спортивных залах — 200 лк.

Для общего освещения основных помещений учебно-воспитательных зданий используются светильники рассеянного света типа ЛС002, ЛС004, ЛП001, ЛП002, Л2010 М.

4. Гигиенические требования к освещению дошкольных учреждений.

Детские дошкольные учреждения. В настоящее время дошкольные учреждения проектируются в основном как объединенные учреждения — ясли-сады для детей преддошкольного и дошкольного возраста. Объединение этих учреждений создает единую последовательную систему воспитания детей до 7 лет, улучшает их медицинское обслуживание.

Здания дошкольных учреждений должны иметь, как правило, не более 2 этажей. Основным принципом планировки детских дошкольных учреждений является групповая изоляция. Это необходимо в связи с большой восприимчивостью детей к инфекционным заболеваниям. Групповая изоляция заключается в том, что каждая группа имеет полный набор необходимых помещений, объединенных в групповую ячейку с самостоятельным входом для ясельных групп. Допускаются общий вход и одна лестница для двух ясельных групп, размещенных на втором этаже, общий вход в групповые ячейки не более чем на 4 группы детей дошкольного возраста.

Групповая ячейка является основным функционально-планировочным элементом здания и включает раздевальню (приемную), групповую (игральную), спальню, туалетную, буфетную. Состав и площади указанных помещений принимаются, согласно действующим нормам ВСН, в зависимости от вместимости здания, количества групп и мест.

Состав и площади помещений зданий детских яслей-садов, проектируемых для всех климатических районов, за исключением IA, 1Б и 1Г климатических подрайонов

В групповой дети находятся большую часть времени: в ней проводятся занятия, организуются игры. В этом же помещении дети принимают пищу.        

Для ручного труда в новых проектах выделяется специальная комната площадью не менее 50 м2. В ней одновременно разными видами труда может заниматься вся группа.

Для проведения занятий по физическому воспитанию, пению, организаций праздников в составе помещений яслей-садов на 140 мест и более предусматривается зал для музыкальных и гимнастических занятий площадью 75—100 м2. Вблизи залов в яслях-садах, проектируемых в IA, 1Б и 1Г климатических подрайонах, размещают фотарий.

В практике строительства дошкольных учреждений большое распространение получили плавательные бассейны с ванной размером 3X7 м и переменной глубиной от 0,4 до 0,8 м.

К медицинским помещениям относятся медицинская комната, процедурный кабинет, изолятор, включающий приемную, палату, туалетную, помещение для приготовления дезинфицирующих средств. Медицинская комната должна быть смежной с одной из палат изолятора, причем между ними устраивают стеклянную перегородку. Выход из изолятора должен быть самостоятельным, совмещение его с входами в групповые ячейки недопустимо.

В состав административно-хозяйственных помещений  входят  кабинет  заведующего;   холл,   в  котором обычно организуются встречи с родителями и групповые собрания. Для персонала предусматриваются гардеробная, душевая, уборные.

Состав и площади помещений пищеблока зависят от вместимости детского учреждения и специфики снабжения продуктами — сырьем или полуфабрикатами. Наиболее распространены пищеблоки, рассчитанные на приготовление пищи из сырья. В их состав входят: кухня с раздаточной (15—30 м2), заготовочный цех (6—14 м), моечная кухонной посуды (4—6 м2), кладовая для сухих продуктов (6—11 м2), кладовая для овощей (4—8 м2), загрузочная (4—б м2), охлаждаемая камера.

Пищеблок должен размещаться на 1-м этаже и иметь отдельный вход с улицы. Для предупреждения проникновения в помещение детских групп загрязненного воздуха и тепловыделений окна кухни не должны располагаться под окнами групповых, игровых и спален.

Постирочная состоит из стиральной (12—18 м2) и гладильной (10—12 м2). Важным гигиеническим требованием является соблюдение правильной поточности белья, исключающая встречу грязного и Чистого. В случае полного обслуживания фабрикой-прачечной выделяется помещение (4—6 м2) для сортировки грязного белья с отдельным выходом.

Освещенность помещений, где находятся дети, оказывает влияние не только на состояние их зрения, но и на тонус всего организма. Особенно положительное влияние на организм оказывает естественное освещение. Поэтому все помещения в здании детских учреждений, как правило, имеют естественное освещение. Игровые и групповые комнаты предпочтительно располагать в помещениях, окна которых ориентированы на наиболее освещенные части света: юг, юго-восток. Прохождению света в них не должны мешать ни соседние здания, ни высокие деревья.

Естественное освещение помещений в значительной степени зависит от величины окон. Чем больше застеклена поверхность, тем больше света проникает в помещение. Однако очень большая поверхность окон увеличивает в зимнее время охлаждение, в летнее — перегревание помещений. Поэтому площадь застекленной поверхности окон в детских учреждениях принята такой, при которой в ясный день на самом удаленном месте от окна освещенность равна 100 лк (минимально допустимая норма освещения). (Люкс — единица освещенности. Один люкс равен освещенности, полученной от одной международной свечи на расстоянии 1м.) Отсюда следует, что величина окон зависит от величины помещения, и чем больше площадь последнего, тем больше должна быть площадь световой поверхности окон. Отношение площади остекленной поверхности окон к площади пола называется световым коэффициентом.

Для игровых и групповых помещений в городах России принята норма светового коэффициента 1:4; в сельской местности, где здания детских учреждений, как правило, строятся на открытых со всех сторон площадках, световой коэффициент допускается 1:5-1:6. При площади групповой комнаты, равной 60-62,5 м2, площадь окон должна быть равной 12-12,5 м2.

Световой коэффициент для остальных помещений, имеющих в основном подсобное значение, составляет не менее 1:8 за исключением приемной и кабинета врача, где световой коэффициент допускается 1:4-1:5.

Чем дальше то или иное место от окна, тем слабее его освещенность естественным светом. Чем окно выше, тем глубже могут проникать световые лучи. Для достаточной освещенности отдаленных от окна мест коэффициент заглубленности (отношение высоты верхнего края окна над полом к глубине комнаты) должен равняться 1:2, т.е. глубина помещения не должна превышать двойную высоту верхнего края окна над полом. Если глубина помещения равна 6 м, то верхний край окна должен быть поднят на 3 м от пола. Глубина групповых помещений при одностороннем освещении должна быть не более 6 м. При большей глубине помещений должно быть двустороннее параллельное или угловое расположение окон. Освещенность помещения, где находятся дети, не должна снижаться из-за штор и цветов на окнах, которые могут поглощать до 25-30% света. В игровых и групповых комнатах допустимы только шторы из прозрачного тюля или узкие занавески из светлой, хорошо стирающейся ткани (ими пользуются в тех случаях, когда необходимо ограничить проникновение в помещение прямых солнечных лучей). Необходимо тщательно следить за чистотой оконных стекол, так как загрязненные стекла могут задерживать до 40% световых лучей. Матовые и замазанные мелом окна в детских учреждениях не допускаются. Переплеты окон не должны иметь мелких решеток. Необходимо заботиться, чтобы стекла в окнах были гладкие, высокого качества и задерживали как можно меньше света.

Недостатком обычных стекол, даже самых лучших, является то, что они почти не пропускают ультрафиолетовых лучей. Так называемые увиолевые стекла, пропускающие эти лучи, являются более желательными для остекления окон в зданиях дошкольных учреждений, однако в практике строительства они не получили широкого распространения.

Для лучшего освещения детских помещений стены и мебель в них окрашивают в светлые тона — они отражают наибольшее количество света. Нижнюю часть стен на уровне 1,5-1,8 м от пола, подвергающуюся большему загрязнению, окрашивают красками, устойчивыми к влиянию горячей воды, мыла и дезинфицирующих растворов. Остальную часть стен покрывают клеевой краской, потолки помещений белят.

Определить естественную освещенность той или иной части помещения можно или с помощью люксметра — прибора, имеющего чувствительные фотоэлементы, или по наличию частично видимого в окна неба. Бели с определенного места в ясный день виден полностью весь небосвод, освещенность этого места считается хорошей; если видно 2/3 небосвода — удовлетворительной, и если только 1/3 — неудовлетворительной.

Недостаток света сказывается на самочувствии ребенка и состоянии его органа зрения более неблагоприятно, чем смешанный свет, поэтому, когда естественного света в помещении мало, следует использовать искусственные его источники.

Электрическое освещение в нашей стране является наиболее распространенным: оно не изменяет химических свойств окружающего воздуха и дает возможность обеспечить помещение достаточным и равномерным светом.

При использовании ламп накаливания уровень освещенности должен соответствовать 100 лк. Такое освещение групповых комнат площадью 50 м2 можно получить при наличии б ламп мощностью 300 Вт каждая, подвешенных в два ряда (по 3 лампы в ряду) на уровне 2,8-3 м от пола. Установлено, что прямой, не огражденный арматурой свет сильно слепит и утомляет глаза, вызывает тени большой интенсивности, снижает работоспособность детей. Так, при прямом освещении тень от туловища понижает освещенность рабочего места на 50%, а от руки — даже на 80%. Поэтому лампы должны быть помещены в арматуру, смягчающую их яркость и дающую рассеянный свет.

При освещении лампами накаливания в групповых комнатах рекомендуется применять светильники типа ПКР-300. Освещенность веранд, используемых как спальни, палат изолятора и комнат заболевших детей должна составлять 75 лк на уровне 0,5 м от пола. Для освещения спален и палат изоляторов пользуются светильниками типа НП020-1Х100, ПЛ-11-1Х100, НП010-1Х100, НП016-1Х60, НП07-1Х100, НП006-1Х100, НС002-1Х100, НБ007-1Х60.

Значительное преимущество перед обычным электрическим освещением имеет освещение люминесцентными источниками света. Люминесцентные лампы дают высокую световую отдачу, позволяющую значительно увеличить освещенность помещений. Спектр этих ламп близок к спектру естественного света. Потребление электроэнергии при люминесцентном освещении почти в 3 раза меньше, чем при электрическом той же интенсивности.

При использовании люминесцентных ламп освещенность групповых, комнат для музыкальных и гимнастических занятий должна составлять не менее 200 лк на уровне 0,5 м от пола, в приемных — на уровне 0,8 м от пола, а в раздевальных — на полу. В помещениях для обучения шестилетних детей уровень освещенности на столах должен составлять 300 лк. В спальнях, палатах изолятора и комнатах заболевших детей — 75 лк на уровне 0,5 м от пола. Осветительная арматура должна обеспечивать равномерный рассеянный свет. При люминесцентном освещении применяются светильники типа ЛП001, ЛП002, ЛП010, ЛП013, ЛП021, ЛП028, Л201Г220, Л201Б420, Л201Г420, Л201Г240, Л201Г220, ЛП030, ЛП031, ЛП025

В районах севернее 65° с.ш. следует предусматривать источники ультрафиолетовых лучей в системе общего освещения помещений групповых, спален, палат изолятора и комнат заболевших детей из расчета 1 лампа ЭУВ-30 на 5 м2 площади при экспозиции 240 мин или на 10 м2 площади при экспозиции 480 мин в сутки.

В целях безопасности детей и предупреждения несчастных случаев от соприкосновения с электрическим током рубильники в детских учреждениях располагают в нишах на высоте, недоступной детям, и держат их постоянно закрытыми. В помещениях с постоянным пребыванием детей штепсельные розетки и выключатели должны устанавливаться на высоте 1,8 м от пола.

Лучшее естественное и искусственное освещение достигается надлежащим уходом за источниками света, так как замерзшее стекло поглощает до 80% световых лучей, грязь может снижать прохождение света на 25% и больше; значительно снижается мощность электрических ламп и по мере их эксплуатации. Искусственное освещение следует включать в соответствии со световым календарем региона, в котором расположено дошкольное учреждение 7.Термины и определения

Боковое естественное освещение — естественное освещение помещения через световые проемы в наружных стенах.

Одностороннее боковое естественное освещение — естественное освещение помещения за счет светопроемов, расположенных в одной стене.

Двухсторонне боковое естественное освещение — естественное освещение помещения за счет светопроемов, расположенных в плоскости двух стен.

Верхнее естественное освещение — естественное освещение помещения через фонари, световые проемы в стенах в местах перепада высот зданий.

Естественное освещение — освещение помещений светом неба (прямым или отраженным), проникающим через световые проемы в наружных ограждающих конструкциях.

Комбинированное искусственное освещение помещений — освещение, при котором к общему освещению добавляется местное.

Комбинированное естественное освещение помещений — сочетание верхнего и бокового естественного освещения.

Контраст объекта различения с фоном К — отношение абсолютной величины разности между яркостью объекта и фона к яркости фона.

Коэффициент естественной освещенности (КЕО) — отношение естественной освещенности, создаваемой в некоторой точке заданной плоскости внутри помещения светом неба (непосредственным или после отражений), к одновременному значению наружной горизонтальной освещенности, создаваемой светом полностью открытого небосвода; выражается в процентах.

Коэффициент пульсации освещенности К % — критерий оценки относительной глубины колебаний освещенности в результате изменения во времени светового потока газоразрядных ламп при питании их переменным током, выражающийся формулой

 Где:

Емакс и Емин — соответственно максимальное и минимальное значения освещенности за период ее колебания, лк;

Еср — среднее значение освещенности за тот же период, лк.

Местное освещение — освещение, дополнительное к общему, создаваемое светильниками, концентрирующими световой поток непосредственно на рабочих местах.

Наружное архитектурное освещение — искусственное освещение фасадов зданий и сооружений, произведений монументального искусства и элементов городского ландшафта для обеспечения их художественной выразительности, отвечающее требованиям экологии зрительного восприятия и социально-экономической эффективности.

Общее освещение — освещение, при котором светильники размещаются в верхней зоне помещения равномерно (общее равномерное освещение) или применительно к расположению оборудования (общее локализованное освещение).

Показатель дискомфорта М — критерий оценки дискомфортной блесткости, вызывающей неприятные ощущения при неравномерном распределении яркостей в поле зрения, выражающийся формулой

 Где:

Lc — яркость блесткого источника, кд/м2;

v — угловой размер блесткого источника, стер;

j — индекс позиции блесткого источника относительно линии зрения;

Lад — яркость адаптации, кд/м2.

Помещения без естественного света — помещения, в которых коэффициент естественной освещенности (КЕО) в точке нормирования ниже 0,1.

Помещения с недостаточным естественным светом — помещения, в которых коэффициент естественной освещенности в точке нормирования ниже нормированного значения для естественного освещения.

Рабочая поверхность — поверхность, на которой производится работа и на которой нормируется или измеряется освещенность.

Совмещенное освещение — освещение, при котором одновременно применяется естественное и искусственное освещение в течение полного рабочего дня.

Средняя яркость дорожной поверхности — средневзвешенная по площади яркость сухих дорожных покрытий в направлении глаз наблюдателя, находящегося на оси движения транспорта.

Условная рабочая поверхность — условно принятая горизонтальная поверхность, расположенная на высоте 0,8 м от пола.

Характерный разрез помещения — поперечный разрез посередине помещения, плоскость которого перпендикулярна к плоскости остекления световых проемов (при боковом освещении) или к продольной оси пролетов помещения. В характерный разрез помещения должны попадать участки с наибольшим количеством рабочих мест, а также точки рабочей зоны, наиболее удаленные от световых проемов.

Цветопередача — общее понятие, характеризующее влияние спектрального состава источника света на зрительное восприятие цветных объектов, сознательно или бессознательно сравниваемое с восприятием тех же объектов, освещенных стандартным источником света.

Гигиенические требования к освещению дошкольных учреждений.

Оглавление:

1. Понятие о микроклимате и важнейших его показателях, влияние на здоровье детей.
2. Гигиена детей и подростков – предмет, цели и задачи.
3. Освещение в детских и подростковых учреждениях.
4. Гигиенические требования к освещению дошкольных учреждений.
5. Естественное и искуственное освещение.
6. Требования к естественному и искусственному освещению помещений.
7. Термины и определения.

Список использованных источников и литературы

1.Гигиена детей и подростков. – Г.Н.Сердюковская.

2.М:Гуманит – изд. Центр Владос.2003.

3.САН.ПИН. – для детских садов 2010

4.САН. ПИН. – 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы.

ОксиС- Производство светильников в Ростове-на-Дону

Важность нормативов освещения для детских садов

Качество освещения оказывает непосредственное влияние на физическое и психическое здоровье человека. Здоровье детей в большей степени зависит от освещения, потому что их органы зрения и нервная система находятся в стадии формирования. Нормативы освещения для детских садов и прочих дошкольных учреждений разработаны с учетом возрастных особенностей детей и обязательны для всех учреждений такого типа.

Нормы освещения в дошкольных учреждениях, детских садах включают в себя правила организации освещения не только в помещениях, но и на прилегающей территории.

Несоблюдение нормативов освещения в детских садах приводят к неприятным последствиям:

• ухудшению зрения воспитанников дошкольного учреждения;
• поведенческим проблемам, раздражительности, плохому поведению детей;
• снижению познавательной активности и общего эмоционального фона;
• ухудшению здоровья;
• случаям травматизма из-за недостаточного освещения.

Проблемы могут возникать не только из-за слабого освещения, но и из-за слишком мощных или неправильно расположенных световых приборов, например, если яркий свет постоянно светит детям в глаза.

Нормативные документы по организации освещения дошкольных учреждений

Нормы освещенности разработаны отдельно для всех видов помещений детского сада:

• игровых комнат в детском учреждении;
• классов для различных занятий и подготовке к школе;
• комнат для сна;
• столовой;
• спортивного и актового зала;
• лестниц;
• туалетов.

Существует два основных документа, регламентирующих нормативы освещения в детских садах:

• СНиП — главный документ, на который следует опираться еще на этапе строительства и проектирования дошкольного учреждения, в нем приведены нормы по уровню освещенности в дошкольных учреждениях;
• СанПин — документ, в котором приведены санитарно-гигиенические нормативы и правила для помещений, включая дошкольные учреждения.

В различных областях и муниципальных образованиях РФ могут применяться дополнительные правовые документы, дополняющие СНиП и СанПин с учетом особенностей данного региона.

Например, есть отдельные нормативы освещения для детских садов и других дошкольных учреждений Москвы. Они приведены в документе МГСН, в котором приводятся городские строительные нормы для московских зданий.

В северных районах страны, там где световой день намного короче, чем в Центральной России, дополнительные нормативы освещения могут разрабатываться с поправкой на географическое положение населенных пунктов.

Что надо знать о нормах освещения для детских садов

Нормативы освещенности в документах указываются в люксах. Эта единица измерения показывает отношение светового потока на участок поверхности к его площади.

Кроме нормативов для функционирования детского сада в обычном режиме есть специализированные нормативы освещения:

• для наружного освещения в ночное время;
• для аварийного освещения в случае нестандартных ситуаций.

В нормативах освещения для дошкольных учреждений указано, что все комнаты, где дети проводят основное время, должны иметь возможность естественного освещения, так как оно является наиболее полезным для здоровья детей.

В то же время кладовые, подсобные помещения детского сада не нуждаются в естественном освещении. Рекомендованный уровень естественной освещенности в помещениях дошкольного учреждения — 1,5% при боковом освещении.

Требования к выбору светильников для освещения детского сада

Светильники, используемые в дошкольном учреждении, должны в обязательном порядке соответствовать требованиям ГОСТ и устанавливаться в соответствии с местом эксплуатации, то есть во дворе детского сада устанавливаются уличные светильники, а в комнатах — светильники для помещений.

По нормам освещения для детских садов допускается использование ламп накаливания, люминесцентных и светодиодных ламп.

В соответствии с нормативами люминесцентные лампы и лампы накаливания не должны использоваться одновременно в одном помещении.

Светодиодные светильники — самое оптимальное решение для организации освещения дошкольного учреждения. Они безопасны, экономичны, долговечны и наиболее благоприятны для зрения.

Доставка светильников для освещения детских садов по России

Мы доставим покупателям  светодиодные светильники и другое оборудование, необходимое для огранизации освещения в офисах, школах, детских садах, общественных зданиях с учетом требований и нормативов  освещения в города: Аксай, Александров, Аркадак, Армавир, Астрахань, Барнаул, Белгород, Бийск, Биробиджан, Брянск, Великий Новгород, Владикавказ, Владимир, Вологда, Воронеж, Волгоград, Всеволожск, Гатчина, Геленджик, Горно-Алтайск, Донецк, Евпатория, Екатеринбург, Ижевск, Искитим, Иваново, Йошкар-Ола, Калининград, Казань, Калуга, Кемерово, Кимры, Киров, Кисловодск, Ковров, Коломна, Копейск, Краснодар, Красноярск, Крым, Кумертау, Курган, Курск, Ленск, Липецк, Ломоносов, Москва, Магнитогорск, Махачкала, Миллерово, Минеральные Воды, Муром, Набережные Челны, Находка, Невинномысск, Нижний Новгород, Новороссийск, Новосибирск, Октябрьский, Омск, Оренбург, Орел, Орловский, Орск, Павлово, Пенза, Пермь, Петрозаводск, Приморско-Ахтарск, Псков, Пушкин, Пятигорск, Ростов-на-Дону, Рязань, Санкт-Петербург, Самара, Саранск, Саратов, Севастополь, Серов, Симферополь, Смоленск, Ставрополь, Старый Оскол, Судак, Сысерть, Тамбов, Тверь, Томск, Туймазы, Тула, Тюмень, Ульяновск, Уфа, Хабаровск, Чебоксары, Челябинск, Шахты, Шадринск, Энгельс, Южно-Сахалинск, Якутск, Ялта и другие города и населенные пункты России.

Тульчин И.К. — Электрическое освещение школ и дошкольных учреждений. — Серия «Библиотека светотехника» — Литература — Материалы

Тульчин И.К.

Электрическое освещение школ и дошкольных учреждений. — М.: Энергоатомиздат, 1984. — 88 с., ил. — (Библиотека светотехника; выпуск 10)

Рассматриваются вопросы искуственного освещения школ и дошкольных учреждений. Приводятся сведения об источниках света и светильниках и их выборе и размещении, а также о нормативных требованиях к освещению школ и дошкольных учреждений. Даны основные понятия о светотехнических и электротехнических расчетах и устройстве осветительных установок и электрических сетей.

Рассчитана на специальстов-светотехников и электриков, работающих в области проектирования, монтажа и эксплуатации осветительных установок в школах и детских учреждениях.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие
Введение
Глава первая. Основные требования к осветительным установкам школ и дошкольных учреждений
   1. Краткая характеристика архитектурно-строительных решений и основных помещений
   2. Нормы освещенности и качественные показатели осветительных установок
   3. Системы и виды освещения

Глава вторая. Светотехнические изделия, применяемые для освещения школ и дошкольных учреждений
   4. Источники света и их выбор
   5. Светильники, их выбор и размещение

Глава третья. Светотехнические и электротехнические расчеты. Схемы сетей электроосвещения
   6. Светотехнические расчеты
   7. Оздоровительное облучение
   8. Электроснабжение и схемы питания и управления освещением
   9. Определение электрических нагрузок
   10. Расчет сети электрического освещения

Глава четвертая. Устройство внутренних сетей электрического освещения
   11. Вводно-распределительные устройства, щиты и щитки
   12. Электропроводки

Глава пятая. Проектирование осветительных установок
   13. Объем и содержание проектов освещения
   14. Типовые решения по искуственному освещению основных помещений школ и дошкольных учреждений

Глава шестая. Эксплуатация осветительных установок школ и дошкольных учреждений (краткие соображения)

Список литературы

Формат: DjView (Скачать программу WinDjView 1.0)

---

Освещение некоторых проблем в детских дошкольных учреждениях



Дети — будущее нашей страны и нашего общества. От того, насколько мы будем внимательны к их проблемам и насколько ответственно отнесёмся к проблеме воспитания детей, зависит спокойствие и устойчивость наших законов.

На Востоке издревле считалось, что воспитанием детей нужно заниматься с самого младенческого возраста. В результате различных исследований было установлено, что в возрасте до шести лет люди наиболее восприимчивы к информации, они легко усваивают различные науки.

Значит, нужно стараться, чтобы наши дети в это время развивались в правильном направлении.

Воспитанием детей до семи лет у нас в республике занимаются в различных дошкольных учреждениях. Эти учреждения были как частными, так государственными.

Целью таких учреждений является:

– Охрана жизни и укрепление здоровья детей;

– Формирование основ личности ребенка, развитие его познавательных интересов;

– Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка.

– Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

– Приобщения детей к национальной культуре и общечеловеческим ценностям;

– Подготовка детей к обучению в школе. Как видим, детские сады созданы не просто для присмотра за детыми, пока родные ребёнка заняты другими делами, они выполняют вышеперечисленные функции, влияющие на адаптацию ребёнка в социуме. Группы в детских садах делятся на определённые возрастные группы ясельные группы — от двух до трёх лет;

Количество детей в них должно варьироваться от 15 до 20 ти; от трёх до шести — семи лет, количество детей от 20-ти до 25-ти человек. Учебный год в дошкольном учреждении начинается со 2 сентября каждого года, заканчивается 1 июня следующего года и до начала учебного года начинается оздоровительный период.

Как известно, дошкольное образование является начальным звеном в системе непрерывного образования, которое было принято в нашей стране.

Вместе с тем, система детских садов нуждалась в реформировании. Так как эта система была мало реформирована со времён прежней страны, к сегодняшнему дню назрела необходимость в его реформировании.

В силу стремительного развития общества детские дошкольные учреждения в прежней формации стали отставать в плане воспитания детей и их подготовки к школе. Их задача свелась к тому, что дети за стенами детского сада обучались по старым программам, воспитатели занимались только ухаживанием за детыми и их развлечением до прихода их родственников. Эта форма воспитания сохранялась до достижения воспитываемого шести лет, после чего, в течении года, их готовили к поступлению в школу. Во время этого процесса дошкольник зачастую получал лишь поверхностные знания, часто его обучение сводилось лишь к механическому заучиванию.

Занятия проводились без учёта индивидуальных особенностей детей, без изучения их психологических навыков и умений. Поэтому, некоторые дети, после поступления в школу, испытывали трудности в адаптации к учебному процессу и в общении со сверстниками. И, как следствие, эти трудности отбивали в детях желание стремиться к владению знаниями и обретению новых знакомств в учебном заведении.

Для устранения таких негативных явлений было принять решение о реформировании дошкольного образования, для создания современных, отвечающих международным стандартам детских образовательных учреждений, которые бы были достойны подготовления детей в школу. Осознавая это, Правительство Республики Узбекистан прежде всего решило выделить дошкольное образование в отдельное министерство.

30 сентября 2017 года был принят Указ Президента Республики Узбекистан «О мерах по коренному совершенствованию управления системой дошкольного образования».

Этот указ был принят после всестороннего изучения системы детских садов республики.

В ходе этого были выявлены некоторые проблемы и недостатки. Так, было установлено, что в связи с недостаточным охватам детей дошкольного возраста в стране количество детских садов уменьшилось на 45 %, а привлечение детей в детские сады не превышает тридцати процентов. Как следствие, семьдесят процентов детей приходят в школы, не пройдя соответствующую подготовку, что создает для него трудности в дальнейшем обучении.

Выяснилось, что материально-техническая база детских садов устарела и не отвечает современным требованиям. Кроме этого, был проведён анализ уровня педагогических знаний самих воспитателей. Было установлено, что они, имея лишь среднее специальное образование, зачастую не могут обеспечить получение детьми достаточных знаний. Было изучено мнение родителей, не желающих отдавать своих детей в дошкольные учреждения. Люди ссылались на плохое обеспечение детских садов достойным питанием, неважные условия организации досуга детей, грубое и непедагогическое поведение воспитательницы в отношении детей-воспитанников детского сада.

По социальным сетям глобальной паутины-интернета гуляли записи жестокого обращения с детьми воспитательниц. После просмотра таких записей были случаи, когда родители забирали детей из детского сада, предпочитая воспитывать их дома, под надзором бабушек. Но известно, что дети, не посещавшие детские сады, очень отличаются от детей, получивших воспитание там. Такие дети, не привыкшие к большому количеству детей, испытывают в первое время трудности в общении. Они бывают не приучены к коллективному решению различных задач. В большинстве своем такие дети бывают не подготовлены к обучению в первом классе, что подразумевает обладание элементарными знаниями-знание определённого количества стихотворений, названия частей тела, составление несложных предложений, знание цифр, цвета и многое другое.

Это создает трудности не только для ребёнка, ставя его в заведомо проигрышное положение в отношении сверстников, пришедших в школу после прохождения подготовки в детском саду. Такому ребёнку отводится роль догоняющего, что развивает в нём чувство неполноценности и зачастую отбивая в нём желание посещать школу и хорошо учиться. Это создает проблемы и для педагога в школе-преподаватель бывает вынужден заниматься с такими детьми дополнительно, утомляя его ещё больше.

Как видим, проблемы обучения ребёнка в школе корнями идут в дошкольное время, которое и влияет на его дальнейшее получение знаний.

Указ Президента призван исправить недочёты, допущенные в организации работы детских дошкольных учреждений. Он предусматривает некоторые изменения, призванные улучшить работу данных организаций. Он призван модернизировать данную систему, приблизив его, тем самым, к мировым стандартам. Правительство, в стремлении реформировать данную отрасль, выделило необходимые средства для осуществления грандиозных планов в отношении детей.

Это означает, что работа в детских садах будет организована в соответствии с международным опытом самых развитых стран мира-Японии, Англии, Германии, США. Как известно, эти страны знамениты качеством обучения, как в школах, так и в высших учебных заведениях. Эти страны добились такого результата прежде всего после уделения пристального внимания дошкольному образованию.

Это означает, что мы, в своем стремлении к достижению развития должны тоже последовать их примеру и начать воспитание всесторонне развитой личности ещё с детского сада, когда ум детей не засорен ненужными элементами, когда он готов к восприятию информации, влияющей на его воспитание.

Человек, правильно направленный в это время, вырастает самостоятельной и целостной личностью, любящим свою страну, чтящим его законы и готовым внести свой вклад в дело его будущего развития. Такие личности-истинное богатство любой страны, без которых развитие невозможно.

Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, дошкольное образование, ребенок, школа, воспитание детей, детская, сад, учреждение.

Правильное освещение, температура и акустика

Окружающая среда в классе: правильное освещение, температура и акустика

Саула Вагнера

Создание идеальной среды в классе зависит от множества различных факторов. Конечно, динамика класса и учитель имеют огромное влияние на атмосферу в комнате. Но независимо от того, кто находится в комнате, существует множество способов сделать это лучше для студентов. Уделяя пристальное внимание окружающей среде, и делая все возможное с акустикой, освещением и температурой, мы можем значительно улучшить опыт и успеваемость наших студентов.

Какое освещение в классе лучше всего?

Вы устали от учеников, которые жалуются на блики на доске? Были ли у вас когда-нибудь неудачные попытки сосредоточиться на уроке, когда флуоресцентный свет постоянно мигает или меняет яркость? Независимо от того, испытали вы на себе эти явления или нет, вы, вероятно, сможете понять, насколько каждый из этих сценариев вреден для обучения. Вот почему вам нужно принимать взвешенные решения относительно освещения в вашем учебном пространстве.Если флуоресцентные лампы вам не подходят, посмотрите, хватит ли у вас средств на внесение некоторых изменений. В противном случае вам не обязательно всегда включать свет в классе. Ученикам может быть удобно, если через окна проникает естественный свет. Если к вам поступает много естественного света, вы можете даже частично отключить искусственное освещение в комнате. Это может быть особенно полезно, если вы используете белую доску и хотите уменьшить блики. Выключение света непосредственно рядом с доской часто решает проблему бликов.

Солнечный свет подходит всем. Солнечный свет полезен и поднимает настроение в любой ситуации. Так почему же класс должен быть другим? Но когда вы открываете шторы, чтобы впустить свет, вам все равно нужно остерегаться этого надоедливого ослепления. Если солнце светит прямо на доску, это также может вызвать блики. Поэтому, если вы хотите впустить свет, убедитесь, что у вас также есть тяжелые шторы, которые могут блокировать солнечный свет, когда вам это нужно. Это относится не только к свету на доске.Вам также необходимо иметь возможность закрывать солнце, когда вы показываете фильм или клип. Итак, какое бы освещение вы ни выбрали, вы хотите иметь максимальную гибкость и возможность выключать или выключать свет в разных частях комнаты по мере необходимости.

Как температура в классе влияет на учащихся?

Ученики такие же, как и все люди. Если им слишком жарко или слишком холодно, они могут отвлекаться на эти чувства. В классе так много отвлекающих факторов, и, поскольку учителя могут контролировать температуру, они должны делать все возможное, чтобы ученикам было комфортно.Один из способов добиться этого — поддерживать в классе постоянную температуру в течение всего года. Это позволяет студентам соответствующим образом планировать. Поскольку у каждого своя идеальная температура, невозможно удовлетворить всех одной температурой. Однако, давая учащимся четкие представления о том, какой будет температура, они могут соответствующим образом спланировать. Лучше, чтобы в классе было немного холоднее, чем жарче, потому что ученики всегда могут принести свитшоты при необходимости. Если по пути нет серьезных сюрпризов, температура не должна постоянно отвлекать ваших учеников.

Что я могу сделать, чтобы улучшить акустику в классе?

Мало что может быть более вредным для преподавания, чем ужасная акустика в классе. Если вы когда-либо преподавали в помещении с плохой акустикой, вы знаете, как это разрушительно, когда во время вашего разговора только один ученик разговаривает или шуршит. Одна вещь, о которой стоит подумать, — это шум извне. Если вы слышите, что происходит в зале или за окном, не имеет значения, молчат ли сами ваши ученики, они будут отвлекаться.Итак, первое, что вы можете сделать для улучшения акустики, — это убедиться, что у вас есть подходящие окна и двери. Ковровое покрытие — еще одна вещь, которая может иметь большое значение. Он сводит к минимуму шум, когда ученики перемещают свои стулья, а также поглощает звук.

Каждый ученик заслуживает обучения в лучшем окружении в классе, а температура, освещение и акустика являются ключевыми составляющими для создания такой среды. Чем больше вы вкладываете в максимальное использование этих элементов, тем больше ваши ученики получат от уроков.

Насколько важно освещение в классе?

Естественный свет

Эффективная схема освещения классной комнаты будет использовать любой доступный естественный свет с добавлением искусственного освещения там, где это необходимо. Использование естественного света может принести физические и физиологические преимущества учащимся, учителям и администраторам. Доказано, что естественный свет полезен для здоровья, концентрации и даже результатов тестов учеников. Освещение — важный фактор в эффективном дизайне классной комнаты.

Исследование, проведенное Heschong Mahone Group, показало, что учащиеся, получающие высокий уровень естественного освещения, достигают результатов тестов на 18% выше, чем учащиеся, получающие минимальное естественное освещение.

К сожалению, не всегда возможно полностью реализовать естественный свет в существующем классе из-за архитектурных ограничений. Альтернативные решения, такие как лампы дневного света и трубки, могут быть реализованы для максимально точного воссоздания ощущений и преимуществ естественного освещения.

Факторы освещения

Тщательно сбалансированная система освещения будет учитывать ряд факторов, включая освещенность, однородность, блики, мерцание и цвет, чтобы обеспечить оптимальные условия обучения.

Освещенность означает средний уровень освещенности в зоне. Низкая освещенность связана с медленным чтением, снижением концентрации, плохой осанкой и ослабленным зрением в долгосрочной перспективе. Чрезмерное изменение освещенности также может быть проблемой — было показано, что это на самом деле снижает зрительную способность, вызывая дискомфорт и гиперактивность.Уровень однородности должен быть достигнут, чтобы избежать чрезмерного контраста и отвлечения внимания.

Блики возникают, когда яркое изображение или объект, который не тот, который хочет видеть зрачок, воспринимается непосредственно или через отраженный свет. Хотя ученики будут пытаться компенсировать это, возможно, прищурившись или поворачивая голову, блики по-прежнему значительно мешают зрительным задачам и могут привести к головным болям, зрительному напряжению, снижению концентрации и снижению производительности.

Мерцание вырабатывается определенным осветительным оборудованием и может вызывать дискомфорт или раздражение. На более серьезном уровне это может привести к нарушению зрения — например, из-за того, что движущиеся объекты или механизмы будут казаться неподвижными. Мерцание также может вызвать эпилепсию и усугубить различные другие состояния.

Цвет также играет жизненно важную роль в учебной среде, и хорошая цветопередача необходима для эффективного обучения, позволяя ученикам делать точные суждения о цвете.

Прочие соображения

Хотя основной задачей при обеспечении эффективной системы освещения для класса является облегчение работы учеников и преподавателей, учебные заведения должны иметь в виду и другие важные соображения. Цели правительства по сокращению выбросов углерода означают, что школы должны учитывать экологичность при покупке нового оборудования.

Поскольку на искусственное освещение приходится самая большая часть затрат на электроэнергию в школах, энергоэффективность любой осветительной установки будет первоочередной задачей.Хороший дизайн, технические характеристики, управление и контроль могут оказать значительное влияние на ограничение потребления электроэнергии, экономию энергии и сведение к минимуму эксплуатационных расходов.

Исследования в свете — Улучшенный уход за детьми — Расширение штата Пенсильвания

Советы по освещению
• Думайте о безопасности (никакие провода или шнуры не должны быть оголены, используется правильная мощность)
• Используйте естественное освещение
• Рассмотрите возможность использования энергоэффективных ламп
• Изучите различные мощности
• Используйте более одного источника света
• Убедитесь, что источники света не гудят и не мерцают
• Используйте домашнее освещение (настольные и торшеры)
• Добавьте диммеры
• Рассмотрите возможность освещения дорожек, накладных ламп, светильников под столешницей или специализированных точечных светильников для помещений

Увидеть свет

Правильное освещение приглашает детей в детскую среду и поддерживает различные виды деятельности.К сожалению, первые педагоги часто сталкиваются с действительно плохим освещением: без окон, плохим естественным освещением, шокирующим верхним освещением или вообще без верхнего освещения. Остановитесь и посмотрите на освещение в вашем помещении. Специалисты по свету предлагают спланировать гибкое освещение, которое можно регулировать и адаптировать к выполняемой задаче.

Проведите инвентаризацию источников света, а затем инвентаризацию обозначенных пространств, которые вы создали в своей комнате (искусство, чтение, строительство, драматические представления и т. Д.), А также обозначенное время дня, такое как отдых / сон, прием пищи и время встреч. .Не забудьте посмотреть на источник света с точки зрения ребенка: приятен ли свет? Обеспечивает ли свет нужную яркость или мягкость? Есть ли множество вариантов освещения? Является ли свет забавным и игривым, добавляя измерение, такое как тень? Освещаются ли текущие задачи или выставленные произведения искусства?

Некоторые исследователи считают, что свет влияет не только на работу и настроение, но и на поведение. Предполагается, что слишком много света может стимулировать энергию, тогда как слишком мало света может расстроить и взволновать ребенка.Когда свет преднамеренно подготовлен для окружающей среды, считается, что он помогает привлекать и удерживать внимание, вызывать интерес и обучение, а также влиять на поведение или чувства.

Пусть сияет

Свет — источник постоянно меняющихся чудес для детей. Простые моменты исследования света могут перерасти в исследования в области науки, математики, искусства и языка. В очень раннем возрасте дети начинают понимать, что свет может изменяться, создавать тени и иметь прямые источники, такие как солнце. В таком случае, так же, как мы тщательно отбираем красивые, заставляющие задуматься материалы для детей, важно подготовить и предложить привлекательные, вдохновляющие исследования в свете.

Отражение света в окружающей среде добавляет интереса, воображения и разнообразия текстур. Подумайте о том, чтобы добавить зеркала, видеть сквозь емкости, такие как бутылки с водой, наполненные цветной водой, и мобильные телефоны, сделанные из материалов, которые сверкают и отражают свет, например, стекла, блестящей бумаги и металлов. Также подумайте о мягких источниках света, таких как лампы малой мощности, струнные светильники и даже освещенные аквариумы с рыбками.

Используйте следующие идеи в качестве трамплина для знакомства с легким исследованием. Попробуйте использовать материалы и идеи, которые вы планируете предложить, прежде чем показывать их детям.Это может дать вам вдохновение и идеи!

• Предложите корзину с фонариками для использования в тускло освещенной комнате.
• Предоставьте для исследования большие куски темной ткани (над столами, окнами и источниками света).
• Обведите тени детей на улице и наблюдайте за изменениями во времени.
• Сфотографируйте тени (особенно детские!).
• Покажите прозрачные банки с различными материалами, такими как ракушки, природные предметы, цветная вода и блестки.
• Исследуйте блестящие, блестящие переработанные материалы.
• Предлагайте прозрачные материалы: ткань, бумагу, прозрачные контейнеры.
• Найдите слайд-проектор или диапроектор, чтобы проецировать свет на стену.
• Приобретите или соорудите световой стол (его можно найти в Интернете, в каталогах по уходу за детьми, а также на сайтах, посвященных искусству или фотографии).

Ссылки:
Александр, Нэнси П. «Включение света: размышления о проблемах освещения при уходе за детьми». Обмен информацией по уходу за детьми 9. Получено 14 октября 2008 г. с http: // www.childcareexchange.com/

Кертис, Деб и Марджи Картер. 2003. Дизайн для жизни и обучения, преобразование среды дошкольного образования . Red Leaf Press.

Фрейзер, Сьюзен и Кэрол Гествики. 2000. Настоящее детство: изучение Реджо-Эмилии в классе. Нельсон.

Уорт, Карен и Шэрон Гроллман. 2003. Черви, тени и водовороты; Наука в дошкольном возрасте . Национальная ассоциация образования детей младшего возраста: Центр развития образования, Inc.

Наконечники 12-4

преимуществ печатных панелей диффузоров для вашего дошкольного учреждения

Дошкольные классы должны создавать безопасную, веселую и образовательную среду — как для детей, так и для учителей и родителей. Вы уже знаете о важности удобного для детей декора в ваших дошкольных учреждениях и, возможно, ищете альтернативы тусклым и клиническим флуоресцентным лампам, которые освещают ваши классные комнаты.

Флуоресцентные лампы популярны в школах не зря — они экономичны, энергоэффективны и дают достаточно света для обучения детей. Однако резкость, блики и мерцание, связанные с флуоресцентными лампами, могут отвлекать от тщательно спроектированного дошкольного класса. К счастью, вам не нужно менять освещение в классе, чтобы улучшить атмосферу. Фактически, просто включив панели рассеивателя с принтом в свой декор, вы можете получить необычайные преимущества для своего дошкольного учреждения.

Что такое распечатанные панели рассеивателя — и какую пользу они могут принести вашему дошкольному учреждению?

Панели рассеивателя с декоративной печатью могут использоваться вместо существующих крышек люминесцентных ламп или размещаться поверх них. Эти светорассеиватели с принтом, доступные в различных веселых, естественных узорах, которые понравятся детям, обладают рядом преимуществ:

• Уменьшение резких бликов
• Снижение света на 32%
• Оживляет декор
• Создает уютную атмосферу для детей
• Может способствовать здоровью, например, при мигрени, головной боли и перенапряжении глаз

Давайте углубимся в подробности того, как декоративные панели диффузоров с принтом могут принести пользу вашему дошкольному учреждению:

Создайте более привлекательную атмосферу для родителей

Родители выбирают дошкольные учреждения по множеству факторов.Посещая класс, родители, вероятно, задают себе следующие вопросы:

• Учителя кажутся общительными, профессиональными и добрыми?
• Будет ли учебная программа поддерживать учебу ребенка?
• Место кажется безопасным и чистым?
• Есть ли много игрушек и занятий?
• Кажется, это стимулирующая и веселая среда?
• Это теплая и уютная атмосфера?

Включив в свой декор рассеиватели света с рисунком, вы сможете произвести положительное впечатление на родителей.Прежде всего, использование веселых рисунков, таких как леса, солнечное небо и воздушные шары, поможет создать оптимистичную атмосферу. Во-вторых, закрытие обычных люминесцентных ламп уменьшит клиническое ощущение в классе; это сделает его более спокойным и привлекательным для самых маленьких. Наконец, родители оценят, что ваша школа делает все возможное для создания приятной атмосферы для их детей.

Сделайте освещение возможностью для обучения

В первые годы жизни ребенка у них вырастают триллионы связей между мозгом и клетками, когда они учатся, растут, развиваются и задают вопросы.Для маленьких детей все является возможностью поучиться. Таким образом, каждый аспект декора дошкольного класса предназначен для того, чтобы предлагать возможности обучения: плакаты, рисунки и диаграммы обеспечивают детям необходимую стимуляцию, куда бы они ни посмотрели.

Хотя освещение часто не используется в качестве учебного ресурса, рассеиватели света с печатью Sky-Scapes сделаны красочными, яркими и привлекательными. Например, вы можете выбрать ярко-синее небо с облаками, различных животных, воздушные шары, природные пейзажи и многое другое.Когда любознательные дошкольники замечают свет, это легко превратить в возможность для обучения:

• Какие цвета они видят на диффузоре?
• Могут ли они описать, каких животных они видят?
• Какие чувства вызывают умиротворяющие природные пейзажи?

Используя декоративные рассеиватели света с принтом, вы сможете превратить обычно скучный аспект декора классной комнаты — освещение — в увлекательную возможность обучения для детей.

Снижение возбуждения и тревожности у детей

Само собой разумеется, что хорошее освещение важно для школ.Детям нужны хорошо освещенные комнаты, чтобы можно было видеть, играть, рисовать и взаимодействовать, не напрягая глаз. Хотя люминесцентные лампы, безусловно, позволяют студентам ясно видеть в большинстве случаев, у них также есть некоторые досадные недостатки:

1. Неестественная яркость. Флуоресцентные лампы не предназначены для имитации естественного света и могут давать резкие, слишком яркие блики.
2. Мерцание. Все огни немного мерцают из-за переменного тока внутри.Однако по мере старения люминесцентных ламп мерцание становится более выраженным и разрушительным по сравнению с другими источниками света.

Хотя не все ученики будут отрицательно реагировать на мерцание, ослепление и чрезмерную яркость флуоресцентных ламп, этот световой стимул может серьезно повлиять на детей с особыми потребностями, такими как аутизм и СДВГ. Фактически, люминесцентные лампы усиливают возбуждение, вызывают раздражение и даже снижают успеваемость ребенка в школе.

К счастью, нет необходимости заменять все освещение в вашем дошкольном учреждении, чтобы увидеть преимущества для ваших учеников. Использование панелей рассеивателя может снизить яркость в ваших классах на 32%, создавая более приятную, приглушенную и естественную среду освещения для детей.

Поддержка лучшего здоровья для учителей и администраторов

Распечатанные панели диффузора полезны не только для детей: учителя и администраторы вашего дошкольного учреждения также могут принести пользу. Давайте рассмотрим некоторые проблемы со здоровьем, с которыми инструкторы вашей школы могут столкнуться из-за традиционного флуоресцентного освещения.

• Мигрень. Жаловались ли учителя или администраторы в вашем дошкольном учреждении на головную боль в конце долгого дня? Хотя это не всегда очевидно, у флуоресцентных ламп есть невидимые пульсирующие огни — известный спусковой крючок для тех, кто страдает мигренью.
• Сон. Ваше тело зависит от изменений естественного освещения, чтобы установить хороший циркадный ритм, жизненно важный для качества сна. К сожалению, синий свет, излучаемый флуоресцентными лампами, может подавлять мелатонин, естественный гормон сна вашего тела.В свою очередь, это может нанести ущерб режиму здорового сна и привести к утомлению учителей и администраторов.
• Растяжение глаз. Мы все осознаем, что чтение или работа в темноте может вызвать ненужную нагрузку на наши глаза. Флуоресцентное освещение также связано с утомлением глаз. Людям с травмами глаз яркость люминесцентных ламп может быть еще более опасной.

Распечатанные светорассеиватели могут помочь решить эти проблемы, уменьшив резкие и яркие блики флуоресцентных ламп, поддерживая более позитивную и здоровую среду как для учителей, так и для детей.

Упростите переход на сон

Хотя дошкольники должны каждый день участвовать в различных занятиях — играть, учиться, общаться, — для маленьких детей очень важно проводить время в тишине или дремать в течение дня. Фактически, исследование Национального научного фонда показало, что дневной сон действительно помогает дошкольникам запоминать информацию, которую они усвоили.

Независимо от того, предлагает ли ваша школа дневной сон или просто включает тихое время в загруженный школьный день, распечатанные светорассеиватели помогут облегчить переход в более спокойное настроение.В обычных условиях классной комнаты резкий переход от яркого флуоресцентного света к тусклому классу может создать резкий переход. Создавая более приглушенный свет для начала, распечатанные светорассеиватели могут помочь вам сделать более плавный переход в режим сна / тишины для маленьких детей.

Печатные светорассеиватели Sky-Scapes для дошкольных учреждений

В Sky-Scapes наши светорассеиватели с принтом предназначены для включения цвета и естественных сцен в декор; они дополнительно снижают потенциально вредное воздействие флуоресцентных ламп.Хотите узнать больше о том, как распечатанные светорассеиватели могут помочь вашему дошкольному классу? Не стесняйтесь связаться с нами сегодня!

Какая цветовая температура лучше всего подходит для школ? • Sigma Luminous

Вы когда-нибудь задумывались, какой тип освещения был бы оптимальным для задач с высокой концентрацией внимания, таких как чтение? В нашем предыдущем посте о цветовой температуре мы обсудили оптимальные цветовые температуры для определенных видов деятельности и возможности настройки цвета светодиодов.В этом посте мы обсудим важность цветовой температуры для визуального восприятия, что имеет большое значение в школах и на рабочем месте.

В исследовании 2006 года изучалось влияние цветовой температуры на остроту зрения у школьников. Оптометристы провели тесты зрения и чтения для детей в трех различных сценариях: 5500K (белый) свет при нормальном уровне освещения, 3500K (теплый белый) свет при нормальном уровне освещенности и 5500K свет на половине уровня первых двух сценариев.Исследователи обнаружили, что дети показали значительно лучшие результаты при 5500K, чем при 3500K при том же уровне освещенности, причем результаты были почти одинаковыми для групп 3500K и 5500K с низким уровнем. Оптометристы отметили, что зрачки детей сужаются при более высоких цветовых температурах, что приводит к улучшению зрения и более высокой остроте зрения.

Что это значит для освещения в школах? Свет в диапазоне 5000K оптимален для задач, требующих высокого уровня внимания и концентрации, типичных для большинства школьных ситуаций.Но что, если учащиеся участвуют в групповых занятиях или обсуждениях в классе? Серия LED Color Tuning от Sigma Luminous идеально подходит для этого. Вы можете установить оптимальную цветовую температуру в классе на 5500K, когда учащиеся проходят тест или работают над математикой или естественными науками, изменить ее на чуть более теплую 4000K для обсуждения в классе и групповых занятий и настроить ее на 3000K, чтобы успокоить учеников. после обеда и перерыва. Вам больше не нужно идти на компромисс, выбирая свет с одной цветовой температурой для своих классных комнат.Педагоги могут настроить свет в соответствии со своими СОБСТВЕННЫМИ уникальными потребностями с помощью простого в использовании сенсорного контроллера фейдера.

Следите за новостями в нашем следующем посте о цветовой температуре, в котором мы обсудим циркадный ритм и цветовую температуру.

[/ fusion_builder_column] [/ fusion_builder_row] [/ fusion_builder_container]

Как создать спокойную обстановку в дошкольном учреждении

Класс, заполненный маленькими детьми, — это оживленное место с разнообразным набором желаний и потребностей.Вместо того чтобы чувствовать себя подавленным присутствием множества активных маленьких людей с таким большим количеством требований, найдите способы создать спокойствие, создав спокойную обстановку, внимательно относясь к общению и придерживаясь распорядка дня.

Установите пространство

Вы входите в комнату и автоматически включаете свет? Большая часть верхнего освещения, особенно флуоресцентное, слишком яркое для нужд молодых студентов. Максимально увеличьте естественное освещение и подберите освещение в соответствии с потребностями занятия.Например, в центре обучения грамоте может потребоваться прямой луч лампы, а в драматическом игровом пространстве можно использовать волшебные мягкие струнные светильники.

Выбирайте цвета, вызывающие положительные успокаивающие чувства. Держите дисплеи и украшения на уровне глаз детей. Оставьте немного свободного места для детских картинок и другое пустое место, где маленькие глазки могут просто отдохнуть.

По возможности, растения могут улучшить классную комнату, а также сбалансировать уровни влажности. Наличие живых растений дает детям возможность научиться ответственности, помогая ухаживать за растениями.Внимание к общему ощущению физического пространства может помочь создать спокойную учебную среду.

Будьте преднамеренными при общении

Если смотреть на детей на уровне их глаз, сидя на корточках, сидя или стоя на коленях, это позволяет смотреть в глаза, но также позволяет увидеть мир с их точки зрения. Зрительный контакт с ребенком помогает учителю определять уровень их энергоемкости и вмешиваться невербальными сигналами. Общение на уровне глаз также позволяет учителю передавать мир и безопасность.

Трехлетнему мальчику из нашего класса было трудно расстаться со своим отцом во время ухода из школы. Я спустился на пол на уровень его глаз и посмотрел ему в глаза. Я улыбнулся и мягким голосом объяснил, что папа скоро вернется, но теперь пришло время поиграть в школе. Я ждал, глубоко вздохнув, пока он смотрел мне в глаза и медленно успокаивался. Я взял его за руку и предложил на выбор два места для игры. Использование зрительного контакта помогло установить с ним связь и вернуть его в более спокойное состояние.

Создайте спокойный тон в вашем классе. Более мягкий тон моделирует соответствующий уровень громкости для учащихся. Некоторым детям тихая музыка на заднем плане помогает регулировать интонацию.

Иногда переходы между занятиями могут быть хаотичными, так как дети бывают возбужденными и шумными. Мягкий разговор о физическом объекте, который детям кажется интересным или забавным, может сделать переход более спокойным. Пение тихой песни о процессе, например «Приходи, приходи, иди кругом» или «Глаза смотрят, уши слушают, голоса тихие, тело спокойное», может предоставить учащимся единый способ участвовать в переходе.Постепенно дети успокаиваются, чтобы спокойно сидеть и слушать, когда начинается круговая рутина.

Научите студентов вести разговор, моделируя. Постоянно просите детей подходить к людям, с которыми они хотят общаться. Смоделируйте, как мягко привлечь внимание, сказав «Извините» или положив руку на плечо.

Подпрограммы объятия

Установите распорядок дня, который поможет дошкольникам беспрепятственно выполнять распорядок дня. Объясните детям распорядок и сразу научите их последовательность шагов в любом распорядке до того, как придет время участвовать в нем.

Заблаговременная подготовка студентов позволяет им лучше участвовать в переходном процессе и в новой деятельности. Поскольку маленькие дети должны знать, что будет дальше, важно следить за переходами между занятиями. Четко предупреждайте обо всех переходах, используя слова, визуальные эффекты или тактильные подсказки. Приглушив свет или позвонив в колокольчик, дети могут остановиться, посмотреть и прислушаться. Подкрепите указание, сочетая его с физической активностью, например, попросите учащихся поднять руки, показать им глаза и закрыть уши.Устные предупреждения могут сигнализировать о предстоящем переходе, чтобы учащиеся могли подготовиться. Простое указание, например: «У нас есть еще пять минут на игру. Тогда пришло время уборки », можно сочетать с визуальной / тактильной подсказкой, например, дай пять каждому ребенку.

Наглядные пособия, такие как куклы, помогают детям понять концепцию без эмоционального замешательства, которое может возникнуть, когда взрослый дает указание. Используйте марионеток животных, относящихся к теме учебного плана, чтобы закрепить знания, или найдите специальных марионеток, которые демонстрируют определенные навыки или стратегии.Например, чтобы установить новый распорядок дня, такой как ожидание в очереди на мытье рук, две куклы могут обсудить, почему так важно мыть руки перед едой. Марионетки также могут демонстрировать поведение, которого ученикам следует избегать. Например, марионетки, стоящие в очереди, могут толкаться или толкаться, чтобы добраться до раковины. После демонстрации кукол поговорите об их поведении.

Воображаемое взаимодействие, такое как моделирование, ролевые игры или обмен историями, может помочь детям усвоить новый распорядок дня.Например, дети могут разыграть, что значит иметь спокойное тело и что значит не иметь спокойного тела во время ожидания.

Последовательный распорядок дня способствует обучению, устраняя отвлекающие факторы и позволяя ученикам синхронизировать свою деятельность и друг с другом.

Лучшее освещение в классе, лучшее образование

Не пора ли вашей школе инвестировать в обновленное освещение классной комнаты?

Освещение часто является нерешенной проблемой в классных комнатах, от солнечного света, вызывающего блики на SMARTboard, до чрезмерно яркого флуоресцентного света, вызывающего напряжение глаз и головные боли.Однако из-за множества недостатков классных комнат по всей стране проблемы с освещением в классах быстро опускаются в конец списка. Когда у вас будет гибкая система освещения, ваши ученики выиграют, так как смогут лучше видеть доски и другие презентации, а атмосфера станет более благоприятной для обучения.

После того, как их полностью упустили из виду как влияющие на класс, все больше и больше преподавателей начинают понимать ценность обновленных систем освещения.Помимо дыхательных упражнений и упражнений на осознанность, освещение используется как способ помочь ученикам успокоиться и справиться с задачей. Если вы не знаете, как изменение освещения в классе может помочь как учителям, так и ученикам, продолжайте читать!

Продвинутые системы освещения могут быть полезны в:

• Уменьшение бликов
• Настроение
• Обеспечение большей гибкости
• Создание зон в классе
• Профилактика головных болей и перенапряжения глаз, обычно связанных с люминесцентным освещением

Правильное освещение поможет детям расслабиться

Как учитель, я слишком хорошо знаком с трудностями, которые могут возникнуть у учащихся при переходе от одного вида деятельности к другому.Когда вы пытаетесь помочь ученикам успокоиться после возвращения в класс после обеда, может быть трудно заставить их успокоиться и сосредоточиться на следующей части дня. Возможность регулировать освещение для создания более спокойной обстановки — лишь одна из стратегий, которая поможет вашему классу не сбиться с пути.

Яркий свет может раздражать, а флуоресцентное освещение может вызвать ряд проблем, влияющих на настроение и обстановку в классе. Не упускайте из виду, насколько эффективно обновленное освещение может повлиять на обстановку в классе, не узнав сначала о его преимуществах.

Создайте уверенность

Когда вы можете регулировать свет в классе, это может помочь вашим ученикам учиться лучше. Некоторые учителя сообщают, что специальное освещение во время сдачи тестов помогает детям лучше сосредоточиться и получать более высокие оценки. Без бликов и с улучшенным освещением они могут видеть более четко, что также помогает им оставаться сосредоточенными. Когда дети будут в состоянии оставаться сосредоточенными, они смогут усваивать больше и лучше участвовать в занятиях и тестировать.Это, в свою очередь, поможет им чувствовать себя увереннее в своем образовательном опыте.

Если вы учитель и слишком остроумны, пытаясь помочь своим ученикам улучшить их образовательный опыт, стоит изучить улучшенное освещение. Изучение этого улучшения и обсуждение возможностей с администраторами вашей школы может помочь вам улучшить академический и социальный опыт учащихся.

Не упускайте из виду многие преимущества улучшенного освещения, оно может существенно повлиять на качество вашего класса.Это не только поможет вашим ученикам, но и снизит нагрузку на глаза, которую вы, возможно, испытываете как учитель. Учителя нередко сообщают, что они иногда страдают от хронических головных болей, и многие не связывают их с флуоресцентным освещением, которое так популярно во многих школах и классах.

.