Наиболее утомительный предмет для первоклассников: Статья «Охрана и укрепление здоровья учащихся начальной школы (из опыта работы) | Статья (1, 2, 3, 4 класс) по теме:

Разное

Содержание

Статья «Охрана и укрепление здоровья учащихся начальной школы (из опыта работы) | Статья (1, 2, 3, 4 класс) по теме:


                                              Статья  

» Охраны и укрепление здоровья учащихся начальной школы»

(из опыта работы)

Баландина Лина Васильевна, ГБОУ СОШ  №46, Санкт-Петербург
Особенно охраны и укрепление здоровья касается подрастающего поколения, ведь воспитание здорового образа жизни и ответственного отношения к своему организму начинается с самого детства. Некоторые исследования утверждают, что около семидесяти пяти процентов заболеваний закладывается уже в детском возрасте. О том, как я сегодня применяю здоровьесберегающие технологии в начальной школе расскажем в своей статье .
    В последнее время все очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья учащихся. Идеи приоритетности и значимости здоровья и здорового образа жизни для развития цивилизации не для всех очевидны. Такие социальные пороки, как бездуховность, алкоголизм, наркомания, преступность, разрастаясь, калечат психическое и физическое здоровье нации и порой сводят на нет все усилия педагогов по воспитанию подрастающего поколения.


    Проблема охраны и укрепления здоровья учащихся очень многогранна и сложна. Улучшение здоровья подрастающего поколения является одной из самых перспективных форм оздоровления всего общества, поэтому забота о сохранении здоровья учащихся — важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребенка. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, трудно учиться. И мы, педагоги, должны помочь им справиться с этими трудностями. Здоровье — основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.А. Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85 % всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе являются плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание».
  В современных условиях модернизации российского образования учитель начальных классов должен усилить внимание к таким важным качествам, как культура поведения, усвоение этических норм, сформированность ценностных отношений, но, учитывая слабое состояние здоровья современных детей, не должна остаться в стороне проблема формирования у них ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей.
   Работая в школе  почти 50 лет, проанализировав причины школьных болезней, я пришла к выводу о необходимости решать эту проблему комплексно. На родительском собрании был проведен курс бесед «Здоровьесберегающие технологии в школе и семье» (формирование у детей здорового образа жизни, гигиенических навыков, профилактика простудных заболеваний). Расскажу о системе использования здоровьесберегающих технологий в своей работе.
   Учитывая, что длительность активного внимания младших школьников не превышает 20 минут, часть времени урока следует использовать на проведение физкультминуток. Из всех нагрузок, с которыми ребенок встречается в школе, наиболее утомительной является нагрузка, связанная с необходимостью поддержания рабочей позы. Поэтому нельзя требовать от учащихся сохранения неподвижного положения тела в течение всего урока. Переключение в течение урока с одного вида деятельности на другой должно неизбежно сопровождаться изменением позы ребенка.
    Один из главных секретов хорошего физического самочувствия младших школьников и высокой активности в учебном процессе состоит в использовании рационально подобранных, а при необходимости — специально сконструированных и индивидуально дозированных игр оздоровительной направленности.
   Свой учебный день мы начинаем с проветривания помещения. Дети сидят за партами с учетом рекомендаций врача. Практикуется пересадка детей по четвертям, так как необходимо менять детям угол зрения на доску.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения я провожу физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока или с наступлением первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса.
    Кроме того, я определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
   Физкультминутки я провожу, учитывая специфику предмета, часто с музыкальным сопровождением, либо с применением ИКТ. Использую элементы самомассажа и другие средства, помогающие восстановить оперативную работоспособность. В состав упражнений для физкультминуток включаются упражнения по формированию осанки, для ног, укреплению зрения, мышц рук, отдыху позвоночника, релаксационные упражнения для мимики лица, потягивание, массаж области груди, лица, рук, ног, упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.

     Воспитанию внимательного отношения к своему здоровью провожу воспитательные мероприятия. Прежде всего, это система классных часов: «Наше здоровье в наших руках». Беседы о том, как заботиться о своем здоровье, о вредных привычках, встречи с медсестрой школы, с работниками районной больницы, анкетирование среди родителей, различные тренинги, выполнение режима дня, правильное питание, уроки здоровья, а также активное вовлечение в спортивные мероприятия, походы.

    Много проходит праздников, на которых  решаются задачи  формирования у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни. Традиционными стали мероприятия : «Мама, папа, я – спортивная семья»,  Неделя спорта, для первоклассников – посвящение в физкультурников», 3- 4 классы ежегодные спортивные «Весёлые старты»

    Широко использую  в практике нестандартные уроки: уроки- игры, уроки – соревнования, уроки – конкурсы, уроки-экскурсии и другие. В игровой форме проходит словарная работа: дети поочередно выбегают к доске и на скорость записывают слова. Приемы с элементами соревнования, благотворно влияющие на здоровье, используется и на других уроках.

Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Использую методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Ученики выступают в роли исследователя или учителя, интересна им самооценка и взаимооценка с помощью сигнальных карточек разного цвета, хлопания в ладоши.

   Часто на уроках русского языка, математики, окружающего мира организуется групповая работа, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Организуется такая работа по-разному: места  размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица друг друга, или, ученики работают стоя. Групповая работа в какой-то мере помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой.

    Если в школе все будут об этом помнить, прилагать усилия в решении детских проблем, если в школах будут специалисты, работающие над вопросами сохранения и коррекции здоровья учащихся, то можно надеяться, что здоровье наших детей в школе если не улучшится, то не будет падать. Будеу надеется, что каждый учитель начальных классов будет искать самые оптимальные пути обучения и воспитания учащихся, использовать передовые педагогические технологии для того, чтобы учебно-воспитательный процесс был радостным, доступным для всех, здоровьесберегающим.

Русский язык в школе и как его нормально преподавать

Предмет «Русский язык» в школе — плачевное зрелище с не менее грустным результатом. Я это говорю не только как эксперт по обучению, дидактике или психологии, но и сугубо с практической стороны, как руководитель компании, в которой почти все сотрудники должны уметь хорошо писать для тех или иных целей.

Как только нам нужно найти сотрудника с навыками копирайтинга — всё, труба дело, процесс затянется не на один месяц: сейчас вот вакансию «пишущего» пиарщика не получается закрыть уже больше года! Подавляющее большинство кандидатов не в состоянии хорошо написать ни служебную записку, ни заметку, ни деловое письмо.

Они не могут понятно описать ситуацию или план действий, выстроить структуру документа, да и просто однозначно сформулировать предложение. Они не знают никаких правил стилистики и принципов удобочитаемости, из-под их клавиш выходит сущий кошмар. С выпускниками журфака и филфака ситуация не сильно отличается (разве что стилистических ошибок чуть меньше, ну и способность «лить воду» лучше развита).

Но вернёмся в школу, где всё начинается. Всё начинается ещё в первом классе (а точнее при подготовке к школе), где форма начинает доминировать над содержанием, соответствие стандартам над самовыражением, а ФГОСы над здравым смыслом.

Для того, чтобы человек реально владел письменным языком, а не просто умел писать под диктовку без ошибок, система обучения должна измениться буквально во всём, начиная с самого понимания целей обучения. Согласитесь, от муштры орфографии и пунктуации мало толка, если человек всё равно не может ничего толком написать.

Изначально я хотел написать про это небольшую статью из нескольких разделов, но с чего бы я ни начинал, текст стремительно раздувался до размеров отдельной статьи. После решительных действий количество разделов было сокращено до семи, а каждый из них был ужат в размер не больше страницы (по этой причине подразделы «что же делать» поместились только в первых трёх). Но всё равно получился «лонгрид», так что стоит сходить налить себе чаю перед тем, как погружаться в безрадостные подробности проблем преподавания русского языка.

1. Крупные неприятности из-за мелкой моторики

Даже официальная статистика заболеваемости среди школьников показывает фантастическую эффективность учебного процесса в формировании сколиозов и ухудшения зрения. Львиная доля влияния в этом деле — это письменная работа за партой. Всё предельно просто: нагрузка на функциональные системы (зрение, нервную систему, мышцы спины и пр.) оказывается слишком сильной и слишком внезапной.

Посмотрите на первоклассника, который делает упражнение в прописях: вся поза напряжена, спина искривлена, часть мышц в перманентом спазме, пальцы побелели, сжимая ручку. Такая нагрузка, вместо тренировки и развития возможностей, просто-напросто разрушает организм. Это как если неотягощённого спортивной подготовкой человека внезапно заставить бежать полумарафон — ни о какой пользе для здоровья речи быть не может.

Будет проще понять, насколько сложной и напряжённой для ребёнка является работа в прописях, если вы проделаете простенький эксперимент: попробуйте несколько минут выполнять письменные задания левой рукой (если вы левша — правой, если вы амбидекстр — эксперимент не получится). Через несколько минут стараний вы обнаружите, что руку сводит, всё тело напряжено, спина искривлена, и эти ваши усилия всё равно тщетны — получается как курица лапой.

Когда дети сталкиваются с этим каждый день, помимо проблем со здоровьем, это приводит к утомляемости, разрушению учебной мотивации и стойкой неприязни ко всяким письменным заданиям. Вполне естественно, что если какое-то дело чрезмерно сложно и утомительно, то заниматься им не хочется. Не говоря уже о том, что повторение крючков в прописях и так не слишком интересное для большинства людей дело.

ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ?

Как ни странно, чтобы быстрее достигнуть результата, стоит меньше упирать на выведение букв и закорючек, а обратить внимание на более естественные и интересные для детей дела. Ну и, конечно, общую физическую нагрузку: именно здоровый тонус мышц должен поддерживать позвоночник в естественном положении.

Посмотрите, как тренируются профессиональные спортсмены: кроме занятий по своей дисциплине они занимаются множеством «не имеющих отношения к делу» вещей, от плаванья до переворачивания грузовых покрышек на скорость в условиях высокогорья. Такая разносторонняя нагрузка активно развивает общую координацию, адаптационные возможности организма и компенсируют «однобокость» профильной спортивной нагрузки.

Существуют сотни техник и способов рисования разными инструментами — от монотипии до граффити. Можно вышивать, лепить из пластилина или глины, выжигать, вырезать, собирать мозаику, вязать крючком, делать модели из бумаги — всё это и десятки других заданий тренируют способность контролировать движение рук и пальцев с точностью до десятых долей миллиметра.

Чем разнообразнее виды деятельности, в ходе которых тренируется мелкая моторика и глазодвигательная координация, тем это интереснее для детей и эффективнее для обучения. Ведь когда человеку что-то искренне интересно, он старается делать это максимально хорошо и продуктивно, использует каждую минуту.

Что важно, такой подход к подготовке к письму даёт не только замечательные результаты в плане развития мелкой моторики, но и развивает умение концентрироваться на деле, ориентацию на результат, кругозор, изобретательность, позитивное отношение к учёбе и жизни в целом — одни плюсы! И когда дело доходит собственно до письма, прописей и всего остального — такой ребёнок справляется с заданиями с первого раза и без особого труда.

2. Каллиграфия или смерть

Как известно, в школе любой способ написания букв, кроме правильного письменного — вне закона. Не предполагается, что дети будут что-то писать, пока они не освоят по прописям «правильный» способ написания букв и не отработают их соединения. Это спорная идея с нескольких точек зрения.

Во-первых, такая «высокая планка» точности, эстетичности и соответствия стандартам, которая ставится перед первоклассником с первого дня школы, напрочь отбивает мотивацию стараться. Ещё бы — заметный прогресс можно будет увидеть только через несколько месяцев, а дети, в силу возрастных особенностей, живут «здесь и сейчас». Ребёнку трудно, результат не радует — такой учебный процесс приносит лишь стресс.

Во-вторых, школьная стратегия подразумевает много-много-много терпеливых рутинных повторений одних и тех же действий, что для многих детей противоестественно. Очередной удар по живому интересу и мотивации, очередной повод «закручивать гайки» чтобы через слёзы получить результаты сомнительной ценности. Знаю, что встречаются дети, которых это увлекает, но большинство детей чистописанием занимаются сугубо из-под палки.

В-третьих, такая долгая обязательная прелюдия, как освоение «правильного» слитного письма, долго не позволяет использовать письмо по прямому назначению: для фиксации идей и общения. Очередная аккуратно исписанная строчка не несёт никакого смысла, ценности, позитивных эмоций для ребёнка. Когда человек не видит отдачи от усилий, мотивация стремительно улетучивается.

Последствия всего этого очень предсказуемы: с одной стороны, дети не любят писать, с другой — дети приучаются писать «что сказали» и не умеют писать «из головы».

ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ?

Начну с того, что принятый стандарт слитного письма пришёл к нам из далёкого прошлого и сама его целесообразность на данный момент вызывает вопросы.

Но даже если принять его как данность, то «лобовая» стратегия для освоения этого способа письма не слишком продуктивна. Дело в том, что этот сложный навык состоит из десятков компонентов: когда пишешь, одновременно нужно контролировать и форму и размер букв, и соединения между ними, и отступы между строками, и переносы. Освоить всё это одновременно невозможно.

Традиционный подход подразумевает последовательно-механическую тактику: одно за другим, долго и мучительно осваивать написание каждой буквы, каждого соединения. Выше уже было обоснование, почему это не очень хорошая идея. Вместо этого можно просто-напросто быстро освоить и начать использовать произвольные печатные буквы, и вот почему это имеет смысл.

Используя печатные буквы, ребёнок может намного быстрее начать писать что-то осмысленное, видеть результат своей работы. При этом он попутно будет осваивать навыки, нужные для слитного письма: делать строку ровной, соблюдать одинаковый размер букв, делать интервалы между словами, не залезая на поля, переходить на следующую строку и пр.

Писать печатными буквами до тех пор, пока они не станут достаточно «послушными» и процесс их написания не станет автоматическим, быстрым, точным — это не только гуманно, но и эффективно в плане формирования в целом навыка письма (я имею в виду и каллиграфию, и грамотность, и владение письменным языком в целом).

Следующий этап — постепенная «подмена» печатных букв письменными. Не обязательно заменять сразу все, этот процесс может длиться и несколько месяцев в фоновом режиме. Буквы по-прежнему могут писаться раздельно. Главное, что постепенно буквы будут выглядеть всё лучше и лучше, а ручка будет всё быстрее скользить по бумаге. Во многих случаях буквы начнут сами соединяться, а оставшиеся ребёнок, при желании, может начать соединять хоть в один момент без какого-либо труда.

И самое главное: на каждом этапе формирования навыка слитного письма нужно использовать письменную речь на практике. Кривые печатные буквы, часть из них зеркально, скачет размер? Ребёнок может написать только одно-два слова за раз? Значит, уже можно делать этикетки, писать фразы в комиксах, придумывать подписи для рисунков, решать простые кроссворды, писать записки и таблички. Больше содержательных заданий, меньше нудятины!

3. Где ты, йожык? Фонетический разбор и его друзья

Если вы уже забыли, о чём идёт речь, то фонетический разбор — это запись звукового состава слова, например, слово «ёжик» нужно записать как [й’ожык]. Изучают эту тему в первом же классе, собственно, подразумевается, что она должна помочь в освоении орфографии.

Фонематический слух (то есть умение дробить слово на звуки, правильно выделять их), безусловно, очень сильно влияет на точность записи слова. И когда дети пишут «кабуто» вместо «как будто» или «чилавег» вместо «человек», становится понятно, что они как-то не так воспринимают слова. Но пытаться развить этот самый фонематический слух через фонетический разбор — это просто какое-то изощрённое издевательство над детьми, а заодно над их родителями и здравым смыслом. Учить первоклассников, которые недавно выучили алфавит, писать [щ’ас’т’й’э], [ч’итыр’э], [ос’ин’] для того, чтобы они эффективно осваивали навыки грамотного письма — это как младенца-ползунка ставить на пуанты, «чтобы он сразу красиво ходил».

Вообще школьная программа — очень странная вещь: исходя из здравого смысла очень сложно предположить, какие нововведения в ней закрепятся на долгие годы, а какие будут лишь сезонной модой и останутся «региональным экспериментом». Фонетический разбор в началке в том виде, в котором он существует — очевидно негодная идея, но по необъяснимой причине он укоренился в ней на десятки лет и каких-то подвижек в этом не просматривается.

ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ?

Начнём с того, что фонематический слух вполне хорошо развивается по мере самого обычного чтения абсолютно любых текстов. В обычной повседневной речи многие слова звучат скомкано и искажённо, например, вместо слова «человек» в большинстве случаев мы говорим что-то больше похожее на «чеэк». Но, читая, ребёнок проговаривает слова (неважно, вслух или про себя) развёрнуто, в соответствии с их буквенным отображением.

Когда ребёнок что-то пишет, он тоже активно анализирует фонетику слова и подбирает буквы, чтобы отобразить её. Да, сначала он делает кучу ошибок — но со временем он запоминает всё больше нюансов написания конкретных слов, всё лучше преобразует звучание в написание. «Детские» ошибки постепенно исчезают и без всякого фонетического разбора.

Есть и простые способы, как более интенсивно развивать фонетический слух. Например, когда мы поём, то звуки звучат более развёрнуто, не «комкаются», это даёт лучше расслышать многие слова, запомнить их «звуковой образ». Когда учимся выговаривать скороговорки, то фокусируемся на звуках и чеканим их. А если слушаем аудиосказки в исполнении профессиональных чтецов, то получаем образец речи, где каждое слово, каждый звук «как на ладони».

Помимо фонетического разбора первоклассников и дошкольников учат и другим абсолютно неуместным вещам: умению отличать гласные от согласных, делить слова на слоги и прочие «полезности». Проблема в том, что если ты ещё не умеешь толком читать, то научиться этому довольно сложно, на это может уйти много времени и усилий. Парадокс в том, что эти умения никак не помогают научиться читать или писать. Ирония в том, что у ребёнка, который уже умеет читать и писать, на освоение этих премудростей уходит минут 15.

4. Это вам не по клавиатуре клацать!

Навыки набора на клавиатуре настолько очевидно необходимы для обучения и для работы и вообще для жизни, что тут как бы и обсуждать нечего. Казалось бы, научите ребёнка слепому десятипальцевому набору, и это будет одна из немногих вещей в школьной программе, которые реально пригодятся в жизни. К тому же, очевидно, что освоение слепой десятипальцевой печати замечательно развивает координацию движений, моторику, концентрацию внимания.

Но это только вершина айсберга. Использование компьютера даёт возможность не только освоить навык скоростной печати. Оно помогает быстрее и лучше овладеть письменной речью за счёт того, что вносит вариабельность в занятия, даёт возможность использовать новые возможности, причём даже без каких-то специальных приложений и сервисов для учёбы. При работе с текстом на компьютере, в отличие от обычного письма ручкой, можно:

  • Дорабатывать текст сколь угодно долго, меняя формулировки, порядок слов, обороты и так далее, чтобы добиться наилучшего результата.
  • Работать над одним и тем же текстом всем вместе, одновременно редактируя его.
  • Переписываться в режиме реального времени.
  • Перепроверять себя и исправлять ошибки, не оставляя исправлений и «грязи».
  • Пользоваться автоматической проверкой орфографии, которая будет мгновенно отмечать вероятные ошибки. Во-первых, такая обратная связь об ошибках мгновенна, во-вторых — абсолютно лишена момента социального взаимодействия. Автоматическая проверка в психологическом плане воспринимается совсем по-другому, чем замечание от человека: вообразите, что у вас за спиной кто-то стоит и указывает вам на каждую опечатку — заметно больше стресса, чем при автоматической проверке, так ведь?

Это только пять возможностей, которые лежат на поверхности, и для каждой из них можно разработать десятки вариантов использования в занятиях.

«Но ведь только при рукописном письме ребёнок запоминает моторный образ слова!»

Во-первых, освоение навыков печати на клавиатуре никак не мешает осваивать и традиционное рукописное письмо. Во-вторых, в реальной жизни ребёнку предстоит использовать именно набор на клавиатуре, и чтобы грамотно писать, должны формироваться какие-то другие механизмы запоминания, не связанные исключительно с выведением букв ручкой на бумаге.

«Но это вредно для осанки и зрения!»

Опять же, во-первых, работа за компьютером не создаёт нагрузки большей, чем обычная работа за партой. Во-вторых, ребёнок, который умеет быстро печатать, может за компьютером проводить меньше времени, чем тот, кто печатает кое-как.

На всякий случай, ещё раз для тех, кто, прочитав про аргументы в пользу компьютера на уроках русского, чуть не разлил чай на клавиатуру: я не предлагаю прекратить учить рукописному письму, речь лишь о том, что давно пора наряду с этим системно работать за компьютером.

5. Паника вокруг грамматики

Главной добродетелью в школьном русском языке является что? Правильно — умение писать без ошибок! Это считается главной целью обучения — чтобы «деревянный» и «оловянный» обязательно были с двойной «н», а «Классная работа» было написано с новой строки с большой буквы. Дети боятся сделать ошибку — её подчеркнут красной пастой и снизят оценку, и это превращает и без того сложный пока для них процесс письма в ещё более стрессовое и неприятное дело.

Вы наверняка сталкивались с людьми, которые немедленно поправляют окружающих, неправильно, по их мнению, поставивших ударение в слове, сделавших какую-то другую речевую ошибку. «Правильно не тортЫ, а тОрты!», «Нет слова «нету», неграмотно так говорить!» Насколько с таким человеком хочется общаться? Аналогично — желания что-то писать, думая, что учитель только и ждёт, чтобы начать орудовать в твоей тетради красной ручкой, тоже больше не становится.

Учителя и методисты, конечно же, изо всех сил пытаются помочь детям писать без ошибок. Для этого они в заданиях используют однообразные тексты из одних и тех же «пройденных» слов, которые пишутся по «пройденным» правилам, используется колоссальное количество заданий типа «вставь букву» или «диктант». Это делает процесс обучения ещё более унылым. Разница между нормальной, творческой письменной речью и вот такой «школьной нагрузкой» — примерно как между игрой на детской площадке и тюремной прогулкой по кругу с руками за спиной.

Такая практика сложилась исходя из давно устаревшего понимания целей обучения русскому языку. В реальной жизни нужен и востребован навык письменно излагать мысли, делать тексты удобными, функциональными, интересными, содержательными — в общем такими, чтобы они хорошо работали. В школе учат лишь одному: писать безошибочно. Сразу скажу: я обожаю грамотность, но дидактически убийственно насаждать её таким образом.

«Так что же, учителю безропотно терпеть «виласепет» и «кабуто»?»

У многих взрослых, которые сами учились в рамках традиционного подхода, есть прямо-таки фобия ошибок, мол «если сразу не научить правильно, не искоренить ошибки — то так и будет навсегда!» Поэтому даже получив трогательную открытку от ребёнка-детсадовца «зднём рожения!», они не могут удержаться от того, чтобы не перечислить ему сразу же все орфографические ошибки, а то и заставить переписать всё правильно (а может, и не один раз). Не будем говорить о том, что это противоречит всем нормам вежливости и является для ребёнка ужасным примером того, как надо принимать подарки (хотели бы вы, чтобы к вашим подаркам так относились?)

Что интересно — все нормально относятся к тому, что на этой открытке что-то неровно вырезано, криво приклеено, что рисунок далёк от совершенства и т. п. Взрослый не скажет «Если не объяснить ему, что важно вырезать ровно — то он всегда будет вырезать криво!» или «Если не объяснить, что пропорции этого котика на рисунке неестественны, то он всегда будет так рисовать!» Как-то само собой разумеется, что сначала это будет делаться не безупречно, но с каждым разом всё лучше и лучше. Примерно то же самое касается и грамматических ошибок: они, естественно, будут, и совсем не обязательно их сразу же пытаться искоренить любой ценой.

6. Диктат диктовки

«Колосится золотистая рожь, купается в тёплых лучах ласкового осеннего солнца» — мало что может конкурировать по скуке с традиционными текстами для упражнений по русскому. Методистам важно, чтобы в тексте были нужные по программе слова, а то, что текст не вызывает у учеников только зевоту — проблема исключительно учеников.

Как известно, школьные задания обязательно должны строиться на «идеологически выверенных» нейтральных текстах, которые никак своим содержанием не будут отвлекать детей от главного: зазубривание правил и грамотного написания слов. Главный тип заданий, как и в докомпьютерную эпоху — вставлять пропущенные буквы, расставлять запятые и писать под диктовку.

«Умение не делать грамматических ошибок» фактически приравнивается в школьном обучении к «умению писать», между тем, первое не составляет даже 10% от второго. Часто видели в учебниках русского задания вроде «сделайте этот текст более структурированным и простым для понимания», или «найдите фактические противоречия в тексте», или ещё что-то, имеющее отношение к реальному умению писать? Ну то есть такому умению, когда в реальной жизни про человека говорят «он умеет хорошо писать»?

Нет конечно, ведь всем известно, что вполне достаточно и того, чтобы дети зазубрили словарные слова «аппарат», «вестибюль» и «парашют»! Ну и что, что при наборе на компьютере или телефоне неправильное написание будет тут же подчеркнуто и программа предложит правильный вариант — вдруг они попадут на необитаемый остров и будут писать мемуары углём на бересте.

«Но ведь в школьной программе есть сочинения!»

Начнём с того, что школьные сочинения в том виде, как они есть, никто в здравом уме не будет добровольно ни писать, ни читать, ни обсуждать. Это абсолютно мёртвый, подчиняющийся стандартным требованиям ФГОС текст, не предназначенный ни для какой функциональной задачи, кроме как получения оценки. Единственное, чему можно научиться с помощью этого вида работ — это лить воду и высасывать из пальца очевидные вещи. Заяви в сочинении авторскую позицию, не соответствующую «линии партии», ну там, что тебе было скучно читать Толстого, или что ты в восторге от предприимчивости Чичикова — тебе конец!

А видели темы школьных сочинений, которые бы вызывали у детей какие-то мысли, эмоции, дискуссии? Которые были бы актуальными, а не скопированы из методичек десятилетней давности? Темы, про которые детям хотелось бы написать своё мнение? Вряд ли, ведь это всё может отвлекать детей от главной цели — освоения грамотности — а также развивать в них крайне опасное вольнодумство!

Особую пикантность ситуации придаёт тот факт, что для содержательного понимания большинства произведений, по которым школьники пишут сочинения, нужно быть, как минимум, половозрелым человеком, а желательно и с каким-то опытом отношений. Всю «любовную» мотивацию, терзания и страдания героев школьник может воспринимать примерно с той же степенью сопереживания, как беспокойство утки осенью накануне сезонной миграции.

7. А что писать-то?

Такой вопрос: какие тексты полезно уметь писать современному человеку, что и зачем он в принципе будет писать? Вероятно, он должен уметь писать деловые письма, излагать и обосновывать своё мнение. Можно предположить, ему нужно будет написать курсовую и дипломную работы во время обучения в вузе. Заявку на грант или на стажировку. Сопроводительном письмо к резюме. Инструкцию типа «как оформить пропуск» или «условия доставки». Объяснительную, какие-то разъяснения для кого-то. Да, расписку, соглашение и даже простенький договор набросать неплохо бы уметь. Ещё бывает очень полезно уметь написать пост, заметку или прямо целую статью.

Все эти тексты объединяет то, что они не относятся к художественному стилю. Это официально-деловой, публицистический, научный стили, их гибриды и разновидности. Художественный текст — это про самовыражение, творчество и эстетику, а всё перечисленное — это функциональные тексты. Электронные письма должны быть понятны и убедительны, инструкции должны быть составлены так, чтобы с первого прочтения их можно было выполнить правильно, сопроводительные письма к резюме должны приводить к приглашению на встречу, а письменное соглашение должно корректно и полно описывать то, о чём договорились на словах.

Наверное, 90% выпускников школ не умеют даже близко писать такие тексты, ведь в школе они читают и пишут почти исключительно художественные тексты (или их стилистическую имитацию)! Впрочем, надо отметить, что писать художественные тексты выпускники тоже не умеют, такой цели и не ставится: и смысла в этом особого нет, и достичь такого было бы проблематично.

А вот научить базовым навыкам создания прикладных, функциональных текстов, напротив, было бы и вполне посильно, и очевидно актуально для реальной жизни. Но эти тексты практически полностью выпадают из школьной программы, даже простейшая задача вроде «напишите заявление в произвольной форме» большинство подвергшихся школьному, да и высшему образованию, ставит в тупик.

Двигаемся дальше. Если хотя бы 10% выпускников в состоянии что-то выразить письменно, то рассчитывать найти среди них людей, которые в состоянии полноценно работать с текстом (владеют приёмами редактирования, улучшения удобочитаемости, могут исправить речевые и стилистические ошибки) почти невозможно. Среди множества причин такого положения вещей отмечу две, на мой взгляд, примечательные.

Во-первых, освоение умений работать с текстом затруднено тем, что писать учат исключительно в тетради, где, в отличие от компьютера, быстро и просто редактировать текст очень сложно. Считается, что если предложение написано без грамматических ошибок — то в дальнейшем редактировании смысла нет, для сочинения или изложения вполне сгодится.

Во-вторых, в школе учат не коротко и понятно излагать мысли, а, напротив, лить воду и генерировать как можно больше текста из самой пустячной мысли. Например, если предложение можно сократить в два раза и убрать лишний деепричастный оборот, полностью сохранив содержательность — то со «школьной» точки зрения делать это бессмысленно. Ведь нужно написать «текст на две страницы на такую-то тему»! Успешным считается школьник, который умеет витиевато и развёрнуто излагать даже очевидные мысли красивым почерком и без грамматических ошибок.

***

Можно и дальше разбирать разные проблемы школьного «русского языка», однако все они вытекают из одной ключевой вещи: принятая цель и концепция изучения этого предмета.

Возьмём аналогию с освоением устного языка. Вспомните оратора, которого вы с интересом слушали, про которого вы бы могли сказать «вот, этот человек умеет выступать, умеет понятно объяснить!» Дело в дикции? В том, что он все ударения верно ставит? В высокой скорости речи? В грамматически правильном порядке слов? Это всё хорошие вещи, но их явно недостаточно, чтобы быть интересным, эффективным оратором.

Аналогично язык письменный: красивый почерк и знание всех правил грамматики не являются достаточными для того, чтобы человек мог эффективно использовать его в жизни, поэтому они и не должны быть единственной и центральной целью образования.

Источник:  newtonew.com

Статья: режим дня

Начало школьной биографии меняет привычный уклад жизни малыша. Первый год учебы в школе – самый трудный: появляются новые обязанности, заботы. И ко всему нужно приспособиться, привыкнуть.

Чтобы усидеть 40 минут урока, нужна особая тренированность, а ее пока не хватает. Ограничение в движении первоклассники переносят особенно тяжело. На протяжении всего урока требуется от учеников внимание, а способность концентрировать его еще недостаточна.

И писать, и рисовать на первых порах тоже нелегко, потому что мышцы кисти, участвующие в этих процессах, еще не полностью развиты.

К этим трудностям, объединяющимся в особенности физиологического развития, в последние годы прибавились и другие, связанные с восприятием новой, более сложной программы.

Чтобы организм ребенка справился с предъявляемой нагрузкой, чтобы обучение шло успешно, а не в ущерб здоровью, необходимо рационально организовать быт школьника, до мельчайших деталей продумав распорядок дня.

Режим дня – это не просто медицинское понятие… Это состояние здоровья школьника, его физическое развитие, работоспособность, успеваемость в школе.

В основе правильно организованного режима школьника лежит определенный ритм, строгое чередование отдельных элементов режима. При выполнении в определенной последовательности, в одно и тоже время отдельных элементов, в центральной нервной системе создаются сложные связи, облегчающие переход от одного вида деятельности к другому и выполнение их с наименьшей затратой энергии. Поэтому необходимо строго придерживаться определенного времени подъема и отхода ко сну, приготовления домашних заданий, приемов пищи, т.е.следовать определенному, установленному режиму дня. Этому основному положению должны быть подчинены все элементы режима.

Неправильное чередование различных видов деятельности, сокращение продолжительности ночного сна, сокращение времени отдыха на свежем воздухе, нерациональное питание приводит к быстрой истощаемости центральной нервной системы, снижает работоспособность, что часто оказывается причиной плохой успеваемости ребенка.

Правильно организованный режим дня школьника предусматривает:

  1. Правильное чередование труда и отдыха.
  2. Регулярный прием пищи.
  3. Сон определенной продолжительности, с точным временем подъема и отхода ко сну.
  4. Определенное время для утренней гимнастики и гигиенических процедур.
  5. Определенное время для приготовления домашних заданий.
  6. Определенную продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на свежем воздухе.
Вот как должен строиться день ребенка – первоклассника. Подъем:

Поскольку занятия начинаются в школах в основном в 8-30, ребенок должен встать не позднее 7 часов. До завтрака нужно застелить постель (ребенок должен это делать сам, а не родители), сделать гимнастику, умыться, причесаться, а детям этого возраста свойственна медлительность.

На гимнастику нужно обратить особое внимание.

Рекомендуем начать день с утренней зарядки, которая облегчает переход от сна к бодрствованию, позволит организму активно включиться в работу. Предпочтительнее такие упражнения, которые воздействуют на разные группы мышц. Желательно включить нагрузку на туловище, мышцы рук, ног, брюшного пресса и спины; упражнения на гибкость позвоночника и подвижность тазобедренных суставов. Выполнять их надо в определенной последовательности: вначале потягивания, затем упражнения для рук и плечевого пояса, затем туловища и ног. Заканчивают зарядку прыжками и бегом, после чего делают упражнения, успокаивающие дыхание. Продолжительность зарядки в зависимости от возраста от 10 до 30 минут. Упражнения постепенно усложняются, ускоряется и темп движений.

Комплексы упражнений желательно менять каждые 7-10 дней. Обязательным является обеспечение притока свежего воздуха на момент занятий.

Зарядка помогает преодолевать сонливость, почувствовать себя бодрее. Наблюдения показывают, что дети, которые по утрам не выполняют физических упражнений, на первых уроках менее активны, медленнее включаются в общий ритм занятий.

Нет лучшего помощника в зарядке, чем рядом занимающийся папа!

Невозможно оставить ребенку обед и надеяться, что тот сам скушает его в срок. Каждый шаг рядом с ребенком должен вначале совершаться кем – то из взрослых. Во – вторых, все правила распорядка должны соблюдаться вместе взятые. Невозможно поднять ребенка на зарядку, если вечером он лег в 22-30 после просмотра фильма ужасов. В третьих, ничто так не нарушает распорядок, как время, когда нечем заняться. До определенного возраста любящие родители, ложась спать, должны думать, все ли они сделали для ребенка сегодня и как организовать его завтра.

Водные процедуры. После утренней зарядки ребенка ждут водные процедуры. Детям школьного возраста после каждой физической тренировки надо принимать комфортный душ. Постепенно температуру снижают с 30 до 20-15 градусов в конце. Это хорошая закаливающая процедура. Возможен контрастный душ с чередованием теплого и прохладного потока воды. Ничто так не прогоняет сон, как утреннее умывание холодной водой. Необходим и ежедневный душ в послеобеденное время, особенно в жаркое время года. Добавив к этому посещение бассейна 2-3 раза в неделю, мы полностью реализуем потребность ребенка.

Большое внимание нужно уделить режиму питания, регулярному приему пищи в строго установленное время – через 3-4 часа (4-5 раз в сутки). У тех, кто ест всегда в определенное время, вырабатывается условный рефлекс на время, т.е. при приближении определенного часа появляется аппетит, начинается выделение пищеварительных соков, что облегчает переваривание пищи.

Беспорядочный прием пищи ведет к тому, что не происходит необходимой подготовки желудочно – кишечного аппарата к этим приемам пищи, хуже усваиваются питательные вещества, теряется аппетит. Особенно портит аппетит беспорядочная еда сладостей и сахара.

Прием пищи. Завтрак обязательно должен быть горячим и довольно плотным, составлять четверть от суточной потребности ребенка. Прием пищи должен проходить в тихой, спокойной и доброжелательной обстановке. Не разрешайте детям во время еды читать книги и разговаривать. Второй завтрак ребенок получит в школе. Он должен составлять 10-15% суточной калорийности. Обед – 40%, ужин – 20-25%. Последний должен быть более мягким, чем завтрак. Это могут быть каши, творог, кефир, а также овощи и фрукты.

Для детей 7-10 лет суточная калорийность должна составлять 2300 ккал. Обед около 13-14 часов ужин — не позднее 19-30. Приверженность к режиму в еде обеспечит семейный прием пищи, достаточное разнообразие блюд и отсутствие перекусов.

Наш организм нуждается в поступлении пищи в определенном ритме. Существует суточный ритм выделения пищеварительных соков и активности ферментов. С полной уверенностью можно говорить о том, «что человек – это не только то, что он ест, но и когда он ест». Дети, приученные есть в одно и то же время, реже страдают плохим аппетитом или его отсутствием. Пища усваивается наилучшим образом, оказывается более полезной и даже кажется вкуснее.

Для правильного роста и развития ребенка необходимо достаточно калорийное питание, полноценное по содержанию белков, жиров углеводов, минеральных солей и витаминов.

Завтрак предшествует учебе, которая требует от ребенка усиленного расхода энергии. Желательно, чтобы завтрак включал закуску, горячее блюдо, горячий напиток. В качестве закуски можно использовать сыр, салаты из свежих овощей и фруктов. Горячее блюдо – крупяное (молочно – крупяное), яичное, творожное, мясное, грибное.

В завтрак широко используют молочные каши. Можно также предложить пудинги, запеканки, оладьи, омлет. Их можно чередовать с овощными блюдами – овощное рагу, тушенная капуста, свекла, морковь и т.д.

В качестве основного горячего блюда может быть использована рыба (припущенная, отварная, запеченная с овощами). При приготовлении крупяных гарниров рекомендуется использовать разные крупы, но не более одного крупяного блюда в день. В качестве горячего напитка рекомендуется чай, чай с молоком, компот, какао.

Обед включает закуску (салаты, сельдь, винегрет, первое и второе блюдо). Первое блюдо – суп (мясной, рыбный или вегетарианский), является сильным стимулятором выделения желудочного сока и, следовательно, способствует лучшему перевариванию и усвоению пищи.

Второе блюдо – обычно мясо или рыба с гарниром (овощным, крупяным). Хлеб ржаной. Сладкое (кисель, компот, фрукты, ягоды, напитки витаминизированные).

Послеобеденный отдых составляет около 1-1.5 часа, без чтения книг и просмотра телевизора. Это время слабые и часто болеющие дети должны уделять сну.

Подготовка уроков:

Период с 15 до 16-ти часов, соответствующий физиологическому ритму наилучшего усвоения информации. Начинать выполнение домашнего задания рекомендуется с наименее тяжелых предметов, переходя к более сложным. Обучение должно быть в случае отсутствия домашнего задания направлено на закрепление школьных знаний. Максимальная продолжительность периода работоспособности составляет 30-40 минут, после чего следует проводить 15 минутные перерывы с физкульминуткой под музыку.

Перерывы между учебными занятиями в школе и началом приготовления уроков дома должен быть не менее 2,5 часов. Большую часть этого перерыва школьникам необходимо гулять или играть на открытом воздухе.

Интервалы между приемами пищи у ребенка 6-7 лет должны быть не более 3-4 часов. Если обед у вашего первоклассника был в 13-00, 13-30, то примерно в 16:30 – время полдника. В этот прием пищи целесообразно включить фрукты, соки, молочные продукты (молоко, кефир, йогурт). Большое значение для возбуждения аппетита имеет обстановка, в которой происходит прием пищи. Вид стола с аккуратно расставленными тарелками и приборами, запах вкусно приготовленной пищи возбуждают аппетит, вызывая так называемую психическую фазу выделения пищеварительных соков.

Нужно приучить школьника мыть руки перед каждым приемом пищи, есть не спеша, не разговаривая, не читая во время еды. Регулярный прием полноценной пищи при соблюдении всех гигиенических правил является залогом здоровья.

Дорога в школу, если идти не торопясь, в течении 15-20 минут, может стать прекрасной прогулкой. По возможности выберите маршрут подальше от проезжей части.

Если вы не оставляете ребенка в группе продленного дня и забираете его из школы после занятий, то очень важно помочь ему организовать вторую половину дня. Вернувшись из школы, ребенок должен пообедать и обязательно отдохнуть.

Учащимся, занимающимся в первую смену, начинать готовить домашние задания можно не раньше, чем в 16-17 часов. Для учащихся второй смены на подготовку домашних заданий следует отвести время, начиная с 8:00-8:30 часов утра; нельзя допускать, чтобы они готовили уроки вечером после возвращения из школы, так как работоспособность к концу дня понижается.

Для школьников младшего, среднего и старшего возраста, исходя из возрастных особенностей их центральной нервной системы, устанавливается определенная продолжительность учебных занятий в школе. На приготовление домашних уроков в режиме дня школьников младших классов нужно отвести 1,5-2 часа, средних – 2-3 часа, старших 3-4 часа.

При такой длительности выполнения домашних заданий, как показали специальные исследования, дети все время работают внимательно, сосредоточенно и к концу занятий остаются бодрыми, жизнерадостными; сколько – нибудь заметных признаков утомления не отмечается.

Если же приготовление домашних заданий затягивается, то учебный материал плохо усваивается, детям приходится многократно перечитывать одно и тоже, чтобы понять смысл, в письменных работах они делают много ошибок.

Утренние часы – это часы наиболее высокой работоспособности организма, поэтому в режиме дня они отводятся на наиболее трудные виды деятельности. Начиная с 7-летнего возраста, основным видом деятельности становятся учебные занятия. Учебные занятия в школе для учащихся 7-10 лет необходимо ограничивать 4 уроками. Каждые 40 минут учебной работы чередуются с перерывом – отдыхом (что есть и у нас в школе). Между учебными занятиями и приготовлением уроков предусматривается 2-3 часовой перерыв, значительную часть которого дети должны проводить на свежем воздухе.

Помимо зарядки к физическому воспитанию относят игры на свежем воздухе. Лучшими считаются подвижные игры, а также занятия спортом. В игре совершенствуются двигательные навыки ребенка, повышается его эмоциональный тонус. Кроме того, подвижные игры дают хороший оздоровительный эффект. Обратите внимание на плавание, лыжный спорт, велоспорт и другие секции в зависимости от склонностей ребенка. Хорошо дисциплинируют командные игры: волейбол, баскетбол, футбол. Не забывайте о танцах. Не игнорируйте и занятия лечебной физкультурой в школе, если доктор считает их необходимыми.

Родители должны поощрять желание среднего или старшего возраста заниматься спортом в одной из спортивных секций при школах, или при юношеских спортивных школах. Эти занятия делают школьника крепким, выносливым и оказывают положительное влияние на его работоспособность и успеваемость.

Крупнейшим русским ученым И.М. Сеченовым было доказано, что лучшим отдыхом является не полной покой, а так называемый активный отдых, т.е.смена одного вида деятельности другим. При умственном труде возникает возбуждение в работающих клетках коры головного мозга; в то же время другие клетки головного мозга находятся в состоянии торможения – они отдыхают. Переход на другой вид деятельности, например, движения, вызывает возникновения возбуждения в ранее неработавших клетках, а в работавших клетках возникает и усиливается тормозной процесс, во время которого клетки отдыхают, восстанавливаются.

Односторонняя умственная сидячая работа школьников не создает условий для полноценного физического развития и здоровья. Смена умственного труда физическим, в котором весь организм ребенка или его части вовлекаются в движение, способствует быстрому восстановлению работоспособности. Наилучшим активным отдыхом для школьника является подвижная деятельность, особенно на воздухе. Пребывание детей на открытом воздухе имеет большое оздоровительное значение.Свежий, чистый воздух укрепляет организм школьника, улучшает процессы обмена веществ, деятельность сердечно – сосудистой системы и органов дыхания, повышает его сопротивляемость к инфекциям. Лучшими видами подвижной деятельности, быстро рассеивающими усталость и утомление, являются движения, избранные самими детьми, совершаемые ими с удовольствием, радостью, эмоциональным подъемом. Такими движениями являются подвижные игры и спортивные развлечения (в теплое время года – игры с мычом, прыгалкой, городки и тд\; зимой – катание на санках, коньках, ходьба на лыжах).

Прогулки на свежем воздухе.
Для роста и развития организма ребенка необходим чистый, свежий воздух. Большое значение он имеет для повышения умственной работоспособности, улучшения работы мозга и сохранения бодрости. Поэтому перед занятиями, а так же во время 10-минутных перерывов нужно проветривать комнату, а в теплое время года следует заниматься при открытой форточке или при открытом окне. Другим важным условием для занятий является достаточное освещение рабочего места, как естественное, так и искусственное, так как выполнение домашних заданий (чтение, письмо) связанное с большим напряжением зрения. Свет из окна или от лампы должен падать на учебники (тетради) слева от сидящего ученика, чтобы не падала тень от руки.

Для подвижных игр на открытом воздухе учащимся первой смены нужно отводить время после обеда до начала приготовления домашних уроков, а учащимся второй смены – после приготовления домашних уроков до ухода в школу. Общая продолжительность пребывания на открытом воздухе, включая дорогу в школу, должна составлять для младших школьников не менее 3-3,5 часов, для старших не менее 2-2,5 часов.

Подвижным играм, спортивным развлечениям на воздухе следует уделять больше времени в выходные дни, сочетая их с прогулками за город, в лес, с экскурсиями. Многие родители неправильно думают, что вместо игр на открытом воздухе детям лучше заняться чтением художественной литературы или выполнением работ по хозяйству. Им следует напомнить старое педагогическое правило: «Характер детей образуется не столько в классной комнате за партой, сколько на лужайке, в подвижных играх».

В режиме дня школьника следует выделить время и для свободно избранной творческой деятельности, такой как конструирование, рисование, лепка, музыка, чтение художественной литературы. На это в течение дня для младших школьников надо 1-1,5 часа, а старшим – 1,5-2,5 часов.

Сон. День школьника должен завершаться вечерним туалетом и последующим сном. На вечерний туалет отводится не более 30 минут. За это время школьник должен привести в порядок школьную форму и обувь. Затем нужно умыться, почистить зубы, вымыть ноги водой комнатной температуры.

К вечеру, после напряженных часов бодрствования и восприятия множества раздражений из внешнего мира, в коре головного мозга быстрее возникает тормозной процесс, который легко распространяется на другие участки нервной системы, обусловливая сон.

Это торможение называют охранительным, так как оно охраняет нервную систему от чрезмерной работы, от истощения. Как уже говорилось, чем младше ребенок, тем его нервная система обладает меньшей выносливостью к внешним раздражителям и тем больше его потребностей во сне.

Так, общая продолжительность сна для 7- летних школьников должна составлять 12 чесов в сутки, из которых один час отводить на послеобеденный сон. Продолжительность сна для детей 8-9 лет составлять 10,5-11 часов, для 10-11 летних детей – 10 часов, для 12-15 летних детей и учащихся старшего возраста – 8,5-9 часов. Ночной сон является продолжительным отдыхом, устраняющим то утомление, которое появляется к концу дня, и восстанавливающим силы организма.

В нервных клетках под влиянием тормозного процесса усиливаются процессы восстановления. Клетки опять получают способность воспринимать раздражения из внешней среды и давать на них соответствующую реакцию. Недосыпание вредно сказывается на нервной системе школьников и ведет к снижению работоспособности.

Школьника следует приучать всегда в одно и тоже время ложится спать и в одно и тоже время вставать, тогда его нервная система приучается к определенному ритму работы и отдыха. Тогда школьник легко и быстро будет засыпать и быстро пробуждаться в определенный час.

Учащиеся, как первой, так и второй смены должны вставать в 7 часов утра и ложиться в 20:30 -21:00 часов, а старшие – в 22 часа, но не позднее 22:30часов.

Полноценность сна определяется не только его продолжительностью, но и глубиной. Сон достаточной продолжительности, но не глубокий, со сновидениями, разговором во сне не дает полного отдыха. Чтобы сон ребенка был глубоким, необходимо, чтобы перед сном школьник не занимался шумными играми, спорами, рассказами, вызывающими сильные переживания, так как это мешает быстрому засыпанию и нарушает глубину сна. Глубокому сну препятствуют также внешние раздражители: разговоры, свет и т.д.

Пребывание в школе, особенно в первые месяцы, когда ребенок еще только адаптируется к новому окружению и новым требованиям, весьма утомительно. Специальными исследованиями установлено, что достаточно большая часть первоклассников – 37,5% — заканчивают учебный день с признаками сильного утомления, а среди посещающих школы с углубленным изучением предметов, гимназии, количество таких детей достигает 40%. Еще больше детей – от 68 до 75% — у которых непривычные школьные нагрузки, недосыпание проявляются в неврозоподобных реакциях (нарушение сна, страх перед школой) Вывод напрашивается сам: учебу необходимо чередовать с полноценным отдыхом.

Утомление – закономерный результат любой работы и не должно на испугать. А вот его накопление, кумуляция, чревато неприятностями. Прекрасным отдыхом и хорошим способом восстановления сил служит дневной сон. Детей, которые испытывают такую потребность, в первую очередь ослабленных, недавно перенесших болезнь, привыкших спать днем, не стоит лишать такой возможности. А если речь идет о первоклассниках – шестилетках, то врачи настаивают на обязательной организации дневного сна для тех из них, кто остается в группе продленного дня. Другой способ восстановления сил – прогулки на свежем воздухе, желательно с подвижными играми.

Важно помнить, что нет и не может быть универсального режима дня для всех детей. Распорядок дня ребенка должен обязательно учитывать его индивидуальные особенности и иметь некий «люфт», то есть запас времени в соблюдении режимных моментов. Помощником Вам и Вашему ребенку в нелегком 11- летнем марафоне может и должен быть правильно организованный режим дня школьника.

Родителям первоклассников

«Первый раз в первый класс!»

Рекомендации по адаптации ребенка к первому классу

Начало обучения — очень напряженный период еще и потому, что школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил и поэтому родители важно наладить с ребенком добрые отношения.

Секреты добрых отношений:

1. Пробуждение ребенка.

Не нужно будить ребенка, он может испытывать чувство неприязни к матери, которая ежедневно  тормошит его, стаскивая одеяло. Он заранее может вздрагивать, когда она входит в комнату. «Вставай, опоздаешь». Гораздо лучше научить его пользоваться будильником с мелодичным звонком. Преподнося будильник, как — то необходимо обыграть ситуацию: «Этот будильник будет только твоим, он поможет тебе вовремя вставать и всегда успевать».

2. Выход в школу.

Если ребенок забыл положить в сумку учебник, завтрак, очки; лучше протянуть их молча, чем пускаться в напряженное рассуждение о его забывчивости и безответственности.

Не ругать и не читать нотаций перед школой. На прощание лучше сказать: «Пусть все сегодня будет хорошо», чем «Смотри, веди себя хорошо, не балуйся». Ребенку приятнее услышать доверительную фразу: «Увидимся в два часа», чем «После школы нигде не шляйся, сразу домой».

 3. Возвращение из школы.

Понаблюдайте за ребенком, какие эмоции «написаны» у него на лице. («День был трудный? Ты, наверное, еле дождался конца. Ты рад, что пришел домой?» и т.д)

4. Пора спать.

Ребенка лучше укладывать спать самим родителям (мать и отец). Если перед сном доверительно поговорить с ним, внимательно выслушать, успокоить страхи, показать, что ты понимаешь ребенка, тогда он научится раскрывать душу и освободится от страхов, тревоги, спокойно заснет.

Не надо вступать в спор, если ребенок сообщает, что забыл умыться и попить.

Психологические рекомендации:

 Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.

 Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.

 Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.

 Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.

 Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.

 

 

В современном образовании одной из актуальных проблем является подготовка ребёнка к обучению в школе.

Школа – это совершенно новая жизнь для ребёнка. Она создаёт такие формы регламентации жизни ребёнка, с которыми он ещё не сталкивался. Готовить ребёнка к школе необходимо, поскольку избежать приспособления к школьной жизни невозможно, но частично или очень значительно облегчить его – вполне реальная задача.

В школе детей ждёт непривычная, интересная, но очень нелёгкая работа. Она связана не только с чисто физическими усилиями (нужно высидеть длинный 35-минутный урок), но и с большим нервным напряжением. Ведь обучение требует определённого темпа усвоения программного материала и направлено на развитие сложной мыслительной деятельности.

Большинство первоклассников успешно овладевают школьной программой, но для части детей радость жизни в школе омрачается неудачами. Они не в состоянии спокойно высидеть урок и сосредоточенно заниматься; очень скоро начинают вертеться, отвлекаться. Невнимательно слушая объяснения учителя, ребята недостаточно хорошо и полно осмысливают преподносимый на уроке материал. В результате учебная “задолженность” с каждым днём становится всё больше и больше. Не справляясь с нагрузкой, постоянно испытывая неудачи, дети теряют интерес к учёбе. Это может даже стать причиной формирования отрицательного отношения к школе, нежелания учиться.

Особенно трудными бывают первые дни (а для части детей даже первые месяцы) пребывания в школе: в это время происходит сложный процесс приспособления (адаптации) к новым условиям. Для периода адаптации характерны изменения в поведении: нарушается сон, аппетит, наблюдаются повышенная раздражительность, замкнутость, плаксивость, несвойственное ребёнку многословие или, наоборот, молчаливость и др. Это всё внешние проявления крайнего нервного напряжения, которые со временем проходят. Дети привыкают к ритму школьной жизни, меньше устают; возвращается хорошее ровное настроение, они охотно общаются с родителями и сверстниками, появляется готовность выполнить поручения, выходящие за рамки учёбы.

Так проходит процесс приспособления к школе у большинства детей. Но для части первоклассников привыкание к новым условиям оказывается непосильной задачей: они часто или длительно болеют, а заболевания ещё больше ослабляют их организм.

Почему так по-разному дети реагируют на начальный этап обучения? Вопрос сложный. Среди ряда причин, обусловливающих особенности приспособления разных детей к школе, первостепенное значение имеют

состояние здоровья, уровень биологической зрелости, а так же развитие тех умений и действий, которые необходимы для процесса обучения.

Отсюда следует вывод: ребёнка нужно обязательно готовить к обучению в школе. Такая подготовка включает и укрепление здоровья, и своевременное приобретение детьми необходимых для обучения навыков. Залог успеха – объединение усилий врачей-педиатров, родителей и воспитателей.

Таким образом, первая забота родителей будущих первоклассников, не посещающих детский сад, — проведение своевременного и полного медицинского осмотра ребёнка, а затем – выполнение всех назначений врача.

Данные медицинских осмотров являются основой для определения готовности ребёнка к обучению в школе. Дети здоровые, физически выносливые, с нормальным физическим развитием, с высокой сопротивляемостью (редко, нетяжело и недлительно болеют) легко переносят адаптацию, без затруднений справляются с учебной нагрузкой. Ослабленность организма, частые заболевания, хронические болезни – вот фактор риска в отношении готовности ребёнка к поступлению в школу. К этой группе относят также детей, биологический уровень зрелости которых отстаёт от возрастного. Окончательно вопрос о возможности начать обучение в школе с шести лет решает врач. И если, по его заключению, надо год подождать, родителям не следует добиваться пересмотра этого решения.

 

Как готовить ребёнка к предстоящему обучению в школе?

Эти советы адресованы и тем, чьи дети посещают детский сад.

Прежде всего создайте у себя дома условия, способствующие нормальному росту, развитию и укреплению здоровья детей. Чёткое и строгое выполнение режима дня приучает ребёнка к определённому распорядку: в одно и то же время ложиться спать, просыпаться, принимать пищу, играть, заниматься. При достаточной продолжительности ночного и дневного (в сумме примерно 12 часов) дети не утомляются, с удовольствием не только играют и резвятся, но и занимаются – рисуют, вырезают, выполняют несложные работы по дому.

Помните о пользе свежего воздуха – это подлинный элексир здоровья. Примерно половину времени бодрствования (т. е. около 6 часов) дети должны находиться в состоянии активной деятельности. Известно, что наибольшую пользу приносят совместные с родителями занятия. Пусть прочно войдут в уклад жизни вашей семьи утренняя зарядка, лыжные и пешеходные прогулки, экскурсии, походы, посильный физический труд, купание в реке. Не забывайте и о закаливании: оно надёжно повышает сопротивляемость детского организма. Сколько радости доставит это вам и вашим детям! Затраты энергии на активный рост и большую двигательную активность полностью компенсируются только полноценным и регулярным питанием.

Важным показателем готовности ребёнка к школьному обучению является развитие тонкой моторики, двигательных навыков кисти. Чем больше и разнообразнее работа кисти, тем лучше и быстрее совершенствуются её движения.

При подготовке ребёнка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития мелких мышц руки. Какими же способами можно тренировать детскую руку?

 

Существует много игр и упражнений по развитию моторики.

  1. Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно, причём лепить можно не только из пластилина и глины. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков.
  2. Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников. Обратить внимание надо на рисунки детей. Разнообразны ли они? Если мальчик рисует только машины и самолёты, а девочка похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно повлияет на развитие образного мышления ребёнка. Родителям и воспитателям необходимо разнообразить тематику рисунков, обратить внимание на основные детали, без которых рисунок становится искажённым.
  3. Изготовление поделок из бумаги. Например, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем.
  4. Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов.
  5. Конструирование.
  6. Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков.
  7. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке.
  8. Завинчивание и развинчивание крышек банок, пузырьков и т. д.
  9. Всасывание пипеткой воды.
  10. Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков. Семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д.
  11. Плетение косичек из ниток, венков из цветов.
  12. Переборка круп, насыпать в небольшое блюдце, например, гороха, гречки и риса и попросить ребёнка перебрать
  13. “Показ” стихотворения. Пусть ребёнок показывает руками всё, о чём говорится в стихотворении. Во-первых, так веселее, а значит, слова и смысл запомнятся лучше. Во-вторых, такой маленький спектакль поможет ребёнку лучше ориентироваться в пространстве и пользоваться руками.
  14. Теневой театр. Попросить малыша соединить большой и указательный пальцы, а остальные распустить веером. Чудо: на освещённой настольной лампой стене появится попугай. Если распрямить ладонь, а затем согнуть указательный палец и оттопырить мизинец, на стене появится собака.
  15. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.

 

Ежедневно предлагайте детям такие занятия! Не спешите за ребёнка делать то, что он может и должен делать сам, пусть поначалу медленно, но самостоятельно.

Если вам удалось организовать дома спортивный уголок и ребёнок может лазить по спортивной лестнице, подтягиваться на канате, кувыркаться на турнике, рука у него будет крепкой и твёрдой. Дайте своему ребёнку молоток, пилу, гвозди и смастерите вместе с ним нехитрую, но полезную поделку – рука ребёнка приобретёт уверенность и ловкость.

При такой всесторонней тренировке школьные занятия будут для ребёнка не столь утомительными. Полезно проверить результаты кропотливой работы по формированию движения кисти. Для этого используйте тест “вырезание круга”, проведя его до начала тренировки и по её окончании.

Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку: во-первых, развивают его руки, подготавливая к овладению письмом, во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте, и в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта.

Если ребёнок трудно входит в контакт со сверстниками, почаще организуйте встречи с ними, сначала для игр, во время прогулок, а затем и для занятий и забав дома. Постепенно у ребёнка будет вырабатываться потребность в общении, а перед интересом к совместной деятельности отступят нерешительность и робость. Пользу принесут подвижные игры, если поручать ему “командные” роли, привлекайте его к труду и не забывайте одобрить его помощь.

Ваш ребёнок непоседлив, охотно начинает любую игру, любое дело, но не доведя до конца, берётся за что-то новое. Он не умеет найти общий язык со сверстниками в играх, так как претендует на положение лидера и не может подчиниться правилам игры. Ребёнок не терпелив, без стеснения перебивает взрослых, не выслушивает объяснения. Такого нужно настойчиво приучать вести себя в соответствии с той или иной ситуацией, научить хорошо и до конца выполнять задания. Иначе он просто не сможет войти в ритм школьной жизни, будет отнесён к числу “неуправляемых” детей и нарушителей порядка.

На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь малышу придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.

В обучающем азарте не забывайте, что ваш ребёнок пока ещё дошкольник и потому не пытайтесь усадить его за стол и по 45 минут “проходить” с ним предметы. Ваша задача – лишь правильно оценить объём знаний и навыков, которыми должен владеть будущий ученик.

 

МАТЕМАТИКА

Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не представляет особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков. Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом посчитайте шишки, птички, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни. Например: на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего птиц на дереве? Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.

 

ЧТЕНИЕ

К первому классу обычно многие дети уже худо-бедно читают, так что вы можете поиграть с дошкольником в слова: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый звук, или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква. Можно играть в испорченный телефон и раскладывать слово по звукам. И, конечно, не забывайте читать. Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать, что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.

 

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ

Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чём-либо, не довольствуйтесь ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их. Компании его сверстников предложите поиграть. Например: ребята загадывают какой-нибудь предмет и по очереди описывают его водящему, не называя задуманное слово. Задача водящего: отгадать это слово. Те же, кто загадал слово, должны как можно яснее описать загаданный предмет. С мячом можно играть в антонимы. “Чёрный” — кидаете вы ему мяч, “белый” — бросает ребёнок вам в ответ. Точно так же играйте в съедобное-несъедобное, одушевлённое-неодушевлённое.

 

ОБЩИЙ КРУГОЗОР

Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, «купается» в потоке информации, их словарный запас увеличивается, но важно, как они ими распоряжаются. Прекрасно, если ребёнок может к месту ввернуть сложное слово, но при этом он должен знать самые элементарные вещи о себе, об его людях и о окружающих мире: свой адрес (разделяя понятия “страна”, “город”, “улица”) и не только имена папы и мамы, но и их отчество и место работы. К 7 годам ребёнок вполне уже может понимать, например, что бабушка – это мамина или папина мама. Но, главное, помните: все-таки в школу ребёнок идёт не только продемонстрировать свои знания, но и учиться.

Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример родителей. Почаще возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.

Готовьте ребёнка к школе настойчиво, умно, соблюдая меру и такт. Тогда учение не будет мучением ни для ребёнка, ни для вас.

Как организовать обучение младших школьников на карантине

Размышляя над возможностью обучения в дистанционном режиме, я проанализировала проблемы, с которыми столкнулись семьи.

Во-первых, нехватка компьютеров, планшетов или смартфонов для всех членов семьи, когда кто-то работает на так называемой «удалёнке», а кому-то они нужны для онлайн уроков, которые назначены на одно и то же время детям одной семьи из разных классов.

Во-вторых, слабый интернет, когда программы зависают, что значительно увеличивает время, проведенное у компьютера, в попытках выслушать учителя и выполнить задания. Это неизбежно вызывает стресс у всех членов семьи и полностью убивает у ребёнка желание учиться.

И в-третьих, на карантине или вынужденном пребывании дома (когда человек инвалид или тяжело болен) меняется распорядок дня у всех членов семьи. Если никому не нужно идти на работу или учёбу, то, как показывает опыт, можно поспать подольше и лечь попозже, поесть, когда хочется, а не тогда, когда того требует ритм жизни и здравый смысл. Кто-то любит работать утром, кому-то работается лучше вечером или ночью, и поэтому можно установить такой порядок пользования компьютером или гаджетами, чтобы было удобно каждому члену семьи, тогда и ответственность за учёбу или работу будет другая – человек САМ выбирает время работы.

Эти три особенности жизни в период вынужденного пребывания человека в стенах дома, в том числе и в период карантина, и стали основанием изложенных ниже предложений по организации дистанционного обучения. Возможно в дальнейшем появятся более эффективные разработки такого вида обучения, помимо тех платформ, на которых сегодня работают учителя (в том числе Zoom, Classroom и др.), но на данном этапе практика показывает, что они ещё не стали для учителя, родителей и детей частью их опыта.

Сейчас же, как мне кажется, был бы находкой самый простой и доступный каждому ребёнку способ обучения, не требующий участия родителей, нервы которых часто на пределе.

Суть в том, чтобы обычным телефоном снимать маленькие ролики от 4 до 7 минут, которые можно посылать на любые доступные семье приложения от электронной почты, скайпа и до WhatsApp, Viber и пр. Они легко открываются, их можно (и нужно) останавливать, пересматривать, писать в ответ свои ролики или просто делать фотографии своих работ и отсылать учителю в любое удобное время. Но самое ценное в этом, как мне кажется, это создание «копилки», таких роликов по разным темам и заданиям, которой можно пользоваться и тогда, когда обучение вернется в класс. Я, как автор, готова для пробы снять телефоном дома образец такого ролика. Дальше дело за учителем. Понятно, что не каждый за это возьмётся, но всегда находится сообщество учителей, поверивших предлагаемому подходу и желающих за это взяться. Описание содержания и техники работы даю ниже.

Как можно организовать работу учителя

Опираясь на выводы размышлений над возможностью обучения в дистанционном режиме и проблемами, с которыми столкнулись семьи, хочу предложить форму организации работы учителя, которая облегчит и его работу, и работу ученика. Также снимет частично те проблемы, с которыми столкнулись многие семьи, пытаясь освоить дистанционное обучение, к которому, как показала практика, мы пока не были готовы.

Основная идея – это не онлайн-встречи и не онлайн-уроки с учениками, как это делалось в классе, а запись коротеньких видеороликов длительностью не более 5–7 минут (и меньше) вместо 45 минут урока по обозначенным темам.

Учитель может записывать их дома даже с помощью телефона в любое удобное для него время, делать ссылки на просмотр фильмов или на аудиопрослушивание книг или их фрагментов, связанных с изучаемым материалом, а ученик, в свою очередь, может работать с этим роликом в любое время, когда захочет, останавливая его или пересматривая несколько раз, если возникнет необходимость.

Время обучения он выберет самостоятельно, что повысит его ответственность и не убьёт желания учиться. Правда, если ролик длится 5 минут, то ученику для работы с ним может понадобиться минут 15–20 с учетом остановок при просмотре, но это всё же не 45 утомительных и вредных для зрения минут. Рассмотрим это подробнее.

Для создания учебных ситуаций, приводящих к введению новых понятий, как уже было сказано, можно снимать 5–7-минутные видео. Примером краткости и содержательности могут служить ролики Елены Чудиновой по окружающему миру, размещённые на канале «Образователи». Это тот первый тип видеороликов, который я рекомендую прежде всего для учеников первого класса.

Хорошо, если у вас будет напарник, который играет роль ученика (возраст не имеет значения!). В клипе нужно обращаться не только к напарнику, но и к ребёнку, который его будет смотреть, предлагая ему по ходу просмотра остановить запись и подумать, как бы он решал ту или иную возникшую проблему с тем, чтобы потом сравнить свои мысли, гипотезы, идеи, способы действий с вашими. В данном случае речь идёт о тех типах уроков, которые посвящены изучению нового материала, то есть об уроках постановки учебно-практической задачи, связанной с введением новых понятий или способов действий.

Например, игру «Как найти полоску?» в учебнике Э.И. Александровой по математике для первого класса, часть 2, страница 76, номер 203 можно снять по типу роликов Елены Чудиновой, которые очень рекомендую посмотреть всем учителям, родителям и ученикам.

Другой тип видеоролика, который опишу ниже, предназначен для того, чтобы ребёнок смог в будущем самостоятельно выполнять задания из учебника, которые вы будете ему предлагать. Этот ролик должен включать видеоинструкцию к пошаговому выполнению ключевых заданий, а именно заданий на постановку и поиск решения учебно-практических задач, по конструированию нового способа действия и моделирования этого способа с помощью схемы или при применении этого способа при решении целого класса аналогичных задач, при составлении справочника ошибок и так далее.

Покажу, как это может выглядеть на примере задания 1 на стр. 5 учебника Э.И. Александровой по математике для второго класса, книга 2, глава «Как сравнивают многозначные числа»:

  1. Открой учебник, найди задание _ на странице _ , приготовь пару листов в клеточку, ручку, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или фломастеры (линейка не нужна, поскольку все рисунки выполняются от руки), а пока останови видео и снова включи, когда будешь готов;
  2. Прочти задание и подумай, что от тебя требуется в этом задании, останови видео, а затем, когда будешь готов снова, включи его;
  3. Теперь на экране должно появиться задание: например, дать фото задания 1 на стр. 5 учебника «Математика» для второго класса, книга 2 ;
  4. Скопируй на клетчатый лист бумаги эти фигуры любым удобным способом или с помощью взрослых, а пока останови видео и включи, когда будешь готов;
  5. Подумай, как бы ты научил копировать такие геометрические фигуры и какие ещё способы можно было бы использовать, а пока останови запись и включи, когда будешь готов, чтобы сравнить свои мысли с нашими;
  6. Далее учитель сообщает о способах копирования, которые можно было использовать: от построения по клеточкам до копирования с помощью просвечивания;
  7. Теперь дать на экране только величину А, которую и учитель скопировал (но без раскраски как в учебнике) на клетчатый лист бумаги (удобнее использовать для этого тетрадь в клеточку с твердой обложкой) и поставить перед ребёнком вопрос: «Как бы ты рассказал о величине А?» Рассмотри её в учебнике и попробуй рассказать о ней числом, а пока останови запись, а когда закончишь, снова включи её и сравни свои рассуждения и свой результат с нашим;
  8. На экране только скопированная учителем фигура А и под ним первое число из ключа. Сравни своё число с нашим. Проверь, так ли ты рассуждал, когда определял число. Теперь на глазах ребёнка надо закрасить в разные цвета мерки, а затем соответственно цвету мерок навести тем же цветом соответствующую цифру (!): учебник не цветной, а ОЧЕНЬ ВАЖНО, чтобы ребёнок увидел соответствие мерок и чисел, рассказывающих об их количестве;
  9. Теперь опять останови запись и раскрась в разные цвета свои мерки на величине А и тем же цветом наведи цифры, затем опять включи видео и сравни свой результат с нашим;
  10. Аналогично строится работа и со второй величиной В, которая появляется на экране, предлагая по ходу работы так же останавливать видео, чтобы ребёнок мог выполнить задание. Только теперь предложите детям самостоятельно раскрасить в те же цвета соответствующие мерки у второй величины В и так же записать соответствующим цветом цифры, потом сравнить с готовым ответом. Для этого вы заранее раскрашиваете сами величину В.

Следующее задание номер 2 предложите выполнить самостоятельно, сравнив свои ответы с ответами, которые даны под ключом, а в следующем ролике поработайте с заданиями 3, 4 и 5, чтобы дети открыли для себя правило сравнения многозначных чисел, заданных в одной системе счисления.

Если же предложить числа в разных системах счисления (но этого нет в программе!), то для их сравнения надо построить величины и сравнить их, что и даст возможность сравнить соответствующие числа.

Примечание: если по времени вы не укладываетесь в 5–7 минут, то тогда можно раздробить материал на смысловые части, но послать их в совокупности. Например, в одном ролике работаете с величиной А, а в следующем с величиной В, но отправляете ученику сразу оба. Однако не забывайте, что вы пишете ролик без остановок на ожидание ребёнка, это он будет останавливать ролик, хотя может оказаться, что он его просмотрит сразу целиком, а не по частям, как вы ему предлагали, ничего страшного в этом нет. Он всё равно узнает много нового.

Думаю, можно подвести небольшие итоги: любой клип-видео не займет много времени для представления ключевых заданий, а ученик со временем усвоит алгоритм работы с учебником и над конкретным заданием, разбивая его на смысловые части, действуя по алгоритму, который учитель задаёт своим роликом ребёнку.

Конечно, чтобы записать такой пятиминутный ролик, нужно тщательно продумать каждый шаг, но не сомневаюсь, что трудно будет лишь при первой-второй записи, поскольку для каждого это будет впервые и непривычно. Для начала запишите ролик, который подробно пошагово описан выше. Если есть возможность, опробуйте его на ком-нибудь из ваших сегодняшних или бывших учеников или коллег-учителей, владеющих понятием числа в недесятичной системе счисления. Кстати говоря, мне кажется, что можно было бы договориться со своими коллегами и одновременно записать много роликов, распределив между членами вашей группы тематику, школьные предметы, назначение роликов. Это полностью повторило бы организацию коллективно-распределенной деятельности детей на уроках и объяснило бы им появление «чужого» учителя на экране при использовании ролика, записанного другим учителем.

Мне кажется, что детям важно знать, что те формы и методы работы, которые они осваивают в школе, могут и должны пригодиться также во взрослой жизни, когда каждый участник группы выполняет часть общей работы.

Более того, банк таких роликов позволит всем весте выбрать из них наиболее удачные и опробованные сначала на своем окружении, а потом и на детях. Такая работа позволит каждому учителю, а вслед за ним и ребёнку упорядочить предметное содержание у себя в голове, гораздо глубже осознать его, чётко представить логику предмета и открыть для себя новые возможности. Как говорится, нет худа без добра!

Как организовать обратную связь с учеником

1. Чтобы учитель видел, как развивалась мысль ребёнка при работе с видео, можно, к примеру, предлагать ему записывать каждый свой ответ (размышления, к сожалению, ребёнок не сможет зафиксировать), а также нумеровать каждую новую запись. Это даст возможность ученику задуматься над оформлением своей самостоятельной работы в тетради и установить то, что называют орфографическим режимом, и не задавать бесконечные вопросы о том, сколько клеточек отступать там-сям или где и что писать. Лучший повод трудно придумать!

Для этого после первого обратного контакта детей с вами поставьте перед ними задачу: каким способом вы могли бы сообщать мне о том, как вы выполняли задания во время просмотра видео, чтобы было понятно, получилась у вас работа или нет. Возможно, дети предложат присылать фото своих записей после просмотра, возможно, кто-то захочет снять видео со своими рассуждениями, вопросами, заданиями для одноклассников, но главное состоит в том, что он всё время будет находиться не в роли послушного (или непослушного) исполнителя ваших указаний, а в роли думающего человека, который может придумывать свой индивидуальный способ общения с учителем и другими детьми, или же человека, имеющего возможность такого выбора.

Взрослым, имеющим возможность и желание участвовать в этом процессе, нужно, как было рекомендовано раньше, играть роль человека, которого надо научить всему, чему научился ребёнок, но не вмешиваться в процесс со своим пониманием материала, не пытаться учить так, как учили его когда-то: важно играть описанную выше роль.

Кстати, процесс «обучения» ребёнком взрослого может быть при желании снят на видео. Выступать же в роли помощника лучше только тогда, когда к уроку нужно подобрать необходимый набор средств: подготовить цветную бумагу, карандаши, линейки, циркули, ёмкости для сравнения по вместимости, вместе изготовить фигуры, что-то склеить, разрезать, скопировать (если этого нет в рабочей тетради) и так далее.

2. Чтобы оценить самостоятельную работу ученика над заданиями, которые дают возможность учителю увидеть уровень конкретизации ребёнком того или иного нового способа действий (традиционным языком это описывают как закрепление изученного материала), то тут способ работы останется прежним. Если раньше я рекомендовала, проверив работу (в том числе и контрольную), не делать в ней никаких пометок, а анализ ошибок сделать в своём личном журнале, то теперь учитель не имеет такой возможности, тем более, если ученик пришлет фотографию своей работы. Вот тут-то и сработает предложение учителя детям объединиться по желанию в пары-тройки и обсудить (например, по скайпу) составление справочника ошибок. Учитель может записать на видео серию вопросов, оговорив возможность для учеников останавливать видео тогда, когда им потребуется время на обдумывание, обсуждение, запись, проговаривание каждой ошибки. Продолжая останавливать видео, учитель даст ученику возможность проверить, нет ли у него такой ошибки, а также может предложить показать её цветом у себя в работе, после чего опять сделать фото и отправить ему.

И ещё.

Не нужно задавать и требовать от учеников выполнения всех заданий, которые есть в учебнике.

Дайте возможность ребёнку самому выбирать задания из предложенных вами. Чередуйте варианты. Их два. Первый, это когда из 5–10 заданий достаточно выбрать и выполнить только 2–3, которые у него лучше всего получаются. Второй вариант, это когда из 5–10 заданий достаточно выбрать 2-3 самых трудных для себя задания и попробовать их выполнить. Другими словами, задания должны выбираться самим ребёнком из того набора, который вы ему предлагаете. Это позволит увидеть границы возможностей у каждого ученика и способность оценить самого себя.

Не надо тратить время на то, чтобы оформлять решение заданий, которые для него уже не представляют никакой трудности, а значит, и интереса.

Итак, очень надеюсь, что эти рекомендации не испугают учителя своей новизной, а станут источником творческого подхода при дистанционном обучении, когда возможности работать на предложенных платформах ограничены или невозможны по техническим причинам. В любом случае одна форма работы всегда может дополнить другую.

А мы всегда готовы Вам помочь! Удачи вам, наши дорогие учителя!

Санитарные врачи выпустили памятку для родителей школьников | e1.ru

Санитарные врачи Екатеринбурга опубликовали на своем сайте памятку для горожан, посвященную началу учебного года. Родителей школьников подробно информируют, какой должна быть нагрузка в образовательном учреждении, сколько должен длиться урок и перемена, как правильно организовать режим дня ребенка, какое количество времени отвести на уроки и прогулки.

Кратко основные рекомендации выглядят так: уроки должны длиться не более 45 минут, для младших классовљ- 35 минут. Занятия должны начинаться не ранее 8 часов. В школах с углубленным изучением предметов, гимназиях и лицеях уроки должны проводиться только в первую смену.

Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в следующих временных пределах: во 2-м классељ- 1,5 часа, 3-4 классахљ- 2 часа, 5-6 классахљ- 2,5 часа, 7-8 классахљ- до 3 часов, 9-11 классахљ- до 4 часов. Самоподготовку или выполнение домашнего задания ученикам рекомендуется начинать с 16 часов.

День учащегося должен включать в себя утреннюю гимнастику, отдых после возвращения домой из школы, обязательно прогулку на свежем воздухе, время на занятия по интересам, на чтение и просмотр телепередач. Кстати, младшим школьникам не стоит сидеть у телевизора более 40-45 минут в день. Особенно важен для ребенка достаточный по продолжительности ночной сон. Чем младше школьник, тем больше он должен спать. Так, первокласснику необходимо спать 11,5 часов в сутки, включая 1,5 часа дневного сна.

Особое внимание санитарные врачи уделили в своей памятке работе ребенка на компьютере. Установлено, что оптимальное время непрерывной работы с компьютером на уроке для старшеклассников составляет 20-30 минут, для учеников 7-8 классовљ- 15-20, а для младших школьниковљ- не более 15 минут. Занятия в компьютерных кружках рекомендуется проводить не чаще 1-2 раз в неделю общей продолжительностью для учащихся 1-5-х классов не более 60 минут, для 6-х и старшељ- не более 90. Специалисты отмечают, что игры ребенок должен чередоватьс другими видами занятий, так как именно компьютерные игры являются наиболее утомительными по нагрузке на детский организм.

Как отмечается в сообщении Роспотребнадзора, санитарные нормы, особенно по учебной нагрузке выполняются далеко не во всех екатеринбургских школах. Наиболее частое нарушениељ- неправильно составленное расписание. Первыми уроками проводятся «трудные» предметы, причем иногда они ставятся все сразу. Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, группируются в один день школьного расписания. Часто наибольшая учебная нагрузка детей приходится на начало или конец недели, тогда как проведенными научными исследованиями доказано, что днями максимального подъема работоспособности школьников являются вторник и среда.

Советы родителям будущих первоклассников

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Все родители очень волнуются, когда приближается важный момент в жизни их ребенка – поступление в школу. Порой мама с папой нервничают больше, чем сами дети. На самом деле ничего сложного в подготовке к школе нет, главное – не забыть ничего важного.

Что нужно первокласснику в школу.

Самое важное – это покупка всех вещей, необходимых будущему первокласснику. Выберите вместе с ребенком хороший и удобный портфель, сменную обувь, спортивную форму для занятий физкультурой, пенал, тетради, ручки, карандаши. Узнайте у будущего классного руководителя, какие книги и учебники обязательно нужно купить, а какие выдадут ребенку в школе.

Старайтесь все необходимые для школы вещи покупать вместе с малышом. Пусть он сам выберет портфель или ранец, который ему понравится и будет удобно сидеть на спине. В противном случае удовольствия от ежедневного таскания некрасивого или неудобного рюкзака с учебниками первоклассник не получит, и каждый новый день будет воспринимать как пытку. Пусть ребенок сам выберет ручки и карандаши, которыми ему удобно будет писать, подберет красивые обложки для тетрадей и дневника.

Если в школе предусмотрена школьная форма, заранее обсудите этот вопрос со своим малышом. Он должен будет привыкнуть к тому, что на занятия ему придется ходить в одной и той же одежде. Объясните крохе, что такое внутренний распорядок, зачем нужна сменная обувь и почему это так важно, чтобы для ребенка это не стало неприятным сюрпризом. Особенно трепетно относятся к своей одежде девочки, поэтому важно заранее морально подготовить малышку к тому, что хвастаться новыми нарядами она сможет только на школьных праздниках, а каждый день нужно будет носить форму.

Какие знания должны быть у будущего первоклассника

Многие родители уверены, что чем больше знаний получит ребенок до школы, тем лучше он будет учиться. Но на самом деле это не так. У детей, которые приходят в первый класс слишком подготовленными (умеют выполнять сложные математические операции, быстро читают, знают основы английского языка), учебный процесс начинает вызывать скуку, ведь они все уже знают и умеют, а постоянное повторение начинает раздражать их. В то же время малыши, которые имеют лишь базовые знания, нормальные для их возраста, воспринимают школьные занятия как еще один способ знакомства с окружающим миром и с интересом изучают новые навыки.

На самом деле будущий первоклассник должен легко и быстро называть свои фамилию, имя и отчество, домашний адрес, номер телефона, имена родителей, названия самых распространенных животных, растений, цветов, видов спорта, профессий, предметов обихода. Малыш должен знать названия месяцев и времен года, их последовательность, правила дорожного движения. Будущий первоклассник должен различать право и лево, гласные и согласные буквы, понимать разницу между различными животными, овощами, фруктами, предметами. Ребенок, поступающий в школу, должен уметь считать до десяти, решать простые логические задачи, читать короткие предложения, описывать картинки и пересказывать истории, а также уметь обращаться с ручкой, карандашами, бумагой и ножницами. Этого вполне достаточно.

Какой должна быть психологическая подготовка ребенка к школе

Самый важный момент для родителей будущих первоклассников – это психологическая подготовка ребенка к школе. Для начала расскажите малышу о том, чем его времяпрепровождение в школьных стенах будет отличаться от привычного домашнего или детсадовского режима. Расскажите, что в школе есть уроки, во время которых нужно сидеть за партой, внимательно слушать учителя и выполнять его указания. Объясните, как нужно обращаться к учителю и как общаться с одноклассниками. Расскажите, что такое перемена, школьная столовая, домашнее задание, дневник и оценки.

Настраивайте малыша на учебный процесс позитивно. Не стоит вспоминать свои собственные трудности школьной поры, если таковые были, поскольку такие рассказы могут вызвать у будущего первоклассника неприязнь к школе или страх перед ней. Лучше расскажите ему какие-нибудь забавные и интересные случаи своих школьных лет: вспомните свои любимые предметы и учителей, школьные праздники, веселые игры, в которые вы играли с одноклассниками. Но ни в коем случае не говорите своему ребенку, что он будет самым лучшим учеником в классе, ведь если малыш с самого начала займет такую позицию, его отношения с одноклассниками вряд ли сложатся успешно.

Заранее предупредите своего ребенка, что далеко не все может получаться у него с первого раза, и в этом нет ничего страшного. Скажите, что не будете ругать его, если вдруг что-то не получится, и обязательно поможете ему разобраться со всем, что ему непонятно. Объясните ребенку, что школа – это первый шаг во взрослую жизнь, и учеба подарит ему множество новых и полезных знаний, которые пригодятся в будущем.

 Советы психолога родителям будущих первоклассников

В современном образовании одной из актуальных проблем является подготовка ребёнка к обучению в школе. Школа – это совершенно новая жизнь для ребёнка. Она создаёт такие формы регламентации жизни ребёнка, с которыми он ещё не сталкивался. Готовить ребёнка к школе необходимо, поскольку избежать приспособления к школьной жизни невозможно, но частично или очень значительно облегчить его – вполне реальная задача.

В школе детей ждёт непривычная, интересная, но очень нелёгкая работа. Она связана не только с чисто физическими усилиями (нужно высидеть длинный 35-минутный урок), но и с большим нервным напряжением. Ведь обучение требует определённого темпа усвоения программного материала и направлено на развитие сложной мыслительной деятельности.

Большинство первоклассников успешно овладевают школьной программой, но для части детей радость жизни в школе омрачается неудачами. Они не в состоянии спокойно высидеть урок и сосредоточенно заниматься; очень скоро начинают вертеться, отвлекаться. Невнимательно слушая объяснения учителя, ребята недостаточно хорошо и полно осмысливают преподносимый на уроке материал. В результате учебная “задолженность” с каждым днём становится всё больше и больше. Не справляясь с нагрузкой, постоянно испытывая неудачи, дети теряют интерес к учёбе. Это может даже стать причиной формирования отрицательного отношения к школе, нежелания учиться.

Особенно трудными бывают первые дни (а для части детей даже первые месяцы) пребывания в школе: в это время происходит сложный процесс приспособления (адаптации) к новым условиям. Для периода адаптации характерны изменения в поведении: нарушается сон, аппетит, наблюдаются повышенная раздражительность, замкнутость, плаксивость, несвойственное ребёнку многословие или, наоборот, молчаливость и др. Это всё внешние проявления крайнего нервного напряжения, которые со временем проходят. Дети привыкают к ритму школьной жизни, меньше устают; возвращается хорошее ровное настроение, они охотно общаются с родителями и сверстниками, появляется готовность выполнить поручения, выходящие за рамки учёбы.

Отсюда следует вывод: ребёнка нужно обязательно готовить к обучению в школе. Такая подготовка включает и укрепление здоровья, и своевременное приобретение детьми необходимых для обучения навыков.

Данные медицинских осмотров являются основой для определения готовности ребёнка к обучению в школе.

Прежде всего, создайте у себя дома условия, способствующие нормальному росту, развитию и укреплению здоровья детей. Чёткое и строгое выполнение режима дня приучает ребёнка к определённому распорядку: в одно и то же время ложиться спать, просыпаться, принимать пищу, играть, заниматься. При достаточной продолжительности ночного и дневного (в сумме примерно 12 часов) дети не утомляются, с удовольствием не только играют и резвятся, но и занимаются – рисуют, вырезают, выполняют несложные работы по дому.

Помните о пользе свежего воздуха – это подлинный эликсир здоровья. Примерно половину времени бодрствования (т. е. около 6 часов) дети должны находиться в состоянии активной деятельности. Известно, что наибольшую пользу приносят совместные с родителями занятия. Пусть прочно войдут в уклад жизни вашей семьи утренняя зарядка, пешеходные прогулки, экскурсии, походы, посильный физический труд. Затраты энергии на активный рост и большую двигательную активность полностью компенсируются только полноценным и регулярным питанием.

Важным показателем готовности ребёнка к школьному обучению является развитие тонкой моторики, двигательных навыков кисти. Чем больше и разнообразнее работа кисти, тем лучше и быстрее совершенствуются её движения.

При подготовке ребёнка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития мелких мышц руки. Какими же способами можно тренировать детскую руку?

Существует много игр и упражнений по развитию моторики.

  1. Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно, причём лепить можно не только из пластилина и глины. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков.
  2. Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников. Обратить внимание надо на рисунки детей. Разнообразны ли они? Если мальчик рисует только машины и самолёты, а девочка похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно повлияет на развитие образного мышления ребёнка. Родителям и воспитателям необходимо разнообразить тематику рисунков, обратить внимание на основные детали, без которых рисунок становится искажённым.
  3. Изготовление поделок из бумаги. Например, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем.
  4. Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов.
  5. Конструирование.
  6. Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков.
  7. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке.
  8. Завинчивание и развинчивание крышек банок, пузырьков и т. д.
  9. Всасывание пипеткой воды.
  10. Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков. Семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д.
  11. Плетение косичек из ниток, венков из цветов.
  12. Все виды ручного творчества: для девочек – вязание, вышивание и т. д., для мальчиков – чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т. д. Научить наших детей всему, что умеем сами!
  13. Переборка круп, насыпать в небольшое блюдце, например, гороха, гречки и риса и попросить ребёнка перебрать
  14. “Показ” стихотворения. Пусть ребёнок показывает руками всё, о чём говорится в стихотворении. Во-первых, так веселее, а значит, слова и смысл запомнятся лучше. Во-вторых, такой маленький спектакль поможет ребёнку лучше ориентироваться в пространстве и пользоваться руками.
  15. Теневой театр. Попросить малыша соединить большой и указательный пальцы, а остальные распустить веером. Чудо: на освещённой настольной лампой стене появится попугай. Если распрямить ладонь, а затем согнуть указательный палец и оттопырить мизинец, на стене появится собака.
  16. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.

При такой всесторонней тренировке школьные занятия будут для ребёнка не столь утомительными. Полезно проверить результаты кропотливой работы по формированию движения кисти. Для этого используйте тест “вырезание круга”, проведя его до начала тренировки и по её окончании.

Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку: во-первых, развивают его руки, подготавливая к овладению письмом, во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте, и в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта.

Если ребёнок трудно входит в контакт со сверстниками, почаще организуйте встречи с ними, сначала для игр, во время прогулок, а затем и для занятий и забав дома. Постепенно у ребёнка будет вырабатываться потребность в общении, а перед интересом к совместной деятельности отступят нерешительность и робость. Пользу принесут подвижные игры, если поручать ему “командные” роли, привлекайте его к труду и не забывайте одобрить его помощь.

Ваш ребёнок непоседлив, охотно начинает любую игру, любое дело, но не доведя до конца, берётся за что-то новое. Он не умеет найти общий язык со сверстниками в играх, так как претендует на положение лидера и не может подчиниться правилам игры. Ребёнок не терпелив, без стеснения перебивает взрослых, не выслушивает объяснения. Такого нужно настойчиво приучать вести себя в соответствии с той или иной ситуацией, научить хорошо и до конца выполнять задания. Иначе он просто не сможет войти в ритм школьной жизни, будет отнесён к числу “неуправляемых” детей и нарушителей порядка.

На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь малышу придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.

В обучающем азарте не забывайте, что ваш ребёнок пока ещё дошкольник и потому не пытайтесь усадить его за стол и по 45 минут “проходить” с ним предметы.

МАТЕМАТИКА

Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не представляет особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их.  Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни. Например: на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего птиц на дереве? Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.

ЧТЕНИЕ

К первому классу обычно многие дети уже худо-бедно читают, так что вы можете поиграть с дошкольником в слова: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый звук, или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква. Можно играть в испорченный телефон и раскладывать слово по звукам. И, конечно, не забывайте читать. Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать, что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ

Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чём-либо, не довольствуйтесь ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их. Компании его сверстников предложите поиграть. Например: ребята загадывают какой-нибудь предмет и по очереди описывают его водящему, не называя задуманное слово. Задача водящего: отгадать это слово. Те же, кто загадал слово, должны как можно яснее описать загаданный предмет. С мячом можно играть в антонимы. “Чёрный” — кидаете вы ему мяч, “белый” — бросает ребёнок вам в ответ. Точно так же играйте в съедобное-несъедобное, одушевлённое-неодушевлённое.

Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример родителей. Почаще возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.

Готовьте ребёнка к школе настойчиво, умно, соблюдая меру и такт. Тогда учение не будет мучением ни для ребёнка ни для вас.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ:

СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, А ТАКЖЕ ОТВЕТЫ НА ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ.

 

 

самых скучных предметов в школе — десятка лучших

1 Математика

Математика — это самый тупой предмет, которому мы должны учиться в школе. Я искренне думаю, что нам просто нужно знать сложение, вычитание, умножение и сложение, а также то, как работают деньги. Остальное просто бессмысленное, запутанное. Меня не волнует, как найти площадь цилиндра, многоступенчатые уравнения или научные обозначения. МНЕ ПРОСТО НЕ ЗАБОТИТЬСЯ! Я могу понять, как вам нужно было бы изучить это, если бы вы собирались получить работу, которая требует этого, например, инженер или что-то в этом роде, но почему нам нужно учиться ВСЕМ.ПОСЛЕДНИЙ. ШАГ?! Все мы знаем, что в будущем мы будем просто носить с собой калькуляторы.

Мне нравится математика, потому что у меня к ней прирожденный талант. Я даже с нетерпением жду экзаменов, хотя это может быть просто потому, что мой мозг работает не так, как у других.

Я не понимаю смысла математики в продвинутой / средней школе. Какой смысл учить вращение треугольника? Все, что вам нужно знать, это как работать с таблицами денег и умножения максимум до 12×12. Иногда мы получаем 10+ домашних заданий на тест, который буквально ни на что не влияет в будущем.Математика в начальной школе была хорошей, но затем последовали вращения фигур, алгебры и факториалов. Буквально никакого смысла для них. Кто подумал, что смешивать алфавит с математикой — хорошая идея? То же самое и с вращающимися фигурами. Кого волнует, как будет выглядеть фигура при повороте? Не помогает и то, что мой учитель тоже не понимает, что делать, он / она действительно просто использует свой iPad и продает приложения, заставляя нас работать в тишине. Короче говоря, математика в средней школе — это просто ужас и пустая трата времени

Это действительно зависит от учителя.И все мы знаем, что все учителя математики действительно злятся, когда кто-то говорит, или противоречит ей, или … (понимает, что все смотрят) Нет, только я? Ладно, в любом случае, это действительно зависит от учителя. В этом году у нас был упомянутый выше учитель, но по английскому языку у нас был милый и забавный учитель, который рассказывает нам истории. Теперь весь наш класс стонет, когда идет математика, и радуется, когда это английский. А для нас английский — это весело! Мне это очень нравится, потому что наш учитель учит нас этому так, что мы хотим узнать больше! Математика, однако … (вздрагивает) Это все равно, что ждать конца света.Короче говоря, все дело в учителе.

Нет, я просто ненавижу математику и люблю писать. Но эй! Ты делаешь это.

2 Религиоведение

В основном, религиоведение носит преимущественно философский характер. В мире существует несколько основных религий, и у каждой есть свои убеждения. Но вот в чем дело. Некоторые из их убеждений не имеют особого смысла, но если вы проанализируете их дальше, вы сможете вывести из них целенаправленный смысл и применить его в своей жизни.Они похожи на жизненные уроки, из которых можно извлечь уроки. Это позволяет вам увидеть наш мир в уникальном ракурсе.

Чтобы оправдать свою точку зрения, я расскажу о вере католической церкви в создание Земли. В этом представлении Бог создал все, от света / тьмы, солнца / неба и животных. Конечно, это маловероятно, как Земля была сформирована, но вы можете увидеть это и по-другому. Различные интерпретации могут привести к лучшему пониманию этого события, даже если оно не совсем точно с точки зрения науки.

Наконец, я считаю, что люди должны верить в своего Бога, потому что поклонение им требует преданности и понимания указанной религии. Другой пример: я верю в … подробнее

Его религиозное образование и то, что он не заставляет детей становиться религиозными, он просто изучает религии мира.
Когда я получал религиозное образование, мне никогда не давали Библию, мы никогда не молились. Только в начальной школе мы выучили молитву «Отче наш» один раз, а на собрании мы пели религиозные песни, которые исполняли все в Британии.Один учитель читал сказки из детской Библии.

Я хожу в католическую школу, даже если я заново рожденный христианин. Но преподавать религиозные предметы студентам, исповедующим другую религию, все равно, что учить их против их воли. Проповедовать — это нормально, но делать это обязательным в значительной степени противоречит моей этике. В любом случае, есть и другие хорошие методы проповедования … но религиоведение учит, по крайней мере, какой-то морали.

Это так скучно … Я хожу в католическую школу, потому что моя семья католичка, но я спортсменка! Меня не волнует эта библейская чушь, и я никогда не собираюсь ее использовать.Я не пытаюсь обидеть людей, я уважаю вашу религию, но это не значит, что я хочу выучить наизусть всю Библию

3 P.E.

Сначала наша команда была буквально связана с последним местом в турнире, несмотря на то, что у нас были хорошие игроки. Во-вторых, я пошел с одним из моих друзей в качестве партнеров и угадайте, что, он просто смеялся и занимался позиционированием, мы не так много занимались физкультурой, как другие сделали. Это было просто скучно.

P.E. испортил вторую половину моего 6-го класса.Нам пришлось пройти тест на P.E. Я считаю бесполезной тратой времени. Я действительно хочу, чтобы в шкафчиках были киоски, чтобы детей не пытали, и чтобы у них были ключи вместо замков. В раздевалке написано «Развлечение и фитнес», а в главном классе — «Скучно» и «Неактивно». Нам не нужны лекции об игре. Наука права, П. не дает вам адекватных упражнений. Мне было трудно любить тех, кто говорил, что «Компьютеры не так хороши». Мы приехали сюда для развлечения и фитнеса, что за грабеж класса. По крайней мере, Computers следует своему тезке и имеет свободное время для загружаемых игр.Нарушив клятву своего девиза в моей школе, П.Е. тратит впустую весь учебный период. Если бы я запустил систему, это были бы компьютеры в течение всего года для каждого класса.

Pe — это весело, потому что вы получаете возможность реализовать энергию, а это хорошо, потому что у меня есть adhd. Просто потому, что ваши 500 фунтов и не спортсмены, не означает, что уроки отстой. Вы, ребята, слишком чувствительны

Неа то, что эта тема 4-я — это шутка. Если вы думаете о физкультуре, то вы, вероятно, не спортсмен, потому что физкультура — одна из лучших частей школы

. 4 Английский

Я люблю читать и писать.На самом деле, я люблю читать. Я просто ненавижу, когда меня заставляют читать определенную книгу или писать определенную вещь, вы меня слышите?

Это вещи, которые учить на английском бессмысленно:

1. Чтение. Шутки в сторону? Если не умеешь читать, ты заслуживаешь смерти

2. Поэзия. Вы можете быть певцом или поэтом, если разбираетесь в стихах. Шансы на то, что это произойдет, почти ничтожны.

3. Синонимы. Ты шутишь, что ли? Почему одно и то же определение соответствует более чем одному слову. Противоположное так же глупо.

4. «Большие» слова. Это самая бессмысленная вещь, которую нужно изучать! Почему? Просто почему? Так ты можешь звучать умнее? Вы не можете просто использовать обычные слова? Это так ТУМНО!

5. Написание рассказов. Я не хочу быть автором, когда вырасту, так зачем мы пишем рассказы? Чтобы развлечь учителей?

Английский язык не лишен смысла. Это очень важно для общения и для работы. Это просто НАСТОЛЬКО СКУЧНО!

Раньше я любил английский в начальной школе, но это только потому, что мы должны писать свои собственные рассказы, обзоры, статьи и т. Д.Затем пришел GCSE … И ВЕСЬ КУРС в основном анализировал рассказы Шекспира и авторов 19-го века, а также получал ужасную книгу, которую каждый студент в Англии в какой-то момент получит: АНТОЛОГИИ! Ничего особенного, полезного или интересного в малейшей степени, все, что мы делаем, это анализируем цитаты! К счастью, творческое письмо по-прежнему является частью курса (что-то мне нравится, но некоторым это может не нравиться), но мы буквально делаем около 0,5% наших уроков английского, делая это, а остальное буквально анализируем! Нет свободы создавать свои собственные вещи, просто глядя на других людей на древнем типе нашего языка! Ужасный! Только физика ужасно превосходит этот предмет, я бы занимался математикой ЛЮБОЙ ДЕНЬ.

Я честно не люблю английский. Узнавать о Шекспире и анализировать стихи, безусловно, должно быть одним из самых скучных предметов. Я имею в виду, действительно ли нам нужно будет понимать, как интерпретировать значения, эмоции, тона, темы рассказов, чтобы добиться успеха? Я хочу узнать, как зарабатывать деньги и иметь возможность вести великий и богатый образ жизни, однако цитирование и цитирование стихов определенно не заставит меня достичь такого образа жизни.

5 Орфография

Я просто сижу за своим столом и мечтаю.Иногда доставляет мне неприятности, но помогает скоротать время. Тесты особенно скучны, я имею в виду, что они просто давят на вас из-за того, что вы уже знаете, и, вероятно, заставят вас забыть об этом!

Каждый раз, когда я захожу в этот класс, и мой учитель говорит: «Сегодня мы будем произносить слова« токсичный »,« фобия »,« масса »,« атмосфера », и почему, теперь, любой, кто не знаком ни с одним из этих слов, поднимите руку, пожалуйста», и половина класса снимает руку. вверх! Это орфография! Однажды я чуть не спросила: «Вот как вы получаете пятерку как учитель, миссис Дж.Моррис? Быть сверх скучным? «

Я помню, как однажды я сдавал тест на орфографию, и когда я пишу, некоторые мои буквы меньше других. Но потом я позвонил нам и сказал: «Убедитесь, что все ваши буквы одного размера, иначе будет ноль».
А я головой думал. «Что ?! Какая разница ?!»

Как будто это слишком сложно, как будто вы берете эти бумажки, строите слова и все такое! Это действительно круто для меня, в любом случае, не в обиду людям, которым это нравится.

6 Половое воспитание

* Ненужные факты сексуальной науки, которые совершенно не влияют на вашу социальную жизнь или вашу сексуальную жизнь.

* Знания о сексуальной активности, скорее всего, будут известны за годы до того, как вы даже пойдете в класс

* Целевая возрастная группа для преподавания будет либо слишком зрелой, либо недостаточно зрелой, либо смесью двух

* Скорее всего знать важные факты через возраст, поэтому в основном весь класс просто бесполезен…

Я уже знаю, как работает секс, и моя школа должна снова и снова сообщать мне, как все это работает, как будто я не знаю, как это работает. Нам пришлось посмотреть какое-то норвежское секс-видео, и они показали нам фотографии членов и сисек ВСЕХ без цензуры. В конце концов женщина на видео использовала пластиковый фаллоимитатор и вставила его в пластиковую вагину, что было неудобно.

В конце 2009/2010 мне нужно было узнать о мужской и женской частях тела. Это было только начало. И я подумал, что это отвратительно.

Пропустите до 2011/2012, стало намного хуже. Пришлось посмотреть 3 видео. 3! И все они разрушили наши умы. Речь шла о половом созревании, о том, как рождаются дети, и о том, как рожает женщина. Это было отвратительно.

О Господи. С чего начать …

Когда мы были на пятом курсе, мы увидели действительно тревожные видео по половому воспитанию. 3 ИЗ НИХ. Один был о интимных местах, потом он видел рождение ребенка, затем третий видел, как мужчина и женщина рожали его, и это был мультфильм! Это было мерзко!

7 Испанский

Я ненавижу языки, потому что они СУПЕР скучные и не все едут во Францию ​​или Испанию! Кроме того, английский — самый известный язык.Разве там нет людей, говорящих по-английски? Если бы в школе не было уроков иностранного языка, было бы НАМНОГО проще.

Это ооочень скучно! Я ненавижу это, и обычно я не обращаю внимания в классе и позволяю себе отвлекаться на более важные вещи, вместо этого я просто говорю с друзьями краешком рта, чтобы учитель не кричал мне в лицо

Моя учительница такая злая, и она всегда говорит, что мы делаем что-то не так, даже если мы просто слегка зеваем, просто от усталости.Не только они, но она никогда не учит нас. Она просто дает нам лист и ожидает, что мы узнаем все ответы. Она, безусловно, мой наименее любимый учитель.

Наша школа уволила нашего учителя китайского языка и закрыла все уроки французского. Требование к выпускному 2-летнему иностранному языку превратилось в 2-летний испанский. Не поймите меня неправильно, это не значит, что это расизм или что-то в этом роде, но … в испанском языке есть что-то, что мне не нравится. Если бы у меня был выбор, я бы выучил французский.

8 Наука

Это излишне сложно. Они учат нас бесценным жизненным навыкам, которые мы даже не думаем использовать в жизни. Они должны научить нас более важным вещам, и, возможно, детям будет интересна наука. Вместо изучения тектонических плит и клеточных мембран.

Я ненавижу Тихое время. Мой класс был не таким худшим, как четвертый, но у меня были те же проблемы, которые заставляли меня съеживаться от необходимости делать дополнительную домашнюю работу.Я буду врачом, чтобы меня не уволили, но мне это скучно из-за того, как нас этому учат.

Наука — худшее, мой учитель такой строгий, а наука просто скучная. Зачем нам запоминать таблицу Менделеева, если мы не будем ее использовать. Это самая скучная тема всех времен.

Наука — это весело, потому что вы узнаете, как расследовать преступления, это очень интересно. Если бы науки не существовало, мы бы ничего не знали о весе и о том, как протекает жизнь как помочь нашим растениям, как стать врачом, и это наука

9 История Америки

Я ненавижу то, как люди — особенно учителя — воспринимают цитату: «Те, кто забывают историю, обязательно повторят ее.«Цитата относится к общему пониманию истории, а не к запоминанию бесполезных фактов. Меня не волнует, когда был основан ALF. Меня не волнует, что сделал Рокфеллер в 1920 году. Меня волнует БОЛЬШАЯ КАРТИНА! Почти учителя истории никогда не учите общей картине только бесполезным фактам.

Моя философия заключается в том, что история подобна ряду научных экспериментов. Испытываются и проверяются различные идеологии. Мы пытаемся выяснить, как создать наилучшее из возможных обществ. Мы можем это сделать. как путем изучения того, что работало, а что не работало в прошлом (изучение истории), так и использования здравого смысла и логики для определения наилучшего пути.Чтобы добиться успеха, нам нужна комбинация того и другого. На уроках истории второму не уделяется должного внимания.

Конечная цель жизни — создать среду, в которой (в идеале) все будут счастливы. Очевидно, что обеспечить универсальность практически невозможно … подробнее

Это, безусловно, один из самых скучных и бессмысленных занятий. Я принимаю это в начальной школе, но как только вы попадаете в старшую школу, это становится слишком много. Даже на уроках всемирной истории просачивается история США. История США буквально повторяется каждый раз, когда вы ее понимаете.Каждый. Одинокий. Время. Ничего не меняется. Война за независимость все еще происходила. Джордж Вашингтон все же стал первым президентом. Нападение на Перл-Харбор все еще было. 11 сентября все еще произошло 11 сентября. Вы редко когда-нибудь узнаете что-то новое. Это ужасно. А вы замечали, что учителя всегда больше всего времени уделяют одному и тому же? Клянусь, мой школьный учитель пережил Войну за независимость около 3 месяцев … ну, как и мои учителя начальной школы. Наступает момент, когда люди должны остановиться и подумать: «Разве эти дети еще не изучили все тонкости истории США?» Кроме того, каждый урок истории начинается с мини-эссе на цитату «Те, кто забывают историю, обречены. к …больше

Это один из моих нелюбимых предметов. Это не только невероятно скучно — это еще и очень сложно. Конечно, мы все знаем, что Джордж Вашингтон был первым президентом (и если вы этого не знали, я не знаю, что сказать), но это не то, на чем вы тестируете. Вам придется вспомнить, что такое профсоюзы, все аббревиатуры Нового курса Рузвельта и то, что каждый из них делал, а также названия всех японских городов во время Второй мировой войны (которые я не могу различить, чтобы спасти свою жизнь).Многие люди изучают историю Америки в начальной и средней школе, но во многих средних школах, таких как моя, для получения диплома требуется пройти курс или зачетные единицы. В качестве зачета по американской истории я решил сдать экзамен Advanced Placement USA History (APUSH), чтобы хорошо выглядеть для колледжей и не попасть в класс с плохими детьми. В моей школе APUSH полностью основан на лекциях. Если вы пропустили что-то, что сказал учитель, слишком плохо для вас, разберитесь в этом самостоятельно или попробуйте найти … подробнее

Древняя история гораздо интереснее, чем что-либо из истории правительства, что, на мой взгляд, скучно.Древняя история более интересна, потому что вы узнаете, как люди в прошлом выживали, строили дома, охотились за едой и другие творческие вещи, которые они создавали, и что с ними происходило.

10 Французский

В нашей школе есть французский, но я выбрала другой предложенный языковой курс, потому что у меня особый интерес к культуре и истории этой страны.

Каждый раз, когда я смотрю на свое расписание и вижу, что на следующий день у меня есть французский, я чувствую, что хочу убить себя.Мне это так скучно и сложно, а большинство учителей в нашей школе, преподающих французский, чертовски подлые. Честно говоря, я ненавижу языки в целом, а не только французский. Если бы они не учили языкам, я был бы счастлив пойти в школу, у меня не было бы забот и проблем.

Я действительно люблю французский, сам язык, и я действительно хочу его выучить. Другие дети из моей школы ненавидят это из-за учителя. Обидно. Если вам что-то действительно нравится и вы действительно хотите этому научиться, вы игнорируете все, что заставляет всех это ненавидеть.Вам даже будет легче и вы получите лучшие оценки по предмету.

Действительно? Вам будет очень трудно разговаривать с людьми из франкоговорящих стран, не зная французского! Или, если вы, Мали и Франция, я знаю двоих, но их гораздо больше. Важно знать два разных языка, не говоря уже о том, что вы могли бы быть переводчиком (важно, если вы не заметили).

Претенденты

11 Здоровье

Английский язык вам не понадобится, потому что после того, как вы научитесь читать и писать, все.Вам не нужна математика после изучения сложения, вычитания, умножения, деления и т. Д.

Здоровье — это то, что вам нужно в жизни, и это действительно интересно.

О, так ты хочешь целый день болеть? Я не простужалась уже 6 месяцев, потому что учиться здоровью и заниматься спортом — это здорово. Сур математика важнее, но не думаете ли вы, что нам нужно хорошее здоровье, чтобы принести можно было нормально работать?

Я бы хотел пройти курс здоровья. Почему? Это звучит очень важно, так как мы будем знать больше о здоровье и болезнях.Вы не можете просто щелкнуть пальцами для здоровья или для лечения болезни, так как вы не знали, какое заболевание вы получаете

Это должно быть номер один. На мой взгляд, это лучше, чем уроки английского. СЕЙЧАС мы говорим об занятии полной скукой. Некоторые люди могут сказать, что этот класс может быть в некотором роде полезен, но я нахожу его не так.

12 Общественные науки

В моей школе обществознание является моим специальным классом и не имеет ничего общего с историей.

Кроме того, мы просто остаемся в классе по большей части предмета и абсолютно ничего не делаем, кроме его проектов или мероприятий, этот предмет я абсолютно презираю, потому что он не имеет ничего общего с обществознанием или историей.

Итак, в пятом классе мы узнали о калифорнийской золотой лихорадке. Мы читали «Куклу Пэтти Рид», и они убрали ту часть, когда все начали есть другую, чтобы она была «дружелюбной для детей». Поэтому история утомительна, вынимают буквально все интересное.

Мне нравились исторические части, но мне не нравились части социологии или экономики, и мне тоже не нравилась география. Слишком скучно, что многие люди в моем классе дремлют во время общественных занятий и имитируют болезнь во время математики

Самая трата времени. Он должен быть первым в списке ненавистных тем. Когда я вижу этот предмет, у меня начинает болеть голова. Я не знаю, кто его придумал. Короли старой эпохи умерли, но оставили для маленьких учеников великую пытку.Боже, помоги этим маленьким детям

13 Алгебра

Алгебра — это прекрасно. И невероятно полезен на протяжении всей жизни. Особенно полезно при покупке продуктов и предметов первой необходимости. Если у вас есть три из четырех переменных, вы можете легко определить неизвестную, ЕСЛИ вы используете алгебру.

Я изучаю алгебру в восьмом классе. Я думаю о том, чтобы выбраться из этого окна. Это так просто и скучно. Это совсем не сложно.Я понимаю помощь в изучении алгебры, я просто хочу, чтобы ее учили вдвое быстрее.

Где-то там этот азиатский десятиклассник неловко смотрит на экран и размышляет над иронией предложения: «Алгебра — это не математика».

Не могли бы вы объяснить смысл вашего утверждения, пожалуйста …?

Очень сложно понять, и даже в реальных жизненных ситуациях, где нам нужна алгебра, не так уж много, если только вы не математик!

14 Правительство

У меня возникло это чувство в тот летний день, когда тебя не было.
Ты проехал на своей машине по мосту.Я смотрел, ты дала ему плыть.
Я бросил ваши вещи в сумку и столкнул их с лестницы.
Вы переехали на своей машине через мост.

Мне все равно, я это ненавижу. Мне все равно.

Я почувствовал это в тот летний день, когда тебя не было.
Вы переехали на своей машине через мост. Я смотрел, ты дал ему плыть.
Я бросил ваши вещи в сумку и столкнул их с лестницы.
Вы проехали по мосту на своей машине.

Мне все равно, я это ненавижу. Мне все равно.

Ты на другом пути, я на Млечном Пути
Ты хочешь, чтобы я спустился на землю, но я в космосе
Тебе так, так трудно угодить, мы должны щелкнуть этим переключателем
Ты ‘ я из 70-х, но я же Kidz Bop Kid!

Ненавижу!
Ненавижу!

Я почувствовал это в тот летний день, когда тебя не было.
Вы переехали на своей машине через мост. Я смотрел, ты дал ему плыть.
Я бросил ваши вещи в сумку и спихнул их в … подробнее

Правительство — это, безусловно, худший субъект из всех. Мне не нужно учиться, как стать юристом, и правительство США в целом просто утомляет меня, и иногда было трудно понять класс.

О боже. Я даже не мог попытаться обратить внимание в этом классе. Хорошо, что это была средняя школа. Если бы мне пришлось заниматься этим классом в старшей школе или колледже, я бы не выдержал.

В данный момент забираю.
Можем ли мы спросить наших родителей, которые каждый день смотрят политические новости?

15 Музыка

Скажем так, есть причина, по которой я называю музыкальную комнату нашей школы комнатой пыток. Наша группа не могла ужиться, мне приходилось действовать как мама-подруга буквально все время, я и еще одна девушка по имени Ребекка были единственными в нашей группе, которые относились к этому серьезно, и это было то место, где у меня возникло первое беспокойство /паническая атака.

ИНОГДА может быть весело. Я просто хочу, чтобы так было всегда, потому что в моей школе мы сидим там каждые две недели, и первые 10 минут мы сидим на ковре, смотрим видео с фактами, о которых ТАКОЕ МНОГИЕ люди знают!

Все, что я делал в начальной школе, это запоминал музыку, и весь класс должен петь перед всей школой, ЗАТЕМ в тот вечер ты должен спеть ее СНОВА перед своими родителями. Мне повезло, что синхронизация губ была делом, Я ужасный певец и не люблю петь перед людьми.
Музыка — это не скучно и бесполезно, если вы не хотите быть певцом.

Музыка … это просто еще одно определение ада. Почему?

В моей школе музыка — это музыкальные инструменты, хорошо, в первый раз у меня все было хорошо. И я подумал, что стало лучше (почему? Потому что я должен был играть на гитаре). Теперь мне нужно вернуться к использованию годамн укелеле. И что еще хуже, я ненавижу играть на других инструментах, кроме гитары. 16 U.S. Правительство

Я никогда не обращаю внимания в этом классе, как насчет того, чтобы вместо того, чтобы учить ПРАВА правительства, учить их НЕПРАВИЛЬНОСТИ. Я не хочу слышать, как какой-то идиот сказал: «Эй, давай шпионим за людьми, крадя их деньги для наших собственных целей, вместо того, чтобы использовать их для помощи бедным и бездомным! »

Пока мы узнаем о прошлом нашего правительства и о том, как извлечь из него уроки, наше нынешнее правительство падает с головокружительной скоростью, некоторые из причин были проблемы 50 лет назад…

Я просто ненавижу то, как представлен класс. Они не размещают последние новости о правительстве. И это просто слова и слова. Ничего интересного.

Звучит как самый глупый предмет, и я также буду вздрагивать, если в моей школе есть такая вещь, как предмет правительства Китая.

17 Химия

Я бросил химию для физики. Я ненавидел это! Это так сложно и невероятно скучно. Я понятия не имею, как кому-то это может показаться интересным, кроме экспериментов, которые, по общему признанию, довольно забавны, но писать и изучать — заноза в заднице.

Я так ненавижу химию. Это так раздражает и подделывает все протоны, нейтроны, связи, минералы, катионы, анионы и все остальное техническое. Биология намного лучше!

Химическая связь усложняет запоминание химических символов и чисел. Ух!

Невыносимо … Я заснул во время первой химии. Класс … Довольно стыдно! Не берите химию. Независимо от того, что вам говорят ваши братья и сестры. Вы не протянете.

18 Драма

Я выбрал это по математике как факультатив, потому что думал, что это будет легко.Трудно было ошибиться больше. На самом деле он ничему не учит, кроме того, как играть в пьесе. Если вы берете эту тему только потому, что хотите быть актером, тогда неплохо будет пересмотреть свой выбор, потому что играть нелегко!

Черт, может ли фильм существовать без драмы? Не имея драмы, мне нравится вообще не иметь эмоций. Если драмы не существует, то плакать запрещено, поэтому, если ты убит горем, не плачь. То есть, я хочу быть актрисой! Так что мне нужно изучать драму! Слишком много действий я собираюсь.

Рекомендую не заниматься драматическим искусством. Это бесполезно и изучать нечего. Только написать сценарий, прочитать рассказ, разыграть короткую драму. Актеры зарабатывают много денег, но их разум подобен пустым сосудам. Они думают только о своей известности и деньгах, которые у них есть.

Драма, иди в АД, чувак! Я имею в виду, что однажды я получил роль в пьесе, и мой диалог был: «Давай начнем танец!», И я сказал: «Давай начнем дерьмо!». Да, меня посадили.

19 Припев

в смысле… певице это нужно! Актерам это нужно! Актрисам это нужно! Все мы знаем, как петь, но в музыке есть гораздо более сложные предметы, такие как пение C9 …

Так скучно, обязательно в школе. Когда мы вообще собираемся использовать это в жизни?

Это скучно, потому что учитель любит делать это и делать это одновременно! И надо много петь

Ух, это обязательно в моей школе, и это отстой.

20 Британская история

Я нахожу в нем все забавным.Если бы у нас был этот предмет в нашей школе, я бы совсем умер, принося 1000-страничную книгу каждый день, потому что мы все знаем, чем заканчивается британская история; этого никогда не бывает!

Это похоже на американскую историю … Это не имеет ничего общего с твоей карьерой … Подделки, бесполезные даты и описания … Все вздор, ужасающий и ужасающий.

Зачем нам изучать историю другой страны в такой бесполезной глубине … Я живу в Америке, а не в Британии.

Совершенно скучно и бесполезно, как раз про этих глупых королей, которые обезглавливали людей в мгновение ока.

21 Геометрия

Также в этом классе.
Каждая единица, которую я ввел, не имела абсолютно ничего общего со всем смыслом курса.

Математика, в которой я сейчас участвую, до боли скучна и неинтересна, не говоря уже о БЕСПОЛЕЗНОЙ.

Любые уроки математики — отстой. Нам они не понадобятся в реальном мире … так зачем учить нас этим бесполезным формулам и уравнениям

Я хорошо разбираюсь в математике, но когда дело касается геометрии…

22 Публичные выступления

Если вы хотите стать оратором, это идеальный класс. Отсюда и название предмета. Но я полностью согласен с тем, что это не для тех, кто страдает расстройством или стесняется выступать перед толпой. Тем не менее, социальные навыки и умение справляться с нервозностью необходимы на большинстве рабочих мест. Альтернативой этому является практика общения и уверенности с кем-то, кому вы доверяете, и вы можете определить, как вы это делаете, поскольку этот метод универсален.Есть и другие способы практиковать эти навыки, но это то, что я считаю лучше всего, поскольку считаю себя представителем этого спектра.

Это особенно ужасный курс для замкнутых, застенчивых детей или детей с социальными фобиями. Я не вижу смысла учиться произносить речь, если я слишком застенчив, чтобы даже поставить себя на место в реальном мире.

В моей школе в конце каждой недели (в пятницу) мы выясняем, какие ученики получили «звездные ученики». Вы получаете звездных учеников, если вы усердно работали всю неделю.Когда у тебя появляется звездный зрачок, это очень ошеломляет, все улыбаются, хлопают в ладоши и смотрят прямо на тебя ЭТО ЖУТКО

Да, конечно, хорошо, но через какое-то время ты просто перестаешь заботиться о том, что человек должен сказать, даже если ты это сказал с самого начала.

23 Биология

Я про AP Bio. Они сказали, что изменили его, чтобы это не было запоминанием. Это все еще запоминание. Запомни это! И это!

Я тоже люблю биологию, но кто бы это не добавил, единственное, что мы можем с этим поделать, — это уважать.

Биология — это прекрасно, потому что вы можете узнать о живых существах и всех тех интересных вещах, которые я ОБОЖАЮ!

Нет, это интересная тема. Я люблю изучать живые существа

24 Политика

Бла-бла, давайте поговорим о голосовании, которое вы еще не достигли, и о том, как стать президентом. Это политика в моей школе.

25 Статистика

Предмет хороший, но то, как учителя его преподают, скучно.

6 самых скучных предметов в мире стали интересными с помощью электронного обучения

Копия 10 самых скучных предметов?

«Только скучное будет скучно»

Мой учитель в начальной школе всегда говорил: «Только скучное будет скучно». Я склонен соглашаться с ним в том смысле, что, вероятно, в мире нет предмета, который был бы скучным по своей сути. Я могу найти большинство предметов интересными, если подойду к ним со своей точки зрения и если учебное содержание будет привлекательно и четко изложено.

Однако, хотя ни один предмет не является скучным сам по себе, мы, как люди, склонны испытывать отвращение к определенным предметам. Для простоты предположим, что эти предпочтения можно объяснить темпераментом, личностью, стилем обучения и талантами.

Скука — очень серьезная проблема, которая может разрушить моральный дух, качество жизни, школу как социальный институт, а также социальное / эмоциональное / интеллектуальное развитие учащихся и учителей. Многие преподаватели изгибаются назад, чтобы не скучать в их классах.Тем не менее, внешние факторы могут работать против многих из нас. Моя задача здесь — предложить способы, с помощью которых технологии и онлайн-обучение могут сделать самый «скучный» предмет интересным.

Что мне нравится в моем блог-менеджере Навлин Каур, так это то, что она часто предлагает мне писать на темы, которые обычно никогда бы мне не пришли в голову. На самом деле она просто предлагает их, но я склонен воспринимать их как вызов. Это одна из таких проблем. Когда она бросает мне такой вызов, она заставляет меня мыслить нестандартно, что мне нравится.

Моей первой задачей было решить, какие предметы скучны. Поскольку для меня это невозможно, я решил основывать свою статью на статистике, опубликованной на сайте Top Tens. Этот веб-сайт входит в десятку лучших списков на основе всенародного голосования. Статистика и мнения кажутся преимущественно американскими, хотя я предполагаю, что голоса открыты для всех на международном уровне. Судя по некоторым из упомянутых предметов, похоже, что здесь также делается упор на католическую школу, что отражает опыт многих американских школ.Чтобы противостоять скуке в школе, я должен прояснить, что эти образцы «скучных» предметов используются только в демонстрационных целях. Мы должны рассматривать их с мультикультурной точки зрения, независимо от того, являются ли они американской статистикой или исходят из определенных типов школ.

Короче говоря, недостаток взаимодействия возникает, когда предмет не имеет эмоциональной или интеллектуальной привлекательности для учащегося. Дихотомии в школьных программах, которые отделяют искусство от логических предметов, препятствуют интеграции всего мозга.Мы можем использовать образовательные технологии, чтобы обращаться к эмоциям, делать обучение увлекательным и, что наиболее важно, объединять логические и творческие части разума, чтобы питать весь мозг, сердце и душу.

Тема номер один в списке — математика.

Лично я тоже в списке номер один. Однако это не значит, что математика скучна. Одни из самых ярких гениев на протяжении всей истории были математиками, которые изучали предмет целостно и художественно.

Возвращаясь к эпохе Возрождения, мы видим Леонардо да Винчи, который сочетал логическое мышление с изобразительным искусством. Презентация слайд-шоу выше — это пример математики и красоты. Он также демонстрирует, как мультимедийные презентации, плакаты и видео воплощают обучение в жизнь.

Сам Эйнштейн, кажется, испытал математику как изменяющий сознание или даже духовный опыт. Вот интересный взгляд на десять самых важных моментов эврики в истории. Вы также можете найти статьи о творчестве и гениальности.здесь.

Вот пятиминутный доклад на TED, который вдохновил бы меня на изучение математики, если бы мне пришлось вернуться в школу. Также обратите внимание, как вдохновляющие разговоры могут оживить тему? Мы также можем найти вдохновляющие видеоролики для демонстрации учащимся на уроках математики.

Почему и как философия Возрождения выродилась в зловещий НОВЫЙ ТЕМНЫЙ ВЕК апатии и скуки?

К сожалению, идеалы Возрождения не затронули низшие классы в Европе, и даже для высших классов последовал переход к латинским гимназическим школам и суровой репрессивной дисциплине.В 18-19 веках наблюдалось состояние застоя и упор на сверление бесполезных фактов.

Мы еще оправлялись от этого в 20 веке.

В свете вышеизложенного вы можете задуматься о том, как вы относитесь к 21 веку на данный момент. Вот интересная статья, чтобы взглянуть на вещи в перспективе.

Лично я люблю искусство и съеживаюсь от слова «математика» потому, что я, возможно, чрезмерно развил воображаемый мир слов в своем уме и лишил мою логическую сторону его значения.Почему это происходит?

В начальной школе я очень хорошо разбирался в математике, потому что мои учителя использовали визуальный реквизит, такой как кирпичи, счетчики, бусы, плакаты и т.д. . Я задавался вопросом, зачем мне алгебра, а потом просто сделал вид, что алгебры не существует.

Мой ответ на эту дилемму с точки зрения EdTech заключается в том, что у нас есть удивительные инструменты и среда, которые могут помочь нам преподавать математику с помощью конкретных наглядных пособий через изображения, мультимедиа и всевозможных интерактивных викторин.Вот несколько примеров EdTech для математики и интерактивных игр. Онлайн-классы в виртуальном классе оснащены математическими инструментами и мультимедийными средствами, чтобы дать учащимся практический опыт весело провести время во время обучения. Системы управления обучением могут превратиться в математический Лас-Вегас.

Второй предмет — испанский

Я понятия не имею, почему испанский занимает второе место, но как учитель языка могу сказать, что чем больше мы используем интерактивные игры, музыку и искусство, тем лучше мы можем изучать языки. .Иногда онлайн-обучение может быть проще, потому что у нас под рукой есть интересные ресурсы. В традиционном классе сложно найти реквизит, игры, бумагу, фотокопии, расходные материалы и оплатить расходы. Я помню, как платил за ресурсы из собственного кармана, потому что в школах не было ничего, кроме основных учебников. Теперь, преподавая онлайн, я могу найти и создать все, что хочу показать учащимся в моем виртуальном классе.

Третий предмет — история Америки

В университете я изучал не только английский язык, но и историю, и мне грустно, что так много студентов никогда не осознают, насколько это важно.Я рассматриваю историю как историю человеческой природы — хорошего, плохого и уродливого. В школе мне посчастливилось иметь учителя, который учил нас думать. У нас были скучные учебники, а у учительницы был только кусок мела в качестве учебного пособия. Ничего особенного в этом нет. Но мой опыт уроков был многогранным. Она никогда не пользовалась книгами. Для меня исторические факты были историями, они были инсайтами, и наш учитель задавал нам действительно зондирующие вопросы, в которых мы должны были проникнуть в головы исторических личностей или проанализировать их военные кампании, договоры или попытки дипломатии.Это действительно были истории, психология и путешествия во времени. Запоминание дат было второстепенным по отношению к жизни. Большинство людей скучает по истории, потому что некоторые учителя просто читают факты из книг и просят учеников выучить даты.

Может быть сложно не всегда иметь дополнительные ресурсы, чтобы вернуть студентов в прошлое, но технологии облегчают это. Если бы у меня было время преподавать историю сегодня, я бы отлично повеселился. Вот несколько ресурсов из журнала History and Technology: идеальная пара.

Как бы вы научили золотой лихорадке в виртуальном классе? Учителя могут использовать изображения, презентации и видео, чтобы оживить историю.Они могут использовать инструмент обратного канала, чтобы задавать умные сократовские вопросы и вводить студентов в мир золотой лихорадки. Позднее студенты могут совместно работать над мультимедийными проектами с помощью документов Google или инструментов prezi и mindmapping. Всем можно поделиться в виртуальном классе. Студенты могут делать презентации с использованием видео функций. Историческая ролевая игра может иметь место, где ученики берут на себя роль исторического персонажа и проходят интервью или перекрестный допрос судьей и присяжными (участниками чата).Комнаты отдыха можно использовать для творческой групповой работы. Переход от обучения языку к истории с помощью технологий, игр и немного психологии полон творческих возможностей. Помните CLiL — интегрированное изучение контента и языка. Вот кое-что интересное от Британского Совета — mp3-файлы времен Второй мировой войны от BBC. Виртуальный класс оборудован для воспроизведения mp3-файлов, а затем урок может быть расширен с помощью доски и других интерактивных функций в виртуальном классе.

Есть другие темы, интегрированные по ссылке выше, а также в OneStop English ClIL. Что подводит меня к теме четыре….

Четвертый предмет — общественные науки

«SS настолько скучен, что я даже не могу объяснить, насколько это скучно…».

Я могу представить, как общественные науки можно было бы сделать скучными, если бы они были представлены как политическое бла … бла .. в классе. Тем не менее, это может быть увлекательно. Такие насыщенные информацией предметы необходимо персонализировать для учащихся.Вот несколько цифровых ресурсов, которые можно использовать, чтобы помочь вам создать несколько семинаров под руководством студентов, веб-квесты или проекты гражданской журналистики. Веб-квесты и журналистские проекты наделяют ваших студентов ответственностью, инициативой и ощущением, что они являются гражданами мира. Их открытиями можно поделиться в онлайн-классе или в системе управления обучением. Некоторые среды LMS, такие как ClubEFL, позволяют студентам делать свои собственные тесты. Представьте себе политические, социальные и исторические викторины, которые проводят сами студенты? Как насчет видеопроизводства, студенческих каналов на YouTube и студентов, транслирующих свои собственные видеоролики в виртуальном классе?

Тема номер пять — физическое воспитание

Ну, вы не можете точно играть в футбол в виртуальном классе, даже если у вас есть комнаты отдыха в качестве стоек ворот.Тем не менее, я приму этот вызов. Если вы думаете о восьмидесятых, это было время, когда домохозяйки занимались аэробикой в ​​своих гостиных, используя телевизор или видеоплеер, чтобы тренироваться с ведущей королевой фитнеса того времени, такой как Оливия Ньютон Джон, которая снялась в фильме «Смазка» с Джоном Траволтой. . Это была первая виртуальная тренировка. В этом случае я буду называть это смешанным или интегрированным обучением с помощью технологий. Представьте школы с интерактивными досками. Представьте студентов, которые хотят научиться танцевать хип-хоп, но их учителя не знают, как импровизировать такие танцевальные техники и т. Д.Школьный спортзал с интерактивной доской или проектором, транслирующим из Интернета, может принести в класс фитнес-программы мирового класса и танцевальные режимы. Выгоревшие учителя также могут научиться йоге онлайн в рамках своего профессионального развития. Вот пример смешанного обучения через хип-хоп. Fluency MC публикует музыкальные видеоклипы на YouTube и Facebook. Он также преподавал еженедельные тренировки на WizIQ. Это языковые и актуальные тренировки. Учитель из Аргентины использует эти музыкальные видеоклипы для тренировок, чтобы обучать своих детей английскому языку и танцевать.

Шестая тема — «Половое воспитание»

«Просто потому, что имя вводит в заблуждение».

Все мы знаем, насколько важно половое воспитание. Однако многие учителя слишком стесняются говорить со своими учениками о сексуальных вопросах в образовательной форме. Однако на карту поставлено будущее наших детей, и не учить их должным образом — еще больше неловко.

Несмотря на то, что в восьмидесятые годы я ходила в женскую монастырскую школу, мое образование не было лишено необходимых элементов.Монахини были достаточно умны, чтобы делегировать обязанности по половому воспитанию, и они пригласили известного специального гостя из одной из наших национальных газет и радиопередач. Она была сексопатологом и тетей, страдающей агонией. Она рассказала нам о противозачаточных средствах и организовала, чтобы все мы писали ей частные письма с нашими вопросами или проблемами. Она была экспертом, нам нравилась ее «реальность», и монахини не краснели.

В мире онлайн-обучения мы часто приглашаем специальных гостей на наши курсы или МООК.Учителя могут использовать онлайн-гостей для обучения половому воспитанию, и у них могут быть онлайн-форумы, на которых ученики получают личное внимание без стеснения.

В конце концов, мы можем научить чему угодно, если учащиеся заинтересованы. Мультимедиа и возможность подключения могут помочь нам выйти за пределы классной комнаты.

Несовершенство — это красота, безумие — это гениальность, и лучше быть абсолютно смешным, чем абсолютно скучным. ~ Мэрилин Монро

Если у вас есть предмет, который, по вашему мнению, должен войти в список выше, не стесняйтесь предлагать его в комментариях ниже.Мы все можем поделиться своими рассказами о скуке. 🙂

______________________________________________

Какой предмет самый скучный? — Mvorganizing.org

Какая самая скучная тема?

Самые скучные предметы в школе

  • Math. Раньше это было легко, когда я делаю сложение, вычитание, умножение и деление, но это становится действительно скучным, когда я перехожу на следующий уровень.
  • Религиоведение. По сути, религиоведение носит преимущественно философский характер.
  • англ.
  • P.E.
  • Орфография.
  • Половое воспитание.
  • Испанский.
  • Наука.

Почему ваш средний балл на собеседовании низкий?

Вам нужно объяснить, почему ваш средний балл ниже, чем у ваших сверстников. Если вы работали одновременно с посещением занятий, так и скажите. Если ваш средний балл в первые год или два был ниже, скажите об этом. Если ваш средний балл выше в ваших основных классах (которые являются наиболее важными для потенциального работодателя), скажите об этом.

Что считается низким GPA?

Колледжи с высокой степенью отбора обычно считают, что 3,5 находятся на нижнем уровне. Многие другие школы считают, что низкий средний балл находится в диапазоне 2,0. В США средний средний балл средней школы составляет около 3,0 (или B), но средний средний балл средней школы для студентов, поступающих в колледж, вероятно, выше 3,0.

Как решить проблему низкого среднего балла?

Вы также можете взять перерыв перед подачей заявления и предпринять несколько шагов, чтобы компенсировать свой низкий средний балл.Вы можете уменьшить низкие оценки, указав свой соответствующий опыт работы (стажировки и т. Д.), Семинары или сертификаты, дополнительные курсы, которые вы прошли, и отличные результаты по стандартизированным тестам, таким как GRE, GMAT и т. Д.

Как вы извиняетесь за плохие оценки?

Вот несколько советов, как извиниться перед ними.

  1. Признаю, что вы неправы.
  2. Выберите правильные слова, чтобы выразить сожаление.
  3. Будьте искренними.
  4. Выберите лучшее время для извинений.
  5. Будьте вежливы.
  6. Обещай, что больше не повторишь ошибку.
  7. Не прерывайте их ответ.
  8. Скажите им, что вы их любите.

60 — плохая оценка?

Удержание 60% — это показатель отзыва ниже среднего, поэтому он считается «плохой» оценкой. При переводе на буквенные оценки 60% считается оценкой D. 60% обычно считается «проходной» оценкой — обычно D. Так что это не оценка «неудовлетворительно».

Проходит ли Д в колледж?

Считается ли D пройденным? Буквенная оценка D технически считается проходящей, потому что это не отказ.A D — это любой процент от 60 до 69%, тогда как отказ происходит ниже 60%. Несмотря на то, что D — это проходной балл, он едва проходит.

Является ли D + плохой оценкой?

A D + — это полная оценка ниже среднего по стране, что соответствует B GPA. Это низкий средний балл. Пристегните учебу, и вы сможете поднять свой средний балл до достойного уровня.

58 — это проходной балл?

В начальных и средних школах оценка D обычно является самым низким проходным баллом. Однако есть некоторые школы, которые считают C самым низким проходным баллом, поэтому общий стандарт заключается в том, что все, что ниже 60 или 70, не сдаются, в зависимости от шкалы оценок.

Какая оценка — 58 из 100?

58%

72 — плохая оценка?

Как правило, вам нужно посмотреть, что получают «большинство других людей». Есть тесты, написанные так, что большинство людей получают около 90%…. в одном из этих тестов 72% будут плохой оценкой. Есть тесты, написанные так, что большинство людей получают около 40%… в одном из этих тестов 72% будут отличной оценкой.

Им скучно

В течение двух недель в третьем классе я проповедовал Евангелие о кабане.Моя учительница, бодрая миссис ДеВильд, поручила моему классу открытый исследовательский проект: создать пятиминутную презентацию о любом экзотическом животном. Свободное время перед сном я посвятил захвату чудес Sus scrofa в 20-минутной проповеди. Я заполнил плакат размером с мое 9-летнее «я» фотографиями, фактами и диаграммами с развернутой диаграммой морды. Во время презентации я поделился своим стихотворением из пяти стихов о жизненном цикле свиней, нарисовал пустынные и таежные среды обитания этого вида в ярких деталях и произвел на них странное фырканье.В том году я атаковал каждый новый проект — набросок круговорота воды, историю Поухатана — с той же проповедью.

Перенесемся вперед, к осени в старшем классе старшей школы и к моему почти ежедневному распорядку обеда: сгорбившись за будкой в ​​Wendy’s, в правой руке копирую таблицы расчетов Джимми и домашнее задание Криса по испанскому. пока копировали мои записи на Медея или Джейн Эйр . Приходите в класс, я проводил больше времени, играя в Змейку на своем графическом калькуляторе, чем просматривая интегралы, больше времени мечтал, чем спрягал глаголы.

Что произошло за эти девять лет? Много вещей. Но в основном, как и большинство моих соотечественников-американцев, я стал жертвой эпидемии классной скуки.

Опрос 500 000 учеников 5–12 классов, проведенный Институтом Гэллапа в 2013 году, показал, что почти восемь из 10 учеников начальной школы были «вовлечены» в учебу, то есть были внимательны, любознательны и в целом оптимистичны. К старшей школе это число упало до четырех из 10. Последующее исследование 2015 года показало, что менее трети 11-классников чувствовали себя вовлеченными.Когда в 2004 году Гэллап попросил подростков выбрать три верхних слова, описывающих, как они себя чувствуют в школе, из списка из 14 прилагательных, слово «скучно» было выбрано чаще всего половиной учащихся. «Усталый» был вторым — 42%. Только 2% сказали, что никогда не скучали. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что подавляющее большинство подростков ежедневно серьезно задумываются о том, чтобы биться головой о стол.

Некоторая часть развития скуки кажется очевидной, например:

  • Все больший упор на стандартизованные тесты. Учительница пятого класса Джилл Голдберг, редактор M.’93, сказала мне: «Моя свобода как учителя продолжает ограничиваться с каждым годом. Я не могу учить ради обучения ». Отсутствие свободы учителя приводит к потере студентами свободы, а также к отстранению от занятий и отключению.
  • Сама новизна школы тускнеет с каждым классом. Вот я еще год на том же синем пластиковом стуле, на том же фальшивом деревянном столе с граффитами, в окружении тех же лиц. Повторение порождает скуку (напр.г., у меня не было Frosty уже десять лет).
  • Отсутствие мотивации. Доцент Джал Мехта говорит: «В американском образовании нет большой внешней мотивации, за исключением небольшой части детей, которые хотят поступать в самые избирательные колледжи».
  • Переход от тактильного и творческого к церебральному и упорядоченному. Мехта называет это переходом от «обучения, ориентированного на ребенка, на обучение, ориентированное на предмет». В третьем классе я резала ножницами, мазала клеем и рисовала ароматными волшебными маркерами.К 12 классу я вставлял формулы на TI-83 и писал ответы на рабочих листах. А исследовательские работы стимулируют и приносят вознаграждение со скоростью в тысячную раз быстрее, чем Snapchat и Instagram.

Но кого это волнует? Разве скука — это не естественный побочный эффект скуки повседневной жизни? До недавнего времени именно так относились к этому и педагоги, и ученые, и нейробиологи. Фактически, в предисловии к Скука: живая история Питер Тухи представляет возможность того, что скука может даже не существовать.То, что мы называем «скукой», может быть просто «сумкой с запасом», охватывающей «разочарование, пресыщение, депрессию, отвращение, безразличие, апатию». Тодд Роуз, редактор M.’01, Ed.D.’07, преподаватель школы Эда и директор программы «Разум, мозг и образование», говорит, что американская система образования рассматривает скуку как «недостаток характера. Мы говорим: «Если тебе в школе скучно, значит, с тобой что-то не так».

Но новое исследование начало обнаруживать пагубное влияние скуки в школе и на психику.Исследование 2014 года, в котором участвовали 424 студента Мюнхенского университета в течение учебного года, выявило цикл, в котором скука приводила к более низким результатам тестов, что приводило к более высокому уровню скуки, что приводило к еще более низким результатам испытаний. Скука составляет почти треть различий в успеваемости учащихся. Исследование, проведенное в Германии в 2010 году, показало, что скука «вызывает желание вырваться из ситуации», которая вызывает скуку. Поэтому неудивительно, что половина бросивших школу считает скуку главным мотивом для ухода.Опрос Колумбийского университета 2003 года показал, что американские подростки, которые говорили, что им часто бывает скучно, более чем на 50 процентов чаще, чем не скучающие подростки, курили, пили и употребляли запрещенные наркотики. Склонность к скуке также связана с тревогой, импульсивностью, безнадежностью, одиночеством, азартными играми и депрессией. Педагоги и ученые, в том числе преподаватели Ed School и выпускники, начали испытывать скуку, исследуя ее системные причины и возможные решения. Мехта, изучающий взаимодействие с 2010 года, говорит: «Мы должны перестать рассматривать скуку как причудливый побочный эффект.Это центральный вопрос. Вовлеченность — необходимое условие для обучения », — добавляет он. «Обучение не происходит до тех пор, пока студенты не согласятся освоить материал».

«Эй, мистер П., я просто хотел сообщить вам в первый день, что я не ученый».

«Mr. П., я не очень хорошо разбираюсь в науках.

«Наука — не мой любимый предмет, мистер П.»

Каждый год на протяжении 14 лет Виктор Перейра-младший(на фото справа), услышал это от горстки своих учеников в течение первой недели занятий по естествознанию в девятом и десятом классах. После отставания по конкретным предметам в начальной и средней школе, ученики «были полны предвзятых представлений» о своих способностях, говорит Перейра, который преподавал в средней школе Excel в Южном Бостоне, прежде чем стать лектором в школе Эда и преподавателем в Гарвардском университете. Программа стипендиатов. Вовлечение студентов, которые и без того разочарованы, было нелегкой задачей.

Для сравнения, Перейра вспоминает, как наблюдал за уроком второклассного учителя естествознания и оставил класс подавленным. «Этим детям было любопытно, они внимательно слушали и были рады рискнуть». Во втором классе, по его словам, «вы можете использовать свой общий язык и опыт повседневной жизни, чтобы объяснить, что происходит, и принять участие в уроке естествознания». Однако по мере того, как студенты продвигаются в науке, изучение ее все более технической терминологии «требует почти изучения другого языка.«Техничность порождает скуку и разочарование, что порождает скуку еще больше.

Как выразился Роуз, «трение носит кумулятивный характер». Например, лучший показатель того, как ученики будут учиться по алгебре, — это их успехи в предалгебре. Возникает нисходящая спираль: «У вас не все хорошо, и вы будете продолжать делать это плохо», — говорит Роуз. «И тогда это становится частью того, как вы видите себя учеником».

Роуз имеет степень магистра и доктора Школы Эда, но также имеет 0.9 баллов в средней школе до того, как он бросил учебу, в первую очередь от скуки. Он говорит, что ему надоела «плохая конструкция учебной среды, которая создавала так много препятствий для моей учебы». Во-первых, из-за своей «довольно плохой рабочей памяти» он часто забывал принести домой свою домашнюю работу или забывал принести домашнюю работу, которую он выполнил, обратно в школу. Он говорит, что его никогда не учили таким навыкам, как планирование и организация, и он потерпел неудачу, потому что критерии оценки не учитывали его стиль обучения. В конце концов, «Я не мог понять, почему я должен быть там.Они не знали, зачем мне быть там. Мы оба согласились.

Сэм Семроу, изд. М.’16, может рассказать. Она получила высокий рейтинг 10/10 на сайте greatschools.com в богатом пригороде Чикаго, но то, что она называет «отсутствием индивидуального понимания того, кем мы были как ученики», обескуражило ее. Она читала романы на уроках математики, пропускала дни, собиралась бросить учебу и едва окончила школу со средним баллом 1,8.

Rose предложил решение. В своей книге Конец среднего он показывает, что классные комнаты ошибочно спроектированы так, чтобы обслуживать «среднего ученика.Четвероклассники сдают тесты и читают тексты, написанные для «четвероклассников», которые предполагают, что «средний» четвероклассник знает горные породы и Гражданскую войну, а также умственное развитие «среднего» четвероклассника. На самом деле, говорит Роуз, «такого среднего четвероклассника не существует». У каждого ученика гораздо больше «неровностей» в наборе навыков — например, развитая память, неразвитая организация, или наоборот. Классная комната, разработанная для среднего человека, не идеальна ни для кого.И в этом дизайне скука свирепствует, и лекарства нет.

«Если вы рассматриваете человеческий потенциал как кривую колокола, и есть только некоторые дети, которые будут отличными, а большинство детей посредственными, тогда участие действительно не будет иметь значения», — говорит Роуз. «Но если вы действительно верите, что все дети способны, тогда вы создадите среду, которая действительно усердно работает для поддержания вовлеченности и развития потенциала».

Rose предлагает добавить в класс гораздо больше возможностей. Разрешить письменную или устную сдачу экзаменов.Поручите учащимся больше практических проектов, в которых они сами смогут контролировать свое обучение. Новые исследования подтверждают его теорию. С 2011 года Мехта и нынешняя аспирантка Сара Файн, редактор M.’13, изучали «более глубокое обучение» (обучение, которое одновременно является сложным и увлекательным; см. Врезку) в более чем 30 американских средних школах, и они обнаружили, что школы с большинством программ, основанных на проектах, как правило, воспитывает меньше всего скучающих студентов.

Конечно, ни один учитель не может назначать и оценивать 30 индивидуальных проектов и создавать 30 индивидуальных планов уроков каждый день.Роуз предлагает школам чаще использовать цифровые, масштабируемые технологии, которые могут предлагать чтения и задания, адаптированные к определенным типам учащихся. Со скукой, говорит Роуз, «в первую очередь внимание уделяется учебной программе. Думаю, во-вторых, мы можем поговорить об этом с учителями. Давайте сделаем что-нибудь для человек вместо того, чтобы просить у них больше.

И все же учителя могут избавить от скуки. Мехта и Файн (см. Врезку) обнаружили, что даже в школах с низким уровнем успеваемости, где скука была почти повсеместной, «были отдельные учителя, которые создавали классы, в которых учащиеся были действительно вовлечены и мотивированы.Эти учителя доверили ученикам когда-нибудь управлять классом. Они пытались учиться у своих учеников так же, как и учили. Они не боялись отклониться от сценария.

В некотором смысле неудивительно, что испанский язык и математический анализ были моими худшими предметами в старших классах: у них были самые однообразные учебные программы и самые скучные учителя. На испанском языке мы проводили недели, наблюдая за «образовательной» и ужасно разыгранной мыльной оперой La Catrina , и больше недель, усердно изучая уроки по вызову и ответу, записанные 20 лет назад на кассете.К тому времени я исключил математическую карьеру, и мой учитель мало что сделал, чтобы объяснить уместность ограничений и производных в моей жизни, за исключением того, что я могу провалить еще один тест. Однако мои учителя английского и истории США вдохновили меня на процветание. Мистер Хауэлл заставил нас представить, как взаимодействовали бы Джим и Пап из Huckleberry Finn , если бы они были гостями на Da Ali G Show , и помог нам выявить заблуждения, заставив нас обсудить войну в Ираке. И г-н Райс завершал каждую главу американской истории общеклассовыми дебатами, в которых каждый из нас брал на себя роль разных фигур того периода, получая бонусные баллы за появление в костюмах.

Конечно, есть ценность в том, чтобы научить студентов впитывать это и работать. Как отмечает Мехта (на фото слева), изучение любой дисциплины или приобретение какого-либо навыка требует определенного количества «необходимой скуки». … Если вы хотите стать великим скрипачом, вам нужно попрактиковаться в гаммах. Хотите поиграть в баскетбол? Вы должны выполнять свои штрафные броски ». Профессор Эмори Марк Бауэрлейн пишет в своей книге «Парадокс классной скуки» в Неделе образования , чрезмерно подчеркивая вовлеченность, может непреднамеренно «затормозить студентов, готовящихся к поступлению в колледж, где требуется продвигаться через утомительную работу — например, запоминание уравнений органической химии». для продвижения.«Говоря [студентам]:« Вы думаете, что материал бессмысленный и затхлый, но мы найдем способы стимулировать вас », школьные педагоги не могут научить их основному навыку проявлять себя, даже когда скучно».

«Проблема, — говорит Мехта, — в том, что мы не создали траектории, в которых учащиеся видят смысл и цель, которые сделали бы необходимую скуку терпимой». Проблема в актуальности.

Каждый учитель и академик, с которыми я разговаривал, возвращался к своей актуальности. Семроу говорит, что ей стало скучно, потому что по большинству предметов «я не понимала, что это значит для моей жизни.«Некоторые учителя контекстуализировали свои уроки. «Специально для 17-18-летних мы решаем множество вопросов о том, что нас ждет дальше». В программе редко говорилось о том, как тригонометрия и анатомия человека вписываются в ее будущее. Но Семроу говорит, что закончила учебу по милости тех немногих учителей, которые подчеркнули важность учебы.

Перейра говорит, что примеры того, как биология вписалась в жизнь его студентов — например, объяснение круговорота воды во Флинте, штат Мичиган, водный кризис — часто «были недостаточно хороши».Они не на языке подростков «. Чтобы противостоять этому, он часто позволял студентам «приводить лучшие примеры, которые переводятся на большую группу». А когда классу стало особенно скучно, он освободил место для корректировок в классе, чтобы возобновить урок. Например, когда однажды он начал урок фотосинтеза, студенты вздохнули: «Мы это уже знаем». Но один студент поднял новостную статью об ученых, которые экспериментировали с выращиванием растений в космосе. Затем Перейра решил, что студенты разработают собственный эксперимент по фотосинтезу, проверяя различные длины волн и интенсивности света, а затем представят свои данные в виде рекомендательного письма в НАСА.

Роуз добавляет, что в старших классах школы редко используются преимущества когнитивного развития подростков. Подростки «обретают идентичность; они более социально ориентированы. Впервые абстрактные идеи могут быть мотивирующими. Они становятся более вовлеченными в политику и думают о таких вещах, как справедливость. Тем не менее, мы по-прежнему держим их в такой системе образования … которая ничего не хочет от них с точки зрения их собственных идей. Школа уже решила, что от вас важно и [чего] ожидает. Это как в самолете: садись, пристегивайся, молчи, смотри вперед.Почему это будет иметь смысл? »

Красота актуальности, по словам Роуз, «в том, что она бесплатна. Если вы педагог или разработчик учебной программы и видите свою ответственность за то, чтобы каждый ребенок знал, почему он делает то, что он делает, вы можете сделать это завтра ».

Конечно, страстных учителей, которые сообщают о важности своих уроков, зачастую недостаточно. Джилл Голдберг, редактор M.’93, которая преподает в пятом классе государственной школы в Ньютонвилле, штат Нью-Йорк, последние 24 года делала свои уроки более интересными и актуальными.Тем не менее, ее ученики возятся с карандашами, делают заметки друзьям и «практически у них изо рта текут слюни». Она говорит им: «Я бы хотела, чтобы позади меня было зеркало во всю стену … чтобы вы могли видеть, что говорят мне ваши лица и язык тела».

Голдберг возлагает вину на родителей. Когда она спрашивает своих учеников, почему они ходят в школу, «они говорят мне, что это потому, что их родители работают, и поэтому им нужно быть здесь в течение дня. Некоторые говорят, что ходить в школу — это как их «работа»…. Ни один ребенок никогда не [говорит], что обучение и получение образования важны. Никто никогда не говорит, что любит узнавать новое, независимо от предмета. Похоже, что никто из родителей или учеников не верит, что чистое обучение ради обучения — это цель.

«Почему родители моих учеников работают?» Гольдберг добавляет. «Скорее всего, они говорят своим детям, что они работают, чтобы зарабатывать деньги, чтобы жить той жизнью, которой они хотят жить. Но любят ли они свою работу? Почему они выбрали сферу, в которой работают? Это взрослые, которые хотят сделать мир лучше? »

Роза (на фото справа), однако, предостерегает от возложения слишком большой вины на родителей.«Даже если это кажется правильным, это избавит [общество] от ответственности за то, как мы переосмысливаем нашу собственную среду в классе».

Например, плохое планирование также способствует скуке. Начало в семь часов утра в средней школе часто означает вставание на рассвете, чтобы успеть на автобус, что означает гораздо меньше сна, чем рекомендовано Национальным фондом сна от восьми до десяти часов в сутки, что означает серьезное снижение бдительности. В большинстве средних школ, независимо от предмета, в первых классах дня самая плохая средняя оценка.В школах, которые на час позже увеличили время начала занятий, количество экзаменов D и F сократилось вдвое.

Мехта добавляет, что «если ученики будут посещать шесть или семь уроков по 45 или 50 минут за раз, у них будет достаточно времени, чтобы просто начать что-то делать до окончания периода». Часто большая часть этого времени тратится на повторение домашних и черных заданий, что усугубляет скуку. Семроу отмечает, что «более продолжительное обучение в школе дало бы учителям больше свободного времени, чтобы они могли связаться со мной», чтобы узнать ее сильные и слабые стороны как ученицы.

Педагоги и ученые еще не пришли к согласию в отношении определения скуки, не говоря уже о том, чтобы выяснить ее точные причины и способы лечения в классе. Самая исчерпывающая книга по данному предмету на сегодняшний день, Скука в классе: вопросы мотивации, саморегуляции и участия учащихся в обучении , состоит из 72 страниц. Как недавно написал декан Джеймс Райан в Education Week : «К скуке следует относиться гораздо серьезнее, когда мы думаем о способах улучшения успеваемости учащихся…. Я думаю, что это в наших интересах, по крайней мере, противостоять этому упрямому факту школы, а не просто принимать скуку как неразрывно связанную с обучением ».

«Но самый большой сдвиг, который нам нужен», — считает Роуз, — гораздо более элементарный. «Нам нужно уйти от мысли, что« скучно »- это« развлекают ». Это« увлечено »». Речь идет не о добавлении мультфильмов и игр в виртуальную реальность в класс, а о поиске способов сделать учебный план более резонансным и персонализированным. , и значимый для каждого студента.«Вовлеченность очень важна на неврологическом уровне, на уровне обучения и на уровне поведения. Когда дети заняты, жизнь становится намного проще ».

Закари Джейсон — писатель из Бостона, который пишет для Boston Magazine , Boston Globe Magazine и The Guardian .

Читайте об исследовании Rose End of Average в нашем осеннем выпуске 2015 года.

Прочтите «Почему периферия зачастую мощнее ядра» Джала Мехты и Сары Файн, под ред.М.’13

Прочтите сообщение в блоге Дина Райана о скуке в Education Week .

Иллюстрация Тодда Детвайлера; Фото Тима Ллевеллина

7 навыков СКУЧНЫХ учителей

Ни один учитель не планирует быть скучным! Тем не менее, у вас могут быть хитрые привычки учителя, которые вызывают у студентов скуку! В этом посте рассказывается о семи удивительных привычках очень скучных учителей .

Вы не только найдете причины, по которым ученикам может быть скучно в вашем классе, но также сможете получить БЕСПЛАТНОЕ РУКОВОДСТВО о том, как поддерживать интерес своих детей.


* Этот пост содержит партнерские ссылки на Amazon для вашего удобства. Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках, которые не требуют дополнительных затрат для вас. См. Полное раскрытие здесь.


Почему так важна вовлеченность студентов?

Учителя прилагают все усилия, чтобы обучение было увлекательным и интересным.

Так что может быть очень больно, когда студент выпаливает «Мне скучно!» или «Это скучно!»

Но дело не только в том, чтобы уколоть нашу гордость; Когда дело доходит до общего обучения в классе, вовлечение учащихся является мощным ударом.

Итак, как мы можем сохранять строгость и соответствовать стандартам обучения, не будучи скучными !?

Один из способов — избегать коварных привычек, которые вызывают скуку в классе. (кардинальной трансформации класса не требуется!)

Привычки, перечисленные ниже, описывают небольшие изменения, которые учителя могут внести, чтобы удержать учащихся и улучшить их обучение.

1. Постоянный монотонный голос делает вас скучным учителем

Первая привычка очень скучных учителей — все время говорить одним и тем же тоном.Да, это привычка.

Если ваш голос звучит и звучит весь день, каждый день вы начнете звучать как учитель Чарли Брауна. «Что-то, что-то, что-то…»

Кто-то прямо сейчас саркастически говорит, «Я ничего не могу поделать с тем, как я говорю, я просто такой».

Умышленно оживите его, намеренно изменив свой голос и его высоту.

Например, когда я читаю вслух со своими учениками — даже с моими старшими детьми, я меняю свой голос, чтобы соответствовать разным персонажам рассказа.

Включи! Выбери свой лучший «aye, matey» или британский акцент! Даже если вы покажетесь смешным, ваши ученики будут в хорошем смысле застигнуты врасплох, что повысит ваш к ним интерес.

2-Только листы с заданиями заставляют учащихся скучать

Вторая привычка очень скучных учителей — давать слишком много рабочих листов. Рабочие листы не вызывают любопытства. Даже самые милые листы, передаваемые снова и снова, станут скучными.

Создайте любопытство с помощью таких вещей, как:

  • «Trash-ketball» Обзор игр
  • Попробуйте использовать Plickers для оценки обучения. Если вы даже не знаете, что такое пликеры, или хотите узнать, как их использовать, нажмите здесь.
  • Использование онлайн-инструментов, таких как Kahoot, для разминки уроков
  • Практические занятия и проекты STEM

Вот пример: в советах, которые я даю, чтобы помочь старшим ученикам с орфографией, я использую эти огромные буквы для практики правописания.

Насколько это возможно, старайтесь найти способы привлечь студентов без использования рабочего листа.

Сделайте это увлекательно, когда вам НЕОБХОДИМО дать задание на листе!

Рабочие листы или письменные задания, предполагающие движение или участие партнеров, вызывают у учащихся интерес к обучению.

Я ОБОЖАЮ использовать «Охоту на мусор для одноклассников» в моем классе. Это не только увлекательное занятие, но и НЕ ПОДГОТОВКА для учителей и БОЛЬШОЕ ВЕСЕЛО для студентов! Щелкните изображение для получения более подробной информации.

3 – Никогда

НИКОГДА Изменение распорядка может сделать ваш класс скучным

Еще одна привычка очень скучного учителя — сохранять один и тот же распорядок дня и порядок занятий каждый день в течение всего дня.

Я всегда о некоторой структуре и организации в моей жизни и в классе.

Я часто рекомендую учителям «Harry-Wong It» в течение всего года для лучшего управления классом. Но слишком много рутины и структуры становятся предсказуемыми до скуки.

Например, если вы регулярно проводите центры в своем классе, сохраните некоторую структуру, но добавьте другое занятие или игру в центре.

Вы можете найти больше идей и ресурсов для центров здесь, в моем посте с идеями.

В это БЕСПЛАТНОЕ руководство о том, как не утомить своих учеников, я включил несколько интересных планировщиков занятий ПЛЮС список из 20 способов, как удержать учащихся. (регистрация по электронной почте не требуется)

Это не должно быть что-то серьезное и радикальное изменение, небольшое изменение имеет большое значение, чтобы оживить ваш распорядок дня.

4 — Постоянная серьезность приводит к скуке учеников

Вот еще одна привычка очень скучных учителей: они всегда очень серьезно относятся к своим ученикам.

Преподавание — это весело и увлекательно! Чем больше вам понравится в классе, тем больше ученикам понравится учиться вместе с вами.

Позвольте себе улыбнуться. Проявите энтузиазм по поводу своего предмета!

В Дне переодевания в Книгу персонажей я участвовал со своими учениками. Я был желтым карандашом, который бросил !!

Постоянная серьезность истощает вашу учительскую радость, делая вас скучными и неприступными для учеников.

Мне нужно серьезно относиться к управлению классом!

Это миф, что если вы будете смеяться вместе со своими учениками, они будут вести себя еще хуже. На самом деле студенты могут плохо себя вести по разным причинам.

И, честно говоря, скука возглавляет список причин! Когда студентам скучно, они найдут способы развлечься.

Что обычно связано с тем, что вам нужно действовать на последнем нерве! Студенты, которые чувствуют себя вовлеченными и вовлеченными, могут МЕНЬШЕ плохо себя вести.

Связанный пост ЗДЕСЬ, в котором говорится о ненадлежащем поведении студентов

Когда я стал легче и веселее в собственном классе, это сделало меня более симпатичным для моих детей.

Это также улучшило управление классом и атмосферу, потому что мои ученики и я были больше связаны.

5 – Всегда в режиме «Учитель», никогда в режиме обучения — скучные учителя.

Одна удивительная привычка очень скучных учителей проявляется, когда учителя действуют как «всезнайки!»

Для меня преподавание и обучение идут как одно целое! Если вы преподаете, вы должны (ВСЕ ЕЩЕ) учиться!

Когда вы учитесь, вы пробуждаете собственное любопытство.Вы больше не находитесь на «месте водителя», что делает вас немного уязвимыми.

Вот простые способы учиться вместе со своими учениками всю жизнь;

  • Каждый раз, когда я отправляюсь на экскурсию со своими учениками, я сижу среди них и задаю вопросы, как студент.
  • В классе я ложусь на пол и играю в игры со своими учениками.
  • Или я завершу тот же проект STEM, который поручаю им на уроке с ними.
  • Я ходил в классы искусства и компьютера со своими детьми, чтобы выполнить то, что запланировали учителя искусства и компьютера.
  • Встаньте на пол и почитайте хорошую книгу во время вашего класса D.E.A.R (Отбросьте все. И прочтите)

У вас может не всегда быть время для реализации перечисленных выше идей. Но суть в том, чтобы превратить в , когда станет учеником. Позвольте вашим ученикам увидеть это в действии.

Если ты учишься всю жизнь, тебе тоже не будет скучно! Да, учителям тоже скучно.

Попробуйте одну из идей, перечисленных в БЕСПЛАТНОМ руководстве о том, как не утомлять своих учеников, и сделайте свой класс более увлекательным!

6 – Несоответствие текущим событиям и культуре приводит к скуке в классе

Эта скучная учительская привычка связана с привычкой №5 и привычкой №7: учителя, не знающие о мире вне своего класса, становятся скучными и скучными для своих учеников.

Наши студенты живут в мире социальных сетей, который никуда не денется. Вещи меняются так быстро, и обучение необходимо интегрировать в культуру.

Посетите мою страницу в Facebook, чтобы быть в курсе текущих событий. Щелкните изображение, чтобы узнать больше!

Вне зависимости от того, положительно или отрицательно, знание того, что происходит, помогает вам оставаться на связи с тем, что дети могут слышать дома.

Конечно, вы не можете получать все новости! Вот здесь и появляется отказ от привычки №5; позвольте студентам поделиться тем, что они знают, и вы станете учеником / получателем информации.


Сообщение, которое вам может понравиться: Полезные ресурсы для преподавания с учетом культурных особенностей

Незнание чего-либо, кроме вашего содержания / учебных предметов, означает, что ваши ученики могут почувствовать, что вы просто однобокий и скучный.

7 – Отсутствие возможности общаться с учениками вызывает скуку в классе

Последняя, ​​но самая большая привычка очень скучных учителей — это неспособность связать ваших учеников с их интересами или жизнью.

Дети — это не просто наши маленькие проекты ремонта, которые нам поручают «отремонтировать». Дети — это не просто результаты тестов. Они люди.

У них есть чувства, интересы (кроме любимых школьных предметов) , у них есть семьи, о которых они заботятся, и многое другое.

Найдите способы установить контакт и установить с ними контакт. Когда вы относитесь к ним, они относятся к вам как к реальному человеку, а не только к неуловимому мудрецу на сцене, неприкасаемому, всезнающему учителю-джедаю! Привет, скучная привычка №5!

Кого вы обучаете? НЕ, чему вы учите ?! Узнайте о маленьких человечках в вашем классе.Свяжитесь с ними, и вы преодолеете статус «Скучный учитель года»!

Знают ли скучные учителя , что они скучные ?!

Раньше я был скучным учителем. Печально то, что сначала я понятия не имел о .

Отсутствие вовлеченности учеников, множество учеников плохое поведение, честные отзывы ИСТИННЫХ друзей-учителей помогли мне осознать, что у меня есть некоторые нездоровые привычки учителя.

Нам ВСЕМ время от времени нужны свежие идеи и вдохновение для перемен.Даже если вы «не думаете», что вы скучный учитель, все равно возьмите это БЕСПЛАТНОЕ руководство.

Просмотр списка мероприятий по взаимодействию может дать вам идеи, которые вы еще не пробовали на уроке.

Счастливого обучения!

Преподавание 1-го класса — 60 советов, уловок и идей

Первый класс — это увлекательное время перехода для ваших учеников! Чтобы сделать этот год лучшим за всю историю, мы просмотрели нашу группу HELPLINE WeAreTeachers на Facebook и в Интернете в поисках лучших советов и идей для преподавания в 1-м классе.Хотя он ни в коем случае не охватывает все возможные темы, мы надеемся, что этот список драгоценных камней вдохновит вас, независимо от того, являетесь ли вы новым учителем или ветераном. И мы организовали список по темам, чтобы упростить поиск идей!

Подготовка класса

1. Создайте привлекательный класс.

Нужны идеи? Мы собрали для вас настоящие первоклассные классы!

2. Соберите все припасы.

Не знаете, что именно вам нужно для первого класса? Не волнуйтесь; мы приготовили для вас список основных принадлежностей для первого класса.

3. Поприветствуйте своих учеников большой красочной доской объявлений.

Источник: Doodlebugs Teaching

Их имена на стене помогут ученикам сразу почувствовать себя как дома, а яркие цвета создадут праздничное настроение в классе.

4. Начните с уроков быстро.

В первом классе учитель уделяет особое внимание планированию и подготовке! Это значительно упрощает жизнь, когда вы можете покупать существующие уроки, комплекты, книги и страницы.И почему бы не поддержать других учителей, пока вы это делаете! Ознакомьтесь с нашими любимыми продавцами «Учителя платят учителям» для первого класса.

5. Создайте неотразимый уголок для чтения в классе.

Ваши первоклассники становятся читателями, так что сделайте это время особенным для них, создав один из этих замечательных уголков для чтения.

6. Заполните свою классную библиотеку этими классическими книгами для первого класса.

Вот 50 наших любимых.

7.Установите сенсорные таблицы.

Учителя дошкольного образования знают, что практическое обучение очень важно. Сенсорная игра поощряет открытое мышление, развитие языка, сотрудничество и развивает мелкую моторику. Сенсорные материалы волшебным образом притягивают и успокаивают. Вот наши фавориты!

Первые дни в школе

8. Представьтесь творчески.

Источник: Good Choices Good Life

Если вы учитесь в первом классе, вам выпала честь стать одним из первых учителей, которых встретит ребенок! Сделайте первый день незабываемым, представившись творчески, например отправив открытки летом! Чтобы узнать о 10 креативных идеях, нажмите здесь — 10 способов представиться.

9. Познакомьтесь с ледоколами.

Заставьте детей общаться и двигаться, пока они узнают друг друга. Щелкните здесь — чтобы увидеть множество замечательных идей, в том числе бесплатную загрузку этого веселого ледокола.

Создать классное сообщество

10. Начните день с утренней встречи.

Утреннее собрание — это увлекательный способ общаться со студентами в начале каждого дня. Доска целей и повестки дня, а также утреннее сообщение помогут вашим ученикам встать на верный путь.Чтобы узнать больше об утренних встречах, посетите Адаптивный класс.

11. Установите культуру доброты.

Распечатайте эти бесплатные плакаты, которые можно загрузить, чтобы напомнить вашим ученикам, что доброта важнее всего.

12. Учите гражданству.

Источник: First Grade Wow

Прочитайте историю Джонни Эпплсид со своими учениками, а затем проанализируйте качества, которые делают Джонни хорошим гражданином. Помогите учащимся обдумать идеи о том, как они могли бы проявить эти характеристики в классе и дома!

13.Научите разнице между отчетами и болтовней.

Источник: Класс четвертого класса миссис Уорнер

.

Избавьте себя от головной боли и научите своих учеников различию. Прочтите «Разговор или рассказ?»

14. Назначьте задания.

Предоставьте своим ученикам право владения классом и научите их брать на себя ответственность, распределяя задания. Помните поговорку: «Многие руки делают легкую работу!» Вот 38 гибких, увлекательных и бесплатных схем вакансий на выбор.

15. Читайте рассказы, которые развивают у ваших учеников социально-эмоциональные навыки.

Научиться ходить в школу и быть хорошим другом — огромная часть обучения первокласснику. Делитесь историями, которые не только преподают уроки, но и заводят беседу.

Идеи для языковых искусств

16. Включите ежедневные письменные подсказки.

Мы собрали 25 подсказок для письма, которые вы можете загрузить и использовать, чтобы научить своих первоклассников практиковать свои письменные навыки.

17. Запаситесь забавными инструментами для управляемого чтения.

Источник: Фантастический первый класс мисс Ван Марен

Научиться читать — это тяжелый труд! Сделайте это как можно более увлекательным с помощью замечательных идей, найденных в блоге «Чтение с гидом: небольшая новинка идет долгим путем».

18. Поощряйте критическое мышление, давая своим ученикам письменные подсказки.

«Я задаю студентам вопросы, требующие большего размышления, чем наши простые ковровые обсуждения, — вопросы, на которые они должны были применить свои знания, чтобы ответить.Это помогает им не отвечать, не думая только о том, чтобы быть первыми ». — Хизер М.

Вот 37 предложений от друзей журнала, которые помогут вам начать работу.

19. Инструкция по дифференцированному чтению.

«Чтение произведений» — невероятный ресурс для обучения чтению! По крайней мере, один раз в неделю я использую отрывок для чтения и вопросы, задаваемые либо в «управляемом чтении», либо в «чтении кому-нибудь» для практики в малых группах. Я могу легко отличить их, потому что они предоставляют уровни Lexile.Я нахожу этот ресурс очень полезным, особенно в отношении научной литературы, для интеграции научных и социальных концепций в Daily 5. » — Келли П.

20. Попросите ваших учеников создать личные стены слов.

Источник: Парад первоклассников

Вместо того, чтобы иметь одну огромную стену для слов в классе, попросите учащихся создать и разместить в вашем классе свои собственные персональные стены для слов. Вашим первоклассникам понравится демонстрировать свои навыки! Посетите Парад первоклассников, чтобы получить бесплатный персональный шаблон стены слов.

21. Развлекайтесь в центрах грамотности.

Нам нравится этот большой список идей для классов K-2.

22. Делайте вещи интересными с помощью складных предметов.

Источник: первый класс г-жи Т.

Складные предметы — отличный и простой способ сделать любую деятельность по обучению грамоте более увлекательной. Вышеупомянутый помогает студентам группировать слова с одинаковым сочетанием.

23. Научите их пересказывать истории.

Используйте эту таблицу привязки понимания прочитанного (1 из 25), чтобы повторять рассказы с первоклассниками и укреплять их навыки запоминания после прочтения.

24. Используйте образцы краски, чтобы учить части речи.

Источник: DentonISD.org

Выделите части речи и предложения цветовыми кодами, а затем предложите учащимся составлять глупые предложения, чтобы рассказывать истории! Студенты могут переписывать свои предложения, а затем иллюстрировать их. И попробуйте эти другие забавные способы использования образцов краски!

25. Учите зрячим словам

Источник: Создавай, принимай и учи

Ознакомьтесь с этими 43 заданиями для занятий в классе!

26.Сделайте фонетику интересной.

Phonics — это основа успешного чтения. Разделение слов на составляющие их звуки помогает детям постепенно понимать и развивать свои навыки грамотности. Посмотрите эти 20 звуковых упражнений!

27. Используйте игры, чтобы научить смеси.

Источник: Измеренная мама

Ознакомьтесь с этими шестью бесплатными играми с минимальной подготовкой для обучения смесям.

28. Представьте интерактивные записные книжки.

Источник: Обучение с любовью и смехом

«Использование интерактивных записных книжек — отличный способ для детей учиться и взаимодействовать с новой информацией, а также повторять и практиковать уже полученные навыки.Они действительно гордились своими записными книжками и были очень горды тем, что делились своей работой с другими. В отличие от заполнения рабочих листов или других печатных форм, которые сразу же отправляются домой, эти книги всегда доступны для детей ». — Лори

Идеи для математики

29. Держите свои математические манипуляторы организованными и легкодоступными.

«Используйте этикетки со словами и изображениями на мусорных ведрах. Мы делаем реальные фотографии материалов ». — Эми Л.

«Я даю своим детям то, что они чаще всего используют, например, счетчики и соединительные кубики, в мешочке Ziploc, чтобы они оставались у них на столе.Когда они нам нужны, я просто говорю им, чтобы они достали свои математические инструменты. Это экономит много времени, раздавая их каждый раз, когда они нужны ». — Дайан Д.

«Я кладу свои манипуляторы в прозрачные коробки из-под обуви и маркирую их словами и изображениями. У меня есть полки в задней комнате, где дети могут получить к ним доступ ». — Келли Х.

«Сохраните ванночки для детских салфеток и раздайте каждому ученику свои тетради с разметкой, чтобы он оставался в парте». — Ann M.

30.Ведите математические журналы.

Источник: Фантастический первый класс мисс Ван Марен

Составление таблицы, соединяющей цифры, слова и картинки для каждого числа, поможет укрепить представление о числах вашим малышам. Посетите этот блог, чтобы узнать больше о том, как использовать математические журналы!

31. Дифференцированная математическая работа с помощью онлайн-ресурсов.

Существует множество онлайн-ресурсов для различения математических работ. Огромный список предложений можно найти на наших лучших математических веб-сайтах для преподавания и изучения математики.

32. Играйте в математические игры.

Вот большой список математических игр, которые подходят для первого класса.

33. Смотрите видео по математике!

Может быть сложно сделать математику более увлекательной для детей. Но преподавать математику будет совсем не скучно, если вы познакомите учащихся с некоторыми из наших любимых видеороликов о вычитании и сложении на YouTube.

34. Обучайте формам.

Обучение фигурам — одна из первых концепций, которым мы учим детей. Формы готовят их к геометрии в будущем, но это также важный навык для обучения письму и рисованию.Начните с этих занятий.

35. Считайте дни в школе и празднуйте их, когда вам исполнится 100 лет!

Есть так много разных забавных способов отпраздновать 100-летний день школы. У нас для вас есть целый набор занятий!

36. Говорите о числах.

С помощью Number Talks вы можете развить умственные математические и вычислительные навыки.

«Наши учащиеся должны уметь объяснять свое мышление при тестировании по математике, так что это идеальный способ научить их рассуждать вслух.Они учатся объяснять ясно и логично. Это также помогает им увидеть свои ошибки, поскольку вы записываете проблему именно так, как они ее объясняют. Если они не видят ошибок, другие учащиеся могут помочь уточнить их. Это также по-разному оценивает рабочие проблемы. По мере того, как дети развивают более глубокое чувство чисел, они разбирают числа и манипулируют ими более сложными способами ». — Стефани В.

37. Познакомьтесь с таблицей сотен с числами.

Источник: Mrs.T’s First Grade Class

Эти простые в изготовлении игры помогут учащимся увидеть, как выглядят на одну больше, на десять больше, на одну меньше и на десять меньше.

Идеи для науки

38. Создайте «яблочные извержения».

Источник: Выращивание украшенной драгоценностями розы

Провести научный эксперимент с яблочным вулканом. Весело и вкусно! Щелкните здесь для получения пошаговых инструкций. Чтобы узнать больше о деятельности Apple Science, нажмите здесь.

39. Познакомьтесь с наукой.

Наука — идеальный предмет для детей, чтобы спуститься и испачкаться.Попробуйте эти 25 научных проектов для первоклассников для вдохновения.

40. Выполняйте ежедневные задания по STEM.

Эти задачи STEM разработаны для ваших первоклассников. Попробуйте делать одно упражнение каждый день или каждую неделю, чтобы научить их мыслить нестандартно.

41. Используйте научный журнал, чтобы учить времена года.

Источник: Сегодня… в первом классе

Студенты будут рисовать деревья в каждом сезоне, описывать, что они носят в разные сезоны, и записывать, что отличает зиму, весну, лето и осень, по мере заполнения этого научного журнала.

42. Поищите ресурсы у старого друга.

Ознакомьтесь с этими замечательными планами уроков естествознания на кухне, на детской площадке и в течение дня от PBS Kids.

43. Совершите экскурсию!

Есть что-то особенное в экскурсии для первоклассников. Мы собрали наши любимые экскурсии для первоклассников, которые запомнятся ученикам навсегда.

Идеи для организации класса

44. Когда дело доходит до украшения вашего класса, лучше меньше, да лучше.

Любой, кто преподает в 1-м классе, будет иметь желание украшать, но ознакомьтесь с мыслями этих читателей HELPLINE о том, почему простота является правилом.

«Я научился начинать с чистого листа и позволять ученикам« украшать »класс своей работой в течение года». — Сара Х.

«Я совершил ошибку, покрыл каждую стену декором, и тогда не было места для якорных диаграмм!» — Ann M.

«Вы увидите, как люди переусердствуют с темами.Не беспокойтесь! Я видел самый симпатичный класс, где учительница купила пачку простых бордюров разных цветов, и она просто чередовала цвета на стене с чередованием мясной бумаги. Будь проще. — Сюзанна Х.

Ознакомьтесь с нашим минималистским руководством по дизайну классной комнаты.

45. Держите документы организованными с помощью помеченных корзин с тремя ящиками.

Источник: Learning to Teach

Больше никаких беспорядочных куч повсюду. Ура! Чтобы узнать больше советов по организации, прочтите «10 обучающих приемов, которые заставят вас пойти!»

46.Создавайте классные почтовые ящики для студентов.

Источник: Вор-учитель

Используйте почтовые ящики, чтобы возвращать работы, и пусть студенты пишут и доставляют письма друг другу! Персонализируйте их, чтобы они соответствовали декору вашей классной комнаты.

47. Сделайте компактные сиденья для своих центров.

Источник: Сделай сам для жизни

Эти очаровательные сиденья можно использовать как ведра для удобного хранения материалов.

48. Используйте «отсутствующие папки», чтобы помочь ученикам наверстать упущенное, когда они вернутся в школу.

Источник: Обучение с Terhune

студентов-партнеров на начало года. Если один из учащихся отсутствует, попросите его партнера положить работу в папку «Отсутствующие». Когда ученик вернется в школу, отправьте папку домой. Полная экономия времени!

Идеи для управления классом

49. Для этого есть диаграмма.

Эти якорные диаграммы управления классом решают все возможные проблемы.

50. Используйте мгновенный звонок и ответ, чтобы привлечь их внимание.

Чтобы найти 27 забавных идей для того, чтобы успокоить шумный класс, щелкните здесь — хорошие средства для привлечения внимания.

51. Сделайте перерыв.

Посмотрите эти 25 видеороликов, предназначенных только для первоклассников.

52. Снизить стресс при увольнении.

Время увольнения не должно быть хаотичным! Ознакомьтесь с этими замечательными советами о том, как справиться со временем увольнения.

53. Пусть студенты сами выберут свои места (осторожно).

Обучение в 1-м классе — это часть облегчения обучения детей в школе.Позвольте им практиковать свою независимость с помощью этих советов, позволяющих студентам выбирать свои места.

54. Попросите учащихся использовать цветные стикеры, чтобы выразить свое понимание концепции.

Источник: Любовь, учить, вдохновлять

Студенты сигнализируют о том, что они борются, застряли или твердо придерживаются концепции, которую изучают! Вы можете использовать стикеры или цветные каталожные карточки.

55. Прекратите прерывания заточки карандашей!

Источник: Самодельная жизнь

Учащиеся могут бросить свои тусклые карандаши в жестяную банку «Пожалуйста, заточите» и взять заточенный карандаш из жестяной коробки «Готово к записи».Добавьте точилку для карандашей в свой список аудиторных занятий, и уроки больше никогда не будут прерваны ошибкой точилкой! — Самодельная жизнь

Другие идеи:

56. Используйте

все диаграммы привязки.

Вот 22 диаграммы привязки для первоклассников!

57. Налаживайте отношения с родителями учащихся.

Прочтите 11 проверенных учителями способов заставить родителей обожать вас.

58. Сделайте арт.

Эти 45 арт-проектов как раз для первоклассников.

59. Установите тон рабочего времени с помощью фоновой музыки.

От Piano Guys до Afrobeat и The Jingle Punks Hipster Orchestra — вы можете найти станцию ​​Pandora для любого случая.

60. Играйте с детьми!

Первоклассники веселые! Не забывайте развлекаться с ними. Вот 17 старых школьных игр на переменах, которым вы можете научить своих учеников.

Каковы ваши главные советы по обучению в 1-м классе? Присоединяйтесь к нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, ваш путеводитель по первоклассному классу.

Как учить скучные предметы

На прошлой неделе я написал сообщение об ошибках, которые делают ученики. Один из самых больших? Верить в предмет скучно. Когда вы решили, что что-то, что вам нужно выучить, скучно, это усложняет любую попытку выучить это.

Вы хотите меньше изучать скучные предметы. Хуже того, когда вы будете учиться, вы будете меньше помнить. Наш мозг не все запоминает одинаково.Эмоционально заряженная информация, рассказы и яркие образы запоминаются гораздо лучше, чем скучные факты.

Несмотря на это, почти всегда будет что-то скучное, чему вам нужно научиться. Может быть, вы учитесь в школе, и вам нужно пройти этот скучный урок, чтобы получить степень. Может быть, вы хотите овладеть каким-то навыком, но это предполагает изучение того, что вам скучно.

Зачем вообще учить скучные вещи?

Простым решением было бы просто не учить скучные вещи.Не выбирайте программы, которые вам не нравятся. Не специализируйтесь на навыках только ради денег. Я не верю, что страсть должна предшествовать каждому жизненному решению, но если вам скучно с первого дня, это плохой знак.

Но даже если вы выберете карьерный путь, который вам в целом нравится, временами вам придется учиться скучным вещам. Даже в моей карьере, которая требует гораздо большей гибкости при передаче на аутсорсинг, чем большинство других, мне приходилось приобретать навыки, которые меня не особо интересуют, для достижения конкретной цели.Умение решать эти скучные темы — жизненный навык, который приносит свои плоды во многих областях.

Другая причина в том, что большинство «скучных» предметов вовсе не скучны. Вы просто не нашли правильный способ их выучить. Изучение этих предметов может открыть вам новые интересы и возможности.

Скучно или просто сложно?

Иногда назвать тему «скучной» — это просто способ отказаться от предмета, который вам кажется трудным. Многие люди находят математику скучной, но я считаю, что это почти всегда потому, что эти люди не видят закономерностей в математике.Когда математика — это просто символ, который вам преподносят, трудно по-настоящему оценить это.

Эта трудность может быть концептуальной. Физика, математика, информатика часто утомляют многих людей, потому что они не видят настоящих картинок, которые они представляют.

Лучшая аналогия, которую я могу привести с этим, — это картинки с волшебными глазами. Это те картинки, которые выглядят как слегка искаженный абстрактный узор. Однако, если вы можете правильно изменить фокус ваших глаз, вы сможете увидеть в них трехмерное изображение. (См. Примеры здесь)

Когда я был ребенком, я не мог видеть эти трехмерные изображения.Я знал, что они не скучные, потому что другим людям они, казалось, нравились. Но они меня не интересовали, потому что для меня они были просто абстрактными цветными пятнами. Обои были примерно такими же интересными.

И вот однажды я увидел одну из тех картин в стеклянной рамке. Я обнаружил, что, сфокусировав свое зрение на отражении поверхности стекла, я могу вывести трехмерное изображение в поле зрения. Самое приятное то, что как только я научился этому с отпечатками, покрытыми стеклом, я мог делать это по своему желанию, даже если они были на матовой поверхности.

Я думаю о математике аналогичным образом. Многие люди находят это скучным только потому, что научились видеть в нем абстрактные символы. Может быть, они даже научились проходить тесты, толкая эти символы. Но им это не интересно, потому что они не понимают, что под ним спрятано трехмерное изображение.

Я не собираюсь вдаваться в подробности о том, как вы можете отточить свое мастерство, чтобы увидеть эту картину в концептуальных предметах. Такие инструменты, как метафоры, визуализация и техника Фейнмана, являются сильной отправной точкой.Но, прежде всего, важно признать, что изображение действительно существует, и все, что вам нужно, — это правильное понимание, чтобы оно встало на место.

В других случаях трудность заключается не в скрытом понимании, а в объеме информации, которую необходимо изучить. Право, бухгалтерский учет, биология и языки — все страдают от того, что нужно помнить тысячи, казалось бы, изолированных фактов. Это разочарование может привести к тому, что предмет станет скучным.

Проблема здесь, как правило, в том, что эти факты отделены от контекстов, которые вам небезразличны.Когда вы начинаете связывать эти скучные факты с реальными последствиями в реальном мире, они становятся более интересными.

Языки становятся более интересными, когда вы действительно читаете, пишете и говорите на том языке, который хотите выучить. Закон становится более интересным, если связать его с историями реальных дел. Этих связей недостаточно, чтобы гарантировать успех в вашем предмете (есть много других методов, которые помогут с этим), но они являются важной отправной точкой.

Сделайте скучные предметы более интересными

Когда я получаю письма от студентов, меня часто спрашивают, какой распорядок учебы я придерживаюсь.Когда я спрашиваю студентов, какой у них сейчас распорядок обучения, они робко признают, что большую часть времени откладывают на потом и им трудно сосредоточиться.

Но если это так, зачем просить меня учебу? Какая польза от учебного распорядка, если вы не собираетесь ему следовать?

Дисциплина и тренировка вашей способности сосредотачиваться очень важны. Но даже они редко срабатывают, если вы действительно считаете, что изучаемый предмет скучен. Прежде всего нужно изменить это убеждение.

Я обнаружил, что три общие стратегии хорошо работают, чтобы сделать предмет более интересным. В следующий раз, когда у вас будет скучная тема, попробуйте один из этих (или всех):

# 1 — Откройте для себя контекст

Я помню свои дни в школе, когда профессор начинал первый урок, записывая примеры задач и формул. Вот и все. Ни контекста, ни мотивации, почему эти проблемы были важны. Я записался в этот класс, поэтому профессор не чувствовал, что ему нужно продавать меня в том, что делает эту тему достойной изучения.

К сожалению, многие учителя, учебники и предметы начинают именно с этого. Хуже того, накопление фактов и проблем означает, что ученики уже чувствуют необходимость запоминать. У кого есть время узнать о вещах, которые не будут проверяться?

Вы окажете себе огромную услугу, если потратите время, чтобы продать себя по этому предмету, прежде чем начать его изучать. Понимание того, почему что-то полезно, актуально или важно, — это первый шаг к тому, чтобы поверить в то, что это интересно. Вера в то, что что-то интересно, решает множество последующих проблем с мотивацией и памятью.

Когда я проходил курс MIT во время MIT Challenge, я часто читал статьи в Википедии на эту тему во время обеда, когда моя концентрация была меньше. Википедия не всегда лучший источник, потому что она может быть излишне технической, но в большинстве статей обычно поднимается реальный контекст темы, если вы вникнете в них.

Это упражнение было несложным и не занимало много времени. Но польза от этого заключалась в том, что это помогло мне сформировать реальную картину того, как знания применяются вне учебника.

# 2 — Создавайте истории и мысленные образы

Одна из техник, которые я рекомендую любому ученику моих программ, — это создавать рассказы и мысленные образы. Самая очевидная причина этого в том, что мы лучше запоминаем рассказы и образы, чем акаузальную или абстрактную информацию.

Побочным эффектом этого процесса является то, что обучение доставляет гораздо больше удовольствия, когда вы это делаете. Большинство комментариев, которые я получаю от учеников, которые пробуют это, состоят в том, что они говорят, что раньше учились таким образом, когда были моложе и лучше учились в школе, но по мере того, как они становились старше, эти привычки воображения исчезли.

Обучение — это творческая деятельность, за исключением того, что продукт вашего творчества — это не что-то осязаемое, а что-то внутри вашей головы. Каждый раз, когда вы изучаете предмет, вы создаете связи, создаете образы, идеи и насос интуиции. Эти инструменты помогают вам лучше думать о предмете, но они также являются интересными объектами сами по себе.

Я обнаружил, что этот инструмент работает даже в тех областях, где я действительно считаю информацию бесполезной. Я помню, как посещал юридический курс с профессором старой школы, который настаивал на том, чтобы мы выучили номера статей и даты подписания различных договоров.Пустая трата времени, учитывая, что никто из нас не учился на юристов, которые могли бы использовать такие данные.

Несмотря на мое несогласие с учебной программой, я обнаружил, что использование мнемоники и мысленных образов было интересным, даже когда предметом не было. Это работает в худших случаях, но также работает и в более типичных случаях, когда вы можете найти то, что вас интересует.

# 3 — Используйте знания

Еще одна слабость школьной среды заключается в том, что учащиеся проводят так много времени за учебой, что не используют полученные знания за пределами этой среды.Затем, когда они заканчивают учебу, многое из этого забывается или укладывается в воспоминания, которые трудно восстановить на практике.

Чтобы исправить это, нужно делать что-то с теми знаниями, которые вы изучаете. Выберите сторонний проект в вашей области обучения и работайте над ним вместе со своими классами. Единственное правило — это должно быть что-то, что вас искренне интересует.

Я считаю этот метод бесценным в том, что он делает многие предметы более интересными. Примечание: вам не нужно разрабатывать проект для каждого факта, идеи или даже урока, который вы посещаете.Обычно достаточно одного проекта, чтобы создать реальный контекст для того, что вы изучаете.

Например, изучая программирование ИИ, я разработал игру Scrabble, в которой есть компьютерный противник. Однако с точки зрения широты моего класса ИИ я использовал лишь часть того, чему меня учили. Я не использовал нейронные сети, вспомогательные векторные машины или обрезку альфа-бета. Может быть, только 5% класса применялись к моему конкретному проекту.

Однако, даже если только 5% ваших предметов относятся к вашему классу, вы все равно можете обосновать их в этом контексте.Когда я изучал бизнес, большинство концепций управления крупными организациями не подходили для моего индивидуального времяпрепровождения. Но ведение малого бизнеса во время учебы помогло мне установить связь между тем, что я изучал, и моими реальными проектами.

Что делать, если мне все еще скучно?

Нет, вам не понравятся все предметы, использующие этот метод. Вместо этого думайте об этом как о смене. Скучные предметы становятся менее скучными. Предметы, которые вас интересуют, становятся предметами, которые вы любите. Больше интереса — лучше, даже если существуют относительные различия.

Разве учитель не должен делать класс интересным?

Я полностью согласен с тем, что этому процессу безмерно помогает наличие великих учителей. Это одна из причин, по которой я решительно поддерживаю движение за открытое образование и доступ к классам лучших университетов онлайн. Например, лекции Уолтера Левина по физике были лучшими уроками, которые я когда-либо посещал по любому предмету (а я даже не посещал их).

Уже сейчас вы можете получить доступ к некоторым из лучших вводных в сложные темы на таких сайтах, как Coursera, edX, KhanAcademy, PatrickJMT, BetterExplained и MIT OCW.В некоторых случаях качество все еще отсутствует, но, учитывая наблюдаемый нами рост, я не удивлюсь, если в следующие десятилетия изменится интуиция о том, лучше ли вы учитесь в Интернете или в школе.

Я считаю, что не только работа учителей — вдохновлять своих учеников, но и задача учеников — находить вдохновляющих учителей, даже если они находятся в сети. Это означает просеивание большого количества грязи в поисках драгоценных камней, но вложение того стоит.

Но не позволяйте бедным учителям решать вашу судьбу по теме.Изучая скучные или сложные предметы, вы сможете пройти через различные образовательные надиры, которые неизбежно возникают на вашем пути к хорошему изучению чего-либо.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *