вес пустого портфеля и его содержимого
Собирая второклашку в школу, родители порой впадают в ступор. Ведь укомплектовав рюкзачок малыша всем, что требует школа, они возлагают на детские плечи неподъемную тяжесть. Проблемой большого веса портфелей озабочены родители и педиатры.Разберемся, сколько должен весить портфель ученика начальных классов.
Масса портфеля второклассника
Разновидности школьных сумок
Чтобы сделать правильный выбор, уточним виды школьных сумок.
- Портфель. Верный спутник школьных лет бабушек-дедушек, он отличается твердостью стенок и крепкой ручкой. Раньше его покупали не на один год. Но ношение в одной руке может плохо сказаться на осанке, поэтому модель обязательно должна быть снабжена лямками!
- Ранец. Плотный корпус равномерно распределяет переносимый вес по спине школьника. Имеет удобные отделения внутри, ортопедические широкие лямки, иногда — усиленные ортопедические вставки. Идеален для младшеклассника.
- Рюкзак. Популярен у детей постарше и подростков. Имеются модели и с твердой спинкой, но корпус не оснащен каркасом. Поэтому для малышей не рекомендуется.
Выбирая сумку для школьника, обратите внимание на наличие таких элементов, как поясной и нагрудный ремешки. Будут полезны также дополнительные кармашки и светоотражающие элементы.
Первые два обеспечат маленькому школьнику комфортное распределение нагрузки, последнее — безопасность на проезжей части. Однако дополнительные карманы после заполнения добавят веса выбранной сумке.
Важно! Имеют значение на габариты ранца: верх не должен подпирать затылок, а низ — давить поясницу.
От чего зависит вес школьной сумки
Производители ученических атрибутов соревнуются между собой, создавая яркие и стильные модели. При этом нередко снабжают их целыми комплектами с пеналами и мешочками для «сменки», бутылочками для воды и кошельками. Каждый предмет такого комплекта добавляет граммов массе школьной сумки.
Родители нередко ориентируются на выбор и мнение будущего владельца вещи. Это правильно, но важно, чтобы ребенок не пожертвовал удобством ради красоты.
Совет: выбирая портфель, постарайтесь взвесить его, по возможности после загрузки!
Кроме внешней привлекательности, следует оценить все особенности будущего вместилища знаний. Качественно ли выполнен внутренний каркас, защищающий от сколиоза и неудобства врезающихся в спину краев предметов? Вызывает ли доверие добротность подушечек ортопедической спинки? Они не должны истрепаться в первые же месяцы эксплуатации?
Особые требования стоит предъявить к материалу ранца:
Норма веса пустого портфеля
Важно! Максимально допустимой массой пустого портфеля ученика 2 класса (как и первого) признаны семьсот граммов.
Такая норма рекомендована врачами-гигиенистами и ортопедами.
Интересно, что самые простые и дешевые модели и являются самыми легкими. Ортопедические элементы, признанные необходимостью, являются и утяжелителями.
Но пустым портфель бывает только в момент покупки. Обратим внимание на его содержимое.
Сколько должно весить содержимое портфеля
Все СанПиНы последних лет сошлись на простом принципе: вес переносимого учеником начальных классов «багажа» не должен превышать десятой части массы его тела. В цифрах в среднем это обычно около полутора килограммов.
Данная норма диктует особые требования к весу учебных принадлежностей.
Важно! По нормам гигиены для детей и подростков учебник в начальной школе должен весить около трехсот граммов (возможно превышение на десять процентов).
Собранные вместе тетради, дневники и пенал тоже дают в итоге серьезное утяжеление. А еще — сменная обувь, форма для физкультуры, принадлежности для уроков труда.
Важно!
Оценивая «перевес», надо учитывать и массу не входящих в школьные принадлежности предметов: сотовых телефонов, бутылочек с водой, завтраков и т. д.
Как снизить вес портфеля
- Все лишнее не должно пройти пункт родительского контроля: игровой планшет и любимая кукла подождут дома.
- Покупая школьные товары, выбирайте самые легкие варианты. Дневник с твердой обложкой, возможно, сохранит внешний вид до конца года, но добавит массы. Тетради также лучше брать потоньше. Слишком много ручек и карандашей также представляются балластом. Придерживайтесь принципа: пеналы — полегче, папки — потоньше и т. д.
- Имеют смысл попытки договориться с другими участниками ученого процесса. С родителями соседа по парте — о ношении комплекта учебников, поделенного на двоих. С администрацией школы — о пересмотре расписания с целью равномерного распределения «тяжелых» и «легких» предметов.
Поделиться в соц. сети
Нашли ошибку? Выделите её и нажмите Ctrl + Enter. Мы все исправим!
Сколько должен весить школьный ранец? | Материнство
Провожая сына в школу, Алла приподняла его портфель и ахнула: «Что у тебя там, кирпичи? Разве можно в девять лет таскать такие тяжести? Эдак недолго и спину сломать, инвалидом остаться!»
Первым делом она проверила содержимое портфеля на предмет посторонних и не очень-то нужных в школе предметов, которыми всегда полны карманы мальчишек. Но в этот раз ничего лишнего в ранце не было. Отыскав дома безмен, она взвесила багаж сына – прибор показал без малого пять килограммов!
Какой вес является максимально допустимым для школьного ранца вместе с содержимым? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся сначала к СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (приложение 1), а также к Единым санитарно-эпидемиологическим требованиям к товарам, подлежащим санитарно-эпидемиологическому надзору. В этих документах указано, что вес ранца без учебников для учащихся 1-4 классов должен составлять не более 700 граммов.
Правда, как говорилось в опубликованном ранее обзоре школьных ранцев, изделий, соответствующих этому требованию, на рынке практически нет. Так что родителям придется немало побегать в поисках облегченной модели.
В 2010 были утверждены новые требования к весу учебников и письменных принадлежностей (п.10.32). Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать:
- для учащихся 1-2-х классов — более 1,5 кг,
- 3-4-х классов — более 2 кг,
- 5-6-х — более 2,5 кг,
- 7-8-х — более 3,5 кг,
- 9-11-х — более 4 кг.
Помимо общего веса учебного комплекта, регламентируется также вес каждого конкретного учебника. Согласно Санитарным правилам и нормативам СанПиН 2.4.7.1166-02 2.4.7. Гигиена детей и подростков «Гигиенические требования к изданиям учебным для общего и начального профессионального образования»
- 300 г для 1 — 4 классов;
- 400 г для 5 — 6 классов;
- 500 г для 7 — 9 классов;
- 600 г для 10 — 11 классов.
Но допускается увеличение веса учебника до 10%.
Существуют также ортопедические нормы, которые ограничивают вес школьного рюкзака от 10 до 15 % от веса школьника. Т.е. если школьник весит 30 кг, то вес ранца с учебниками и сменной обувью не может превышать 4,5 килограммов.
Таким образом, для ученика начальной школы, имеющего в день 5 уроков, вес учебников составляет порядка полутора килограммов. К этому нужно прибавить тетради и пенал с письменными принадлежностями. Но и это еще не все. В большинстве УМК используются печатные рабочие тетради, которые весят лишь немногим меньше учебника. Комплект по английскому языку состоит, помимо учебника и рабочей тетради, из сборника упражнений, толстой тетради-словаря и тонкой тетрадки для текущих работ (а в некоторых случаях еще и книги для чтения). Не забудем и про дневник в картонной обложке. А в классе, где учится сын нашей героини, учитель попросила детей завести папку для хранения правил по русскому языку. Достаточно распространенная практика, учителя легко понять – все пройденные правила, таблицы, словарные слова собраны в одном месте. Но увы, такая папка тоже добавляет вес детскому портфелю.
Что же делать? Вопрос риторический.
- Можно сколько угодно рассуждать о достоинствах электронных учебников, но родители не имеют полномочий перейти на них самостоятельно, инициатива должна исходить от школы. И если школа по-прежнему выдает бумажные учебники, нам остается только подчиниться.
- Единственное, на что могут повлиять родители – это выбор ранца. Если не планируется постоянно возить ребенка на машине и доносить его портфель до дверей, остается покупать самые супер-облегченные из ортопедических моделей.
- В некоторых классах выходят из положения, выдавая детям два комплекта учебников: один хранится дома, другой – в школе.
- Учитель вправе отказаться от печатных рабочих тетрадей, что, помимо веса, снизит также нагрузку на кошелек родителей.
- Для письменных работ приобретайте тетрадки не по 24 или 18, а по 12 листов. Это уменьшит вес как детских портфелей, так и учительской сумки (вы ведь догадывались, что учителя проверяют тетрадки дома?)
- В старших классах соседи по парте договариваются о том, какие учебники кто понесет, чтобы на каждом уроке на парте была книга.
А что же наша героиня, Алла? Основательно порывшись в портфеле сына, она вынула пару учебников, и сочла вес ранца приемлемым. Проводив мальчика до лифта, она набрала номер учительницы: «Мариванна, прошу Вас, позаботьтесь пожалуйста о Сереже. Мне пришлось вынуть два учебника из его портфеля, уж очень он был тяжелым. Может быть, кто-то из одноклассников поделится с ним учебником по окружающему миру, если в этом будет необходимость?»
Как стало известно позднее, тяжелая папка с комплектом по английскому в тот день вообще не понадобилась – англичанка заболела, урок заменили математикой. А по окружающему миру Сережа получил пятерку.
Фото — фотобанк Лори
Автор статьи: Эхомамины записки
Сколько «весит» современное образование?
Как известно, ученье – свет, а неученье — тьма. И, кто бы мог подумать, что существуют полноценные государственные стандарты, требующие соблюдения условий обучения в общеобразовательных институтах и регламентирующие, например, вес портфеля школьников 1-4 классов, который не должен составлять более 0,7 кг.
Понятное дело, что об этих требованиях задумываются лишь единицы, а соблюдают их и то меньшее количество человек. Очень часто можно видеть первоклашку, идущего «радостно» в школу и несущего за плечами – нет, не школьный рюкзак, а рюкзак-монстр литров эдак на 35, в котором напихано все, что только возможно… При этом, хватит места, чтобы в этот рюкзак поместился и сам первоклассник и еще несколько его друзей. Наверняка в метро или в городе наблюдали парней и девушек, собравшихся в поход и несущих на плечах огромный туристический рюкзак с большим литражом. Вот так и я вижу первоклассников с большими рюкзаками за спиной.
Родительская любовь безгранична и, собирая киндера в школу, зачастую получается, что ребенок укомплектован так, что даже ядерная война или зомби-апокалипсис ему не будут страшны. Да, и еще не забыть положить яблочко и бутылочку с водичкой.
Итак, сколько же должен весить рюкзак для школьника?
Государственные нормы ограничивают вес рюкзака в диапазоне 10-15% от веса школьника. Т.е. если ребенок весит 25-30 кг, то вес его рюкзака в полной «боеготовности» не должен превышать 4,5 кг. Ну, а из этого общего веса, масса учебных принадлежностей и сменки должны составлять:
- для школьников 1-2-х классов — более 1,5 кг;
- 3-4-х классов — более 2 кг;
- 5-6-х — более 2,5 кг;
- 7-8-х — более 3,5 кг;
- 9-11-х — более 4 кг.
А в действительности мы наблюдаем, что школьный рюкзак весит минимум в 2 раза больше нормы. А это все сказывается не только на физическом состоянии ученика (искривляется позвоночник, портится осанка, страдает зрение), но и на его психике (кто захочет тащить тяжеленный рюкзак в дождь или снег в школу или со школы).
Несколько простых правил
Для того, чтобы не отбить у ребенка охоту ходить в школу и сберечь его здоровье, родителям нужно регулярно проводить инвентаризацию рюкзака на наличие ненужных вещей. Может ребенок, возвращаясь из школы, увидел кирпич, который ему очень понравился и кинул его в рюкзак – авось пригодится…
Во-вторых, необходимо подбирать рюкзак с учетом его ортопедических особенностей. А это, как минимум, мягкие наплечные лямки с возможностью регулировки и мягкая спинка. Практически все рюкзаки Dakine имеют мягкую основу на спинке. Многие, при этом, оснащены дополнительными нагрудными и набедренными ремешками, чтобы облегчить ношение тяжести.
В-третьих, с ребенком необходимо провести небольшой мастер-класс, как правильно упаковывать рюкзак. Первоклашкам потребуется в этом ваша помощь, а вот уже старшие школьники и сами прекрасно справятся с этой задачей.
В-четвертых, выбрать рюкзак для школьника согласно его физических особенностей развития. Т.е. для первоклассников не надо рассматривать 25-35-литровых монстров, так сказать, на вырост. Лучше взять простенький рюкзак-малолитражку, который идеально справится со своей задачей – примером может быть рюкзак Dakine Grom 13L, Dakine Girls Grom 13L, Dakine Wonder 15L, Dakine Exit 20L.
И, напоследок, небольшой лайфхак. Родители, подружитесь с родителями друзей вашего сына или дочери! Договоритесь о том, чтобы разбить ношу ваших детей. Ведь один ребенок может взять с собой математику, а другой – украинский язык. А затем на уроке работать по одному учебнику. Или, в крайнем случае, на родительском собрании поднять вопрос о том, чтобы несколько запасных учебников всегда было в классе. Что избавит вашего ребенка от необходимости таскать тяжесть каждый день в школу и со школы.
Сколько должен весить рюкзак школьника?
Посмотрите на школьников. Некоторые из них напоминают туристов, собравшихся в дальнее путешествие. Поднять рюкзак порой даже взрослым тяжело, что уж тут о детях говорить. А между тем есть нормы, сколько должен весить портфель.
По правилам!Масса ежедневного комплекта учебников с письменными принадлежностями для первоклашек и второклашек не должна превышать 1,5 кг (2,1 с рюкзаком). Максимальный вес для 3-4 класса – 2 кг (2,6 с рюкзаком), для 5-6 класса – 2,5 кг (до 3,5 с рюкзаком), для 7-8 классов – 3 кг (4 с рюкзаком). Самый тяжелый груз у старшеклассников – до 3,5 кг (4,5 с рюкзаком). Пустой рюкзак должен весить не более 600-700 граммов для учеников начальных классов и до 1 кг – для средних и старших классов.
Это также полезно знать! По международным нормам, школьный портфель должен весить не более 10% от массы тела.
Эксперимент «ПВ»
Мы взвесили портфели некоторых школьников, чтобы проверить их на соответствие нормам.
Артем, ученик 2 класса. Вес рюкзака – 2,8 кг. Перевес – 700 г.
В расписании на следующий день у мальчишки русский язык, русская литература, человек и мир, ОБЖ. Помимо учебников по трем первым предметам в портфеле должны находиться тетрадки, дневник, пенал. Кроме этого в ранце Артема лежит еще контейнер с бутербродами.
На фото вес рюкзака ученицы 6 класса.
Полина, ученица 6 класса. Вес рюкзака – в среднем 4,5 кг. Перевес – 1 кг.
Внутри портфеля – 6 учебников, пособия по нескольким предметам, папка с тетрадями – и с тонкими, и с полуобщими, пенал. Вдобавок к этому всегда с собой бутылочка 0,5 литра воды, перекус и очки.
«Но это еще нормально, есть дни и «потяжелее»», – говорит школьница про свой портфель.
Алина, ученица 10 класса. Вес рюкзака – 4,9 кг. Перевес – 400 г.
В ранце старшеклассницы: 6 учебников и 6 средних тетрадей, 1 толстая тетрадка, дневник, пенал. А еще: пол-литровая бутылка воды, расческа и косметичка.
Как уменьшить вес портфеля?Первым делом – выложить лишние вещи. В младших классах дети берут в школу игрушки. Рюкзаки старшеклассниц тяжелеют от косметики и парфюмерии. За тем, что ребенок кладет в рюкзак и в каком количестве, должны следить родители и педагоги.
Если же рюкзаки-«тяжеловесы» появляются из-за количества учебников и тетрадей, то детям рекомендуют носить книги пополам с соседом по парте. Такое решение могут принять педагоги, родители и школьники. Компромисс поможет и здоровье детям сохранить, и учебный процесс не нарушить.
На фото вес рюкзака ученицы 6 класса.
* Перепечатка текста без разрешения редакции запрещена Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
Сколько должен весить школьный рюкзак?
Школьный рюкзак является неотъемлемой частью учебного процесса, однако мало кто знает, что министерством образования разработаны специальные стандарты, регламентирующие конструкцию и вес ранца. Очень немногие знают о существовании этого нормативного акта, а придерживаются изложенных в нем рекомендаций и вовсе единицы.
Нормы веса школьного рюкзака
Согласно этому документу, школьный портфель должен весить не более 10–15% от веса ученика, таким образом, при весе ребенка 30–35 кг, масса ранца должна быть не более 5 кг. Соблюдение этих правил особенно актуально для начальных классов, поскольку организм ребенка только формируется. В этом возрасте чрезмерная нагрузка на позвоночник может привести не только к замедлению физического развития ребенка, но и к более серьезным нарушениям в опорно-двигательном аппарате.
Многие родители покупают школьный рюкзак «на вырост», что крайне нежелательно, поскольку полностью снаряженный ранец должен весить не более 5 – 6 кг и полностью соответствовать росту и телосложению ученика. Помимо размеров ранца, большое значение имеет и его конструкция: наличие мягких накладок и регулируемых лямок способствует правильному распределению нагрузки.
Собирая ребенка в школу, следует помнить, что он отправляется не в поход и не на пикник, а значит, помимо вкусной и здоровой пищи, в школьный рюкзак должны поместиться учебники, тетради и другие принадлежности. В таблице приведен рекомендуемый вес школьных принадлежностей для учеников различных классов общеобразовательных школ.
| Классы | Рекомендуемый вес школьных принадлежностей, кг (не более) |
| 1 — 2 | 1,5 |
| 3 — 4 | 2 |
| 5 — 6 | 2,5 |
| 7 — 8 | 3,5 |
| 9 — 11 | 4 |
Как правильно выбрать и собрать школьный рюкзак
Облегчить ношу ребенка и обеспечить все необходимое для занятий поможет несколько полезных советов.
Нередко в школьном рюкзаке можно найти самые неожиданные предметы. Регулярное обследование на предмет наличия различных «полезных» вещей и их своевременное изъятие позволят не только уменьшить вес портфеля, но и значительно увеличат его срок службы.
К выбору рюкзака необходимо подойти со всей ответственностью. Прежде всего, необходимо оценить его прочность и ортопедические свойства, именно от этих характеристик будет зависеть срок службы и комфортность использования ранца. Наличие дополнительных нагрудных и набедренных лямок позволяет фиксировать рюкзак в оптимальном положении на спине ребенка, способствуя тем самым равномерному распределению нагрузки. Ортопедическая конструкция спинки предотвратит развитие сколиоза и сохранит осанку.
Особенности физического развития ребенка являются одним из главных критериев при выборе ранца для школьника. Для высокого ребенка больше подойдет вертикальный ранец, поскольку он позволяет равномерно распределить нагрузку на все группы мышц. Горизонтальный рюкзак не будет давить на поясницу, поэтому такие ранцы рекомендуется покупать для школьников небольшого роста.
Покупая школьный рюкзак, следует убедиться в том, что все материалы, из которых он изготовлен, экологически безопасны. Это должно быть подтверждено соответствующими сертификатами. При отсутствии у продавца такого документа лучше воздержаться от покупки.
Следуя этим несложным рекомендациям можно не только подобрать оптимальную модель рюкзака, но и сохранить здоровье ребенка.
Да, данные мониторинга здоровья детей и подростков показывают, что если при рождении хроническая патология регистрируется у 17% детей в нашей стране, то к 15 годам, уже 78% подростков охвачены различными хроническими заболеваниями. Среди факторов, влияющих на здоровье негативно, а их множество, условия обучения в школе. Об этом много говорят и этот вопрос постоянно на контроле у специалистов Роспотребнадзора, проверяющих выполнение требований санитарных правил в образовательных учреждениях. Говоря о влиянии условий обучения на здоровье детей и подростков, не следует забывать, что процесс обучения невозможен без самоподготовки учащихся, иными словами – без выполнения домашних заданий. Практически отсутствуют конкретные, точные рекомендации, касающиеся правил здорового образа жизни учащихся, предназначенные для их родителей. Поэтому сейчас мы предлагаем ряд рекомендаций, как должен быть организован день школьника и на что еще должны обращать внимание родители, для того, чтобы сохранить здоровья ребенка в процессе обучения. */1. /**/Уголок школьника/* Профилактика- это основной метод в борьбе с нарушениями опорно-двигательного аппарата у детей. Почти у двух тысяч детей (2060,2) на сто тысяч обследованных в КЧР наблюдаются заболевания костно-мышечной системы. Эта тенденция наблюдается особенно в возрастной группе 15-17 лет (включительно). Из года в год показатель заболеваемости костно-мышечными болезнями, а в их число входят также сколиозы, нарушения осанки и др. медленно растет. Нет сомнений, что на осанку влияет мебель, за которой ребенок учится в школе, а также выполняет задания дома. Первые рекомендации по размерам мебели, основанные на измерении роста учащихся были составлены в 1871 году известным гигиенистом Ф.Ф.Эрисманом. С тех пор они претерпели некоторые изменения, но в целом сохранили свою суть. Основные размеры парты, учебного стола и стула определяются следующим образом: высота стула или скамьи должна равняться длине голени вместе со стопой с прибавлением 2 см на высоту каблука. В этом случае ноги получают опору о пол. При слишком высоком сиденье ноги висят, уменьшается площадь опоры и увеличивается мышечная нагрузка бедер, в результате чего изменяется кровоснабжение конечностей. При низком сиденье ноги приподняты, площадь опоры сильно сокращается вплоть до использования в качестве её только седалищных бугров, кровоснабжение затрудняется. Как низкое так и высокое сидения неудобны и нарушают правильную рабочую позу. Глубина сиденья стула должна составлять 2\3 длины бедра. Слишком глубокое сиденье нехорошо, потому что край упирается в подколенную впадину, сдавливая кровеносные сосуды. Узкое сиденье также неудобно, школьник скорее устает. Сиденье должно иметь небольшой наклон кзади, для того, чтобы препятствовать сползанию вперед и увеличить устойчивость положения тела. Одной из основных точек опоры, помогающих длительному сохранению прямой посадки учащихся, является спинка стула. Её целесообразно делать в виде двух планок: на уровне крестцово-поясничной области с углом наклона 3-5˚, верхняя под небольшим углом к нижней (7-12˚), так, чтобы можно было упираться подлопаточной областью, меняя позу и несколько откидываясь назад. Расстояние между спинкой стула и краем стола должно равняться величине переднезаднего диаметра грудной клетки с прибавлением 3-5 см. край стула должен заходить за крышку стола на 4 см. Для сохранения правильного положения тела, необходимого объема движения рук и рационального размещения учебных принадлежностей ширина рабочего места должна составлять 55 – 65 см. Переднезадний размер стола устанавливается от 63 до 70 см. Большое значение имеет соответствие высоты стола высоте стула. Несоответствие этих размеров приводит к неправильным позам. При низком столе и высоком стуле ученик сидит сгорбившись, сутулясь, затрудняется дыхание. Когда стул низок по отношению к столу ученик при письме вынужден приподнять предплечье, чтобы положить его на стол, что приводит к искривлению спины. Для окраски парт и столов рекомендуется зеленая гамма цветов от светлого до темно-зеленого, а также цвет натуральной древесины. Поверхность стен, потолков, полов мебели в учебной комнате должна иметь матовую поверхность во избежание бликов. Цветовая гамма интерьера должна быть теплых тонов. Используемые отделочные материалы, краски, лаки должны быть из числа разрешенных Минздравом. Естественное освещение – боковое левостороннее и ленточное. Искусственное также левостороннее, кроме того, гигиенически оправдано использование реле, регулирующего уровень освещения. Проветривание учебной комнаты необходимо, но при этом рабочее место не должно находиться на сквозняке. */2. /**/Одежда и обувь/* Особое значение в профилактике и лечении плоскостопия имеет правильно и по размеру подобранная обувь. В детском возрасте скелет стопы образован хрящами. Окостенение завершается лишь с окончанием роста, поэтому под влиянием механических воздействий стопа ребенка может легко деформироваться. В конструкции детской обуви дожжен быть предусмотрен каблук: для младших школьников- 1-2см, для старших школьников-2-3см. Повседневное ношение обуви на высоком (выше 4 см) каблуке девочками-подростками вредно, т.к. затрудняет ходьбу, смещая центр тяжести тела вперед, стопа скатывается вперед, пальцы сжимаются в узком носке, нагрузка на передний отдел стопы увеличивается, в результате чего развивается уплощение свода стопы и деформация пальцев. Таким образом, пользование нерациональной обувью не только причиняет неудобства, снижает двигательную активность детей, но и служит причиной большого количества деформаций и заболеваний стоп. Что касается одежды школьника… сейчас во многих учебных заведениях возвращается обязательная школьная форма. Школьная форма прежде всего, должна быть функциональной. Ребенок будет носить её и по сентябрьской жаре и в зимние холода. Поэтому предпочтение нужно отдавать натуральным материалам. Форма должна легко комбинироваться и с легкой одеждой и теплыми вещами. Родители должны принимать участие в разработке проекта школьной формы. Из собственного опыта скажу, что педагоги охотно прислушиваются к мнению родителей и учитывают их пожелания. А родителям мы советует не проявлять пассивность в этих вопросах, вносить свои предложения и отстаивать интересы своих детей. */3./**/ Портфель и принадлежности/* По данным института возрастной физиологии РАО, школьный портфель должен весить 10% от массы тела. Судя по эксперименту, многие портфели намного перегоняют эту норму. В России так и не переняли опыта заграничных школ, где специальный школьный автобус отвозит детей в школу, а после уроков развозит их по домам. И специальные шкафчики в школах пока не практикуются. Хорошо бы, если каждый школьник положил мирно свои учебники в свой собственный шкафчик и закрыл его на ключ. Вот тогда портфели будут соответствовать норме. Или лучше, ещё меньше, потому что после восьми уроков (а именно столько их в некоторых классах) любые 100 грамм — за килограмм. В целом, вес школьного портфеля не должен превышать 10% от веса ученика. Например, в 11—13 лет безопасно переносить массу не более 3 кг. Для маленького ребенка носить в школу портфель весом 7 кг равносильно тому, что как если бы взрослый человек каждый день носил на работу килограммов 20—30. Согласно нормам СанПиНа школьный портфель должен весить не больше: o 6-8 лет – 2 кг; o 9-13 лет – 3 кг; o 14 лет – 5 кг; o 15-16 лет – 6 кг. А в младших классах предпочтительно, чтобы этот показатель был еще ниже. Поэтому в ранце необходимо держать только вещи, необходимые в данный учебный день. Тяжеленные ранцы могут стать причиной сколиоза и множества других болезней. Если на осла навьючить тяжеленную поклажу, он откажется ее нести. А обыкновенный школьник, «навьюченный» портфелем, только ответит: «Ничего страшного!» Медики утверждают, что перенос таких тяжестей для ребенка не пройдет бесследно, в ближайшем будущем это приведет к возникновению болей в спине, испортит осанку, походку, а затем может привести к стойкому радикулиту. Американские врачи, проводившие исследования в начальных и средних классах, пришли к выводу, что вес портфеля не должен превышать 10% от массы тела ребенка. Если ребенок, допустим, весит 27 килограммов, то вес ранца с содержимым не должен превышать 2,7 кг! Кстати, сам факт перехода на 12-летнюю программу обучения направлен на то, чтобы уменьшить нагрузку на ученика, растянув ее на 12 лет. В 2003 году Госсанэпиднадзор России установил нормы — как должен выглядеть и сколько должен весить школьный учебник. Конечно, такие нормы существуют, и их обязаны придерживаться не только издатели школьных учебников, но и сами учителя и родители. Потому что, если ребенок каждый день таскает слишком тяжелый рюкзак, это грозит не только искривлением позвоночника, но и массой других хронических заболеваний. Согласно правилам гигиенических требований для печатной продукции для детей, вес каждого учебника не должен превышать: для 1-2 классов – 300 г, 3-4 классов – 350 г, 5-6 классов – 450 г, 7-10 классов – 500 г, 11-12 классов – 600 г. Увеличение веса учебника возможно, но не больше, чем на 20%. Также не рекомендуется выпускать учебники, рассчитанные на несколько лет обучения или совмещение программ разных годов обучения. Общая масса учебников из расчета на один учебный день в комплекте со школьными принадлежностями, без массы портфеля или ранца, не должна превышать допустимых гигиенических норм для перенесения учениками веса на расстояние до 3 километров: o 1-2 классы: 1,5-2 кг; o 3-4 классы: 2-2,3 кг; o 5-6 классы: 2,3-3 кг; o 7-8 классы: 3-3,5 кг; o 9-11 (12) классы: 3,5-4,5 кг. Большинство третьеклассников предпочитает носить школьные принадлежности в портфелях. Их количество составляет 68,28%. Ношение портфеля приводит к искривлению позвоночника т.к. тяжесть по спине распределяется не равномерно. Выбирая между ранцем, портфелем, рюкзаком и сумкой, лучше всего остановиться на ранце. В отличие от портфеля, школьный ранец не вредит позвоночнику, наоборот – приучает его находиться в правильном положении, при этом имеет, как правило, большее количество необходимых кармашков. Ношение ранца способствует сохранению правильной осанки, не затрудняет дыхание, обеспечивает свободное движение рук, туловища. Ранец должен быть изготовлен из легкого, водонепроницаемого, удобного для очистки ( кожа, брезент, дерматин) материала. Масса его не должна превышать 500-600г., длина ранца-30см, высота-25см, ширина-100см. Длина заплечных ремней не более80-85 см и изменяется применительно к росту ребенка. Для того чтобы ремни не «резали» плечи, ширина их в верхнем отрезке должна быть 3,5-4 см, в нижнем — 2,5-3 см. Рюкзак — также не лучший выбор, поскольку у него мягкая спинка. Этот вариант больше подойдет для старших школьников. Мелкие мышца руки у ребенка развиты слабо, поэтому овладение навыками письма затрудняется применением как толстой, так и слишком тонкой ручки. Рекомендуется ручки толщиной 8мм, длиной 15-170 мм. Перья ручки и грифель карандаша должны быть средней жесткости, так как употребление жестких требует большого нажима и приводит к напряжению мышц, а мягкий карандаш и ручка легко ломается и пачкает. */4. /**/Режим питания/* И.П.Павлов доказал, что существенное значение для пищеварения и последующего усвоения пищевых веществ имеет аппетит. Возбуждает аппетит и способствует пищеварению разнообразная, правильно и вкусно приготовленная пища.. вкус детей не рекомендуется поощрять однообразными, чрезмерно изысканными кушаньями. Это изнеживает пищеварительный аппарат и понижает способность организма приспосабливаться к различными условиям питания. В то же время пищевой рацион должен быть сбалансирован – содержать необходимый для растущего организма набор белков, жиров, углеводов и микронутриентов (витамины и минералы). Хорошему, здоровому аппетиту способствует обстановка, в которой происходит прием пищи. Острое желание есть вызывает обеденный стол, накрытый скатертью, нарезанный хлеб, аккуратно расставленные тарелки и приборы. Детей необходимо приучать есть не спеша, хорошо прожевывать пищу и не заниматься во время еды посторонними делами (чтение, разговоры, телевизор), так как это неблагоприятно отражается на отделении желудочного сока. Режим питания детей связан с физиологичностью пищевого рефлекса. Если прием пищи у детей дошкольного возраста имеет периодичность 3,5 – 4 часа, у подростков он устанавливается 4 раза в сутки (завтрак, обед, полдник, ужин, которые должны содержать определенную часть суточной калорийности рациона. Для детей младшего возраста 20-25% калорийности суточного рациона приходится на завтрак, 30-35 – на обед, 205 – полдник, 20-255 – на ужин для детей старшего возраста — соответственно 25-305, 35-40%, 10-15%, 20-25%. Для детей, занимающихся спортом и хореографией, калорийность суточного рациона рекомендуется распределять на отдельные приемы с учетом времени тренировок в режиме дня. Если тренировки проходят утром, между завтраком и обедом, то калорийность завтрака должна составлять 35, обеда 35, полдника 5%, ужина 25. Пища, богатая белками, повышает возбудимость нервной системы, поэтому её дают детям в первую половину дня, в период их наиболее активной деятельности. Возбуждение же нервной системы перед сном нежелательно, кроме того, белковая пища долго перерабатывается, а в период сна все процессы в организме замедляются. Поэтому ужин детям и подросткам дают малообъемный, из легких овощных и молочных блюд и не позднее чем за 1,5 -2 часа до отхода ко сну. Некоторые родители предпочитают вместо организованных завтраков в школе давать своим детям деньги для питания в буфете по их усмотрению. Как правило, дети покупают при этом чипсы, сникерсы и др. Подобная буфетная продукция с низкой пищевой ценностью, не соответствует возрастным физиологическим потребностям детей в пищевых веществах и энергии, принципам рационального, сбалансированного, здорового питания, а также требованиям качества, безопасности и пищевой ценности. Эти виды продуктов обладают раздражающими, экстрактивными свойствами и могут привести к ухудшению здоровья у детей и подростков с хроническими заболеваниями или компенсированными нарушениями в органах желудочно-кишечного тракта. Ассортимент, реализуемой в школьной столовой буфетной продукции, должен быть в обязательном порядке согласован с органами Роспотребнадзора в городах и районах и вывешен на видном месте в обеденном зале столовой школы. */5. Р/**/ежим школьника/* Как научить ребенка режиму дня? Это надо так распределить время в течение дня, чтобы учебные занятия в школе и дома чередовались и отдыха с максимальным пребыванием на воздухе, чтобы сон был достаточной продолжительности, а питание полноценным и регулярным. Все это совершенно необходимо для укрепления здоровья детей и поддержания их работоспособность. Родителям необходимо знать, что подъем работоспособности школьников, приходится на 8-12 часов и на 16-18 часов, в это время лучше всего делать уроки. Но надо помнить, что к домашним занятиям дети должны приступать после 1,5-2 часового пребывания на воздухе. Целесообразно приготовление уроков начинать всегда в одни и те же часы. При этом должен быть сохранен школьный стереотип: через 35-45 минут занятий необходим короткий перерыв. Продолжительность домашних занятий: в 1-м классе (со второго полугодия) — до 1-го ч, во 2-ом классе-до 1,5-ч, в 3-4 классах- до -2-х ч. в 5-6классах — до 2,5 ч, в 7-8 классах — до 3-х ч, в 9-11классах — до 4 ч. Активный отдых на воздухе является мощным оздоровительным фактором. Общая продолжительность пребывания на воздухе должна составлять в младшем школьном возрасте не менее 3-3,5 ч, в среднем-2,2-3ч, в старшем -2-2,5ч. В современных условиях перегрузки школьников чаще всего нарушается именно этот компонент режима дня: сокращается время пребывания на открытом воздухе, снижается двигательная активность детей. Специальными исследованиями врачей-гигиенистов выявлено, что дети школьного возраста проводят перед экраном телевизора от 12до 24 часов в неделю и что длительный просмотр вызывает выраженное утомление., поэтому установлена максимальная продолжительность просмотра телевизионных передач: для младших школьников-1ч, для школьников среднего звена-1,5 ч.старшего-2 ч, не более 2-3 раз в неделю. Продолжительность сна у детей школьного возраста меняется с возрастом и составляет: в 7-10 лет — 11-10 ч; в 11-14 лет — 10-9 ч; в 15-17 лет — 9-8 ч. Таким образом, соблюдение режима дня, начало и конец всех его элементов, видов деятельности всегда в одно и тоже время приводит к возникновению у детей достаточно прочных условных рефлексов на время, при этом организм ребенка в каждый момент как бы подготовлен к предстоящему виду деятельности, при этом все процессы (занятия, питание, засыпание и т.д.) протекают с меньшей «физиологической стоимостью» (быстрее и легче). По имеющимся врачебным наблюдением лучшей для занятий является первая смена. Это объяснимо суточной периодикой функций, согласно которой первой половине дня соответствует наиболее высокий уровень большинства функций.. кроме того, у учащихся, занимающихся во вторую смену первая половина дня как правило проходит неорганизованно и в результате они приходят в школу уже утомленными, а за время пребывания в школе устают еще больше. Поэтому к концу дня функциональное состояние нервной системы у них ухудшается в большей степени, чем у сверстников, занимающихся в первую смену. Существенным недостатком занятий в первую смену является недосып детей, особенно первоклассников. Для того, чтобы продолжительность сна соответствовала физиологическим нормам ученики старших классов должны ложиться спать не позже 10 часов, а младшие школьники – в 8-9 часов всякая деятельность лишь тогда может в течение относительного времени оставаться продуктивной, если периоды труда сменяются периодами отдыха, возбуждение определенной группы клеток коры головного мозга – их торможением Домашние задания с учетом возможности их выполнения в 1 классе – до 1 часа, во 2 классе – 1,5 часа, в 3-4 – до 2 часов, в 5-6 – до 2,5, в 7 – 3 часа, 8-11 – до 4 часов. Скорректировать нарушение биоритмов при занятии во вторую смену задача невероятно сложная, подчас невозможная. Поэтому переход к обучению в одну смену – важная задача, которой нужно отдавать приоритет. Превью для новостей:
Наталья Костенко предложила Минпросвещения и Роспотребнадзору вернуться к проблеме неподъемных школьных портфелей
Депутат Государственной Думы Наталья Костенко вместе с представителями родительских организаций провела контрольный замер веса ученических ранцев в краснодарском лицее №48.
Согласно результатам взвешивания рюкзаков 13 учеников первых классов в 40% случаев не было допущено перевеса. Вес самого ранца соответствовал нормативам только в трех случаях. Средний вес школьных ранцев составил 2,5 кг. Это превышает ограничения, предписанные в 2017 году Роспотребнадзором в качестве требований безопасности, предъявляемых к учебным изданиям и ученическим портфелям.
Так комплект учебников, который несет в школу ученик не должен превышать — 1,5 кг (1-2 класс), 2 кг (3-4 класс), 2,5 кг (5-6 класс), 3,5 кг (7-8 класс) и 4 кг (9-11 классы), а сам портфель не должен превышать по весу для школьника начальных классов 700 грамм, а для старших классов 1 кг. Таким образом, максимальный вес ранца с учебниками для первоклашки в день не должен превышать 2,2 кг.
Однако, данные требования, как выяснилось, повсеместно не соблюдаются. Больше всего страдают ученики начальной и средней школы, а именно со 2 по 8 классы.
Результаты предварительного исследования подтвердили данные, присланные в адрес депутата родителями, жалующимися на непосильную нагрузку, которую в прямом и переносном смысле несут современные ученики. В среднем вес портфеля учащегося сегодня составляет от 5 до 6,5 кг. При том, что сам ученик может весить 25-35 кг.
Причины были обсуждены на круглом столе со специалистами Роспотребнадзора, Прокуратуры, Минздрава, Минобразования края, а также учителями школ и родительским сообществом. В результате, было выявлено несколько проблем, способствующих «перевесам» школьных рюкзаков.
Во-первых, конкуренция между разработчиками школьных программам по разным предметам и производителями учебной литературы привела к тому, что к одному учебнику теперь как минимум прилагается рабочая тетрадь размером с учебник, а также еще ряд пособий. Например, к математике для начальной школы теперь нужно носить учебник, рабочую тетрадь, тетрадь для выполнения заданий, а также различные справочники и задачники. А комплект по английскому языку входит 5 наименований учебных пособий, которые требуется носить одновременно. Предмет «Окружающий мир» включает также ряд пособий: учебник, рабочую тетрадь, книгу тестов и атласы. Кроме того, появились учебники и вспомогательные пособия к предметам, для которых раньше в принципе ничего кроме тетради или альбома не требовалось, например, по музыке, по технологии, по рисованию и даже по физкультуре.
Во-вторых, процесс формирования расписания в школах не настроены на учет требований Роспотребнадзора и распределение нагрузки учебной литературой, которую нужно носить каждый день. Учителя также не дают рекомендаций и не строят учебный процесс таким образом, чтобы максимально разгрузить школьные ранцы, не дают рекомендаций, какие именно пособия понадобятся на следующем уроке. Нельзя забывать, что кроме учебников дети несут в школу сменную обувь, а также одежду на физкультуру.
В-третьих, «перегруз» учебниками во многом связан с перегрузом расписания уроками. Согласно СаПиНам, для учащихся начальной школы количество уроков не должно превышать 5, для учеников 5-6 класса — 6, а для обучающихся 7-11 классов — 7.
Между тем, среднее число уроков для учеников младшего школьного возраста, согласно проведенному мониторингу — 6 (занятия 5 дней в неделю) и 7 (занятия 4 дня в неделю).
В свою очередь, «перегруз» уроками происходит в связи не всегда понятным разделением предметов. Например, вместо русского языка и литературы, сейчас четыре предмета, в том числе — родной язык и родная речь. Естественно учебных пособий, которые нужно носить ученикам в школу в разы больше.
Эта проблема стоит остро не только в России. Но и разные страны по-разному стараются ее решать. Так, к примеру, Великобритания разрешает носить на уроки только учебные тетради, а учебная литература храниться в школах и используется только на занятиях. Япония рекомендовало ученикам оставлять учебники в школьных ящиках, а учителям работать с книжной нагрузкой через составление сбалансированного расписания. В США ограничили вес школьного ранца 10% от веса ребенка. В Индии суды обязывают штаты разрабатывать комплексную политику в этой сфере. В некоторых странах ограничивают назначение домашних заданий — не более 2 предметов. Также активно в последние годы школами практикуется перевод учебников или перечня заданий в электронный вид, что позволяет не носить учебники из школы.
«Представители Роспотребнадзора согласны с существующей проблемой и признаются, что проводят проверки, как правило, только по жалобам родителей. На следующей неделе в Государственной Думе мы обсудим все выявленные проблемы и пути их решения с представителями Минпросвещения и Роспотребнадзором, соответствующее приглашения я уже направила руководителям данных ведомств», — рассказала Костенко.
По мнению парламентария, необходимо выстроить систему постоянного мониторинга и контроля за исполнением санитарных правил. «Но без изменения существующей политики Минпросвещения нам изменений не добиться, — заявила она. — Для этого, в целях сохранения здоровья наших учеников, безусловно, требуется дополнить раздел стандарта «Требования к условиям реализации образовательных программы начального общего образования» новыми положениями. Указанные нововведения в целях сокращения нагрузки на школьный рюкзак, должны предусматривать возможность хранения и использования части учебных пособий в школах, а также применения учениками электронной формы обучения».
Также для обеспечения соблюдения школами нормативов весовой нагрузки школьных ранцев, требуется дополнительная разработка методических рекомендаций школам по формированию школьного расписания с учетом необходимости разгрузки школьных ранцев, считает Костенко. «Предусмотреть возможность оставлять учебники в школе, где эта возможность есть. Ну и конечно ограничить творческий порыв разработчиков учебников и типографий, их печатающих. Сегодня у нас есть ограничение по весу пособия — не более 300 грамм (1-4 класс), но если в комплект входят 3-5 пособий, то только один предмет может превысить дневную норму веса учащегося начальной школы», — пояснила она.
Как оцениваются проблемы портфеля? — Саммит обучения
Портфолио Задачи теперь являются оцененной частью математических курсов в 6–12 классах. Эти задачи представляют собой загадочные, сложные, часто прикладные задачи, которые сопровождают каждый математический модуль. Они оцениваются по шкале от 0 до 2 с возможным шагом в полбалла. Ожидается, что учащиеся выполнят хотя бы одну задачу портфолио для каждого раздела. В случаях, когда ученик по понятным причинам не выполнил задачу портфолио в рамках модуля, учитель может пометить этого ученика как «освобожденного» от получения баллов за задачу портфолио в этом модуле.В случаях, когда учащийся выполняет несколько задач портфолио в рамках модуля, мы рекомендуем учителю указать наивысший балл, полученный учащимся, в качестве своей оценки по этому модулю, чтобы отметить лучшую работу, выполненную учащимся в течение
.Следующая рубрика используется для оценки задачи портфолио.
Соответствующие процентные баллы для каждой из оценок по рубрикам составляют от 0% до 200%. Как показывает язык рубрики Уровня 2, оценка 2 за задачу портфолио — это намеренно высокая планка.Задачи «Портфолио» дают учащимся возможность сделать все возможное, продемонстрировать превосходное понимание и получить за это вознаграждение в своей оценке.
Сколько стоят задачи портфолио в курсе?
По умолчанию задачи портфолио составляют 10% от оценки по математике, школы имеют возможность изменить настройку по умолчанию в диапазоне от 0% до 10%.
Первые две задачи портфолио будут оцениваться путем усреднения по количеству задач, которые студент выполнил, и после выполнения трех или более двух самых низких оценок будут отброшены, а оценка будет средней из наивысших оценок.
Поскольку в рубрике «Задача портфолио» балл 2 оценивается как 200%, ученик может иметь балл, превышающий 100% для его среднего балла за задачу портфолио. В этом случае учащийся получит только до полного взвешенного процента за часть «Задачи портфолио» итоговой оценки. Например, учащийся, у которого среднее значение задачи портфолио составляет 130%, будет иметь 100% усредненную итоговую оценку за задачи портфолио. Если учащийся не получил оценку за задачу портфолио в рамках одного из своих математических блоков, и он не был помечен как «освобожденный», он получит «не по ходу».”
Оценка написания портфолио: этап 2 в JSTOR
AbstractХотя в настоящее время в большинстве оценок портфолио используется некоторая адаптация целостной оценки, проблем с оценкой портфелей в целом много, гораздо больше, чем для эссе, и эти проблемы нелегко решить. Действительно, многие аспекты целостного скоринга противоречат принципам, лежащим в основе оценки портфолио. С самого начала нам нужна была методология выставления оценок, которая бы отвечала и отражала природу портфолио, а не просто адаптацию оценки эссе.Здесь я предлагаю средство для оценки портфелей, которое позволяет относительно эффективно выставлять оценки там, где необходимы оценки портфеля и где не хватает времени и денег. Концептуально он основан на теории портфолио, а не на теории тестирования эссе, и поддерживает ключевой принцип портфолио, согласно которому студенты должны быть вовлечены в размышление и оценку своей собственной работы. Пришло время реализовать на практике центральную роль, которую рефлексивное письмо может играть в оценке портфолио.
Информация о журналеCollege Composition and Communication публикует исследования и стипендии в области риторики и изучения композиции, которые помогают учителям колледжей размышлять и улучшать свои методы преподавания письма и отражают самые современные исследования и теорию в этой области. Область изучения композиции основана на исследованиях и теориях из широкого круга гуманистических дисциплин — изучения английского языка, риторики, культурных исследований, исследований ЛГБТ, гендерных исследований, критической теории, образования, технологических исследований, расовых исследований, коммуникации, философии языка, антропологии. , социология и другие, а также изнутри исследований композиции и риторики, где также развился ряд подполей, таких как техническая коммуникация, компьютеры и композиция, написание в учебной программе, исследовательская практика и история этих областей.
Информация об издателеНациональный совет преподавателей английского языка (NCTE), некоммерческая профессиональная организация ассоциация педагогов, посвященная улучшению преподавания и обучения английского языка и языковых искусств на всех уровнях образования. С 1911 года NCTE предоставил форум для профессии, множество возможностей для учителей продолжать свой профессиональный рост на протяжении всей карьеры, а также рамки за сотрудничество для решения вопросов, влияющих на преподавание английского языка.Для для получения дополнительной информации посетите www.ncte.org.
| Описание | Портфели роста учащихсяTEAM разработаны в ответ на запросы учителей по непроверенным классам и предметам для измерения роста учащихся, сравнимого с показателем TVAAS, для использования в их оценках. Педагогам рекомендуется внедрять портфели роста учащихся в рамках профессионального учебного сообщества (PLC) или другой совместной группы, которая фокусируется на долгосрочном и краткосрочном планировании, постоянной формирующей оценке, обучении на основе стандартов, дифференцированных и целевых методах обучения и учениках. Работа.Искусство анализа работы учащихся, основанное на совместном мышлении, саморефлексии и дифференцированном обучении, может иметь огромное влияние на академический рост учащихся. Согласно статуту и политике штата, каждый округ и устав должны внедрять одну модель индивидуального роста для учителей, не прошедших тестирование. Баллы, полученные на основе портфолио роста учащихся, прошедшего коллегиальную оценку, представляют 35% LOE участвующих учителей в рамках модели оценки TEAM штата вместо индивидуальных оценок TVAAS, которые получают учителя на тестируемых курсах. |
| Фон | Закон «От первого до высшего» 2010 г. описал комплексную систему оценки учителей, основанную на множестве критериев эффективности, включая показатели роста учащихся. Разработка сопоставимых мер для учителей по классам и предметам, не прошедшим тестирование, по-прежнему является одним из главных приоритетов кафедры. |
| Политика | В соответствии с политикой 5.201 государственного совета, все воспитатели дошкольных учреждений и детских садов, нанятые округом или хартией, предлагающей утвержденную программу VPK (добровольную дошкольную подготовку), должны внедрять утвержденные советом модели портфолио дошкольных учреждений и детских садов.Участие в любых дополнительных моделях портфолио роста студентов — это вариант гибкости оценки. Педагоги, использующие модель роста портфолио, сохраняют все права, обязанности и законность преподавателей с показателями роста, полученными в результате теста TCAP. Результаты модели роста портфеля обрабатываются так же, как результаты тестов TCAP в процессе оценки и при принятии решений по человеческому капиталу. Весной 2019 года штат внес поправки в T.C.A. § 49-6-111 о создании комитета по обзору портфолио. Этому комитету было поручено проанализировать процесс моделирования портфолио учеников дошкольного / детского сада, выявить ожидания в отношении модели и области улучшения, а также опубликовать результаты и рекомендации.Одна из рекомендаций включала предоставление округам альтернативных вариантов роста и разработку процесса утверждения этих вариантов. Комитет собрался 23 июля 2019 года и при содействии сотрудников отдела разработал девять рекомендаций, которые можно просмотреть здесь. |
| Модели | Теннесси в настоящее время использует следующие модели роста портфеля: |
| Портфолио TEAM для администраторов и учителей | Руководство по портфолио TEAM для администраторов и учителей содержит общую информацию о портфолио TEAM для роста студентов.Целевая аудитория этого документа включает учителей, директоров школ, сотрудников округа и любых других лиц, которым нужна дополнительная информация о портфолио TEAM. Крайне важно, чтобы все преподаватели, которые отправили портфолио, прочитали и использовали этот документ, свое руководство по ресурсам для конкретного содержания и содержание: конкретные оценочные рубрики. |
| Дополнительные ресурсы и руководство |
|
| Составление списка учителей | Руководство по составлению списка потенциальных клиентов Прежде чем учителя получат доступ к Portfolium, платформе управления портфолио TEAM, в отдел должен быть предоставлен год информации о реестре персонала. Руководство по составлению списка учителей портфолио содержит инструкции по созданию, редактированию и отправке списка. После того, как информация о реестре будет проверена на качество и загружена на платформу, учителя получат электронное письмо для активации, необходимое для доступа к их учетной записи на платформе. |
| TN Портфолио Онлайн-платформа | Департамент сотрудничает с Portfolium, Inc., чтобы предоставить платформу для портфолио TEAM для роста студентов. Платформа предоставляет функциональные возможности, автоматизирующие процессы, связанные с разработкой портфолио. Это также позволяет школам отслеживать образцы работы учащихся на протяжении нескольких лет. Учебники и руководство по использованию платформы можно найти здесь. |
6 советов по сбору постепенных свидетельств прогресса
Популярная викторина, модульный тест, заключительный экзамен.
Множественный выбор, заполните пропуски, сопоставьте элементы, краткий ответ.
Раздай. Установите таймер. Наблюдайте за учениками. Соберите их бумаги.
Исправьте экзамены. Обдумайте эссе. Назначьте оценку. Запишите оценки.
Для учителей это знакомая мелодия. Мы знаем ритм оценки успеваемости наших учеников на уроке языка наизусть.
Разве не было бы неплохо получить небольшую помощь от самих учеников в выставлении последней оценки? Если вам это нравится, как насчет использования портфолио в качестве экзамена в вашем языковом классе?
Мы собираемся изучить все тонкости оценки портфолио, чтобы вы ушли с четким пониманием его цели и того, как реализовать ее в своем классе.
Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Что такое оценка портфеля?
Мы, учителя, получаем информацию из разных источников. Тесты дают нам общее представление о прогрессе, но постепенный сбор доказательств помогает определить, где тест может не оправдать ожиданий.
Оценка портфолио — это своего рода ежегодник, в котором ведется ежедневный учет активности в классе. Создание портфолио студенческого класса дает следующие преимущества:
- Это простой и творческий способ отслеживать и записывать всю информацию о занятиях в классе.
- Это помогает учащимся осознать свой прогресс.
- Это может сделать вашу работу по выставлению итоговых оценок намного точнее.
Портфолио также может более точно отражать реальное использование иностранного языка. Учителя знают, что язык, представленный в тестах и в учебниках, может не всегда соответствовать тому, на котором на самом деле говорят носители языка, поэтому портфолио дает учащимся возможность использовать язык более естественно — язык, который они слышат в аутентичных видео, например, при изучении языка такие программы, как FluentU.
Прежде чем окунуться в воду оценки портфеля, давайте погрузимся в нее и посмотрим, что такое оценка сама по себе. Понимание и использование двух разных типов имеет решающее значение для получения целостного представления о способностях учащихся.
Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Оказывают положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!
Что такое 2 общих типа оценки?
Оценка относится к постоянному сбору информации из множества различных источников , все в отношении целей курса.Затем эта информация обрабатывается, чтобы дать нам точное представление о прогрессе в языковом классе.
Оценкаучитывает почти все, что происходит в классе, включая косвенные свидетельства, полученные в ходе викторин и тестов, а также оценки упражнений и материалов, используемых учителем.
Оба эти «стиля» оценивания должны быть включены в портфолио.
Косвенная оценка
Косвенная оценка обычно относится к сбору выборочной информации, которая представляет собой более крупный банк материала.Викторина, тест или экзамен — все это примеры косвенной оценки.
Используемые на протяжении всего курса тестов и викторин помогают нам делать выводы об успеваемости учащихся . Тест представляет собой конструкцию вопросов или упражнений, которые посредством выборки более крупных понятий помогают нам определить, «усвоили» учащиеся или нет.
Хотя иногда его критикуют как слишком избирательный, открытый для случайных предположений и сосредоточенный больше на запоминании и распознавании (и давайте не будем забывать о «стрессовом факторе финального экзамена», который может повлиять на итоговую оценку!), Косвенная оценка остается ценным инструментом.
Он надежен и действителен, и его следует включить в портфолио. Эти результаты можно занести в раздел «викторина / тест / экзамен» в портфолио студента.
Прямая оценка
Обучение языкам стало более коммуникативным. Прямая оценка — это еще один подход к анализу языковых способностей учащихся. Вместо того, чтобы запрашивать выбранные ответы, учащихся просят выполнить задания, которые напоминают используемый аутентичный язык.
Некоторые примеры:
- Обсуждение видео или подкаста
Этот тип оценивания, оцениваемый с использованием рубрик, позволяет получить обратную связь для улучшения.Это также может включать самооценку и оценку коллег.
Поскольку он пытается имитировать «реальность», прямая оценка широко открыта. Это ограничивается только способностью учителя создавать упражнения, похожие на реальную речь.
Независимо от того, какие инструменты оценки вы используете, вы, вероятно, обнаружите, что большая часть портфолио будет состоять из этих идей прямого оценивания. Поскольку они гораздо более скользкие для оценки, портфолио поможет вам получить глобальный взгляд на прогресс.
Вопросы, которые стоит задать себе перед началом работы
А теперь давайте взглянем на некоторые вопросы, которые важно задать себе при рассмотрении портфолио.
Почему вы оцениваете?Во многих учебных ситуациях регулярное тестирование и оценка включены в общее расписание, поэтому вы можете упустить из виду причины, по которым собирать предметы в портфолио — это хорошая идея.
Вот несколько вопросов, которые вы можете задать, чтобы определить, подходит ли портфолио вам и вашим ученикам:
- Предоставляете ли вы отчет в конце семестра / года с подробной информацией об успеваемости / успеваемости учащихся?
- Является ли оценка частью текущей программы повышения квалификации учителей?
- Вы оцениваете индивидуальное и групповое достижение целей по аутентичным задачам?
- Можете ли вы продемонстрировать работы студентов из портфолио, чтобы помочь родителям и администраторам в окончательной оценке?
Ответы на эти вопросы помогут вам прояснить, насколько портфолио может вам помочь.
Какой вы оцениваете?Это «что» будет основано на целях класса. Хотя цели обычно формулируются в общих чертах, их оценка потребует рассмотрения конкретных деталей.
При составлении списка пунктов для оценки углубитесь в особенности, которые лежат в основе этих более широких целей. Вы будете использовать как цели, так и детали при организации своего портфолио.
Кого из вы оцениваете?«Кто» стоит за оцениванием, естественно, будет из демографических данных вашего класса. Отметьте, кто будет в классе, с какими типами проблем они могут столкнуться и какой вклад они могут внести в динамику класса.
Эта информация станет ценной по мере того, как вы выбираете виды деятельности и конкретные материалы портфолио.
Как собираетесь оценивать?Инструменты для оценки широки и разнообразны. Вам нужно правильно выбрать инструменты, которые позволяют получать информацию, которую вы хотите собирать.
Тест может дать вам образец того, как учащиеся узнают и запоминают информацию.
С другой стороны, ролевая игра даст вам возможность понаблюдать, усвоили ли ваши ученики определенные коммуникативные концепции.
Каждый инструмент, который вы используете, должен производить что-то физическое, что вы можете включить в портфолио.
Хорошо, теперь, когда вы хорошо разбираетесь в портфолио, типах оценивания, которые оно включает, и некоторых важных вопросах, о которых следует помнить, пришло время для самой интересной части: создания портфолио!
1. Разработка портфолио
Соберите необходимые материалы
Составьте «список желаний» всего, что вам нужно для создания портфолио:
- Прочная папка на кольцах для каждого ученика, достаточно большая, чтобы вместить около 200 листов
- Разноцветные разделители
- Цветные наклейки и этикетки
- Резак для бумаги или множество ножниц
- Линейки, клей-карандаш, скотч, коробка цветных карандашей (хорошая полная коробка!), Точилки и т. Д.
Студенты могут нести ответственность за некоторые из этих материалов. Однако всегда полезно иметь достаточный запас основ, доступных для стандартизации аспектов, таких как типы разделителей в портфеле.
Основные подразделения: Определите свои задачи
Портфолио можно разделить на типы задач, которые будут выполняться в классе:
- Регулярные викторины и тесты
Разделите свое собственное портфолио по задачам, чтобы вы могли мгновенно найти задание и инструкции для следующего урока.Портфолио студентов должно имитировать ваше. Это поможет вам сконцентрироваться на каждом типе задач при анализе их прогресса.
Организационные подразделения
В дополнение к разделам с задачами вы можете добавить впереди раздел со справочными документами, которые относятся ко всему курсу:
Закройте портфолио разделом «глоссарий» с пустыми страницами, чтобы студенты могли записать новый словарный запас для быстрого и удобного использования.
Теперь у вас есть разделы и готовы материалы, но мы еще не закончили этап планирования.Давайте подготовим эти справочные материалы, прежде чем показывать портфолио студентам. В этих документах студенты смогут ознакомиться с целями, расписанием и ожиданиями курса.
2. Подготовка стандартных образцов
Раскрыть цели курса
Студенты хотят знать, что они получат от вашего языкового класса. Отобразите свои цели на диаграмме:
- Основные цели — это заголовки, которые показывают учащимся, куда вы их будете вести (обычно вы найдете их в своей учебной программе).
- Под каждым заголовком указывается конкретный языковой элемент, который они будут изучать (например, общаться полными предложениями, ругательствами).
- Цветные ячейки указывают, какие задачи будут задействованы (ролевая игра, интервью и т. Д.).
Будьте готовы раздать копию этой же диаграммы студентам, чтобы они включили их в индексный раздел портфолио.
Определение вех: календарь курса
Календари — самый ясный способ поделиться прогрессивной информацией.Они заставляют всех смотреть в одно и то же место и отмечать одни и те же вехи.
Поверните текстовый документ горизонтально в альбомный режим и создайте календарь, охватывающий каждый отрезок времени в вашем курсе, будь то неделя, месяц, триместр или семестр.
- Заполните этот календарь основными целями, подцелями, задачами и мероприятиями.
- Включите даты оценки, сроки выполнения и т. Д.
- Оставьте место для ваших учеников, чтобы они могли отметить любые дополнения или изменения, внесенные в это расписание.
Каждая ячейка на этой диаграмме представляет веху. Начинайте каждое занятие с проверки того, что происходит сегодня, что было сделано вчера и что ожидается на завтра.
Создать рубрики
Для любого типа оценивания вам потребуются критерии, обеспечивающие обоснованность, надежность и справедливость индивидуальных оценок учащихся. Ознакомьтесь с этим примером рубрики чтения, ориентированного на выполнение заданий.
Хотя это может показаться преждевременным (вы еще даже не познакомились со своими учениками!), Рубрики требуют некоторого планирования.Вы захотите создать их, чтобы суметь объяснить учащимся свои ожидания относительно каждой задачи.
Рассмотрите прямые задачи / оценки (например, ролевые игры, письменные задания, интервью), которые будут включены в портфолио, и сформулируйте конкретные ожидания для каждого из них.
Если учащиеся оправдывают эти ожидания, они зарабатывают баллы. В противном случае присваиваются более низкие баллы. Оценивайте учащихся индивидуально в каждом задании, используя эту рубрику.
Вам нужно будет выбрать между подробными рубриками, которые рассматривают отдельные аспекты, или более целостными рубриками, которые группируют концепции и включают более общие суждения.Если это для вас в новинку и вам нужно вдохновение, поищите или создайте свои собственные рубрики с помощью RubiStar.
Присвоение баллов по рубрике
Чтобы дать вам пример того, что вы можете включить в рубрику. Давайте быстро рассмотрим подробную рубрику написания эссе:
- Инструкции были выполнены
- Использованы организационные методы (абзацы, тематические предложения, списки, введения и выводы)
- Использование прописных букв, орфографии, пунктуации и аккуратного почерка выполнено правильно
- Грамматика использовалась надлежащим образом (подходящее время глагола, спряжение, порядок слов и т. Д.)
- Идеи были выражены «своими словами» с использованием соответствующей лексики
Вы назначите баллы за каждое из этих пяти ожиданий. Хотя некоторые учителя предпочитают использовать общие маркеры слов, такие как «отлично», «очень хорошо» или «нуждается в улучшении», все методы присвоения значений так или иначе в конечном итоге будут числовыми.
Присвойте каждой детали числовое значение, которое можно вычислить при объединении аспектов и назначении глобальной оценки.
Например, если вы делите категории на три уровня: «отлично», «очень хорошо» и «удовлетворительно», вы можете присвоить каждой категории балл.Вы можете присвоить три балла за «отлично», два балла за «очень хорошо» и один балл за «сносно».
Когда вы впервые обсуждаете это со студентами, у вас может быть один или два сбитых с толку ученика. Вроде столько работы! Но не волнуйтесь, после большего знакомства учащиеся научатся этому.
Теперь, когда у вас есть полка, полная хитроумных предметов, и вы проделали базовую работу учителя, превратив свои цели в задачи и рубрики, пора встретиться с классом и позволить им принять участие в игре.
3. Смоделируйте и объясните студентам проект
Представляем портфолио к классу
Первый день занятий. Ваши ученики рассаживаются по своим местам, все хотят знать, что нас ждет впереди в этом новом языковом курсе.
Вытащите портфолио учителя. Покажите им, как вы разделили разделы и как в каждом разделе есть страницы, которые помогут вам на протяжении всего курса.
А теперь бросьте бомбу: они создадут для себя такое же портфолио.
- Они будут работать над этим портфолио каждый день в классе.
- Каждый проект, каждое эссе, каждая викторина и тест будут записаны в их портфолио.
- Это будет продолжаться с первого дня до последнего.
Это портфолио будет не только записью их работы, но и частью итоговой оценки. Это будет постоянный инструмент и для вас, как для учителя, и для них, как для учащихся. Они будут в курсе того, что происходит, что работает, а что нужно улучшить.
Каждое занятие начинается с того, что каждый достает свой пенал, классный учебник, домашнее задание и портфолио.
Показать, как задачи добавляются в портфель
Сядьте в центре комнаты и пусть ваши ученики соберутся позади вас, глядя вам через плечо. Имейте ряд незавершенных вещей, которые вы хотите включить в свое портфолио.
Покажите им, как вы назвали разделители. Возьмите первую рубрику деятельности, раздайте ее им, вставьте в свое портфолио и попросите их сделать то же самое.
Эта демонстрация, сколь бы простой она ни казалась, позволяет студентам наглядно понять, как портфолио становится организационным инструментом, который сохраняет материалы аккуратными и легко доступными для изучения или оценки.
Ознакомьте их с типами задач
Студенты ценят то, что заранее знают, что будут игры, ролевые игры, викторины, тесты, написание сочинений, устные презентации, видео и тому подобное.
Это дает им повод с нетерпением ждать (а иногда и бояться!). Проведите первую неделю или около того, фактически выполняя каждое из действий, настраивая каждый раздел портфолио.
- Раздайте рубрику для ролевой игры и попросите учащихся вставить ее в раздел «ролевые игры».Проведите быструю ролевую игру.
- Повторите процедуру с рубрикой написания эссе и попросите их написать быстрое эссе и зарегистрируйте его.
Будьте гибкими в представлении задач, возможно, представив по три или четыре в каждом из первых классов. Покажите своим ученикам, что это за задание, используемые стандарты оценивания и что все это будет представлено в этом портфолио. Напомните учащимся, что цель состоит в том, чтобы они были знакомы с задачей и четко понимали ожидания.
На этом этапе у класса есть четкое понимание каждого раздела, задач, которые будут включены, ваших ожиданий и практики с индивидуальными задачами. Пришло время обсудить обслуживание и индивидуализацию.
4. Сохраняйте простоту обслуживания портфеля
Объясните свои ожидания в отношении содержания портфеля
Подчеркните важность поддержания аккуратности и актуальности портфеля. Возможно, вы захотите составить несколько очень простых «правил» для общего представления.Например:
- Портфолио демонстрирует хорошо организованный ум и метод работы.
- Портфель должен быть аккуратным и чистым, ухоженным и привлекательным для глаз.
- Все рукописные материалы в портфолио должны быть разборчивыми и без ошибок.
Выделите комнату для студенческого творчества
Несмотря на «строгие правила», касающиеся внешнего вида, дайте вашим ученикам понять, что они могут свободно выражать свои творческие способности.
В то время как большинство книг напечатано на бумаге и переплетено нитками или клеем, у многих есть чудесно креативные обложки, интересные шрифты или внутренние иллюстрации. Поощряйте своих учеников украшать свои портфолио наклейками, рисунками, красочными заголовками и т. Д.
Структура не ограничивает творчество, она помогает упорядочить основы, оставляя разум свободным для творчества.
Эти портфели будут постепенно становиться все толще и толще с бумагами, заметками, рисунками, оценочными карточками.Будьте готовы к этому, подготовившись к тому, как вы (и ваши ученики!) Будете постепенно оценивать портфолио.
Следите за выставлением оценок
Если вы не успеваете за учениками по индивидуальным заданиям, поддержание оценок учеников может быстро стать непосильной задачей.
Создайте мастер-листы оценок для себя и своих учеников. На этих диаграммах должны быть столбцы и линии, представляющие даты и различные задачи.
Когда вы оценили задание, немедленно записывает результат в вашу таблицу и в основные списки ваших учеников, чтобы у них была такая же запись.
Возьмите за привычку тратить пару минут в конце каждого урока, чтобы записывать любые числа, полученные в результате оценивания. В ведении портфолио замечательно то, что итоговая оценка не должна быть сюрпризом для учащихся. Они могли следить за своей оценкой на протяжении всего курса!
5. Включение студентов в процесс оценивания
Мы не хотим, чтобы этот ресурс превратился в большую бумажную массу. Чтобы усилить его цель и полезность, важно выделить время, чтобы учащиеся познакомились с содержанием и высказали отзывы о своем прогрессе.
Самооценка учащихся
Портфолионе только дает учащимся возможность следить за своими оценками, но и является мощным инструментом, способствующим саморефлексии. Когда учащиеся размышляют о своем собственном прогрессе, это повышает уверенность в себе и способствует постановке целей, и это навык, который они могут использовать на всю оставшуюся жизнь.
Обязательно воспользуйтесь этим и дайте время учащимся оценить свой прогресс. Отличный способ сделать это — поощрять студенческие журналы.
Будьте активны с журналом. Отметьте цели, например, одна запись каждую неделю или две недели (при необходимости внесите их в календарь занятий). Задайте им один или два конкретных вопроса для ответа в каждой записи:
- Как вы думаете, почему важно изучать этот целевой язык?
- Что было самым сложным, что вам пришлось выучить за последнюю неделю?
- Как вы готовились к семестровому тесту в этот раз?
- Как вы думаете, популярные викторины — это хороший способ оценить прогресс?
- Какая задача / действие было наиболее (или наименее) полезным для улучшения вашего понимания? Почему?
- Назовите три цели, которых вы хотите достичь перед следующим тестом / викториной / заданием.Что вам нужно сделать для достижения этих целей?
Создание рубрики для этой задачи гарантирует, что они серьезно к ней относятся. Сделайте рубрику простой и запишите результат в основной оценочный лист. Студенты также должны записывать результат в свои индивидуальные таблицы.
Оценка коллег
Наряду с предоставлением студентам возможности оценивать свои собственные портфолио, позвольте им видеть и оценивать других.
Создавайте пустые оценочные карточки на основе рубрик. Студенты будут использовать их, чтобы оценивать различные аспекты работы своих сверстников и следить за тем, чтобы они оставались объективными.Соберите их, усредните и поделитесь результатами.
В случае студенческих рубрик, вероятно, лучше использовать слова вместо чисел. От простых вопросов типа «да / нет» до использования таких слов, как «потрясающе» или «удовлетворительно», будут более значимыми для учащихся, и все могут легко согласиться с ними. Например, в ходе обсуждения студенты могут прийти к выводу, что «потрясающе» означает, что все требования рубрики были соблюдены, «хорошо» означает, что выполнено большинство требований и т. Д.
ЯрлыкиWord упрощают объяснение вашим ученикам, как они должны оценивать своих сверстников. Однако, если вы хотите, чтобы информация была согласованной, у вас может быть собственная система, которая переводит их в числа (потрясающе — четыре балла, удовлетворительно — три балла и т. Д.) После получения оценок учащихся.
Мы почти закончили, давайте перейдем к «грандиозной» задаче — периодически делиться с ними достижениями учеников и подводить итоги. На этом заключительном этапе будут обсуждаться последние дни каждой вехи и курса, когда вам нужно сообщить вашим ученикам, насколько хорошо они успели на своем языковом классе.
6. Поделитесь своим мнением о прогрессе в течение года
На языковых курсах мы не ограничиваемся только результатами по итогам года. Курс обычно делится на блоки, шестинедельные периоды, триместры или семестры. Убедитесь, что вы выделяете время в конце каждого из этих занятий, чтобы учащиеся подвели итоги того, что они сделали и что им нужно сделать.
Периодически давать содержательную обратную связь
По завершении каждого отмеченного промежуточного периода в вашем классе (каждый месяц, триместр, семестр и т. Д.), Проведите групповую оценочную сессию. Это время, посвященное учащимся, чтобы посмотреть на свои сильные стороны / проблемы и увидеть свой рост по сравнению с предыдущим этапом.
Сделайте забавную «карточку оценок», основанную на задачах и их рубриках. Включите рамку, в которой вы напишите свои ободряющие слова. У меня был шпаргалка с десятками полезных фраз, которые можно было использовать, разбитые по категориям с использованием фактического языка моих рубрик.
Итак, если студент особенно хорошо работал с партнером в ролевой игре, я мог бы вырезать и вставить «вы очень хорошо поработали со своими партнерами по сцене, помогая и выслушивая критику.Это особенно заметно в сцене о… » заполнение бланка конкретным примером того, когда это произошло.
Когда вы используете «вы» вместо «он» или «она», вы даете студентам индивидуальный подход к их непосредственной оценке.
Проведение этих занятий периодически (а не только в конце курса) позволяет учащимся увидеть, что они сделали, и побуждает их хорошо выполнять будущие задачи. Это также дает им время посмотреть свои оценки и задать вопросы, гарантируя, что они всегда будут в курсе своих достижений.
Взвесьте важность заданий для получения итоговой оценки
Курс подошел к концу, и студенты хотят знать, как они в целом справились.
При подсчете итоговой оценки помните, что не все задания будут иметь одинаковый вес. Например, вы можете решить, что популярные викторины будут иметь меньшее влияние на общую оценку учащегося, чем ролевые игры. Таким образом, эти викторины могут составлять только 10% итоговой оценки учащегося, в то время как ролевые игры составляют 15% оценки.Убедитесь, что эти ожидания понятны учащимся.
Чтобы завершить учебный год, попросите учащихся просмотреть свою таблицу оценок и отзывы учителей, чтобы напомнить себе о том, чего они достигли, и о своих оценках по задачам. Попросите их выполнить еще одно задание, во время которого они оглянутся на свою работу и ответят на следующие запросы:
- Мои сильные стороны в этом году были ___.
- Некоторые проблемы, с которыми я столкнулся, были ___.
- Моим лучшим мероприятием / задачей / проектом было ___, потому что ___.
- Если бы я мог выполнить одно действие снова, это было бы ___ потому что ___.
- Моя последняя оценка будет ___, потому что ___.
В конце концов, у них не только будет числовое значение или буквенная оценка, связанная с курсом (что неудивительно), у них также будет набор свидетельств и значимых отзывов, демонстрирующих их личное мастерство предмет.
Этого нельзя отрицать. Система оценки портфолио требует от вас организационных навыков.Вы должны много подготовиться перед началом курса, убедив администраторов приобрести материалы, заранее подготовив свои цели, задачи, информационные листы, рубрики, календари, оценочные карточки и общую запись.
Если вы подготовите свой курс в формате портфолио, вы обнаружите, что многие повседневные задачи становятся проще. Вы заранее будете знать, что вам понадобится для следующего урока, и получите адекватную информацию при окончательной оценке.
У ваших учеников будет физическое представление всей работы, которую они проделали на протяжении всего курса, самодельный языковой текст, реальная часть работы, к которой они могут обратиться в будущем или оглянуться назад, как напоминание о том, как далеко они приходили с первого дня до последнего дня вашего языкового класса.
Ревел Эрроуэй преподавал английский как иностранный язык в течение 30 лет, прежде чем уйти на пенсию в качестве учителя. Его блог, Interpretive ESL, предлагает взгляды на преподавание языка, упрощение занятий в классе, занятия языковых классов и общие мысли по преподаванию английского языка как иностранного.
Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать языки с помощью реальных видео.
Зарегистрируйтесь бесплатно!
Что такое студенческое портфолио? — Идеи и примеры — Видео и стенограмма урока
Инновационные идеи портфолио
Вы решаете реализовать процесс портфолио со своими учениками, используя идеи, которые вы обнаруживаете в ходе исследования и беседуя с другими учителями.Инновационные идеи портфолио сосредоточены на:
Предоставление руководящих принципов оценки: портфолио студента может быть эффективным для оценки обучения студента, если для объективной оценки портфолио используются критерии или контрольный список. Студенты должны иметь возможность ознакомиться с рубрикой или контрольным списком, прежде чем приступить к составлению портфолио, чтобы понять ожидания. Рубрика (контрольный список) должна идентифицировать компоненты, которые будут руководить развитием портфолио, и четко определить, как начисляются баллы за оценку.
Организация портфолио в формате: портфолио можно организовать с бумажными документами в блокноте или альбоме для вырезок, в цифровом виде в Интернете или в файлах на флэш-накопителе.
Размышление об опыте обучения: студенты могут анализировать стандарты содержания для класса и принимать решения о том, что включить в портфолио, чтобы продемонстрировать изучение этих концепций. Рефлексия позволяет студенту самостоятельно оценивать учебный опыт. Студенты могут выражать свои мысли во время учебной деятельности в журналах.
Испытание множества стратегий: в зависимости от портфеля могут использоваться различные стратегии документирования. Учащиеся могут систематизировать бумажные документы, включая документы, иллюстрации, письменные оценки, письменные отзывы учителей, экспертные оценки и другие учебные материалы в записной книжке или альбоме для вырезок. Эти бумажные документы можно сканировать; студенты могут записывать интервью и создавать видео для цифровых портфолио.
Поиск ресурсов: Учителя могут помочь ученикам найти ресурсы, которые можно использовать при разработке портфолио.Примеры ресурсов включают цифровые камеры, видеооборудование, технологические ресурсы и персонал для помощи отдельным студентам.
Владение портфолио: студенты могут разрабатывать, разрабатывать и реализовывать индивидуализированное портфолио. Этот процесс развивает творческие способности, критическое мышление, навыки принятия решений и оценки.
Руководство процессом: Учитель будет руководить процессом портфолио и должен установить сроки, которым должны следовать ученики.
Начало презентации портфолио студентов: Студенты могут официально представить окончательное портфолио внешней аудитории для дальнейшего развития навыков устного общения.
Получение поддержки для презентаций портфолио студентов: Пригласите родителей, представителей бизнеса / промышленности, сообщества, колледжа / университета и сверстников для участия в презентациях портфолио. Учащиеся старших классов могут использовать портфолио для получения стипендии в старших классах, обсуждений при поступлении в колледж и собеседований с работодателем, чтобы продемонстрировать свои навыки.
Примеры лучших практик портфолио
Представьте, что ваш школьный округ проводит мероприятие по презентации портфолио для учащихся всех классов в конце учебного года.Вы оглядываете комнату на всех учеников, сидящих за отдельными столиками, в то время как разные взрослые останавливаются, чтобы взять интервью у каждого ученика. Давайте взглянем на некоторые из этих презентаций портфолио лучших практик.
Ученики начальной школы
Несколько родителей собрались вокруг второклассника Шелли, когда она демонстрирует свое портфолио в PowerPoint, которое она считает своей лучшей работой. Слайды составлены по школьным предметам. После каждого предмета есть слайд, в котором выражается ее мнение о предмете и о том, как она может использовать эти знания в своей жизни.Она уверенно отвечает на вопросы о своем опыте обучения.
Брайан привлекает множество взрослых к презентации своего цифрового портфолио. Этот ученик разработал интерактивную цифровую коллекцию документов, аудиоклипов и видео из своего пятого класса. Он щелкает изображение на экране, и вы слышите его голос, который декламирует математические уравнения под музыку. Еще один щелчок — воспроизводит видео о его актерском опыте в классной пьесе.
Учащиеся средней школы
Три ученика седьмого класса создали альбом для группового портфолио.На первых страницах перечислены стандарты содержания для всех классов с проверкой по каждому стандарту, показывающей уровень мастерства каждого ученика. На следующей странице была оценочная рубрика с компонентами, оцененными по контрольному списку стандартов, формату, задокументированным свидетельствам для каждого класса, творчеству, организации и размышлениям. Эта группа студентов объясняет члену сообщества, как они оценивали работу своих сверстников по внесению улучшений.
Ученик восьмого класса, Брэндон, обсуждает свой блокнот с портфолио с директором.В своей записной книжке он организовал в хронологическом порядке информацию о своем опыте в средней школе и о том, как это обучение подготовит его к будущей юридической карьере. В его портфолио входит интервью с юристом, учебный план, проект, посвященный законам штата, финансовому бюджету, табелям успеваемости, оценкам с высокими баллами, фотографиям церемоний награждения и другой документации.
Старшеклассники
Рекрутер колледжа разговаривает со старшеклассником Кори, представляя свое портфолио на флэш-накопителе.Кори объясняет, как он сохранил все свои школьные работы в тематических папках на компьютере. Ему было трудно сузить круг своей документации, поэтому он поместил все это на флэш-накопитель, но создал связанный документ, чтобы показать работу высочайшего качества. Рекрутер, кажется, впечатлен, когда он просматривает некоторые фотографии, исследовательские работы, отзывы учителей, сертификат о посещаемости и стенограмму.
Эллисон учится в одиннадцатом классе технического образования по программе Auto Collision.Местный автодилер просматривает ее онлайн-портфолио, в котором есть видеоклипы, демонстрирующие пошаговый процесс восстановления ее автомобиля.
Краткое содержание урока
Портфолио могут быть ценным инструментом для учащихся, демонстрирующих владение стандартами содержания. Выявлены новаторские идеи, сфокусированные на объективных критериях, возможностях размышления учащихся и участии внешней аудитории. Выделены примеры передовых портфельных стратегий.
Студенческое портфолио Факты
- Портфолио студентов — это собрание работ студентов, которые могут продемонстрировать обучение или использоваться в качестве эффективного инструмента оценки.
- Портфолио можно организовывать и оценивать различными способами.
- Портфолио можно реализовать как краткосрочный проект, так и комплексный.
- Портфолио можно использовать для всех уровней обучения.
Результаты обучения
По завершении этого урока вы должны уметь:
- Объяснять цель портфолио ученика
- Обсудите различные способы организации и оценки портфолио
- Распознавать примеры портфолио для разных классов
Портфолио и наблюдения: Маленькая школа
Оценка детей младшего возраста
, автор: Dr.Кэти Грейс
Измерение роста детей младшего возраста осуществляется различными способами. Используя мерку и облицовку двери, мы можем отследить рост в росте; с помощью набора весов мы можем определить, прибавил ли ребенок в весе с последнего взвешивания. Инструменты измерения варьируются от критерия до образца работы ребенка с множеством промежуточных стратегий оценки. Задача, стоящая перед педагогами дошкольного образования, состоит в том, чтобы не сбиться с курса и руководствоваться здравым смыслом при принятии решений относительно оценки детей младшего возраста.
По мере того как тестирование с высокими ставками становится реальностью во все большем количестве штатов, педагоги дошкольного образования часто оказываются в неловком положении, защищая веру в то, что успехи маленьких детей во всех областях развития являются непрерывной и постоянной оценкой и что другие методы может быть более точным, чем тестовое мероприятие, проводимое раз в год.
Одним из наиболее всеобъемлющих методов текущего оценивания является портфолио студента. Портфолио — это система для сбора достоверных оценок.Аутентичная оценка — это термин, который означает, что учащимся предоставляется возможность работать над применением знаний и навыков так же, как они используются в «реальном» мире за пределами школы. Подлинные образцы работы — это результат работы детей, который отражает реальные ситуации и проблемы, решаемые в учебной среде, а не надуманные учебные ситуации. Сбор этих образцов работ вместе с регулярно записываемыми наблюдениями за взаимодействиями детей и комментариями служит для демонстрации прогресса детей с течением времени и в различных ситуациях.Ключом к эффективному использованию информации, собранной с помощью этого подхода, являются знания учителя о развитии ребенка и навыки внимательного наблюдателя.
Перед сбором образцов работ и записей наблюдений учителя должны установить критерии, которыми будут руководствоваться решения, принимаемые при выборе работы и записи наблюдений. Критерии должны основываться на целях образовательной программы и основных этапах развития ребенка, основанных на исследованиях. Методы сбора работ и записи поведения и ответов детей различаются.Метод зависит от размера класса и количества учителей, ежедневно наблюдающих за детьми и взаимодействующих с ними. Вся собранная работа и записанные наблюдения должны быть датированы и сопровождаться кратким изложением, объясняющим контекст, в котором была проделана работа. Этот метод сбора данных имеет решающее значение для разработки графика прогресса, которому способствует данная система. Контролируются успехи детей, а не их неудачи. Наблюдение и сбор работ следует рассматривать как часть учебного процесса, а не отдельно.Именно эта связь со студентом делает оценку реальной и личной.
Учителя могут обсуждать с детьми в возрасте от четырех лет работу, которую, по их мнению, следует держать в портфолио. Эта конференция является частью учебного времени, поскольку дети начинают оценивать свою работу по стандарту и обсуждать процесс, через который они прошли, выполняя задание. Учителя, используя вопросы и комментарии, могут вести детей, часто сначала медленно, к процессу обучения, а также к продуктам их работы через процесс конференц-связи.Для детей, которые хотят, чтобы работа уходила домой и оставалась в портфолио, копировальный аппарат легко решает дилемму. Использование фотографий и построение блочных структур для записи проектов предоставляет средства для фиксации опыта совместного обучения, а также иллюстрации прогресса в использовании различных материалов и строительных материалов.
Примеры подлинных образцов работ:
- Детские художественные работы, собираемые периодически в течение года
- Образцы детского письма, например, в журналах или в случае очень маленьких детей, попытки написания, такие как написание своего имени на картинке, или попытка разработать меню для «ресторана», строящегося в драматической игровой зоне класс
- Фотографии башни из детского блока или конструкции блока с кнопками
- Фотографии совместных работ детей, такие как настенные росписи или постоянный учет и анализ температуры за месяц
- Портфолио используется как центральный элемент родительских конференций.Детям от пяти лет и старше предлагается поговорить со своими родителями и учителем, чтобы они объяснили работу и почему она включена в сборник. Портфолио — это портфолио, которые переходят из класса в класс вслед за ребенком. По окончании учебного года родители и ребенок определяют работу, которую они будут выполнять, и работу, которая будет возвращена домой. Некоторые учителя отправляют портфолио домой в конце учебного года, чтобы родители оставляли их себе и размышляли в последующие годы.
- В настоящее время доступны многочисленные системы непрерывного оценивания для детей младшего возраста. Эти оценки служат ориентиром для наблюдений учителя и предлагают средства для оценки учебной программы, чтобы определить, предоставляются ли детям возможности для роста во всех областях.
- Следующие веб-сайты предлагают дополнительную информацию о некоторых из наиболее широко используемых систем оценивания:
- Национальные ассоциации детей младшего возраста созвали исследователей и практиков для разработки заявлений о позиции по вопросу о надлежащем оценивании детей младшего возраста.Чтобы получить доступ к этим заявлениям, перейдите на http://southearlychildhood.org/. Эти заявления о позиции можно использовать в обсуждениях с родителями и школьной администрацией для объяснения причин, по которым текущее оценивание является ответственной формой сбора реальной информации об успехах детей младшего возраста.
- Оценка детей младшего возраста — это действительно праздник их жизни и достижений, если учителя воспринимают это как таковое. Информация, полученная в процессе оценки, также может быть использована при планировании работы, направленной на удовлетворение потребностей ребенка, что подтверждается сбором образцов работы и наблюдениями учителя.И, что наиболее важно, его можно использовать как инструмент для обмена успехами с семьей ребенка и с самим ребенком.
Об авторе. Доктор Кэти Грейс — директор Института детей младшего возраста в Государственном университете Миссисипи (http://www.educ.msstate.edu/cni/eci/). Она была бывшим исполнительным директором Южноафриканской ассоциации детей младшего возраста и соавтором книги «Портфолио: пошаговое руководство для учителей» с Элизабет Ф. Шорс. Опубликовано: декабрь 2001 г.
Наблюдения Эффективные стратегии наблюденийСистема желаемых результатов включает прямое наблюдение за детьми с использованием инструмента, называемого «Профиль развития желаемых результатов» (DRDP). Оценка развития предназначена для более глубокого понимания сильных сторон ребенка и выявления областей, в которых ребенку может потребоваться дополнительная поддержка. Учителей и других специалистов по развитию детей поощряют заполнять профили развития посредством наблюдения, метода сбора информации путем тщательного и систематического наблюдения за детьми в их раннем воспитании и образовательной среде.
Проведение эффективных наблюденийПроцесс систематического наблюдения за развитием детей в контексте повседневной семейной и ранней воспитательной и образовательной деятельности является первым шагом в поиске и планировании подходящих стратегий для поддержки непрерывного развития детей и семей. Информация, собранная посредством наблюдений, может помочь поставщикам услуг по уходу за детьми в создании обстановки и в разработке учебных планов и материалов.
Существует множество способов сбора информации посредством наблюдений, включая следующие: видеозаписи и кассеты; фотографии; портфели; анекдотические записи, дневники и журналы; списки активности; выборка времени и запись событий; контрольные списки и рейтинговые шкалы.
Эффективное наблюдение за детьми требует обучения и практики со стороны наблюдателей. Для этого также требуется среда, способствующая документированию действий и взаимодействий детей с минимальными усилиями или прерыванием естественного течения типичных повседневных дел.
Использование наблюденияПри использовании наблюдения для заполнения «Профиля развития желаемых результатов» (DRDP) преподаватели должны учитывать следующие моменты:
- Используйте опытных наблюдателей. Наблюдение — это сложный критический навык, который можно развить путем систематического обучения и практики. Наблюдатели, заполняющие DRDP, должны быть учителем или опекуном, которые лучше всего знакомы с ребенком. Наблюдатели также должны сделать следующее:
- Ознакомьтесь с инструментами, мерами и индикаторами наблюдаемых уровней развития.
- Иметь глубокое понимание развития ребенка, включая культурные различия, выраженные в поведении детей.
- Выявление рискованного поведения или сигналов об опасности, которые могут указывать на возможную инвалидность или другие неблагоприятные обстоятельства.
- Изучите культурный контекст ребенка. Культура семьи и сообщества влияет на доступ ребенка к множеству подходов к обучению грамоте, а также связана с ожиданиями в отношении образовательных достижений ребенка.
- Учитывайте опыт ребенка. Есть ли у ребенка проблемы с преждевременными родами, заболеванием или бедностью? Является ли ребенок продуктом здоровых, доношенных детей и проживания в экономически безопасной и поддерживающей семье, которая предоставляет широкие возможности для игр и открытий?
- Помните, как стиль успеваемости, мотивационные факторы и переменные среды влияют на суждения о сильных и слабых сторонах детей.
- Воздерживайтесь от навешивания ярлыков и избегайте тенденции навязывать детям стереотипные ожидания.
- Следите за общей успеваемостью ребенка (во всех областях развития), даже если вы сосредотачиваетесь на одном аспекте поведения.
- Создайте среду для эффективного наблюдения за детьми. Наблюдатели могут сделать следующее, чтобы создать подходящую среду:
- Организуйте занятия так, чтобы наблюдатели могли наблюдать с места, где они могли слышать разговоры детей.
- Планируйте мероприятия, которые не требуют полной помощи учителей или воспитателей, когда они хотят понаблюдать за ребенком.
- Расположите наблюдателя ненавязчиво рядом с детскими развлечениями.
- Расставьте «стулья для наблюдения» в стратегических местах на протяжении всей программы, если это возможно.
- Дети, которые привыкли к присутствию наблюдателей, которые «пишут», с большей вероятностью будут вести себя естественно и позволяют наблюдателю делать записи без перерыва.
- Носите в кармане небольшой блокнот. В нескольких местах на стене повесьте планшеты с линованной бумагой и прикрепленным карандашом.
- Имейте в виду несколько конкретных моментов. Наблюдатели могут сделать следующее для повышения своей эффективности:
- Сосредоточьтесь на точном наблюдении за тем, что делает ребенок. Будьте максимально объективны. Не позволяйте прежним мнениям или стереотипам влиять на ваше суждение.
- Запишите свои наблюдения как можно скорее.Детали могут быть важны, и их легко забыть.
- Наблюдайте в разных условиях и в разное время в течение дня.
- Будьте реалистичны при планировании наблюдений. Случайные или неполные наблюдения не дадут точной или всеобъемлющей картины поведения ребенка.
- Сосредоточьтесь на одном ребенке за раз. Поручите персоналу наблюдать за конкретными детьми, чтобы эти наблюдатели могли сконцентрироваться на очень хорошем знакомстве с несколькими детьми.
- Наблюдайте за детьми в их естественном распорядке дня. Избегайте очевидности.
- Всегда соблюдайте конфиденциальность.
- Планируйте наперед. Бывают ли моменты, когда наличие дополнительного персонала или характер повседневной деятельности кажется более подходящим для наблюдения?
Из Руководства по обучению и развитию дошкольного возраста Департамента образования Калифорнии. Сакраменто, 2000.
4 Оценки успеваемости учащихся | Тестирование, преподавание и обучение: руководство для штатов и школьных округов
учащихся с ограниченными возможностями не принимали участие в обследовании на уровне штата и округа (Национальный исследовательский совет, 1999a).Хотя политика штатов сильно различается, одно исследование показало, что в 1998 году 37 штатов разрешили освобождение от всех экзаменов для учащихся с ограниченными возможностями, а еще в 10 разрешили освобождение от некоторых экзаменов для таких учащихся (Council of Chief State School Officers, 1998).
Кроме того, хотя многие штаты разрешили учащимся с ограниченными возможностями проходить тесты с приспособлениями и приспособлениями, правила, определяющие, какие учащиеся имеют право на приспособление, варьировались, а результаты тестов для учеников, которым проводились адаптированные оценки, часто исключались из школьных отчетов .
Исключить таких студентов из оценок и подотчетности проблематично. Во-первых, это сигнал о том, что такие учащиеся не имеют значения, или что преподаватели возлагают на них низкие ожидания и что штаты и округа не несут ответственности за их академическую успеваемость. Во-вторых, исключение ставит под сомнение достоверность школьных и районных отчетов об успеваемости; если такие отчеты не включают в себя успеваемость значительного числа учащихся, действительно ли они отражают уровень успеваемости учащихся в школе или округе? В-третьих, отказ от оценивания учащихся с ограниченными возможностями лишает таких учащихся, их родителей и учителей преимуществ информации об их прогрессе в достижении стандартов.
Тем не менее, хотя включение всех учащихся в оценивание может быть стоящей целью, это создает огромные проблемы. В то время как для некоторых учащихся с ограниченными возможностями тесты штата и округа дают достоверную и надежную информацию, для многих других влияние адаптации на значение и достоверность результатов тестирования неизвестно.
ВыводыКонтингент студентов с ограниченными возможностями разнообразен. В целом, около 10 процентов школьного населения имеют инвалидность.Такие нарушения варьируются от легких до тяжелых и включают физические, сенсорные, поведенческие и когнитивные нарушения. Около 90 процентов учащихся, которые имеют право на получение специальных услуг в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), подпадают под категории речевых или языковых нарушений, серьезных эмоциональных расстройств, умственной отсталости или определенных трудностей в обучении; из них половина имеют проблемы с обучением. Однако определения этих категорий варьируются от школьного округа к школьному округу и от штата к штату.Некоторые утверждали, что решение отнести учащихся к категории лиц с ограниченными возможностями может быть больше связано с образовательной политикой и практикой, чем с физическими или умственными способностями учащихся (Национальный исследовательский совет, 1997a).
Учащиеся, которые имеют право на получение услуг специального образования в соответствии с IDEA, получают образование в соответствии с условиями индивидуальной образовательной программы (IEP), которая является программой, согласованной родителями ребенка, школой и поставщиками услуг. Хотя данные об эффективности таких планов различаются, в частности,
.