Расшифровка киз: Расшифровка контрольных идентификационных знаков меховых изделий и других товаров со знаком КИЗ

Разное

Содержание

Маркировка лекарств и медицинских изделий: требования, система, условия программы обязательной маркировки 2020 — 2021

В системе Честный ЗНАК обязаны зарегистрироваться не только производители лекарственных препаратов и медицинские организации, но и дистрибуторы. Они будут распространять только маркированный товар, что поможет бороться с контрабандой.

Участникам оборота для работы с маркированными товарами понадобится:

  • Усиленная квалифицированная электронная подпись (УКЭП). Она нужна для регистрации и входа в систему маркировки
  • Соответствующее программное обеспечение
  • 2D сканер штрих-кода для приёма и розничной продажи лекарств с маркировкой
  • Терминал сбора данных, если в аптеке реализуются большие партии лекарств. Это ускорит инвентаризацию
  • Обновить прошивку онлайн-кассы. Для этого нужно заключить договор с АСЦ производителя контрольно-кассового аппарата

Система МДЛП 2020-2021

В России лекарственные препараты маркируют с 2017 года. Это происходило в рамках эксперимента согласно постановлению Правительства РФ, но с 1 июля 2020 маркировка станет обязательной.

В 2020 году маркироваться будут все лекарства.

Для этого на каждую пачку препарата будет нанесен штрих-код Data Matrix. Этот код содержит основную информацию о товаре. Отпуская товар, фармацевт в аптеке сможет проверить соответствие медикамента на корректность описания препарата в коде и на самом лекарственном средстве.

Данные о препарате, срок производства и годности, информация о производителе будут храниться в системе Честный ЗНАК, что позволит избежать распространения поддельных лекарств.

Маркировка лекарств и медицинских изделий в аптеках, стоматологии, больницах

Обязательная маркировка лекарств включает в себя выполнение нескольких пунктов:

  • Регистрацию в системе Честный ЗНАК
  • Нанесение DataMatrix кода на каждую упаковку лекарственного средства
  • Передачу прав на товары между юридическими лицами с указанием DataMatrix кодов товаров
  • Сканирование каждого кода на кассе при продаже

И по закону, зарегистрироваться в системе должны не только производители и дистрибьюторы, но и медицинские учреждения — больницы, стоматологии, аптеки. Система Честный ЗНАК поможет обороту лекарственных товаров быть прозрачным. Проводить медицинские манипуляции можно только с применением проверенных (промаркированных) лекарственных препаратов.

Для этого руководителям аптеки, стоматологии или больницы необходимо:

1) Оформить усиленную квалифицированную электронную подпись (УКЭП) в одном из удостоверяющих центров;
2) Установить программное обеспечение (средство криптографической защиты информации, драйверы токенов) — инструкцию по установке предоставляет центр, где вы оформляли УКЭП;
3) Перейти на сайт и зарегистрироваться в системе.

Также для удобной работы понадобится установить 2D сканер штрих-кода и протестировать бизнес-процессы (обновить прошивку онлайн кассы, подготовить рабочие места и обучить сотрудников).

Маркировка упаковки лекарственных препаратов 2021

С 1 июля 2020 маркировка лекарственных препаратов стала обязательной. Раньше это осуществлялось в рамках эксперимента, и маркировке подлежали лекарства только из списка высокозатратных нозологий (препараты для больных гемофилией, муковисцидозом, злокачественными новообразованиями, рассеянным склерозом, для пациентов после трансплантации органов и тканей и др.)

С 2020 года маркироваться стали все лекарства. И по закону, на каждой упаковке препаратов должен быть цифровой код DataMatrix.

Этот код содержит основную информацию о товаре и совпадает с шифром занесенным в систему лекарства. Отпуская товар, фармацевт в аптеке сможет проверить соответствие медикамента.

В системе Честный ЗНАК также хранятся данные о препарате, срок производства и годности, информация о производителе. Это поможет избежать распространения поддельных лекарств.

Кабельные скрутки СИЗ, соединительные изолирующие зажимы КИЗ

Сортировать по:
  • умолчанию
  • цене
  • по наличию
Сортировать по:
  • умолчанию
  • цене
  • по наличию

Несколько слов о соединительных изолирующих колпачках

В настоящее время во многих помещениях, причём, независимо от того это квартира, офис или общественное здание, проводится множество электротехнических работ. Например, прокладываются электропроводки, подключаются какие-то осветительные приборы или техника. При проведении всех этих работ требуется постоянное соединение множества различных проводов.

При соединении проводов используется множество различных надёжных и безопасных способов, например, при помощи болтов или специальных клемм. Но одним из самых простых способов можно считать использование для выполнения подобных работ соединительных изолирующих колпачков, проще именуемых СИЗ. Именно благодаря лёгкости и простоте своего использования в качестве соединительного элемента и получили массовое распространение и популярность колпачки

СИЗ.

Помимо этого, причиной необычайной популярности колпачков СИЗ можно назвать ещё одно их огромное достоинство — безопасность применения при проведении электротехнических работ. В самом деле, материал из которого их изготавливают обладает прекрасными изоляционными свойствами и совершенно не поддерживает процессы горения.

Внутри колпачка СИЗ находится пружина, при помощи которой и происходит соединение электрических проводов. Сам колпачок изготовлен из специального пластика, который не только прекрасно защищает место соединения от каких-либо механических воздействий на него и служит отличным изолятором, но и препятствует распространению огня в случае возникновения пожароопасных ситуаций.

На современном рынке электротехнических товаров представлен огромный ассортимент соединительных изолирующих колпачков. Они отличаются друг от друга не только размером, формой, видом или цветом, но и номиналом. Он указан на корпусе колпачка СИЗ и призван дать информацию о том, провода с какой площадью сечения можно соединять при помощи данного конкретного колпачка.

Приобретая колпачки СИЗ следует точно учитывать их номинал и использовать только точно следуя указанному значению. Поэтому, для соединения каждых конкретных проводов можно применять только подобранные для них индивидуальные колпачки. В этом нет ничего удивительного, ведь в том случае, если колпачок СИЗ окажется меньшего номинала, чем того требовалось, то соединение просто не получится произвести, провода не полезут в колпачок. В обратном случае, если колпачок окажется большего размера, то он будет просто бесполезным при соединении электрических проводов.

Приобретая соединительные изолирующие колпачки следует обязательно помнить, что номинал изделий произведённых в европейских странах немного ниже соответствующего показателя их аналогов изготовленных в нашей стране. Кстати, никогда не нужно забывать, что при помощи колпачков СИЗ

ни в коем случае нельзя соединять медный провод с алюминиевым.

Если говорить о цвете колпачков СИЗ, которые можно увидеть в продаже, то можно отметить, что он совершенно ничего не значит. Они выпускаются разноцветными просто для удобства потребителя. Используя при соединении электрических проводов разноцветные колпачки СИЗ, при дальнейшей эксплуатации этих соединений в них будет легче ориентироваться.

Таким образом, имея представление о том, для чего предназначены соединительные изолирующие колпачки и всегда имея их под рукой, можно просто, быстро и качественно выполнить безопасное соединение электрических проводов.

Производители электрооборудования
Нажмите на логотип производителя чтобы посмотреть все его товары в этом разделе.

Внимание!
Внешний вид товара, комплектация и характеристики могут изменяться производителем без предварительных уведомлений.
Данный интернет-сайт носит исключительно информационный характер и ни при каких условиях не является публичной офертой,
определяемой положениями Статьи 437 Гражданского кодекса Российской Федерации.
Указанные цены действуют только при оформлении требуемой продукции через форму заказа сайта shop220.ru (корзину).

Что нужно знать о маркировке товаров контрольными знаками (КИЗ)

За последние годы значительно возросло количество товаров, реализация которых разрешена только при наличии специальных опознавательных знаков. Если такая продукция производится непосредственно на территории Республики Беларусь, то обязанность ее промаркировать возложена на организацию-изготовителя. При ввозе импортной продукции надлежащие КИЗ наносятся на таможенных складах перед подачей декларации.

Что такое контрольный идентификационный знак?

Это своего рода «электронный паспорт» продукции, содержащий информацию о дате и времени ее производства, характеристиках и маршрутах перемещения. Процесс нанесения на товар КИЗ называется маркировкой.

Зачем нужно маркировать товары?

Подобные меры значительно облегчают государству возможность контроля и идентификации продукции. Благодаря обязательной маркировке легче осуществляется мониторинг за уплатой налогов и отслеживается легальность экспорта. Одной из заявленных причин также является борьба с контрабандой и изъятие контрафакта из торгового оборота. Идентификация каждой единицы товара позволяет проследить за качеством использованного сырья, безопасностью продукции и соответствием государственным стандартам качества. В дальнейшем предполагается создание объединенной системы мониторинга за экспортом и импортом, которая будет выполнять не только функции контроля, но и анализа рынка, например, изучение покупательского спроса на определенный вид продукта.

Какие группы товаров необходимо маркировать контрольными (идентификационными) знаками?

Условно весь перечень можно разделить на две большие группы:

  • продовольственная продукция: растительное масло, соки, питьевая вода, слабоалкогольные напитки, кофе, чай, рыбные консервы, икра и др.
  • непродовольственная продукция: моторное масло, антифризы, компьютеры и ноутбуки, мобильные телефоны, телевизоры, мониторы, часы и др. Ввозимая бытовая техника, бывшая в употреблении, исключена из перечня.

Полный перечень содержится в постановлении Совета Министров РБ «О некоторых мерах по реализации Указа Президента Республики Беларусь от 10 июня 2011 г. №243». Хранение и реализация товаров, входящих в перечень, без КИЗ запрещена.

Нужно ли наносить КИЗ при ввозе товара, предназначенного для демонстрации на выставке или прохождения процедуры подтверждения соответствия?

Распространенной является ситуация, при которой необходимо ввезти на территорию Беларуси образец товара для проведения лабораторных испытаний в целях оценки соответствия техническим регламентам. В этом случае получение КИЗ на пробную продукцию не требуется. Что касается экспонатов, ввезенных для демонстрации на выставках\ярмарках, маркировать их также не требуется.

Что делать, если товар поступил на полки магазинов до введения обязательной маркировки?

При включении новых групп товаров в перечень импортер обязан маркировать прибывающие грузы. Что касается остатков партий, которые не были реализованы, то продавать их можно без КИЗ в порядке, установленном Министерством антимонопольного регулирования и торговли по согласованию с Министерством по налогам и сборам.

Каким образом можно промаркировать иностранный товар, нуждающийся в КИЗ?

При ввозе такого груза у импортера\получателя есть два варианта:

  1. Приобрести контрольные (идентификационные) знаки у соответствующих органов Республики Беларусь и переслать их отправителю. В этом случае необходимо будет подать экспортную декларацию на сами КИЗ. Преимуществом это варианта является то, что отправитель сам промаркирует товар, экономя время получателя.
  2. Промаркировать груз по прибытии в зону таможенного контроля на таможенную территорию ЕАЭС. В этом случае первоначально заявляется процедура таможенного склада и физически перемещается туда товар, так как пройти эту процедуру можно согласно белорусскому законодательству только на таможенных складах. Лишь по окончании маркировки можно будет приступать к подаче декларации процедуры выпуска товаров для внутреннего пользования.

оборудование для производства киз

Что такое КИЗ: чипирование меховых изделий, чтение …

Feb 02, 2018  Что такое КИЗ: расшифровка аббревиатуры, определение. Зачем он нужен? С каких пор актуально нововведение? Что ждет нарушителей? Чем КИЗ полезен рядовому покупателю? Порассуждаем, влияет ли он на цены меховых изделий.

More

Купить Оборудование Для Производства Дрожжей оптом из

Alibaba предлагает оборудование для производства дрожжей, 5844 видов. Примерно 5% из них составляют ферментационное оборудование, 1% — разливочные машины, 1% — экструдеры для

More

Производство — Оборудование — OLX.ua

Оборудование для бизнеса на OLX.ua. На страницах нашего сайта представители среднего и малого бизнеса смогут найти любое оборудование для производства или сферы услуг, будь то холодильное оборудование, медицинское …

More

PITON. Бортогиб #1. Оборудование для производства букв из …

Бортогибочный станок. Бортогиб, сушка и дозатор для производства букв из жидкого акрила и алюминиевых бортов. Технология производства объемных букв для наружной рекламы.

More

Купить Оборудование Для Производства Соломы Целлюлозы …

Alibaba предлагает оборудование для производства соломы целлюлозы, 4874 видов. Примерно 13% из них составляют оборудование для производства бумажных изделий, 2% — станки для обработки бумаги.

More

Все оборудование для производства пива и сидра — Czech …

Технология производства сидра. Полностью оборудованные линии и оборудование для производства алкогольных фруктовых напитков, насыщенных углекислым газом, машины для обработки фруктов, оборудование для …

More

Оборудование для производства изделий из пластика К …

Для производства игрушек используется метод литья под давлением. Машины bmb имеют широкий диапазон возможностей для изготовления самых разных видов игрушек из пластмассы.

More

Купить Оборудование Для Производства Магнит

Купить Оборудование Для Производства Магнит Холодильника оптом из Китая. Товары напрямую с завода-производителя на Alibaba.

More

Купить Оборудование Для Производства Шампуней оптом из

Alibaba предлагает оборудование для производства шампуней, 2498 видов. Вам доступны различные оборудование для производства шампуней, в том числе малайзия, япония и италия.

More

ПКМ-техно — Оборудование для производства мебели и

Оборудование для производства мебели. Новое оборудование для производства мебели от «ПКМ-техно». Наша компания в тесном сотрудничестве с российскими партнерами разрабатывает и продвигает на рынок уникальное и …

More

Все оборудование для производства пива и сидра — Czech …

Технология производства сидра. Полностью оборудованные линии и оборудование для производства алкогольных фруктовых напитков, насыщенных углекислым газом, машины для обработки фруктов, оборудование для …

More

Купить Ручной инструмент Оборудование для производства …

Купить Ручной инструмент, Оборудование в наличии и под заказ, Оборудование для …

More

Оборудование для производства изделий из пластика К …

Для производства игрушек используется метод литья под давлением. Машины bmb имеют широкий диапазон возможностей для изготовления самых разных видов игрушек из пластмассы.

More

Купить Оборудование Для Производства Шампуней оптом

Alibaba предлагает оборудование для производства шампуней, 2498 видов. Вам доступны различные оборудование для производства шампуней, в том числе малайзия, япония и италия.

More

Оборудование для пищевого производства, Urschel …

Промышленное оборудование для пищевого производства URSCHEL – современный инжиниринговый центр, успешно производящий уникальное оборудование для пищевого производства и переработки …

More

Мясное оборудование — купить оборудование для производства …

Оборудование по переработке мяса. ООО «Пищевые технологии» производит оборудование для пищевой промышленности с 1991 года. Мы гарантируем индивидуальный подход, высочайшее качество, точность и оперативность.

More

Оборудование для производства колбасы и колбасных

ТЕХПРОДСЕРВИС Незнаете где заказать оборудование для производства колбасы и колбасных изделий, заходите к нам на сайт! Низкие цены, оперативная доставка и высокое качество продукции.

More

ПКМ-техно — Оборудование для производства мебели и

Оборудование для производства мебели. Новое оборудование для производства мебели от «ПКМ-техно». Наша компания в тесном сотрудничестве с российскими партнерами разрабатывает и продвигает на рынок уникальное и …

More

Оборудование для производства гвоздей: мини станки и …

Для организации мини-производства с необходимым набором оборудования потребуется площадь не более 25 м. в квадрате, ремонт проводить

More

Экструдеры пленочные, оборудование для производства

Оборудование для производства hdpe труб с силиконовым внутренним слоем для кабельных сетей Оборудование для производства труб из РЕ, PP, PP-R.

More

Качественное оборудование для производства бумажной …

Оборудование для производства бумажной и картонной упаковки, прессы для вырубки, оборудование для производства бумажных стаканчиков, оборудование для производства бумажных пакетов …

More

Оборудование для производства изделий из резины и …

Мы осуществляем проектирование и выпуск широкого перечня оборудования для производства изделий из резины и пластмассы, используемого на заводах по изготовлению автомобильных шин, конвейерных лент, искусственной …

More

Хотите купить оборудование для производства …

Оборудование для производства крафт-мешков любых размеровВ комплект входит все необходимое для организации производстваВ КОМПЛЕКТ ВХОДИТ:УБТ-3000 (станок для изготовления заготовок бумажных…

More

Оборудование для производства пива, оборудование для …

Оборудование для производства пива Все технологии и оборудование для пивоваренных заводов, необходимые для производства пива, процесса варки сусла, ферментации, разлива пива в бутылки и т. Д. Посетите CzechMiniBreweries.

More

Оборудование для производства колбасы и колбасных

ТЕХПРОДСЕРВИС Незнаете где заказать оборудование для производства колбасы и колбасных изделий, заходите к нам на сайт! Низкие цены, оперативная доставка и высокое качество продукции.

More

Купить Ручной инструмент Оборудование для производства …

Купить Ручной инструмент, Оборудование в наличии и под заказ, Оборудование для …

More

Оборудование для пищевого производства, Urschel …

Промышленное оборудование для пищевого производства URSCHEL – современный инжиниринговый центр, успешно производящий уникальное оборудование для пищевого производства и переработки …

More

Оборудование для производства ограждений типа Жалюзи …

Предлагаю Оборудование для производства ограждений типа Жалюзи в Одессе, цена договорная. Контакты продавца, а также описание объявления читайте на сайте 048.ua

More

Качественное оборудование для производства бумажной …

Оборудование для производства бумажной и картонной упаковки, прессы для вырубки, оборудование для производства бумажных стаканчиков, оборудование для производства бумажных пакетов …

More

Мясное оборудование — купить оборудование для производства …

Оборудование по переработке мяса. ООО «Пищевые технологии» производит оборудование для пищевой промышленности с 1991 года. Мы гарантируем индивидуальный подход, высочайшее качество, точность и оперативность.

More

Оборудование для производства изделий из резины и …

Мы осуществляем проектирование и выпуск широкого перечня оборудования для производства изделий из резины и пластмассы, используемого на заводах по изготовлению автомобильных шин, конвейерных лент, искусственной …

More

Экструдеры пленочные, оборудование для производства

Оборудование для производства hdpe труб с силиконовым внутренним слоем для кабельных сетей Оборудование для производства труб из РЕ, PP, PP-R.

More

Оборудование для производства пива, оборудование для …

Оборудование для производства пива Все технологии и оборудование для пивоваренных заводов, необходимые для производства пива, процесса варки сусла, ферментации, разлива пива в бутылки и т. Д. Посетите CzechMiniBreweries.

More

ПКМ-техно — Оборудование для производства мебели и

Оборудование для производства мебели. Новое оборудование для производства мебели от «ПКМ-техно». Наша компания в тесном сотрудничестве с российскими партнерами разрабатывает и продвигает на рынок уникальное и …

More

Оборудование для производства изделий из полимеров

Купить 3 предложений от 3 интернет-магазинов на Zakupka ☛ Оборудование для производства изделий из полимеров недорого в Украине Быстрая доставка, гарантия от продавца, фото с ценами

More

Оборудование для производства и обработки изделий из …

Онлайн-заказ из 233 товаров. Низкие цены интернет-магазинов в России. Быстрая доставка и гарантия. Предложения в разделе «Оборудование для производства и обработки изделий из пенопласта, пенополистирола, минеральной …

More

Китайские экструдеры, Пакетоделательные машины …

Вы находитесь на сайте китайской компании синь-янь .Продажа и сервис оборудования из китая для производства пакетов,пленки,труб и др. Китайская компания синь-янь имеет большой опыт в организации производства и …

More

СТАНКИ-М Металлообрабатывающее оборудование

Оборудование для производства багета и рамочных фасадов — Заусовочные станки — Станки для декоративной отделки багета — Станки для производства арочных конструкций Смотреть все

More

Технологическое оборудование для производства круп …

Оборудование для производства круп становится все более востребованным. Многие агрохолдинги и крупные предприятия по переработке зерна покупают крупяные установки.

More

Купить Ручной инструмент Оборудование для производства …

Купить Ручной инструмент, Оборудование в наличии и под заказ, Оборудование для …

More

Оборудование для производства животного жира пищевого …

Оборудование для рафинации технического жира и масла, пищевого жира, животного жира и любых других видов жира и масла, оборудование для переработки отрабтанных масел и жиров, оборудование производства, рафинации и …

More

Оборудование для производства изделий из резины и …

Мы осуществляем проектирование и выпуск широкого перечня оборудования для производства изделий из резины и пластмассы, используемого на заводах по изготовлению автомобильных шин, конвейерных лент, искусственной …

More

Оборудование для пищевого производства, Urschel …

Промышленное оборудование для пищевого производства URSCHEL – современный инжиниринговый центр, успешно производящий уникальное оборудование для пищевого производства и переработки …

More

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА КИСЛОМОЛОЧНЫХ

Для производства кисломолочных продуктов применяют различное технологическое оборудование, конструкция которого определяется видом вырабатываемого продукта.

More

Мясное оборудование — купить оборудование для производства …

Оборудование по переработке мяса. ООО «Пищевые технологии» производит оборудование для пищевой промышленности с 1991 года. Мы гарантируем индивидуальный подход, высочайшее качество, точность и оперативность.

More

Оборудование для производства и переработки полимеров …

Купить оборудование для производства и переработки полимеров в Беларуси. Низкие цены, скидки, доставка во все регионы, самовывоз

More

Оборудование для литейного производства

Оборудование для литейных производств: Машины гравитационной заливки и с кантовкой Машины литья под низким давлением в разовые формы или

More

Оборудование для упаковочной и перерабатывающей

Оборудование для производства сетки Оборудование для производства перчаток, масок, шапок и бахил Оборудование для производства бумажных салфеток и полотенец

More

Купить оборудование для производства кирпича, цена

Оборудование для производства кирпича aimix. Оборудование для производства кирпичей – один из главных типов продуктов в нашей компании aimix.Данный тип оборудования имеют многие модели по различным …

More

Оборудование для производства ограждений типа Жалюзи …

Предлагаю Оборудование для производства ограждений типа Жалюзи в Одессе, цена договорная. Контакты продавца, а также описание объявления читайте на сайте 048.ua

More

Оборудование для производства и обработки изделий из …

Онлайн-заказ из 233 товаров. Низкие цены интернет-магазинов в России. Быстрая доставка и гарантия. Предложения в разделе «Оборудование для производства и обработки изделий из пенопласта, пенополистирола, минеральной …

More

Оборудование из Китая для производства, доставка

Оборудование и станки из Китая – становятся отличной альтернативой европейскому …

More

Гамма плюс | официальный дистрибьютор Mobil™

В последнее время на территории Таможенного союза появились подделки известных брендов моторных масел. Приобретение продукции марки Mobil в рекомендованных местах покупки и замены или у официального дистрибьютора обеспечит высокое качество продукции.

Как защитить себя от подделки?

Есть два простых и удобных способа.

I.Проверить происхождение продукта

Алгоритм простой и удобный, но им редко пользуются. Очевидно, покупатели плохо информированы о такой возможности, а многие даже не подозревают, что моторное масло по-прежнему следует проверять.

Моторное масло — товар, подлежащий маркировке контрольно-идентификационными знаками (далее КИЗ). На контрольном знаке, который обычно размещают на крышке канистры, указаны сведения о поставщике.

Чтобы расшифровать буквенно-цифровой код, нужно обратиться к электронному банку данных бланков документов по адресу blank.bisc.by

Банк данных доступен с любого устройства, имеющего выход в интернет.

В соответствующих полях открывшейся базы необходимо ввести код, серию (внимание! серию нужно вводить заглавными буквами, а именно: ЭГ) и номер, размещённые на КИЗе. После нажатия на кнопку «Найти» справа/ снизу от поля поиска появится информация о субъекте хозяйствования, который ввёз это масло на территорию Беларуси.

Затем сопоставьте полученную информацию со списком официальных дистрибьюторов на сайте производителя масла.

На официальном сайте Mobil указано, что официальным дистрибьютором ExxonMobil в Беларуси является только компания «Гамма плюс».

Таким образом, если в результате расшифровки кода Вы получили наименование субъекта хозяйствования – «Гамма плюс», то можете быть уверены в подлинности продукта Mobil.

Официальный дистрибьютор Mobil компания «Гамма плюс» не несёт ответственность за качество продукции ввезённое другими поставщиками!

II. Проверить подлинность вашего продукта с помощью новой технологии

В 2018 году компания ExxonMobil внедрила новые элементы защиты продукции, расположив их на фронтальных этикетках канистр объёмом 1 и 4 литра.

К ним относятся QR-код, уникальный 12-значный код и объёмные графические элементы — выпуклые металлические точки с нанесёнными на них штрихами.

Обратите внимание, что в 2019 году этикетки с защитными элементами появились и на упаковках объёмом 20, 60 и 208 литров линеек моторных масел Mobil для пассажирского и коммерческого транспорта.

Вы можете самостоятельно проверять подлинность продуктов Mobil 1™, Mobil Super™, Mobil Ultra™ и Mobil Delvac™ для лёгкого коммерческого транспорта прямо в магазине с помощью онлайн-инструмента ExxonMobil.

Если новые элементы защиты отсутствуют на упаковке, возможно, вы приобрели продукт c этикеткой предыдущего поколения. вы можете проверить подлинность продукта здесь.

Приобретение продукции марки Mobil в рекомендованных местах покупки и замены или у официального дистрибьютора обеспечит высокое качество продукции.

*Скачайте любое приложение с QR-сканером в магазинах приложений App Store или Google Play. Предварительно убедитесь, что вы подключены к Интернету.

Список компаний ЮЛ (юридических лиц) г Щелково с кодом ОКВЕД 88.10

Предприниматель в г Щелково при регистрации ООО или когда решает, что Московская область — лучшее место, чтобы открыть ИП должен принять решение, какой ОКВЭД назначить организации при регистрации компании в регионе.

Код ОКВЭД 88.10 имеет расшифровку Предоставление социальных услуг без обеспечения проживания престарелым и инвалидам и позволяет назначить этот ОКВЭД как основной вид деятельности, или как дополнительный код экономической деятельности вновь создаваемой организации. Как показывает данные нашего реестра Выписка Налог, уже 11 компании в г Щелково имеют данный вид деятельности в своем реестре. Это значит, что данный общероссийский код экономической деятельности (ОКВЭД 88.10) востребован всеми типами предпринимателей в регионе Московская область — и обществами с ограниченной ответственностью и индивидуальными предпринимателями.

В нашем сервисе Вы можете как ознакомиться в этими организациями малого и среднего предпринимательства (МСП), так и заказать регистрацию организации в специализированном разделе сервиса. Среди популярных организаций с ОКВЭД 88.10 часто запрашиваются ООО «АРАКС», ИП Валинтенко Наталия Алексеевна, ЩРОО «ДЕТИ СОЛНЦА И ДОЖДЯ», ИП Казакова Светлана Анатольевна,

Напоминаем, что наш портал Vypiska-Nalog и его реестр компаний подразумевает помощь не только при организации нового юридического лица, но и позволяет сделать предоставление данных о уже действующих компаниях, содержащихся в ЕГРЮЛ/ЕГРИП г Щелково сведений в форме электронного документа в режиме онлайн. Это позволяет проверить достоверность, стабильность или реквизиты компании, попавшие в реестр ФНС при регистрации. Функционал доступен при переходе на карточку организации ниже.


Всего организаций с ОКВЭД 88.10 в базе: 15897

Актуальность базы фирм: 2021-09-20

Компаний в реестре г Щелково с этим ОКВЭД: 11

Текущая дата: 2021-09-23

Список компаний ЮЛ (юридических лиц) г Кубинка с кодом ОКВЕД 68.32.2

Предприниматель в г Кубинка при регистрации ООО или когда решает, что Московская область — лучшее место, чтобы открыть ИП должен принять решение, какой ОКВЭД назначить организации при регистрации компании в регионе.

Код ОКВЭД 68.32.2 имеет расшифровку Управление эксплуатацией нежилого фонда за вознаграждение или на договорной основе и позволяет назначить этот ОКВЭД как основной вид деятельности, или как дополнительный код экономической деятельности вновь создаваемой организации. Как показывает данные нашего реестра Выписка Налог, уже 10 компании в г Кубинка имеют данный вид деятельности в своем реестре. Это значит, что данный общероссийский код экономической деятельности (ОКВЭД 68.32.2) востребован всеми типами предпринимателей в регионе Московская область — и обществами с ограниченной ответственностью и индивидуальными предпринимателями.

В нашем сервисе Вы можете как ознакомиться в этими организациями малого и среднего предпринимательства (МСП), так и заказать регистрацию организации в специализированном разделе сервиса. Среди популярных организаций с ОКВЭД 68.32.2 часто запрашиваются ИП Ветров Сергей Владимирович, СНТ «ЭНЕРГИЯ», СНТ «ВАРЗ», СНТ «ТРАСНА»,

Напоминаем, что наш портал Vypiska-Nalog и его реестр компаний подразумевает помощь не только при организации нового юридического лица, но и позволяет сделать предоставление данных о уже действующих компаниях, содержащихся в ЕГРЮЛ/ЕГРИП г Кубинка сведений в форме электронного документа в режиме онлайн. Это позволяет проверить достоверность, стабильность или реквизиты компании, попавшие в реестр ФНС при регистрации. Функционал доступен при переходе на карточку организации ниже.


Всего организаций с ОКВЭД 68.32.2 в базе: 41575

Актуальность базы фирм: 2021-09-20

Компаний в реестре г Кубинка с этим ОКВЭД: 10

Текущая дата: 2021-09-23

ИНН: 5032266740

Статус: Действующая

ИНН: 5032037394

Статус: Действующая

ИНН: 5032037637

Статус: Действующая

ИНН: 5032047530

Статус: Действующая

ИНН: 5032033833

Статус: Действующая

ИНН: 5032045959

Статус: Действующая

ИНН: 5032080008

Статус: Действующая

ИНН: 5032137977

Статус: Действующая

ИНН: 5032174312

Статус: Действующая

ИНН: 5032091560

Статус: Действующая

Ключи для декодирования

— Код слесаря ​​

Примеров множество случаев, когда вы должны декодировать ключ в поле или в вашем магазине. На самом базовом уровне вы можете просто захотеть бит от ключа. Вам может потребоваться расшифровать ключ, чтобы определить, какая спецификация нарезки ключей он использует, чтобы вы знали, как закреплять цилиндры или вырезать дополнительные ключи в соответствии с требованиями производителя. В любом случае мы все должны в какой-то момент декодировать ключи.

декодировать v. Для определения комбинации клавиш путем физического измерения частей ключа и / или цилиндра
бит n. 1. число (а), которое (а) обозначает (а) размеры ключа. 2. фактическую резку (и) или комбинацию ключа.
, , спецификация нарезки ключей, n. пл. технические данные, необходимые для прикусывания данной (семейства) заготовок (ов) ключа к размерам производителя замка

Пример спецификации нарезки ключей, Schlage’s Classic.


Декодирование ключей может показаться простым для любого из вас, кто регулярно взаимодействует со спецификацией битов ключей конкретного производителя. На ум приходит классическая спецификация вставки ключей Schlage, которая обычно встречается в коммерческих и жилых помещениях. Однако бывают случаи, когда мы должны обслуживать ключи и / или цилиндры, относящиеся к спецификации битов ключей, с которой мы не знакомы. Например, если вы регулярно не обслуживаете различные классы битов ключей и системы глубины Корбина Руссвина, они могут вызвать большую путаницу без возможности декодирования глубины из рабочего ключа.
Учитывая все это, цель этой статьи — показать вам различные методы декодирования ключа и способы использования собранной информации.

Прямые и слепые коды

Самый простой метод декодирования ключа — это когда на дуге ключа нанесен код . Этот код может быть прямым кодом или слепым кодом .

код н. 1. Обозначение, присвоенное определенной комбинации клавиш для справки, когда могут потребоваться дополнительные ключи или цилиндры.
прямой код н. обозначение, присвоенное конкретной клавише, которое включает в себя фактическую комбинацию клавиши
, , слепой код n. Обозначение, не связанное с нарезкой, присвоенное конкретной комбинации клавиш для использования в будущем, когда могут потребоваться дополнительные ключи или цилиндры

Прямые коды

Прямой код — это, по сути, то, что вы вводите в оборудование для резки кода, чтобы получить ключ к спецификациям производителя. Прямые коды соответствуют длинам нижних штифтов, указанным в спецификации битового ключа.Преимущества декодирования ключа с помощью прямого кода заключаются в том, что оно выполняется быстро и просто. Однако прямой код не укажет вам на ключевые спецификации битов. Вы должны либо знать эту информацию, либо знать, как ее получить, либо знать, где ее найти, чтобы использовать прямой код.

Пример прямого кода.

Слепые коды

Слепые коды очень популярны для вафельных замков, но есть примеры их использования на других платформах. Чтобы получить комбинацию клавиш из слепого кода, у вас должен быть доступ к кодовым книгам / программному обеспечению.Вы ссылаетесь на слепые коды на один из этих источников, который, в свою очередь, предоставляет вам прямой код. Почти все кодовые книги и программное обеспечение содержат полную или частичную информацию о спецификации битов ключа; некоторые даже предоставляют информацию для создания ключа с комбинацией (ами) с использованием различного оборудования для нарезки кода. Это значительно облегчает декодирование, а также возможность обслуживания дополнительных, связанных ключей и / или цилиндров.

Пример слепого кода.


Слепые коды часто бывают буквенно-цифровыми, хотя бывают случаи, когда слепые коды могут быть только цифрами.Однако эти числа нельзя путать с прямыми кодами, потому что они почти всегда будут меньше, чем фактическое количество сокращений, найденных в ключе. Также важно отметить, что не следует путать маркировку системы мастер-ключей со слепыми кодами. Необходимо изучить, понять и применять на практике стандартную систему кодирования ключей , SKCS, чтобы информацию, проставленную на ключе, не путали со слепым кодом.

стандартная система кодирования ключей n. отраслевой стандарт и единообразный метод обозначения всех ключей и / или цилиндров в системе мастер-ключей.Обозначение автоматически указывает точную функцию и уровень ключа каждого ключа и / или цилиндра в системе, обычно без дополнительных объяснений.

Калибр для ключей

Вы также можете декодировать ключ с помощью ключа калибра .

калибр для ключей n. обычно плоское устройство с вырезом, индексированным с заданным набором спецификаций глубины или расстояния.

Примеры ключевых калибров.


Калибр ключа позволяет вам вставить ключ в вырез и перемещать ключ внутри него до тех пор, пока ключ не остановится на отметке указателя или рядом с ним.На самом базовом уровне этот индексный маркер будет целым числом, которое соответствует глубине / глубине разреза в этой системе. Существуют ключевые калибры, способные декодировать не только прорези в ключе, такие как углы или задние и передние прорези с помощью ключей Medeco, в зависимости от системы, но это история для другой статьи. Есть также ключевые датчики с размерами на них, которые работают как штангенциркуль. Хотя они не такие точные, как штангенциркуль, они могут быть очень эффективными и быстрыми.
Имейте в виду, что вы должны знать соответствующий калибр ключа; не существует одного калибра для ключей, который подходил бы для всех спецификаций коронки.Использование неправильного калибра ключа на ключе не приведет ни к чему другому, кроме потраченного времени.

Суппорт

Цифровые штангенциркули.


Штангенциркуль позволяет выполнять фактические измерения ключа, обычно с точностью ± 0,001 ″. Эти измерения затем могут быть использованы для правильного определения ключевых характеристик высечки. Процесс декодирования с помощью штангенциркуля довольно прост. Фактически, есть формула этого процесса, которую вы должны сохранить в памяти.

Математика цилиндра

Эффективный диаметр плунжера Глубина корня = длина нижнего штифта.

Эффективный диаметр пробки n. размер, полученный путем прибавления глубины корня шпоночного паза к длине соответствующего нижнего штифта, что обеспечивает идеальную линию сдвига. Это не обязательно будет совпадать с фактическим диаметром плунжера.
глубина корня п. размер от низа пропила на шпонке до низа лезвия

Эффективный диаметр заглушки зависит от производителя, но эта информация легко доступна.Вы можете найти эффективный диаметр заглушки у различных производителей на нашей странице «Основные характеристики вставки». В универсальных наборах штифтов LAB компания LAB указывает это измерение на каждой таблице штифтов и обозначает его E.D., или эффективный диаметр. Имейте в виду, что эффективный диаметр плунжера отличается от фактического диаметра плунжера. Эффективный диаметр плунжера учитывает допуски, диаметр плунжера — нет. Избегайте путаницы, также запомнив это.

Измерение

Глубина корня — это количество материала между нижней частью лезвия ключа и нижней частью паза ключа.Вы измеряете глубину корня штангенциркулем.

Измерение глубины корня штангенциркулем.


Взяв это измерение и вычтя его из эффективного диаметра пробки или того, что необходимо для создания линии сдвига, мы определяем правильную длину нижнего штифта. Все измерения производятся с точностью до тысячи дюймов, поэтому вам нужно будет сравнить результаты этой формулы с ключевыми характеристиками долота производителя, чтобы определить назначенный ему нижний штифт / вырез.Нижние булавки соответствуют разрезу, что упрощает работу для всех участников. Например, если ваша формула дает разницу в 0,270 дюйма, и это классическая спецификация нарезки ключа Schlage, то вы можете с уверенностью предположить, что у вас есть разрез 7, в котором используется нижний штифт 7.
Измерение штангенциркулем и сравнение / вывод обычно медленнее, чем другие методы декодирования, но это наиболее точный метод. Дополнительным преимуществом штангенциркуля является то, что они универсальны. Вы можете использовать штангенциркуль для измерения других вещей, например штифтов.Они также очень полезны при калибровке ключевых машин, поскольку могут обеспечивать точные измерения на протяжении всего процесса.

Визуальное декодирование

Как только вы овладеете спецификацией битов ключей или спецификациями, вы сможете начать визуальное декодирование ключей. Этот процесс позволяет вам определять ключевые сокращения, используя визуальные подсказки ключа. Требуются определенные навыки, чтобы хорошо разбираться в визуальном декодировании. Как только вы овладеете визуальным декодированием, вы будете декодировать ключи почти так же быстро, как если бы это был прямой код (при условии, что ключи точны!).

Я использую все возможности и советую и вам. Держите ключевые калибры и суппорт в грузовике и в магазине. Убедитесь, что у вас есть доступ к кодовым книгам или программному обеспечению. Рассматриваемые ситуации определят лучший или, возможно, единственный метод декодирования. Лучше всего вам овладеть ими всеми.

Что такое ключи шифрования и как они работают? 🔐 | Доминик Фрейзер | CodeClan

Также известный как криптография с открытым ключом, алгоритмы с асимметричным ключом используют пару ключей для каждой стороны: открытые ключи, которые публикуются открыто, и закрытые ключи, которые никогда не раскрываются.Возможно, вы видели это, если ранее настраивали вход в систему ssh (безопасная оболочка) в своем терминале.

Это выполняет две задачи: шифрование / дешифрование между сторонами и аутентификация отправителя сообщения.

Генерация пары ключей

Генерация пары ключей

Это будет рассмотрено более подробно при рассмотрении RSA позже. Проще говоря, каждая сторона, скажем, Алиса, выбирает частное случайное значение, вводит его в программу генерации ключей и получает два ключа.Любой из них является открытым, а какой остается закрытым, но конфиденциальность закрытого ключа имеет первостепенное значение.

Здесь важно то, что все, что зашифровано одним ключом, можно расшифровать другим, и наоборот. В отличие от симметричных ключей, один ключ используется не для обоих направлений, а для другого из пары, и может расшифровать сообщение, зашифрованное другим .

Использование открытого / закрытого ключа

Здесь Боб хочет отправить сообщение Алисе.Боб шифрует сообщение, используя открытый ключ Алисы, и отправляет его по общедоступному каналу. Здесь не может быть никакого вреда, поскольку открытый ключ Алисы также не может использоваться для дешифрования зашифрованного сообщения, а угадать закрытый ключ Алисы на основе ее открытого ключа и зашифрованного сообщения исключительно сложно. После получения закрытый ключ Алисы можно использовать для расшифровки сообщения и просмотра его содержимого.

Аутентификация с использованием пар ключей

Алиса может аутентифицировать сообщение отправил Боб

Невероятно важное преимущество пар ключей — это возможность аутентифицировать отправителя сообщения.

  • Боб шифрует текстовое сообщение открытым ключом Алисы. Только закрытый ключ Алисы может расшифровать это.
  • Боб затем создает цифровую подпись . Он шифрует свое зашифрованное сообщение своим личным ключом . Только открытый ключ Боба сможет его расшифровать.
  • Боб отправляет Алисе сообщение с зашифрованным текстом и подпись.
  • Алиса использует открытый ключ Боба для расшифровки подписи. Если результат этого совпадает с зашифрованным сообщением, то Алиса знает, что Боб отправил сообщение, поскольку только закрытый ключ Боба мог зашифровать сообщение таким образом, чтобы открытый ключ Боба мог его расшифровать для соответствия.
  • Алиса может затем расшифровать сообщение с зашифрованным текстом, используя свой закрытый ключ, и прочитать его, будучи уверенным, что он от Боба.

Асимметричные алгоритмы относительно медленны по сравнению с симметричными алгоритмами, мы рассмотрим это подробнее, когда будем рассматривать прямую секретность. Пары асимметричных ключей часто используются для установления начальной связи, аутентификации, когда это необходимо, в то время как симметричный ключ может использоваться для шифрования сообщений с этой точки и далее.

Навыки невербального декодирования и благополучие в отношениях у взрослых

  • Амбади, Н., И Розенталь Р. (1992). Тонкие срезы выразительного поведения как предикторы межличностных последствий: метаанализ. Психологический бюллетень , 111 , 256–274.

    Google ученый

  • Baum, K. M., & Nowicki, S., Jr. (в печати). Восприятие эмоций: измерение точности декодирования просодических сигналов взрослых различной интенсивности. Журнал невербального поведения .

  • Бояцис, К.Дж. И Сатьяпрасад К. (1994). Расшифровка и кодирование детского лица и жестов: отношения между навыками и популярностью. Журнал невербального поведения , 18 , 37–55.

    Google ученый

  • Брэдберн, Н. М. (1969). Структура психологического благополучия . Чикаго, Иллинойс: Алдин.

    Google ученый

  • Картон, J.С., Кесслер, Э. А., и Папе, К. Л. (1998, май). Навыки невербального декодирования, депрессия и отношения взрослых со сверстниками . Стендовая сессия, представленная на ежегодном собрании Психологической ассоциации Среднего Запада, Чикаго, Иллинойс.

  • Colussy, S. A., & Zuroff, D. C. (1985). Шизофрения и подавленное восприятие стационарными пациентами конгруэнтных и неконгруэнтных коммуникаций. Журнал клинической психологии , 41 , 331–337.

    PubMed Google ученый

  • Кули, Э.Л. и Новицки С. младший (1989). Распознавание эмоций на лице у депрессивных субъектов. Монографии по генетике, социальной и общей психологии , 115 , 451–465.

    Google ученый

  • Коркоран К. и Фишер Дж. (1987). Меры для клинической практики: Справочник . Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Google ученый

  • ДеПауло, Б.М. (1992). Невербальное поведение и самопрезентация. Психологический бюллетень , 111 , 203–243.

    PubMed Google ученый

  • Динер Э. (1984). Субъективное благополучие. Психологический бюллетень , 95 , 542–575.

    Артикул PubMed Google ученый

  • Эдвардс, Т., Мэнстед, А.С.Р., и Макдональд, К.Дж. (1984). Связь между социометрическим статусом детей и способностью распознавать выражение эмоций на лице. Европейский журнал социальной психологии , 14 , 235–238.

    Google ученый

  • Экман П. (1988). Ложь и невербальное поведение: теоретические вопросы и новые выводы. Журнал невербального поведения , 12 , 163–175.

    Google ученый

  • Экман, П., Friesen, W. V., & Ellsworth, P. (1972). Эмоции в человеческом лице: руководство по исследованию и обобщение результатов . Нью-Йорк: Пергамон.

    Google ученый

  • Ekman, P., & Oster, H. (1979). Выражение эмоций на лице. Ежегодный обзор психологии , 30 , 527–554.

    Google ученый

  • Файнберг, Т. Э., Рифкин, А., Шаффер, К., и Уокер, Э. (1986). Распознавание лиц и эмоциональное распознавание при шизофрении и аффективных расстройствах. Архив общей психиатрии , 43 , 276–279.

    PubMed Google ученый

  • Фельдман Р. С., Филиппот П. и Кустрини Р. Дж. (1991). Социальная компетентность и невербальное поведение. В R. S. Feldman & B. Rime (Eds.), Основы невербального поведения (стр.329–350). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Джаннини, А. Дж., Фольц, Д. Дж., Мелемис, С. М., Джаннини, М. К., и Лойзель, Р. Х. (1995). Подавленная более низкая способность мужчин интерпретировать невербальные сигналы: предварительное исследование. Перцепционные и моторные навыки , 81 , 555–560.

    PubMed Google ученый

  • Готтман, Дж., И Портерфилд А. Л. (1981). Коммуникативная компетентность в невербальном поведении супружеских пар. Журнал брака и семьи , 43 , 817–824.

    Google ученый

  • Холл, Дж. (1980). Тон голоса и убеждение. Журнал личности и социальной психологии , 38 , 924–934.

    Google ученый

  • Кан, М.(1970). Невербальное общение и семейное удовлетворение. Семейный процесс , 9 , 449–456.

    Google ученый

  • Кислер Д. Дж. (1986). Межличностные методы диагностики и лечения. В J. O. Cavenar (Ed.), Psychiatry (Vol. 1) (pp. 1-23). Нью-Йорк: Липпинкотт.

    Google ученый

  • Левинсон, П. М., Сили, Дж. Р., Робертс, Р.Э. и Аллен Н. Б. (1997). Шкала депрессии Центра эпидемиологических исследований (CES-D) как инструмент скрининга депрессии среди взрослых, проживающих в общинах. Психология и старение , 12 , 277–287.

    PubMed Google ученый

  • Мехрабиан А. (1968). Взаимосвязь отношения к сидячей позе, ориентации и расстоянию. Журнал личности и социальной психологии , 10 , 26–30.

    PubMed Google ученый

  • Мехрабиан А. (1972). Невербальное общение . Чикаго, Иллинойс: Алдин-Атертон.

    Google ученый

  • Ноллер П. (1980). Непонимание в супружеском общении: исследование невербального общения пар. Журнал личности и социальной психологии , 39 , 1135–1148.

    Google ученый

  • Ноллер, П.(1981). Различия в уровне гендерной и семейной адаптации при расшифровке сообщений от супругов и незнакомцев. Журнал личности и социальной психологии , 41 , 272–278.

    Google ученый

  • Ноллер П. (1985). Невербальное общение и супружеское взаимодействие . Нью-Йорк: Пергамон.

    Google ученый

  • Ноллер П., Фини Дж.А. (1994). Удовлетворенность отношениями, привязанность и невербальная точность в раннем браке. Журнал невербального поведения , 18 , 199–221.

    Google ученый

  • Ноллер П. и Венардос К. М. (1986). Коммуникабельность в супружеских парах. Журнал социальных и личных отношений , 3 , 31–42.

    Google ученый

  • Новицки, С., Младший (1996). Диагностический анализ невербальной точности: Пособие по рецептивным тестам . Неопубликованная рукопись. Университет Эмори, Атланта, Джорджия.

  • Nowicki, S., Jr., & Carton, E. (1997). Взаимосвязь способности невербальной обработки лиц и голосов и детских ощущений депрессии и компетентности. Журнал генетической психологии , 158 , 357–363.

    PubMed Google ученый

  • Новицки, С., Младший, и Картон, Дж. С. (1993). Измерение эмоциональной интенсивности по мимике: DANVA FACES 2. Журнал социальной психологии , 133 , 749–750.

    PubMed Google ученый

  • Новицки, С., младший, и Дюк, М. П. (1989). Измерение невербального поведения . Документ, представленный на ежегодном собрании Американского психологического общества, Александрия, штат Вирджиния.

  • Новицки, С., Младший, и Дюк, М. П. (1992). Связь невербальных способностей детей к декодированию с их популярностью, локусом контроля и успеваемостью. Журнал генетической психологии , 153 , 385–394.

    Google ученый

  • Новицки, С., младший, и Дюк, М. П. (1994a). Индивидуальные различия в невербальной коммуникации аффекта: Диагностический анализ невербальной шкалы точности. Журнал невербального поведения , 18 , 9–35.

    Google ученый

  • Новицки, С., младший, и Дюк, М. П. (1994b). Помощь ребенку, который не влезает в . Атланта: Издательство Peachtree.

    Google ученый

  • Radloff, L. S. (1977). Шкала CES-D: шкала самооценки депрессии для исследования среди населения в целом. Прикладное психологическое измерение , 1 , 385–401.

    Google ученый

  • Роу, Э. Э. (1993). Взаимосвязь между точностью невербального декодирования, обнаружением намеренных сигналов и социометрическим статусом . Стендовая сессия, представленная на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Новый Орлеан, Луизиана.

  • Роу Э. Э. и Картон Дж. С. (1995). Обработка социальной информации детей: связь между точностью невербального декодирования и обнаружением намеренных сигналов .Стендовая сессия, представленная на двухгодичном собрании Общества исследований в области развития детей, Индианаполис, Индиана.

  • Ryff, C.D. (1989a). Помимо Понсе де Леона и удовлетворения жизнью: новые направления в поисках успешного старения. Международный журнал поведенческого развития , 12 , 35–55.

    Google ученый

  • Ryff, C.D. (1989b). Счастье — это все, или нет? Исследования о значении психологического благополучия. Журнал личности и социальной психологии , 57 , 1069–1081.

    Google ученый

  • Ryff, C. D., & Keyes, C. L. M. (1995). Пересмотр структуры психологического благополучия. Журнал личности и социальной психологии , 69 , 719–727.

    PubMed Google ученый

  • Сантор, Д. А., Зурофф, Д. К., Рамзи, Дж. О., Сервантес, П., и Паласиос, Дж. (1995). Изучение различимости шкалы в BDI и CES-D в зависимости от тяжести депрессии. Психологическая оценка , 7 , 131–139.

    Артикул Google ученый

  • Siegman, A. W., & Feldstein, S. (1987). Невербальное поведение и общение . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Google ученый

  • Воск, Б.Н., Форхенд Р. и Фигероа Р. (1983). Восприятие эмоций принятыми и отвергнутыми детьми. Журнал оценки поведения , 5 , 151–160.

    Google ученый

  • Зурофф Д. К. и Коласси С. А. (1986). Эмоциональное признание у больных шизофренией и депрессией в стационаре. Журнал клинической психологии , 42 , 411–416.

    PubMed Google ученый

  • Ключ к пониманию того, как он решает трудную проблему сознания и парадоксы квантовой механики Бернардо Каструп Бесплатная книга

    Прочтите онлайн и загрузите Расшифровка метафизики Шопенгауэра: ключ к пониманию того, как она решает трудную проблему сознания и Парадоксы квантовой механики.Впервые предложенная более 200 лет назад, необычайно прозорливая метафизика Шопенгауэра, если ее понимать в направлениях, тщательно проясненных и обоснованных в этой книге, предлагает мощные ответы не только на парадоксы квантовой механики, но и на современные философские дилеммы, такие как трудная проблема сознания, которая поражает мейнстримный физикализм и проблему сочетания предметов, которая отравляет конститутивный панпсихизм. Это бесценное сокровище западного философского канона до сих пор ускользало от нас, потому что аргумент Шопенгауэра постоянно неправильно понимался и искажался даже со стороны предполагаемых экспертов.В надежде изменить эту ситуацию, «Декодирование метафизики Шопенгауэра» предлагает концептуальную основу, ключ декодирования для раскрытия смысла метафизических утверждений Шопенгауэра таким образом, чтобы сделать их взаимно согласованными. Помня об этом, даже те, кто ранее отвергал метафизику Шопенгауэра, должны иметь возможность вернуться к ней.

    Декодирование метафизики Шопенгауэра: ключ к пониманию того, как она решает трудную проблему сознания и парадоксы квантовой механики Бернардо Каструп

    Теги: Расшифровка метафизики Шопенгауэра: ключ к пониманию того, как она решает трудную проблему сознания и парадоксы по квантовой механике Бернардо Каструп Скачать бесплатно, epub, pdf, docs, New York Times, ppt, аудиокниги, Bloomberg, #NYT, книги для чтения, хорошие книги для чтения, дешевые книги, хорошие книги, онлайн-книги, онлайн-книги, обзоры книг, чтение книг в Интернете, книги для чтения в Интернете, онлайн-библиотека, отличные книги для чтения, лучшие книги для чтения, лучшие книги для расшифровки метафизики Шопенгауэра: ключ к пониманию того, как она решает трудную проблему сознания и парадоксы квантовой механики. Книги Бернардо Каструпа, чтобы читать онлайн.

    Модели шифрования данных в Microsoft Azure

    • 10 минут на чтение

    В этой статье

    Понимание различных моделей шифрования, их плюсов и минусов необходимо для понимания того, как различные поставщики ресурсов в Azure реализуют шифрование в состоянии покоя. Эти определения используются всеми поставщиками ресурсов в Azure для обеспечения общего языка и таксономии.

    Существует три сценария шифрования на стороне сервера:

    • Шифрование на стороне сервера с использованием ключей, управляемых службами

      • Поставщики ресурсов Azure выполняют операции шифрования и дешифрования
      • Microsoft управляет ключами
      • Полная облачная функциональность
    • Шифрование на стороне сервера с использованием ключей, управляемых клиентом, в Azure Key Vault

      • Поставщики ресурсов Azure выполняют операции шифрования и дешифрования
      • Клиент управляет ключами через Azure Key Vault
      • Полная облачная функциональность
    • Шифрование на стороне сервера с использованием ключей, управляемых заказчиком, на аппаратном обеспечении, управляемом заказчиком

      • Поставщики ресурсов Azure выполняют операции шифрования и дешифрования
      • Клавиши управления клиентом на аппаратном обеспечении, управляемом клиентом
      • Полная облачная функциональность

    Модели шифрования на стороне сервера относятся к шифрованию, выполняемому службой Azure.В этой модели поставщик ресурсов выполняет операции шифрования и дешифрования. Например, служба хранилища Azure может получать данные в виде текстовых операций и выполнять внутреннее шифрование и дешифрование. Поставщик ресурсов может использовать ключи шифрования, которыми управляет Microsoft или клиент, в зависимости от предоставленной конфигурации.

    Каждая из моделей неактивного шифрования на стороне сервера подразумевает особые характеристики управления ключами. Это включает в себя, где и как создаются и хранятся ключи шифрования, а также модели доступа и процедуры ротации ключей.

    Для шифрования на стороне клиента учтите следующее:

    • Службы Azure не могут видеть расшифрованные данные
    • Клиенты управляют ключами и хранят их локально (или в других защищенных хранилищах). Ключи недоступны для служб Azure
    • Ограниченная облачная функциональность

    Поддерживаемые модели шифрования в Azure разделены на две основные группы: «Шифрование клиента» и «Шифрование на стороне сервера», как упоминалось ранее. Независимо от используемой модели шифрования в состоянии покоя службы Azure всегда рекомендуют использовать безопасный транспорт, такой как TLS или HTTPS.Следовательно, шифрование на транспорте должно рассматриваться транспортным протоколом и не должно быть основным фактором при определении того, какую модель шифрования в состоянии покоя использовать.

    Модель шифрования клиента

    Модель шифрования клиента

    относится к шифрованию, которое выполняется за пределами поставщика ресурсов или Azure службой или вызывающим приложением. Шифрование может выполняться приложением-службой в Azure или приложением, работающим в центре обработки данных клиента. В любом случае при использовании этой модели шифрования поставщик ресурсов Azure получает зашифрованный большой двоичный объект данных без возможности расшифровать данные каким-либо образом или получить доступ к ключам шифрования.В этой модели управление ключами осуществляется вызывающей службой / приложением и непрозрачно для службы Azure.

    Шифрование на стороне сервера с использованием ключей, управляемых службами

    Для многих клиентов основным требованием является обеспечение шифрования данных, когда они находятся в состоянии покоя. Шифрование на стороне сервера с использованием ключей, управляемых службой, позволяет использовать эту модель, позволяя клиентам отмечать конкретный ресурс (учетную запись хранения, базу данных SQL и т. Д.) Для шифрования и оставляя все аспекты управления ключами, такие как выдача ключей, ротация и резервное копирование, в Microsoft.Большинство служб Azure, которые поддерживают шифрование в состоянии покоя, обычно поддерживают эту модель передачи управления ключами шифрования в Azure. Поставщик ресурсов Azure создает ключи, помещает их в безопасное хранилище и при необходимости извлекает их. Это означает, что служба имеет полный доступ к ключам и полностью контролирует управление жизненным циклом учетных данных.

    Таким образом, шифрование

    на стороне сервера с использованием ключей, управляемых службой, быстро устраняет потребность в неактивном шифровании с низкими накладными расходами для клиента.Когда он доступен, клиент обычно открывает портал Azure для целевой подписки и поставщика ресурсов и устанавливает флажок, указывающий, что он хотел бы, чтобы данные были зашифрованы. В некоторых диспетчерах ресурсов шифрование на стороне сервера с ключами, управляемыми службой, включено по умолчанию.

    Шифрование на стороне сервера с ключами, управляемыми Microsoft, подразумевает, что служба имеет полный доступ для хранения ключей и управления ими. Хотя некоторые клиенты могут захотеть управлять ключами, потому что они чувствуют, что получают большую безопасность, при оценке этой модели следует учитывать стоимость и риски, связанные с заказным решением для хранения ключей.Во многих случаях организация может определить, что ограничения ресурсов или риски локального решения могут быть больше, чем риск облачного управления ключами шифрования в состоянии покоя. Однако этой модели может быть недостаточно для организаций, у которых есть требования к управлению созданием или жизненным циклом ключей шифрования или к тому, чтобы иметь другой персонал, управляющий ключами шифрования службы, чем те, кто управляет службой (то есть отделение управления ключами от общего управления модель для службы).

    Ключ доступа

    Когда используется шифрование на стороне сервера с ключами, управляемыми службой, создание ключей, хранение и доступ к службам управляются службой. Как правило, основные поставщики ресурсов Azure хранят ключи шифрования данных в хранилище, которое близко к данным и быстро доступно и доступно, в то время как ключи шифрования ключей хранятся в защищенном внутреннем хранилище.

    Преимущества

    • Простая установка
    • Microsoft управляет ротацией ключей, резервным копированием и избыточностью
    • Заказчик не несет затрат, связанных с внедрением специальной схемы управления ключами, или риска.

    Недостатки

    • Отсутствие контроля со стороны клиента над ключами шифрования (спецификация ключа, жизненный цикл, отзыв и т. Д.)
    • Нет возможности отделить управление ключами от общей модели управления службой

    Шифрование на стороне сервера с использованием ключей, управляемых клиентом, в Azure Key Vault

    Для сценариев, в которых требуется шифрование хранимых данных и управление ключами шифрования, клиенты могут использовать шифрование на стороне сервера с использованием ключей, управляемых клиентом, в Key Vault.Некоторые службы могут хранить только корневой ключ шифрования ключа в Azure Key Vault и хранить зашифрованный ключ шифрования данных во внутреннем расположении ближе к данным. В этом сценарии клиенты могут принести свои собственные ключи в Key Vault (BYOK — Bring Your Own Key) или сгенерировать новые и использовать их для шифрования требуемых ресурсов. Хотя поставщик ресурсов выполняет операции шифрования и дешифрования, он использует настроенный ключ шифрования ключа в качестве корневого ключа для всех операций шифрования.

    Потеря ключей шифрования означает потерю данных.По этой причине ключи не следует удалять. Ключи должны быть зарезервированы всякий раз, когда они создаются или вращаются. Для защиты от случайного или злонамеренного криптографического стирания в любом хранилище, в котором хранятся ключи шифрования ключей, должна быть включена защита от мягкого удаления и очистки. Вместо удаления ключа рекомендуется установить значение false для ключа шифрования ключа.

    Ключ доступа

    Модель шифрования на стороне сервера с управляемыми клиентами ключами в Azure Key Vault включает в себя доступ службы к ключам для шифрования и дешифрования по мере необходимости.Ключи шифрования в состоянии покоя становятся доступными для службы через политику управления доступом. Эта политика предоставляет доступ к удостоверению службы для получения ключа. Службу Azure, работающую от имени связанной подписки, можно настроить с помощью удостоверения в этой подписке. Служба может выполнять проверку подлинности Azure Active Directory и получать токен проверки подлинности, идентифицирующий себя как эту службу, действующую от имени подписки. Затем этот токен может быть представлен в Key Vault для получения ключа, к которому ему был предоставлен доступ.

    Для операций с использованием ключей шифрования удостоверению службы может быть предоставлен доступ к любой из следующих операций: дешифрование, шифрование, unwrapKey, wrapKey, проверка, подпись, получение, список, обновление, создание, импорт, удаление, резервное копирование и восстановление.

    Чтобы получить ключ для использования при шифровании или расшифровке данных в состоянии покоя, удостоверение службы, которое будет запускать экземпляр службы Resource Manager, должно иметь UnwrapKey (для получения ключа для дешифрования) и WrapKey (для вставки ключа в хранилище ключей при создании новый ключ).

    Преимущества

    • Полный контроль над используемыми ключами — ключи шифрования управляются в хранилище ключей клиента под его контролем.
    • Возможность шифрования нескольких сервисов на одном главном устройстве
    • Может отделить управление ключами от общей модели управления службой
    • Может определять сервис и ключевое местоположение в разных регионах

    Недостатки

    • Клиент несет полную ответственность за управление доступом к ключам
    • Заказчик несет полную ответственность за управление жизненным циклом ключей
    • Дополнительные накладные расходы на установку и настройку

    Шифрование на стороне сервера с использованием ключей, управляемых заказчиком, в аппаратном обеспечении, управляемом заказчиком

    Некоторые службы Azure включают модель управления ключами Host Your Own Key (HYOK).Этот режим управления полезен в сценариях, где необходимо зашифровать хранящиеся данные и управлять ключами в собственном репозитории вне контроля Microsoft. В этой модели служба должна получать ключ с внешнего сайта. Это влияет на гарантии производительности и доступности, а конфигурация становится более сложной. Кроме того, поскольку служба имеет доступ к DEK во время операций шифрования и дешифрования, общие гарантии безопасности этой модели аналогичны тем, когда ключи управляются клиентом в Azure Key Vault.В результате эта модель не подходит для большинства организаций, если у них нет особых требований к управлению ключами. Из-за этих ограничений большинство служб Azure не поддерживают шифрование на стороне сервера с использованием ключей, управляемых сервером, в оборудовании, контролируемом заказчиком.

    Ключ доступа

    Когда используется шифрование на стороне сервера с использованием ключей, управляемых службой, в аппаратном обеспечении, управляемом заказчиком, ключи хранятся в системе, настроенной заказчиком. Службы Azure, поддерживающие эту модель, предоставляют средства для установления безопасного подключения к хранилищу ключей, предоставленному клиентом.

    Преимущества

    • Полный контроль над используемым корневым ключом — ключи шифрования управляются магазином, предоставляемым клиентом
    • Возможность шифрования нескольких сервисов на одном главном устройстве
    • Может отделить управление ключами от общей модели управления службой
    • Может определять сервис и ключевое местоположение в разных регионах

    Недостатки

    • Полная ответственность за хранение ключей, безопасность, производительность и доступность
    • Полная ответственность за управление доступом к ключам
    • Полная ответственность за управление жизненным циклом ключей
    • Значительные затраты на установку, настройку и текущее обслуживание
    • Повышенная зависимость от доступности сети между центром обработки данных клиента и центрами обработки данных Azure.

    Вспомогательные услуги

    Службы Azure, поддерживающие каждую модель шифрования:

    Продукт, функция или услуга На стороне сервера с использованием ключа, управляемого службой На стороне сервера с использованием ключа, управляемого клиентом На стороне клиента с использованием ключа, управляемого клиентом
    ИИ и машинное обучение
    Когнитивный поиск Azure Есть Есть
    Когнитивные службы Azure Есть Есть
    Машинное обучение Azure Есть Есть
    Студия машинного обучения Azure (классическая) Есть Предварительный просмотр, RSA 2048-бит
    Модератор содержимого Есть Есть
    Лицо Есть Есть
    Понимание языка Есть Есть
    Персонализатор Есть Есть
    QnA Maker Есть Есть
    Речевые службы Есть Есть
    Переводчик текста Есть Есть
    Power BI Есть Да, RSA 4096 бит
    Аналитика
    Azure Stream Analytics Есть Да **
    Концентраторы событий Есть Есть
    Функции Есть Есть
    Службы аналитики Azure Есть
    Каталог данных Azure Есть
    Azure HDInsight Есть Все
    Анализ приложений Azure Monitor Есть Есть
    Аналитика журналов Azure Monitor Есть Есть
    Обозреватель данных Azure Есть Есть
    Фабрика данных Azure Есть Есть
    Хранилище озера данных Azure Есть Да, RSA 2048 бит
    Контейнеры
    Служба Azure Kubernetes Есть Есть
    Экземпляры контейнеров Есть Есть
    Реестр контейнеров Есть Есть
    Вычислить
    Виртуальные машины Есть Есть
    Масштабируемый набор виртуальных машин Есть Есть
    SAP HANA Есть Есть
    Служба приложений Есть Да **
    Автоматика Есть Да **
    Функции Azure Есть Да **
    Портал Azure Есть Да **
    Логические приложения Есть Есть
    Приложения под управлением Azure Есть Да **
    служебный автобус Есть Есть
    Восстановление сайта Есть Есть
    Базы данных
    SQL Server на виртуальных машинах Есть Есть Есть
    База данных SQL Azure Есть Да, RSA 3072-бит Есть
    База данных SQL Azure для MariaDB Есть
    База данных SQL Azure для MySQL Есть Есть
    База данных Azure SQL для PostgreSQL Есть Есть
    Azure Synapse Analytics Есть Да, RSA 3072-бит
    База данных Stretch SQL Server Есть Да, RSA 3072-бит Есть
    Стол для хранения Есть Есть Есть
    Azure Cosmos DB Есть Есть
    Azure Databricks Есть Есть
    Служба миграции базы данных Azure Есть НЕТ *
    Личность
    Azure Active Directory Есть
    Доменные службы Azure Active Directory Есть Есть
    Интеграция
    служебный автобус Есть Есть Есть
    Сетка событий Есть
    Управление API Есть
    Услуги Интернета вещей
    Центр Интернета вещей Есть Есть Есть
    Подготовка устройства концентратора Интернета вещей Есть Есть
    Менеджмент и руководство
    Восстановление сайта Azure Есть
    Перенос в Azure Есть Есть
    СМИ
    Медиа-услуги Есть Есть Есть
    Безопасность
    Центр безопасности Azure для Интернета вещей Есть Есть
    Лазурный страж Есть Есть
    Хранение
    Хранилище BLOB-объектов Есть Есть Есть
    Хранилище больших двоичных объектов премиум-класса Есть Есть Есть
    Дисковое хранилище Есть Есть
    Ультра-дисковая память Есть Есть
    Управляемое дисковое хранилище Есть Есть
    Хранилище файлов Есть Есть
    Файловое хранилище премиум-класса Есть Есть
    Синхронизация файлов Есть Есть
    Хранилище очередей Есть Есть Есть
    Avere vFXT Есть
    Кэш Azure для Redis Есть НЕТ *
    Файлы Azure NetApp Есть Есть
    Архивное хранилище Есть Есть
    StorSimple Есть Есть Есть
    Резервное копирование Azure Есть Есть Есть
    Блок данных Есть Есть
    Граница окна данных Есть Есть

    * Эта служба не сохраняет данные.Временные кэши, если они есть, зашифрованы с помощью ключа Microsoft.

    ** Эта служба поддерживает хранение данных в вашем собственном хранилище ключей, учетной записи хранения или другой службе хранения данных, которая уже поддерживает шифрование на стороне сервера с ключом, управляемым клиентом.

    Следующие шаги

    Переходя мост между исследованиями и практикой грамотности

    Признавая вклад последних научных открытий в области чтения, которые привели к новому пониманию процессов чтения и обучения чтению, в этой главе основное внимание уделяется распознаванию слов, одному из двух основных компонентов Простого представления о чтении.Следующая глава посвящена другому важному компоненту — пониманию языка. Простой взгляд на чтение — это модель или представление о том, как развивается умелое понимание прочитанного. Хотя в отчете Национальной комиссии по чтению (NRP; Национальный институт здоровья детей и развития человека [NICHD], 2000) сделан вывод, что лучшая инструкция по чтению включает четкое обучение в пяти областях (фонематическая осведомленность, фонетика, беглость речи, словарный запас). , и понимание), его цель состояла в том, чтобы проанализировать сотни исследований, чтобы инструкторы узнали о наиболее эффективных научно обоснованных методах обучения каждого из них.Эти пять областей представлены в Простом представлении о чтении таким образом, что мы можем увидеть, как вспомогательные навыки в конечном итоге вносят вклад в два важных компонента для умелого понимания прочитанного. Детям требуется множество навыков и элементов, чтобы научиться распознавать слова (например, знание фонем, фонетика), и множество навыков и элементов, чтобы получить понимание языка (например, словарный запас). В конечном итоге способность читать слова (распознавание слов) и понимать эти слова (понимание языка) приводит к умелому пониманию прочитанного.И в этой, и в следующей главах представлены навыки, элементы и компоненты чтения с использованием структуры Простого представления о чтении, и в этой конкретной главе основное внимание уделяется элементам, которые способствуют автоматическому распознаванию слов. Дается объяснение важности каждого элемента, а также рекомендации по учебным мероприятиям, основанным на исследованиях, для каждого из них.

    Цели обучения

    После прочтения этой главы читатели смогут:

      ,
    1. идентифицируют основные элементы распознавания слов;
    2. определить основанные на исследованиях учебные мероприятия по обучению фонологической осведомленности, декодированию и распознаванию слов с неправильным зрением;
    3. обсуждают, как основные элементы распознавания слов приводят к успешному пониманию прочитанного.

    На протяжении всей истории многие, казалось бы, логические убеждения были опровергнуты исследованиями и наукой. Когда-то алхимики считали, что свинец можно превратить в золото. Однажды врачи предположили, что покраснение кожи во время лихорадки вызвано обилием крови, и поэтому «лекарством» было удаление избытка крови с помощью пиявок (Worsley, 2011). Люди считали, что Земля плоская, что Солнце вращается вокруг Земли, и до открытия таких микроорганизмов, как бактерии и вирусы, они считали, что эпидемии и эпидемии были вызваны плохим воздухом (Byrne, 2012).Одно за другим эти заблуждения были развеяны в результате научных открытий. То же самое можно сказать и о заблуждениях в сфере образования, особенно о том, как дети учатся читать и как их следует учить читать. 1

    Всего за последние несколько десятилетий произошел значительный сдвиг в том, что известно о процессах обучения чтению. Сотни научных исследований предоставили нам ценные знания о том, что происходит в нашем мозгу во время чтения. Например, теперь мы знаем, что в мозгу есть определенные области, которые обрабатывают звуки в наших произнесенных словах, развеивая прежние убеждения, что чтение — это визуальная деятельность, требующая запоминания (Rayner, Foorman, Perfetti, Pesetsky, & Seidenberg, 2001).Кроме того, теперь мы знаем, чем процессы чтения студентов, которые учатся читать с легкостью, отличаются от тех, кому трудно научиться читать. Например, мы узнали, что нерегулярные движения глаз не вызывают затруднений при чтении. Многие умные эксперименты (см. Rayner et al., 2001) показали, что движения глаз опытных читателей во время чтения более плавные, чем у читателей, испытывающих трудности, потому что они могут читать с такой легкостью, что им не нужно постоянно останавливаться, чтобы понять буквы и слова. Возможно, наиболее ценным для будущих учителей является тот факт, что множество исследований объединились, показывая нам, какие инструкции наиболее эффективны в помощи людям в обучении чтению.Например, теперь мы знаем, что обучение фонетике является систематическим (т.е. элементы фоники преподаются в организованной последовательности, переходящей от простейших шаблонов к более сложным) и явным (т.е. учитель явно указывает то, что преподается вместо того, чтобы позволить студентам разобраться в этом самостоятельно) наиболее эффективен для обучения студентов чтению слов (NRP, 2000).

    Как вы узнаете, распознавание слов или способность читать слова точно и автоматически — это сложный и многогранный процесс, который учителя должны понимать, чтобы обеспечивать эффективное обучение.К счастью, теперь мы многое знаем о том, как научить распознавать слова, благодаря важным открытиям, сделанным в ходе текущих исследований. В этой главе вы узнаете, какие исследования показали, что они являются необходимыми элементами для обучения основным навыкам и элементам, которые приводят к точному и автоматическому распознаванию слов, что является одним из двух основных компонентов, ведущих к умелому пониманию прочитанного. В этом учебнике понимание прочитанного определяется как «процесс одновременного извлечения и конструирования смысла посредством взаимодействия и взаимодействия с письменным языком» (Сноу, 2002, стр.xiii), а также «способности, способности, знания и опыт», которые человек привносит в ситуацию чтения (стр. 11).

    Раньше видные теоретики грамотности, такие как Гудман (1967), широко придерживались мнения, что обучение чтению, как и обучение разговору, является естественным процессом. Считалось, что, поскольку дети учатся языку и тому, как говорить, просто благодаря тому, что с ними разговаривают, чтение детям и вместе с ними должно естественным образом вести к обучению чтению или распознаванию слов. Теперь мы знаем, что это неестественно, хотя кажется, что некоторые дети «учатся читать», как птица учится летать.Человеческий мозг с рождения запрограммирован на речь, но это не относится к чтению печатного слова. Это потому, что то, что мы читаем — наш алфавитный шрифт — является изобретением, доступным человечеству только в течение последних 3800 лет (Dehaene, 2009). В результате нашему мозгу пришлось приспособиться к новому пути, чтобы переводить волнистые линии, которые являются нашими буквами, в звуки наших произнесенных слов, которые они символизируют. Эта, казалось бы, простая задача — на самом деле сложный подвиг.

    Алфавит — это удивительное изобретение, которое позволяет нам представлять как старые, так и новые слова и идеи всего несколькими символами.Несмотря на свою эффективность и простоту, алфавит на самом деле является основной причиной трудностей чтения для многих людей. Буквы, составляющие наш алфавит, представляют собой фонемы — отдельные звуки речи — или, согласно Дехане, «атомы» произносимых слов (в отличие от других письменностей, таких как китайский, где символы представляют более крупные единицы речи, такие как слоги или целые слова). Отдельные звуки речи в произносимых словах (фонемах) трудно заметить примерно от 25% до 40% детей (Adams, Foorman, Lundberg, & Beeler, 1998).Фактически, для некоторых детей способность замечать или осознавать отдельные звуки в произносимых словах (понимание фонем) оказывается одной из самых сложных академических задач, с которыми они когда-либо сталкиваются. Если бы мы спросили: «Сколько звуков вы слышите, когда я говорю« жвачка »?» некоторые дети могут ответить, что слышат только одно, потому что, когда мы произносим слово «жвачка», звуки / g / / u / и / m / становятся плавными. (Обратите внимание, что знаки / / обозначают звук, издаваемый буквой.) Это означает, что звуки сливаются; они накладываются друг на друга и сливаются друг с другом, образуя обернутую оболочку единое целое — произносимое слово «жвачка».«Когда мы произносим слово« жвачка », между звуками нет четких границ. Звук / g / складывается в звук / u /, который затем складывается в звук / m / без перерывов между ними.

    Так в чем же сложность и с чего она начинается? Наша речь состоит из целых слов, но мы записываем этих слов, разбивая их на их фонемы и представляя каждую фонему буквами. Чтобы читать и писать, используя наш алфавитный шрифт, дети сначала должны уметь замечать и отключать каждый из звуков в произнесенных словах.Они должны смешивать отдельные звуки вместе, чтобы образовать целое слово (читать). И они должны сегментировать отдельные звуки, чтобы представить каждый алфавитными буквами (по буквам и письму). Это первый камень преткновения для многих на пути к грамотности — трудности с пониманием фонем просто потому, что их мозг устроен таким образом, что звуки трудно заметить. Исследования с использованием изображений мозга и различных умных экспериментов показали, как мозг должен «учиться» адаптироваться к этому алфавиту, создавая путь между несколькими областями (Dehaene, 2009).

    Инструкция, включающая понимание фонем, может способствовать успешному чтению (Adams et al., 1998; Snow, Burns, & Griffin, 1998), и именно по этой причине ей уделяется особое внимание в раннем школьном обучении. Для некоторых детей знание фонем, наряду с ознакомлением с дополнительными основами, такими как, как держать книгу, понятие слова или предложения или знание алфавита, может быть изучено до начала формального обучения в школе. Помимо такого опыта печати, устный опыт, такой как разговор и чтение в среде, богатой грамотностью, помогает подготовить почву для чтения.Дети, не получившие такого опыта грамотности до поступления в школу, должны в значительной степени полагаться на своих учителей, которые будут их обеспечивать.

    Учителя чтения разделяют цель помочь ученикам развить навыки понимания прочитанного. Как упоминалось ранее, «Простой взгляд на чтение» (Gough & Tunmer, 1986) — это подтвержденное исследованиями представление о том, как развивается понимание прочитанного. Он характеризует умелое понимание прочитанного как комбинацию двух отдельных, но одинаково важных компонентов — навыков распознавания слов и способности понимания речи.Другими словами, чтобы разблокировать понимание текста, необходимы два ключа — умение читать слова на странице и понимание того, что слова и язык означают в текстах, которые читают дети (Davis, 2006). Если учащийся не может точно и автоматически распознавать слова на странице, это повлияет на беглость речи и, в свою очередь, ухудшится понимание прочитанного. Точно так же, если ученик плохо понимает значение слов, понимание прочитанного пострадает. Учащиеся, добившиеся успеха в понимании прочитанного, — это те, кто обладает навыками как в распознавании слов, так и в понимании речи.

    Рисунок 1. Направления раннего развития грамотности. Перепечатано из книги Х. С. Скарборо «Соединение раннего языка и грамотности с более поздними (не) способностями к чтению: доказательства, теория и практика» в С. Б. Ньюмане и Д. К. Дикинсоне (ред.), 2002, Справочник по исследованию ранней грамотности , стр. 98, Copyright 2002, Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press. Печатается с разрешения.

    Эти два основных компонента Простого представления о чтении представлены иллюстрацией Скарборо (2002).В ее иллюстрации, показанной на Рисунке 1, скрученные веревки представляют собой основные навыки и элементы, которые вместе образуют две необходимые косы, которые представляют два основных компонента понимания прочитанного. Хотя сама модель называется «простой», потому что она указывает на то, что понимание прочитанного состоит из чтения слов и понимания языка слов, на самом деле эти два компонента довольно сложны. Изучение модели веревки Скарборо показывает, насколько многогранна каждая из них.Для успешного развития любого из двух основных компонентов учащихся необходимо обучить элементам, необходимым для автоматического распознавания слов (например, фонологической осведомленности, декодирования, распознавания взглядов часто встречающихся / знакомых слов) и стратегического понимания языка (например, базовых знаний, словарный запас, словесные рассуждения, грамотность). В следующих разделах будет описана важность трех элементов, которые приводят к точному распознаванию слов, и представлены научно обоснованные методы обучения для каждого элемента.В главе 4 этого учебника будут рассмотрены элементы, ведущие к стратегическому пониманию языка.

    Распознавание слов — это акт видения слова и распознавания его произношения немедленно и без каких-либо сознательных усилий. Если чтение слов требует сознательного, трудного декодирования, мало внимания уделяется пониманию текста. Поскольку понимание прочитанного является конечной целью в обучении детей чтению, критически важной задачей на раннем этапе является обеспечение того, чтобы они могли читать слова с мгновенным автоматическим распознаванием (Garnett, 2011).Как выглядит автоматическое распознавание слов? Рассмотрим в качестве примера собственное чтение. Предполагая, что вы опытный читатель, вполне вероятно, что, глядя на слова на этой странице, вы не сможете избежать их чтения. Невозможно запретить чтение слов, которые вы просматриваете на странице. Поскольку вы научились мгновенно распознавать так много слов с точностью до автоматизма, простой взгляд без сознательных усилий — это все, что требуется для распознавания слов. Несмотря на это распознавание слов, которое является результатом простого взгляда на отпечаток, важно понимать, что вы не просто распознаете, как слова выглядят как целые или знакомые формы.Несмотря на то, что мы читаем так много слов автоматически и мгновенно, наш мозг по-прежнему обрабатывает каждую букву в словах на подсознательном уровне . Это очевидно, когда мы обнаруживаем орфографические ошибки. Например, если быстро взглянуть на слова в знакомых предложениях: «Джек, будь проворным, Джек, будь проворным. Джек перехватил канбллык », вы, вероятно, заметили проблему с несколькими отдельными буквами. Да, вы мгновенно узнали слова, но в то же время заметили, что отдельные буквы в словах неверны.

    Чтобы научить учащихся распознавать слова, чтобы они могли достичь этой автоматичности, учащиеся нуждаются в инструкциях по: фонологическому пониманию, декодированию и распознаванию взглядов часто встречающихся слов (например, «сказал», «положил»). Каждый из этих элементов определен, и их важность описана ниже вместе с эффективными методами обучения для каждого из них.

    Фонологическая осведомленность

    Одним из важнейших требований для декодирования и, в конечном итоге, распознавания слов является фонологическая осведомленность (Snow et al., 1998). Фонологическая осведомленность — это широкий термин, охватывающий осведомленность о звуковых единицах различного размера в произносимых словах, таких как рифмы (целые слова), слоги (большие части слов) и фонемы (отдельные звуки). Слушание слов «кот» и «циновка» и осознание того, что они рифмуются, — это форма фонологического осознания, а рифмование обычно является самой простой и самой ранней формой, которую усваивают дети. Точно так же способность разбить произносимое слово «учитель» на два слога является более сложной формой фонологической осведомленности.Осведомленность о фонемах, как упоминалось ранее, — это осознание мельчайших отдельных единиц звука в произносимом слове — его фонем; Осведомленность о фонемах — это наиболее продвинутый уровень фонологической осведомленности. Услышав слово «сани», дети будут осознавать, что есть три отдельных речевых звука — / s / / l / / ā / — несмотря на то, что они могут не знать, как это слово выглядит в печатной форме и несмотря на то, что тот факт, что им, вероятно, будет трудно его прочитать.

    Поскольку термины звучат одинаково, фонологическую осведомленность часто путают с осведомленностью о фонемах.Учителя должны знать разницу, потому что осознание более крупных звуковых единиц, таких как рифмы и слоги, развивается раньше, чем осознание отдельных фонем, а учебные действия, предназначенные для развития одного осознания, могут не подходить для другого. Учителя также должны понимать и помнить, что ни фонологическая осведомленность, ни ее наиболее продвинутая форма — осведомленность о фонемах — не имеют никакого отношения к печати или буквам. Действия, которые используются для их обучения, полностью слуховые. Чтобы запомнить это, просто представьте, что ученики могут выполнять их, если их глаза закрыты.Взрослые могут обучать ребенка в автомобильном кресле фонологическим упражнениям во время вождения. Ребенку можно сказать: «Скажи« ковбой ». Теперь скажи« ковбой », не говоря« корова »». Взрослые также могут научить деятельности по распознаванию фонем, спросив: «Какой звук вы слышите в начале слова« sssun »»? sssail, ‘и’ ssssoup ‘? » или «Сколько звуков вы слышите в слове» закуска «?» или говоря: «Скажите мне звуки, которые вы слышите на« коленях »». Обратите внимание, что слова не будут нигде напечатаны; требуются только произнесенные слова.Выполнение этих игровых заданий с произнесением слов помогает детям развить понимание фонем, что, наряду с дополнительными инструкциями, облегчит распознавание слов в будущем.

    Почему важна фонологическая осведомленность

    В 1970-х годах появилось множество исследований, в которых задокументирована важность осведомленности о фонемах (наиболее сложной формы фонологической осведомленности) для обучения чтению и письму (International Reading Association, 1998). Неспособность развить это понимание звуков в произносимых словах приводит к трудностям в изучении взаимосвязи между речью и печатным текстом, что необходимо для обучения чтению (Snow et al., 1998). Эта трудность иногда может быть связана с конкретными первопричинами, такими как отсутствие опыта обучения, чтобы помочь детям развить понимание фонем, или нейробиологические различия, которые затрудняют развитие осведомленности о фонемах для некоторых детей (Rayner et al., 2001). Осведомленность о фонемах способствует такому важному соединению, как «чтение»: последовательности отдельных звуков в произнесенных словах соответствуют последовательностям печатных букв на странице. Чтобы проиллюстрировать связь между пониманием фонем и чтением, изобразите шаги, которые дети должны выполнить, когда они начинают читать и произносить слова.Во-первых, они должны точно произносить буквы по одной, удерживая их в памяти, а затем правильно соединять их вместе, чтобы образовать слово. И наоборот, когда начинают произносить слова, они должны сегментировать произнесенное слово (даже если оно не слышно, они все еще «слышат слово» в уме) на его фонемы, а затем представить каждую фонему соответствующей буквой (буквами). Следовательно, и чтение, и правописание зависят от способности сегментировать и смешивать фонемы, а также сопоставлять звуки с буквами, и, как было сказано ранее, некоторым ученикам очень трудно развивать эти навыки.Хорошая новость заключается в том, что этим важным навыкам можно эффективно обучать, что приводит к дискуссии о наиболее эффективных способах обучения фонологической (и фонемной) осведомленности.

    Инструкция по фонологической осведомленности

    Отчет Национальной комиссии по чтению (NRP, 2000) синтезировал 52 экспериментальных исследования, которые включали обучающие мероприятия, включающие как фонологическую осведомленность (например, категоризацию слов, похожих по начальному звуку или рифме), так и осведомленность о фонемах (например, сегментирование или смешивание фонем).В этом разделе мы обсудим оба.

    Рисунок 2. Странное задание с рифмами (верхний ряд) и начальными звуками (нижний ряд). Используется с разрешения Microsoft. Рисунок 3. Образец коробки Эльконина со словом «веер». Изображение слова облегчает нагрузку на память учащихся, поскольку они концентрируются на сегментировании отдельных звуков. Используется с разрешения Microsoft.

    Научно обоснованное исследование, проведенное Брэдли и Брайант (1983), показало деятельность, которая учит фонологической осведомленности и остается популярной сегодня.Упражнение заключается в сортировке или категоризации изображений либо по рифмам, либо по начальному звуку (Bradley & Bryant, 1983). Как показано на рис. 2, детям показывают наборы карточек с изображениями слов, рифмующихся или имеющих одно и то же начальное звучание. Обычно одна картинка не соответствует другим в группе, и ученики должны решить, какая из них «нечетная». Например, изображения вентилятора, консервной банки, человека и свиньи идентифицируются, чтобы учащиеся знали, что они собой представляют. Учитель медленно произносит каждое слово, чтобы ученики четко слышали звуки и указали на слово, которое не рифмуется (соответствует другим).Это часто называют «необычным заданием», и это также можно сделать с изображениями с таким же начальным звуком, как у клавиш, часов, кота и ножниц (воспроизводимые примеры см. В Blachman, Ball, Black & Tangel, 2000. ).

    Основанные на фактах действия, направленные на повышение осведомленности о фонемах, обычно предполагают, что учащиеся разбивают произносимые слова на фонемы или смешивают фонемы для создания слов. Фактически, NRP (2000) определила действия по сегментации и смешиванию как наиболее эффективные при обучении пониманию фонем.Это имеет смысл, учитывая, что сегментирование и смешивание — это те самые действия, которые выполняются при написании (разбиение слова на отдельные звуки) и чтении (смешивание буквенных звуков для создания слова). NRP отметила, что если в упражнениях по сегментации и смешиванию в конечном итоге будет использоваться использование букв, что позволит учащимся установить связь между звуками в произносимых словах и соответствующими им буквами, то чтение и правописание принесут еще больше пользы. Установление связи между звуками и соответствующими им буквами — это начало инструкции по фонетике, которая будет описана более подробно ниже.

    Упражнение, включающее как сегментирование, так и смешивание, было впервые разработано российским психологом Элькониным (1963), и поэтому его часто называют «ящиками Эльконина». Детям показывают картинку, представляющую собой изображение с тремя или четырьмя фонемами (например, «веер» или «лампа»), и просят переместить чип для каждой фонемы в ряд ящиков под изображением. Например, если слово «веер», они скажут / fffff /, перемещая фишку в первую ячейку, затем скажут / aaaaa /, перемещая фишку во вторую ячейку, и так далее.Оба блока Элконина (см. Рис. 3) и аналогичное упражнение под названием «Скажи и перемести» используются в опубликованном учебном пособии по фонологической осведомленности «Дорога к коду» Блахмана и др. (2000). В каждом задании дети должны слушать слово и перемещать соответствующий чип, чтобы обозначить сегментированные звуки, которые они слышат, а также они должны смешивать звуки вместе, чтобы произнести слово целиком.

    Расшифровка

    Еще одним важным компонентом распознавания слов является способность декодировать слова.Обучая детей правильно расшифровывать слова, они должны понимать алфавитный принцип и знать буквенно-звуковые соответствия. Когда ученики устанавливают связь, что буквы обозначают звуки, которые мы произносим, ​​они, как говорят, понимают цель алфавитного кода или «алфавитного принципа». Буквенно-звуковые соответствия известны, когда учащиеся могут обеспечить правильный звук для букв и комбинаций букв. Затем учеников можно научить декодировать, то есть смешивать звуки букв вместе, чтобы читать слова.Декодирование — это преднамеренный акт, при котором читатели должны «сознательно и намеренно применять свои знания о системе картографирования для создания правдоподобного произношения слова, которое они не узнают мгновенно» (Beck & Juel, 1995, p. 9). После того, как слово будет точно декодировано несколько раз, оно, вероятно, будет распознано без сознательного обдумывания , что приведет к эффективному распознаванию слова.

    Учебные практики, которые учителя используют, чтобы научить студентов, как буквы (например, i, r, x) и группы букв (e.g., sh, oa, igh) соответствуют звукам речи, в английском языке это называется phonics (не путать с пониманием фонем). Например, учитель может провести урок акустики о том, как «p» и «h» вместе образуют / f / в « ph one» и «gra ph ». В конце концов, алфавит — это код, который символизирует звуки речи, и как только ученики узнают, какой звук (звуки) представляет каждый из символов (букв), они могут успешно расшифровать написанные слова или «взломать код».

    Почему важно декодирование

    Подобно фонологическому пониманию, ни понимание алфавитного принципа, ни знание буквенно-звуковых соответствий не приходят естественным образом.Некоторые дети могут получить представление о связях между речью и печатным текстом самостоятельно только благодаря опыту знакомства и богатой грамотности, в то время как многим другим требуется инструктаж. Такое обучение приводит к значительному улучшению распознавания слов (Boyer & Ehri, 2011). Учащиеся, которые понимают принцип алфавита и были обучены буквенно-звуковому соответствию с помощью фонологической осведомленности и буквенно-звуковой инструкции, хорошо подготовлены к тому, чтобы начать расшифровывать простые слова, такие как «кошка» и «большой», точно и независимо.Эти учащиеся будут иметь высокую начальную точность декодирования, что само по себе важно, поскольку увеличивает вероятность того, что дети будут охотно заниматься чтением, и, как следствие, распознавание слов будет прогрессировать. Кроме того, важно предоставить студентам эффективное обучение буквенно-звуковым соответствиям и тому, как использовать эти соответствия для декодирования, поскольку получаемые в результате преимущества распознавания слов приводят к преимуществам в понимании прочитанного (Brady, 2011).

    Инструкция по декодированию

    Обучение детей соответствию звуков и букв и их расшифровке может показаться удивительно простым и понятным.Тем не менее, обучение их достаточно хорошо и рано, чтобы дети могли начать читать и понимать книги самостоятельно, зависит от типа обучения. Существует множество программ и методов, доступных для обучения студентов декодированию, но существуют обширные доказательства того, что обучение, которое является как систематическим, так и явным, более эффективно, чем обучение, которое не является таковым (Brady, 2011; NRP, 2000).

    Как упоминалось ранее, систематическая инструкция представляет собой логическую последовательность букв и комбинаций букв, начиная с наиболее распространенных и полезных и заканчивая менее значимыми.Например, знание буквы «s» более полезно при чтении и правописании, чем знание буквы «j», потому что она встречается в большем количестве слов. Явная инструкция прямая; учитель прямо указывает на связи между буквами и звуками и на то, как их использовать для декодирования слов, и не оставляет ученикам самостоятельно выяснять связи из текстов. Примечательные выводы NRP (2000) относительно систематического и явного обучения фонетике включают в себя то, что его влияние на чтение наиболее существенно, когда оно вводится в детском саду и в первом классе, оно эффективно как для предотвращения, так и для устранения трудностей с чтением, оно эффективно для улучшения как способность декодировать слова, так и понимание прочитанного у детей младшего возраста, и это полезно для детей всех социально-экономических уровней.Здесь стоит отметить, что эффективное обучение акустике в младших классах важно, чтобы трудности с декодированием не возникали у учеников более поздних классов. Когда это происходит, это часто бывает заметно, когда ученики средней или старшей школы изо всех сил пытаются расшифровать незнакомые, многосложные слова.

    При обучении буквенно-звуковому соответствию мы не должны располагать его в алфавитном порядке. Вместо этого более эффективно начинать с полезных букв, таких как «a, m, t, i, s, d, r, f, o, g, l», чтобы учащиеся могли начать расшифровывать десятки слов, содержащих эти общие буквы (e.г., коврик, обтяжка, тряпка, лот). Еще одна причина, по которой следует избегать обучения соответствию звуков и букв в алфавитном порядке, — это предотвратить путаницу между звуками и буквами. Путаница букв возникает в буквах одинаковой формы (например, b / d, p / q, g / p), потому что в повседневной жизни изменение направления или ориентации объекта, такого как кошелек или вакуум, не меняет его идентичность — это остается кошельком или вакуумом. Некоторые дети не понимают, что для определенных букв их положение в пространстве может изменить их личность. Детям может потребоваться некоторое время, чтобы понять, что изменение направления буквы b превратится в букву d, и что эти символы не только называются по-разному, но и имеют разные звуки.До тех пор, пока учащиеся не приобретут опыт работы с печатью — как чтением, так и письмом — замешательство является типичным, а не из-за того, что они «смотрят буквы задом наперед». Также путаница не является «признаком» дислексии, которая представляет собой тип проблемы с чтением, вызывающий трудности с чтением и написанием слов (Международная ассоциация дислексии, 2015). Учащиеся с дислексией могут чаще переворачивать буквы при чтении или написании, потому что у них меньше опыта работы с печатью, а не потому, что они видят буквы наоборот. Чтобы уменьшить вероятность путаницы, научите звук / d / вместо «d» до такой степени, чтобы учащиеся знали его постоянно, прежде чем вводить букву «b».”

    Чтобы представить алфавитный принцип, ящики Эльконина или действия «Скажи и перемести», описанные выше, могут быть адаптированы для включения букв на некоторых фишках. Например, буква «n» может быть напечатана на чипе, и когда учащимся предлагается сегментировать слова «орех», «человек» или «щелчок», они могут перемещать чип «n», чтобы обозначить, какой звук (например, , первое, второе или последнее) равно / n /. По мере обучения буквенно-звуковым соответствиям дети должны начинать декодировать, смешивая их вместе, чтобы образовать настоящие слова (Blachman & Tangel, 2008).

    Для многих студентов сложно смешивать звуки букв. У некоторых может наблюдаться буквенное искажение при произнесении слов по одной букве за раз. Например, они могут читать «мат» как muh-a-tuh , , добавляя звук «uh» в конец согласных звуков. Чтобы предотвратить это, буквенные звуки следует преподавать таким образом, чтобы учащийся не добавил звук «ээ» (например, «м» следует выучить как / мммм / not / muh /, «р» следует выучить как / рррр / не / рух /).Чтобы научить студентов сочетать звуки букв для чтения слов, полезно моделировать (см. Blachman & Murray, 2012). Начните со слов, состоящих из двух букв, например «at». Напишите две буквы слова, разделенные длинной строкой: a_______t. Укажите на букву «а» и продемонстрируйте, как растягивать короткий звук / а / — / аааа /, перемещая палец на букву «т», чтобы плавно соединить / а / с / т /. Повторите это несколько раз, уменьшая длину строки / время между двумя звуками, пока вы не произнесете их вместе: / at /.Постепенно переходите к трехбуквенным словам, таким как «грустный», обучая смешивать начальный согласный звук с гласным звуком (/ sa /), а затем добавляя последний согласный. Вначале полезно использовать непрерывные звуки в исходном положении (например, / s /, / m /, / l /), потому что их можно растягивать и удерживать дольше, чем «стоп-согласный» (например, / b /, / т /, / г /).

    Превосходное занятие, представленное во многих научно-обоснованных исследованиях, которое учит студентов тщательно и точно расшифровывать слово, обращая внимание на все звуки в словах, а не на угадывание на основе начальных звуков, — это построение слов с помощью карманной таблицы с карточками с буквами. (см. примеры в Blachman & Tangel).Попросите учащихся начать с создания слова, например «сковорода», используя карточки с буквами p, a, и n . (Их можно сделать с помощью учетных карточек, разрезанных на четыре части размером 3 x 1,25 дюйма. Полезно привлечь внимание к гласным, сделав их красными, поскольку их часто трудно запомнить и легко спутать). Затем попросите их изменить только один звук в «панорамировании», чтобы получилось новое слово: «погладить». Последовательность слов может продолжаться с изменением только одной буквы за раз: pan pat rat sat sit sip — наконечник метчик rap .Студент начнет понимать, что он должен внимательно слушать, какой звук изменился (что помогает им распознавать фонемы), и что все звуки в слове важны. По мере обучения новым элементам фонетики последовательность букв изменяется соответственно. Например, последовательность, состоящая из сочетаний согласных и безмолвного-е, может выглядеть так: тонкий — слизь — скольжение — скольжение — поляна — лезвие — обвинение — стыд — притворство. Многие программы декодирования, использующие стратегии, основанные на научно обоснованных исследованиях, включают построение слов и предоставляют образцы от простых начальных последовательностей до более сложных (Beck & Beck, 2013; Blachman & Tangel, 2008).

    Последний важный момент, который следует упомянуть в отношении декодирования, заключается в том, что учителя должны учитывать, что делает слова (или тексты) декодируемыми, чтобы позволить адекватную практику новых навыков декодирования. Когда буквы в слове соответствуют обычным буквенно-звуковым соответствиям, это слово поддается декодированию, поскольку оно может быть озвучено, в отличие от слов, содержащих буквы «нарушителя правил» и звуки, которые присутствуют в таких словах, как «c olo nel» и « из ». Необходимо учитывать буквенно-звуковые соответствия и звуковые элементы , которые были изучены .Например, даже если буквы в слове «встряхнуть» соответствуют общепринятому произношению, если ученик еще не выучил звук, который издает «ш», или звуковое правило для долгой гласной, когда есть безмолвная «е», это конкретное слово не может быть расшифровано для этого ребенка. Учителям следует воздерживаться от предоставления детям текстов с изображением «корабль» или «затвор» для отработки навыков декодирования до тех пор, пока они не научатся звуку / ш /. Дети, которых учили только звукам / s / и / h /, могут расшифровать «shut» / s / / h / / u / / t /, что не приведет к высокой начальной точности и может привести к путанице.

    Визуальное распознавание слов

    Третий важнейший компонент успешного распознавания слов — это распознавание слов по внешнему виду. Небольшой процент слов не может быть идентифицирован путем преднамеренного озвучивания, но они часто появляются в печати. Они являются «исключениями», потому что некоторые из их букв не соответствуют обычным буквенно-звуковым соответствиям. Примеры таких слов: «однажды», «положил» и «делает». (Обратите внимание, что в слове «положить», однако, только гласная издает звук исключения, в отличие от звука, который он издает в подобных словах, таких как «кишка», «колея» или «но.») Из-за нарушений необходимо запомнить слова-исключения; зондировать их не получится.

    Поскольку эти слова-исключения часто необходимо запоминать как визуальную единицу (т. Е. Визуально), их часто называют «визуальными словами», и это приводит к путанице среди учителей. Это связано с тем, что слова, которые часто встречаются в печати, даже те, которые декодируются (например, «in», «will» и «can»), являются также , часто называемыми «словами взгляда». Конечно, важно, чтобы эти декодируемые, очень часто встречающиеся слова были выучены как можно раньше (желательно, обращая внимание на их звуки, а не просто заучивая их наизусть), вместе с другими, которые не поддаются декодированию, потому что они так часто встречаются в текстах, которые будут читать.Для целей этой главы контрольные слова — это знакомые, часто встречающиеся слова, которые необходимо запоминать, поскольку они имеют неправильное написание и не могут быть идеально декодированы.

    Почему важно распознавание слов

    Треть текстов начинающих читателей в основном состоит из знакомых, часто встречающихся слов, таких как «the» и «of», и почти половина слов в печати состоит из 100 самых распространенных слов (Fry, Kress, & Fountoukidis , 2000). Неудивительно, что эти слова нужно выучивать до автоматизма, чтобы можно было плавно и плавно распознавать слова и читать.

    Интересно, что опытные читатели, которые хорошо декодируют, как правило, становятся опытными «распознавателями» слов зрительного восприятия, что означает, что они выучивают слова с неправильным зрением легче, чем те, кто декодирует с трудом (Gough & Walsh, 1991). Причина в том, что, когда они начинают учиться читать, их учат осознавать фонемы, они изучают буквенно-звуковые соответствия и складывают все это вместе, чтобы начать декодирование, практикуя чтение книг. Читая много книг, они постоянно сталкиваются с неправильным написанием, часто встречающимся зрительным словом, и в результате этого повторения они автоматически учат зрительные слова.Следовательно, нерегулярно написанные контрольные слова можно выучить путем широкого, независимого чтения книг. Однако дети, которым трудно научиться декодировать, не тратят много времени на чтение книг и, следовательно, не так часто сталкиваются с неправильным написанием слов. Этим студентам потребуется более осознанное обучение и дополнительные возможности для практики.

    Инструкция по распознаванию слов

    Учителя должны заметить, что большинство букв во многих неправильно написанных словах на самом деле соответствуют правильному произношению звуковых символов (например,g., в слове «от» только «о» является неправильным), и в результате внимание к буквам и звукам часто может привести к правильному произношению. Вот почему по-прежнему полезно научить студентов замечать все буквы в словах, чтобы закрепить их в памяти, а не поощрять «чтение догадок» или «рассмотрение первой буквы», которые являются крайне ненадежными стратегиями, как любой, кто работал. с юными читателями засвидетельствую. Интересно, что Танмер и Чепмен (2002) обнаружили, что начинающие читатели, которые читают неизвестные слова, «пробуждая их», превосходят детей, которые используют такие стратегии, как угадывание, просмотр картинок, перечитывание предложения по мерам чтения слов и понимания прочитанного, на конец первого года обучения в школе и середина третьего года обучения в школе.

    За исключением обучения распознаванию слов с помощью зрения на основе широкого, независимого чтения книг или воздействия на стены со словами в классе, обучение изучению слов с помощью зрения аналогично обучению, используемому для изучения буквенно-звуковых соответствий. Источники неправильно написанных слов видимости могут быть разными. Например, их можно предварительно выбрать из текста, который будет использоваться для ежедневных инструкций по чтению. Списки неправильно написанных контрольных слов можно найти в программах для чтения или в Интернете (поиск по спискам Фрая или спискам Дольча).При использовании таких списков определите, какие слова пишутся неправильно, потому что они также будут содержать очень часто встречающиеся слова, которые можно декодировать, такие как «вверх» и «получил». Они не обязательно требуют специального учебного времени, потому что учащиеся смогут читать их, используя свои знания букв и звуков.

    Независимо от источника, ознакомительные слова можно практиковать с помощью флеш-карточек или списков слов, обязательно просмотрите те, которые ранее были обучены для закрепления глубокого обучения.Постепенное введение новых слов в стопки карточек или списки должно включать введение, такое как указание на особенности, которые могут помочь в обучении и запоминании (например, «где» и «там» имеют высокую букву «h», которую можно рассматривать как стрелка или дорожный знак, указывающий куда или туда). Наборы слов, которые имеют общие шаблоны, можно учить вместе (например, «хотел бы», «мог бы» и «должен»). Такие игры, как Go Fish, Bingo или Concentration, в которых используются карточки с этими словами, могут вызвать повторение и раскрытие, а с помощью обучения на основе сверстников учащиеся могут выполнять друг с другом скоростные упражнения и записывать баллы.

    Также полезно любое задание, требующее от учащихся произносить слова вслух. Я изобрел занятие, которое называю «Сможете ли вы сопоставить?» в котором сверстники работают вместе, чтобы практиковать несколько слов наглядности. Конверт или клапан наклеивается на небольшую доску для сухого стирания. Один ученик выбирает карточку, говорит партнеру, что это за слово, а затем помещает карточку в конверт или клапан так, чтобы ее не было видно. Учащийся с доской для сухого стирания пишет слово на той части доски, которая не закрыта конвертом, затем открывает конверт, чтобы проверить, совпадает ли его написание со словом на карточке.Конечная цель во всех этих упражнениях — обеспечить много повторения и практики, чтобы часто встречающиеся, нерегулярно пишущиеся слова с первого взгляда превращались в слова, которые ученики могли распознать с первого взгляда.

    Сводка по распознаванию слов

    Как видно из вышеприведенного раздела, для того, чтобы учащиеся могли достичь автоматического и легкого распознавания слов, три важных основных элемента — фонологическая осведомленность, буквенно-звуковые соответствия для декодирования и распознавание нерегулярно написанных знакомых слов — должны быть обучены по существу. что они тоже автоматические.Распознавание слов, процесс распознавания слова и распознавания его произношения без сознательных усилий — это один из двух важнейших компонентов Простого представления о чтении, который должен быть достигнут для успешного понимания прочитанного. Другой компонент — это понимание языка, которое будет обсуждаться в главе 4. Оба взаимодействуют, формируя квалифицированный процесс, то есть понимание прочитанного. Поскольку они так важны для чтения, понимание прочитанного можно сравнить с ящиком с двумя замками, для открытия которого необходимы оба «ключевых» компонента (Davis, 2006).

    Два основных компонента Simple View of Reading, автоматическое распознавание слов и стратегическое понимание языка, способствуют достижению конечной цели обучения чтению: умение понимать прочитанное. Согласно Гарнетту (2011), беглое выполнение основных элементов, обсуждаемых в этой главе, включает «обучение… в сопровождении поддерживаемой и правильно оформленной интерактивной практики» (стр. 311). Когда распознавание слов становится легким и автоматическим, сознательное усилие больше не требуется, чтобы читать слова, и вместо этого оно может быть направлено на понимание текста.Точность и легкость, или беглость, при чтении слов расчищают путь к успешному пониманию прочитанного.

    Легко увидеть, как успех в трех элементах, ведущих к автоматическому распознаванию слов, является предпосылкой для понимания прочитанного. Умение декодировать и автоматически читать неправильно написанные слова с листа может предотвратить развитие проблем с чтением. Учащимся, которые успешно научились распознавать слова без усилий, легче читать, и это служит мотиватором для молодых читателей, которые затем начинают много читать.Студенты, которым сложно распознавать слова, считают чтение трудоемким, и это служит препятствием для юных читателей, которым тогда может быть предложено меньше возможностей читать связанный текст или избегать чтения как можно больше, потому что это сложно. Станович (1986) называет это неравенство «эффектами Мэтью» чтения, когда богатые становятся богаче — хорошие читатели читают больше и становятся еще лучше, а бедные читатели проигрывают. Станович (1986) также указывает на удивительную цитату Надя и Андерсона (1984, стр.328): «наименее мотивированные дети в средних классах могут читать 100 000 слов в год, в то время как средние дети этого уровня могут читать 1 000 000 слов. Цифра для прожорливого читателя среднего класса может быть 10 000 000 или даже 50 000 000 ». Представьте разницу в словах и мировоззрении, которые возникают в результате чтения 100 000 слов в год по сравнению с миллионами! Как учителям, стоит помнить об этих цифрах, чтобы напоминать нам о важности использования научно обоснованных методик обучения для обеспечения того, чтобы все учащиеся изучали понимание фонем, декодирование и распознавание слов на глазах — элементы, необходимые для обучения тому, как добиться успеха в обучении. распознавание слов.

    Для того, чтобы учащиеся понимали текст во время чтения, жизненно важно, чтобы они могли читать слова на странице. Учителя, которые осознают важность важнейших, фундаментальных элементов, ведущих к успешному распознаванию слов — фонологическое понимание, декодирование и распознавание неправильных слов по внешнему виду, — склонны обучать своих учеников каждому из них, чтобы их чтение слов стало более удобным. автоматический, точный и легкий. Сегодняшним учителям повезло, что они имеют в своем распоряжении надежный банк исследований и учебных мероприятий, к которому они могут получить доступ, чтобы облегчить распознавание слов в своих классах.

    Два основных компонента Simple View of Reading, автоматическое распознавание слов и стратегическое понимание языка, объединяются, чтобы обеспечить квалифицированное понимание прочитанного. Учащиеся, которые могут распознавать слова на странице и понимать язык слов и предложений, с гораздо большей вероятностью получат выгоду от понимания смысла прочитанных текстов.

    Вопросы и задания

    1. Перечислите два основных компонента простого представления о чтении и объясните их важность для развития понимания прочитанного.
    2. Объясните основные элементы распознавания слов. Как каждый из них способствует успешному пониманию прочитанного?
    3. Обсудите учебные мероприятия, которые могут помочь в обучении фонологической осведомленности, декодированию и распознаванию нерегулярно написанных и часто встречающихся слов.
    4. Посмотрите следующее видео, на котором показан ученик по имени Натан, у которого проблемы с распознаванием слов: https://www.youtube.com/watch?v=lpx7yoBUnKk (Rsogren, 2008). Какие из основных элементов распознавания слов (например,g., фонологическая осведомленность, буквенно-звуковые соответствия, расшифровка), как вы думаете, может быть в корне трудностей этого ученика? Как вы могли бы разработать новый учебный план для решения этих трудностей?

    Список литературы

    Адамс, М. Дж., Форман, Б. Р., Лундберг, И., и Билер, Т. (1998). Неуловимая фонема: почему фонематическая осведомленность так важна и как помочь детям ее развить. Американский педагог, 22, 18-29. Получено с http: // literacyconnects.org / img / 2013/03 / the-elusive-phoneme.pdf

    Бек, И. Л., и Бек, М. Э. (2013). Разбираясь в акустике: как и почему (2-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

    Бек И. Л. и Джуэл К. (1995). Роль декодирования в обучении чтению. Американский педагог , 19 , 8-25. Получено с http://www.scholastic.com/Dodea/Module_2/resources/dodea_m2_pa_roledecod.pdf

    Блахман, Б. А., Болл, Э. У., Блэк, Р., & Тангел, Д.М. (2000). Дорога по коду: A Программа фонологической осведомленности для детей младшего возраста. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.

    Блахман, Б. А., и Мюррей, М. С. (2012). Учебное пособие: Инструкция по расшифровке . Шарлоттсвилль, Вирджиния: Отдел по проблемам обучаемости. Получено с http://teachingld.org/tutorials

    Блахман, Б. А., и Тангел, Д. М. (2008). Дорога к чтению: программа для предотвращения и устранения трудностей чтения. Балтимор: Издательство Брукс.

    Бойер, Н., и Эри, Л. (2011). Вклад инструкции по фонематической сегментации с буквами и артикуляционными картинками в чтение и правописание слов для начинающих. Научные исследования чтения, 15, 440-470. DOI: 10.1080 / 10888438.2010.520778

    Брэдли Л. и Брайант П. Э. (1983). Классификация звуков и обучение чтению: причинно-следственная связь. Природа , 303 , 419-421. DOI: 10.1038 / 301419a0

    Брэди, С.(2011). Эффективность обучения фонетике для результатов чтения: индикаторы пост-NRP исследования. В S. A. Brady, D. Braze, & C. A. Fowler (Eds.), Объяснение индивидуальных различий в чтении: Теория и доказательства (стр. 69–96). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс.

    Бирн, Дж. П. (2012). Энциклопедия Черной смерти. Санта-Барбара, Калифорния: ABC-CLIO.

    Дэвис, М. (2006). Чтение ins truction: два ключа . Шарлоттсвилль, Вирджиния: Фонд основных знаний.

    Dehaene, S. (2009). Чтение в мозгу. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Книги Пингвинов.

    Эльконин Д. Б. (1963). Психология усвоения элементов чтения. В Б. Саймон и Дж. Саймон (ред.), Педагогическая психология в СССР, (стр. 165-179). Лондон, Англия: Рутледж и Кеган Пол.

    Фрай, Э., Кресс, Дж., И Фунтукидис, Д. (2000). Списочная книга для учителя чтения (4-е изд.). Парамус, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

    Гарнетт, К.(2011). Свободное владение чтением: концепции, заблуждения, нарушения обучаемости и учебные шаги. В J. R. Birsh (Ed.), Мультисенсорное обучение базовым языковым навыкам (стр. 293-320). Балтимор, Мэриленд: Издательство Брукс.

    Гудман, К. (1967). Чтение: психолингвистическая угадайка. Журнал специалиста по чтению, 6, 126-135. DOI: 10.1080 / 19388076709556976

    Гоф П. Б. и Танмер У. Э. (1986). Расшифровка, чтение и неспособность к чтению. Лечебное и специальное образование, 7, 6-10. DOI: 10.1177 / 074193258600700104

    Гоф П. Б. и Уолш М. (1991). Китайцы, финикийцы и орфографический шифр английского языка. В S. Brady & D. Shankweiler (Eds.), Фонологические процессы в грамотности (стр. 199-209). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Международная ассоциация дислексии. (2015). Определение дислексии . Получено с http://eida.org/definition-of-dyslexia/

    Международная ассоциация чтения.(1998). Фонематическая осведомленность и обучение чтению: заявление о позиции от совета директоров In международный R eading A ssociation . Получено с http://www.reading.org/Libraries/position-statements-and-resolutions/ps1025_phonemic.pdf

    Надь В. и Андерсон Р. С. (1984). Сколько слов в печатном школьном английском? Reading Research Quarterly, 19 , 304-330.DOI: 10.2307 / 747823

    Национальный институт детского здоровья и развития человека. (2000). Отчет Национальной комиссии по чтению: Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению: отчеты по подгруппам . (публикация NIH № 00-4754). Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США. Получено с http://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/documents/report.pdf

    Райнер К., Форман Б. Р., Перфетти К. А., Песецки Д. и Зайденберг М. С. (2001). Как психологическая наука влияет на обучение чтению. Психологическая наука в интересах общества, 2, 31-74.

    Скарборо, Х.С. (2002). Связь раннего языка и грамотности с более поздними (не) способностями к чтению: доказательства, теория и практика. В С. Б. Нойман и Д. К. Дикинсон (ред.), Справочник по раннему исследованию грамотности (стр. 97-110). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

    Сноу, К. Э. (председатель). (2002). Чтение для понимания: к программе НИОКР в области чтения понимание . Санта-Моника, Калифорния: Rand. Получено с http://www.prgs.edu/content/dam/rand/pubs/monograph_reports/2005/MR1465.pdf

    Сноу, К. Э., Бернс, М. С., и Гриффин, П. (ред.). (1998). Предотвращение трудностей чтения у детей раннего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

    Рсогрен, Н. (13 июня 2008 г.). Непонятые умы глава 2 [Видео файл].Доступно по адресу https://www.youtube.com/watch?v=lpx7yoBUnKk

    Станович, К. Э. (1986). Эффекты от Матфея при чтении: Некоторые последствия индивидуальных различий в приобретении грамотности. Reading Research Quarterly, 21, 360–407. DOI: 10.1598 / RRQ.21.4.1

    Tunmer, W. E., & Chapman, J. W. (2002). Связь стратегий определения слов, о которых сообщают начинающие читатели, с успеваемостью в чтении, навыками чтения и академическим самовосприятием. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 15, 341-358.DOI: 10.1023 / A: 1015219229515

    Уорсли, Л. (2011). Если бы стены могли говорить: интимная история дома. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Блумсбери.

    Примечания

    1: Для получения подробной информации о научно обоснованных исследованиях в образовании см. Главу 2 Мангера в этом томе. Возврат

    ios — декодирование JSON в кодируемые объекты — с условием

    Я хочу преобразовать JSON в объекты с протоколом Codable.

    Результат, которого я хочу достичь:

      [
     [Коллекция
         

    JSON выглядит следующим образом:

      [{
            "collectionType": "элемент",
            "collectionName": "какое-то имя",
            "данные": [
                {
                    "itemTitle": "название",
                    "itemSubtitle": "субтитры",
                },
                {
                    "itemTitle": "название",
                    "itemSubtitle": "субтитры",
                }
             ]
          },
          {
            "collectionType": "местоположение",
            "collectionName": "какое-то имя",
            "данные": [
                {
                    "locationName": "имя",
                },
                {
                    "locationName": "имя",
                }
             ]
          },
          {
            "collectionType": "элемент",
            "collectionName": "какое-то имя",
            "данные": [
                {
                    "itemTitle": "название",
                    "itemSubtitle": "субтитры",
                },
                {
                    "itemTitle": "название",
                    "itemSubtitle": "субтитры",
                }
             ]
          },
          {
            "collectionType": "местоположение",
            "collectionName": "какое-то имя",
            "данные": [
                {
                    "locationName": "имя",
                },
                {
                    "locationName": "имя",
                }
             ]
          }
      ]
      

    Как видите, Коллекция будет относиться к типу предмета или локации.И данные будут соответствовать этому типу. Как мне добиться этого с помощью Codable?

    Мои объекты:

      Коллекция классов: NSObject, Codable {
    
        // ОТМЕТКА: - Свойства
    
        пусть collectionType: String
        let collectionName: String
        пусть данные ????
    
        // МАРК: - Киз
    
        частное перечисление CodingKeys: String, CodingKey {
            case collectionType
            case collectionName
        }
    }
    
    class Item: NSObject, Codable {
    
        // ОТМЕТКА: - Свойства
    
        let itemTitle: String
        пусть itemSubtitle: String
    
        // МАРК: - Киз
    
        частное перечисление CodingKeys: String, CodingKey {
            case itemTitle
            кейс itemSubtitle
        }
    }
    
    Местоположение класса: NSObject, Codable {
    
        // ОТМЕТКА: - Свойства
    
        пусть locationName: String
    
        // МАРК: - Киз
    
        частное перечисление CodingKeys: String, CodingKey {
            дело locationName
        }
    }
      

    Как я могу распространить данные с соответствующими объектами?

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.