Вес портфеля ученика 5 класса: Ранцы школьников весят вдвое выше нормы — Российская газета

Разное

Содержание

Вес школьного портфеля и его влияние на здоровье школьника

 

В данной работе проведено исследование о влиянии веса портфеля на здоровье школьников на примере обучающихся 3, 5, 10 классов.

Ключевые слова: вес портфеля, здоровье школьника.

 

Актуальность Портфель наш верный спутник на дороге школьной жизни. Школьника невозможно представить без портфеля. Современные ученики все чаще сегодня напоминают туристов. Их рюкзаки помимо умных книжек набиты тетрадями, канцелярией, личными вещами, продуктами… Однако, нося за плечами тяжелые рюкзаки, российские школьники, оказывается, грубо нарушают санитарные нормы и портят свою осанку, чем причиняют огромный вред собственному здоровью. По статистическим данным в России происходит резкое ухудшение здоровья детей.

Около 40 % детей приходит в школу с нарушениями осанки, а за годы учебы этот показатель удваивается. Правильная осанка начинает формироваться с первых лет жизни ребёнка. Возраст от 8 до 17 лет — самый важный для формирования осанки период жизни, даже малейшее отклонение в развитии осанки могут привести к тяжелым деформациям позвоночника и конечностей, именно в этот период «закладываются» будущие болезни позвоночника и суставов.

«Вес школьного портфеля и его влияние на здоровье школьника» тема является актуальной и заслуживающей внимания.

Цель работы: Изучить влияние превышающей нормы веса портфеля на здоровье школьника.

Задачи

  1.               Изучить данную тему в медицинской литературе.
  2.               Доказать влияние тяжёлых портфелей на здоровье школьников.
  3.               Проанализировать зависимость веса портфеля и здоровье школьников в нашей школе на примере 3 класса, 5 класса, 10 класса.
  4.               Разработать рекомендации (памятки) по снижению веса портфеля.

Объект исследования: ученик и его осанка

Предмет исследования: портфель и его вес.

База исследования: МКОУ Аношкинская СОШ

Методы исследования: сбор информации из различных источников, наблюдение, анализ

Гипотеза: тяжёлый портфель вредит здоровью, а учащиеся не задумываются об этом.

Исследование веса портфеля современного школьника (на примере учащихся 3, 5 и 10 классов нашей школы)

Мной было проведено исследование состояния здоровья и фактического веса портфеля в 3, 5 и 10 классов. В исследовании приняли участие 19 человек, из 3 класса — 6 человек, из 5 класса — 9 человек, из 10 класса — 4 человека.

Сравнивая данные реального веса портфеля с «безопасным» весом, пришел к выводу, что острей всего проблема «лишнего веса» выражена во 3 классе.

 

Таблица 1

Сравнение веса портфеля

класс

Вес больше «безопасного»

На уровне «безопасного»

Меньше «безопасного»

3

5 человек

0 человек

1 человек

5

2 человек

1 человека

6 человек

10

1 человек

1 человек

2 человек

 

Проведённые исследования показали, что в каждом исследуемом классе есть учащиеся, у которых реальный вес портфеля превышает «безопасный» вес портфеля, а это значит, оказывает негативное влияние на здоровье школьников. Я стал выяснять причины, ведущие к перегрузке школьного портфеля. Вo- первых, я обратил внимание на вес пустого портфеля. У некоторых учеников он превышал допустимые нормы. Среди учащихся, принимающих участие в исследовании, мы провели анкетирование.

Рекомендации ученикам:

  1.               Не носите лишнего в ранцах.
  2.               Проверяйте ранец ежедневно и не забывайте вытащить из него ненужные учебники.
  3.               Укрепляйте мышцы спины посредством физических упражнений.

Заключение

Здоровье учеников зависит от многих факторов, на многие мы не в состоянии повлиять. Но сделать все возможное для того, чтобы изменить то, что мы можем изменить вполне по силам взрослым. Острота сложившейся ситуации может быть снята только тогда, когда вопрос контроля данной проблемы будет постоянно находиться в поле зрения учителей, родителей и учащихся.

Работая над темой исследования, я пришел к выводу, что тяжелый портфель за плечами школьника — это опасность для здоровья. Берегите своё здоровье!

 

Литература:

 

  1. http://obuchonok.ru/node/2758
  2. https://ru.wikipedia.org/

Влияние веса портфеля на здоровье школьника

ВВЕДЕНИЕ

Школьника невозможно представить без портфеля. Только по его наличию можно выделить ученика из толпы. Однако, нося за плечами тяжелые рюкзаки, российские школьники, оказывается, грубо нарушают санитарные нормы, но за этим никто не следит.

Вес портфеля первоклашки как минимум в три раза превышает норму. Более того — он весит больше, чем ранец старшеклассника.

Современные школяры все чаще сегодня напоминают туристов. Их рюкзаки помимо умных книжек набиты тетрадями, канцелярией, личными вещами, продуктами…

Сегодня по статистике если какое-то количество детей приходит в школу здоровыми, то к 11 классу таковых практически нет. Происходит это по разным причинам, в том числе и из-за больших предметных нагрузок, и из-за веса того же портфеля. Медики в один голос утверждают, что родители и учителя должны помнить, что перенос таких тяжестей для ребёнка не проходит бесследно. Подсчитано, что для маленького ребёнка носить портфель в четыре килограмма равносильно тому, что если бы взрослый человек каждый день носил на работу килограммов 15-20. Ортопедические патологии (нарушения осанки, сколиозы, плоскостопие) среди других заболеваний, выявляемых при медосмотрах в  детских поликлиниках России, выходят, чуть ли не на первое место.

Вот почему мы считаем тему исследования «Влияние веса портфеля на здоровье школьника» актуальной и заслуживающей внимания.

Проблема исследования: вес школьного портфеля.

Гипотеза: мы предполагаем, что тяжелый портфель вредит здоровью.

Предмет исследования: школьный портфель.

Объект исследования: учащиеся МБОУ «Дединовская ШИССО».

Цель работы:

Изучить возможность снижения веса портфеля школьника и разработать рекомендации по улучшению сложившейся ситуации. Обратить внимание учеников на необходимость контроля веса портфеля с целью охраны собственного здоровья.

Задачи:

  1. Измерить вес школьных портфелей, установить соответствие веса санитарным нормам для школьников.

  2. Выявить причины нарушений санитарных норм.

  3. Установить зависимость массы школьного портфеля от возраста ученика.

  4. Установить зависимость массы школьного портфеля от успеваемости ученика.

  5. Доказать влияние тяжелых портфелей на здоровье школьника.

  6. Разработать рекомендации по снижению веса портфеля.

Методы исследования:

  1. Метод изучения и анализ литературы.

  2. Метод опроса школьников.

  3. Проведение замеров массы рюкзака.

  4. Анализ полученных данных.

Глава 1. ПРАВИЛЬНЫЙ ПОРТФЕЛЬ

    1. Санитарные нормы и правила, регламентирующие вес школьного портфеля.

Осанка – это положение тела во время ходьбы, сидения, стояния. У человека с правильной осанкой стройная, красивая фигура: спина прямая, плечи развёрнуты, голова приподнята, живот втянут. При неправильной осанке плечи и голова опущены, спина сутулая, живот выпячен, колени согнуты.

Правильная осанка не только делает человека стройным и красивым.

При правильной осанке происходит нормальное дыхание, хорошо работает сердце, свободно движется кровь по телу. Выработке правильной осанки способствуют утренняя зарядка, подвижные игры, спорт.

Правильная осанка формируется в первые годы жизни. Но наиболее важный период – с 4 до 10 лет, когда быстро развиваются механизмы, обеспечивающие вертикальную позу. На формирование неправильной осанки оказывают влияние хронические заболевания, недостаточный по времени отдых и пассивные формы его проведения, неправильное положение тела во время занятий, не соответствующая росту мебель, неудобная обувь и одежда. Не последнюю роль в этом играет вес школьного портфеля.

Год из года школьные ранцы становятся тяжелее. Исследования показывают, что вес ранца с учебниками у учеников начальной школы, как правило, достигает 5–6 кг, что в 2,5– 3 раза превышает допустимые нормы. Это связано, прежде всего, с увеличением количества учебных дисциплин, а также большой вариативностью учебников и учебных пособий.

Издатели не всегда придерживаются рекомендаций в отношении веса изданий, превышая его из коммерческих соображений. С 1998 года введены в действие санитарные правила и нормы – «Гигиенические требования к изданиям учебников для общего и начального профессионального образования», в которых регламентирован вес учебного пособия для каждой возрастной группы. Он не должен превышать для учащихся:

• 1–4-х классов – 300г;

• 5–6-х классов – 400г;

• 7–8-х классов – 500г;

• 10–11-х классов – 600г.

Вес ранца с учебным комплектом не должен превышать

1-2 классы 1,5 кг

3-4 классы 2,5 кг

5-6 классы 3 кг

7-8 классы 3,5 кг

9-11 классы 3,5-4 кг

Кроме того, считается, что вес школьного портфеля не должен превышать 10 % от веса школьника.

1.2. Опыт зарубежных стран в решении проблемы снижения веса портфеля

Указанная проблема стоит не только в нашей стране. Например, в августе 1996 г. министерство образования Австрии приняло решение об ограничении максимального веса школьных портфелей и рюкзаков 10 % от веса тела школьника.

На Тайване уже создали 10-дюймовый планшетный ПК, который имеет массу чуть более килограмма.

О намерении заменить учебники ноутбуками пару лет назад заявили и власти Малайзии. Они предложили компьютерным компаниям разработать дешевый и практически невесомый компьютер стоимостью не более 50 долларов, который ученики могли бы использовать от начальных классов до института. Загружаешь в него нужный диск – и читаешь учебник, даже клавиатура не нужна.

В Америке уже давно нашли выход в двойном комплекте учебного набора. В школах за каждым закреплен личный ящик, в который ученик может положить все, что потребуется на занятиях. Очень удобно – один комплект дома, другой в школе.

Школьные рюкзаки, без которых невозможно представить современных российских учеников, во многих штатах Америки запрещены. Калифорнийский закон предусматривает приличных размеров штрафы родителям и школам за ношение рюкзаков, которые могут спровоцировать искривление позвоночника. Тамошние школьники должны пользоваться исключительно сумками на колесиках. Российские врачи не так категоричны, считается, что правильно подобранный рюкзак или портфель не только не испортит, но, наоборот, сформирует хорошую осанку.

В Европе облегчают вес портфелей по-своему – детям на занятиях выдают листы с раскрытой темой урока и снабжают ксерокопиями страниц того же учебника. Они ходят в школу налегке, а дома подшивают в папку школьную лекцию.

В России также думают о том, чтобы заменить учебники техникой. Рассматривается вариант разделения учебника по четвертям. У этого решения есть свои сторонники и противники. Вес портфеля станет легче, но реализация этой идеи потребует больших средств, да и ученику будет трудно заглянуть в тот материал, который уже пройден или еще предстоит пройти (если не носить с собой все четыре части учебника).

Таким образом, из изложенного следует, что:

  1. Избыточный вес ранца увеличивает опасность искривления позвоночника, заболеваний суставов рук. У детей, постоянно носящих тяжести, может развиться плоскостопие. Тяжелый ранец, как и любой другой непосильный груз, повышает опасность травм, а утомление плохо сказывается на трудоспособности: усталый ребенок не сразу может включиться в работу, успеваемость страдает.

  2. Проблема веса школьного портфеля остро стоит во многих странах мира.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕСА ПОРТФЕЛЯ

СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА

(на примере 5 класса МБОУ «Дединовская ШИСОО»)

2. 1. Исследование фактического веса портфелей учеников 5 класса.

Мы исследовали фактический вес портфелей учеников 5 класса. Во-первых, мы замерили вес портфеля каждого ученика 5 класса в каждый учебный день недели, а также вес пустого портфеля, без школьных принадлежностей. Во-вторых, мы рассчитали индивидуальный правильный вес портфеля для каждого ученика 5 класса, исходя из веса тела и постулата о том, что вес портфеля должен быть равен 10% от веса школьника.

Таким образом, по данным таблицы видно, что у половины учащихся 5 класса портфель не превышает норму. У остальных 9 (3 человека не принимали участие в замерах) вес ранца превысил гигиеническую норму. При этом ранцы – тяжеловесы могут стать причиной различных патологий в развитии опорно-двигательной и сердечнососудистой системы.

Сравнение правильного веса портфеля со средним значением фактического веса портфеля учащихся 5 класса

Таблица 1

п. п.

Фамилия, имя ученика

Вес ученики, кг.

Вес правильного портфеля, кг.

Максималь-ный факти-ческий. вес портфеля, кг.

Вывод.

Аввакумов Анатолий

40

4,0

4,9

Тяжелый

Бурлакова Ирина

35,5

3,5

3,7

Тяжелый

Воронцов Сергей

46

4,6

5,7

Тяжелый

Гаврилина Наталья

51

5,1

3,5

Норма

Гаврилов Павел

38

3,8

5,2

Слишком тяжелый

Гайворонская Арина

30

3,0

4,0

Тяжелый

Дегтярева Олеся

70

7,0

3,7

Норма

Забнев Иван

45,5

4,5

6,3

Слишком тяжелый

Каменев Евгений

77

7,7

5,2

Норма

Королев Владислав

43

4,3

3,2

Норма

Кривушин Дмитрий

53

5,3

4,5

Норма

Мастюков Денис

60

6,0

6,7

Тяжелый

Миронов Андрей

71

7,1

6,9

Норма

Молчанов Даниил

61

6,1

5,9

Норма

Наумов Кирилл

32

3,2

7,5

Слишком тяжёлый

Пронин Николай

49

4,9

4,8

Норма

Самигулин Марат

—————

————————

———————-

——————-

Сидоров Арсений

43

4,3

3,6

Норма

Скороходов Максим

—————

————————

———————-

——————-

Сысоева Вера

—————

————————

———————-

——————-

Тапильская Вероника

36

3,6

3,8

Тяжелый

Мы видим, что вес «правильного» ранца не соответствует его реальному весу у половины класса. Может быть, причина излишней нагрузки в том, что сам портфель слишком тяжел? Для этого мы и производили замер пустых ранцев, без школьных принадлежностей. Как свидетельствуют данные таблицы 2, вес пустого портфеля соответствует гигиеническим нормам, то есть не превышает допустимые 0,6 кг только у семи учащихся 5 класса. У остальных, вес пустого портфеля превышает гигиеническую норму.

Замеры веса портфелей учащихся 5 класса

Таблица 2

Вес

ПП, кг

Вес портфеля, кг

Пн.

Вт.

Ср.

Чт.

Пт.

1.

Аввакумов Анатолий

40

0,7

3,8

5,1

4,9

4,5

4,0

2.

Бурлакова Ирина

35,5

0,7

3,0

4,2

3,7

3,2

4,0

3.

Воронцов Сергей

46

0,9

4,5

6,0

5,7

5,1

4,8

4.

Гаврилина Наталья

51

0,5

2,8

4,1

3,5

3,5

3,0

5.

Гаврилов Павел

38

0,2

4,0

6,0

5,2

4,8

4,6

6.

Гайворонская Арина

30

0,5

3,5

4,6

4,0

4,0

3,8

7.

Дегтярева Олеся

70

0,5

3,2

4,2

3,7

3,5

3,2

8.

Забнев Иван

45,5

0,6

4,8

7,0

6,3

5,8

5,5

9.

Каменев Евгений

77

0,85

3,0

5,8

5,2

4,8

4,1

10.

Королев Владислав

43

0,4

3,0

4,2

3,2

3,2

3,4

11.

Кривушин Дмитрий

53

1,1

3,5

5,0

4,5

4,0

3,6

12.

Мастюков Денис

60

1,1

4,5

7,2

6,7

5,8

4,5

13.

Миронов Андрей

71

1,0

5,0

7,1

6,9

5,7

5,2

14.

Молчанов Даниил

61

1,55

4,8

6,5

5,9

5,6

4,8

15.

Наумов Кирилл

32

0,9

7,6

7,5

7,5

6,8

7,5

16.

Пронин Николай

49

0,7

3,0

5,4

4,8

4,5

3,7

17.

Самигулин Марат

——————

——

—-

—-

—-

—-

—-

18.

Сидоров Арсений

43

0,4

3,5

4,3

3,6

3,0

3,6

19.

Скороходов Максим

——————

——

—-

—-

—-

—-

—-

20.

Сысоева Вера

——————

——

—-

—-

—-

—-

—-

21.

Тапильская Вероника

36

0,65

3,0

4,5

3,8

3,6

3,3

Понаблюдав в течение недели за весом ранцев, мы обнаружили, что самым тяжёлым ранец бывает во вторник. Самым лёгким ранец оказался в понедельник. После проведенного эксперимента мы подвели итоги, и оказалось, что «самый правильный ранец» оказался у четверых учеников (у них вес пустого портфеля не превосходит нормы 0,6кг, а вес портфеля с принадлежностями не более 10% от массы тела). «Самый тяжёлый ранец» — у 1 ученика (при массе тела 32 кг, мальчик носит портфель со средним значением массы за неделю – 7,38кг, что составляет четверть от массы его тела, т.е. на его плечах 25% собственного веса). Было принято решение о беседе с классным руководителем, чтобы родители учащегося были введены в курс данного исследования и предприняли меры. От учителей-предметников мы узнали, что данный ученик отличается повышенной утомляемостью, раздражительностью и низкой работоспособностью на уроках в последнее время. Возможно, одна из причин этого заключается именно в ношении тяжелого ранца, и наше исследование поможет ученику 5 класса в решении его проблемы. «Самый лёгкий ранец с принадлежностями» — у 4-х учеников. «Самый тяжелый пустой ранец» составил 1,55кг, а самый легкий – 0,2кг. «Самый тяжёлый учебник» — это «Русский язык».

2.2 Исследование зависимости веса портфеля

от возраста учащихся и успеваемости.

Нами было сделано предположение, что масса школьного портфеля зависит от возраста учащихся, а именно, что чем старше класс, тем меньше становится масса портфеля. Для проверки данной гипотезы, мы измерили массы портфелей всех учащихся школы с 5-го по 11-го класс в один и тот же учебный день (среду) и вычислили среднее значение массы портфеля по классам. Вот что у нас получилось.

5 класс

Таблица 3

2.

Бурлакова Ирина

3,7

3.

Воронцов Сергей

5,7

4.

Гаврилина Наталья

3,5

5.

Гаврилов Павел

5,2

6.

Гайворонская Арина

4,0

7.

Дегтярева Олеся

3,7

8.

Забнев Иван

6,3

9.

Каменев Евгений

5,2

10.

Королев Владислав

3,2

11.

Кривушин Дмитрий

4,5

12.

Мастюков Денис

6,7

13.

Миронов Андрей

6,9

14.

Молчанов Даниил

5,9

15.

Наумов Кирилл

7,5

16.

Пронин Николай

4,8

17.

Сидоров Арсений

3,6

18.

Тапильская Вероника

3,8

6 «а» класс

Таблица 4

2.

Демина Александра

4,5

3.

Егоров Владислав

3,0

4.

Журавлев Константин

4,2

5.

Иванов Николай

5,0

6.

Кирпичев Станислав

2,0

7.

Попов Павел

4,2

8.

Посохова Софья

3,6

9.

Розов Виталий

4,15

10.

Рязанцева Татьяна

3,8

11.

Стародуб Виталина

4,0

12.

Шавачина Ульяна

3,6

13.

Шилина Анастасия

3,5

7 класс

Таблица 5

2.

Забнев Владимир

4,3

3.

Королева Светлана

3,0

4.

Крестинина Полина

3,5

5.

Крылов Дмитрий

3,5

6.

Крысанов Артем

4,55

7.

Лункова Алина

3,5

8.

Лысова Элина

2,8

9.

Мосолов Александр

3,4

10.

Петропавлов Даниил

1,2

11.

Пивоварова Яна

3,8

12.

Рыщин Андрей

3,4

13.

Сериков Сергей

3,9

14.

Фетисов Виктор

3,1

15.

Фокин Евгений

3,9

8 «а» класс

Таблица 6

2.

Белов Ярослав

3,7

3.

Ваничкина Арина

3,5

4.

Волосатов Александр

3,7

5.

Гринькова Ольга

4,0

6.

Дятлова Светлана

3,5

7.

Жданкин Алексей

3,3

8.

Заворина Анастасия

3,6

9.

Исламова Анастасия

3,9

10.

Коршунова Александра

3,1

11.

Огурцов Михаил

2,8

12.

Пряхина Диана

5,1

13.

Рюкова Анна

3,8

14.

Семенова Дарья

3,85

15.

Сушков Никита

4,6

9 «а» класс

Таблица 7

2.

Барсукова Виктория

4,5

3.

Болдырев Дмитрий

4,35

4.

Гарнова Ксения

3,6

5.

Заворин Александр

3,5

6.

Ионова Варвара

4,4

7.

Киселева Лидия

3,9

8.

Кравченко Алексей

3,8

9.

Лиязева Виктория

3,0

10.

Ломакин Александр

2,8

11.

Моргунов Владислав

4,8

12.

Петров Никита

3,3

13.

Селезнев дмитрий

4,6

14.

Трифанова Анастасия

4,2

15.

Чирков Никита

5,5

10 класс

Таблица 8

3,5

2.

Жданкин Артем

3,8

3.

Загвоздкина Анастасия

3,0

4.

Зубков Вячеслав

2,8

5.

Иванова Валерия

5,2

6.

Кашков Владимир

2,8

7.

Макаров Денис

3,0

8.

Морозова Кристина

3,5

9.

Сериков Юрий

3,5

10.

Сиротинин Виталий

3,5

11.

Чарковская Владислава

3,7

11 класс

Таблица 9

2.

Блыстив Владислав

3,6

3.

Варганов Роман

6,5

4.

Гарнова Христина

3,0

5.

Зобова Елена

5,5

6.

Косенко Алена

3,0

7.

Пивоваров Виктор

5,5

8.

Стребкова Анна

1,2

9.

Фандеев Павел

3,0

10.

Черепов Аркадий

6,0

Таблица 10

Из таблицы видно, что наше предположение оказалось верным. Особенно это хорошо видно на примере 5-го и 10-го классов. Что касается остальных классов, то, как мы видим, массы портфелей приблизительно одинаковые. Не смотря на то, что учебная нагрузка с каждым годом увеличивается, масса портфеля уже не меняется. Это означает, что по мере взросления, школьники начинают либо менее ответственно собирать школьный портфель согласно расписанию и берут не всё, либо они больше заботятся о своем здоровье и не хотят носить тяжести.

Из таблицы видим, что массы портфелей 9-го и 11-го классов несколько отличаются от других классов. Это объясняется наличием практически во всех рюкзаках и сумках книжек по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. Но, превзойти 5 класс не смог никто!

В ходе исследования было абсолютно точно установлено, что масса портфеля также зависит от успеваемости учащихся. Начиная с 8 класса, прослеживается, что чем лучше учится школьник, тем тяжелее его портфель. Чем ниже успеваемость учащегося, тем портфель легче. Для учащихся 5-7-х классов данная закономерность не выполняется.

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СНИЖЕНИЮ ТЯЖЕСТИ ПОРТФЕЛЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

В качестве третьего этапа исследования был выбран метод социологического опроса. В опросе принимали участие учащиеся исследуемого 5 класса – 19 учеников.

Мы просили опрашиваемых ребят дать свои рекомендации, каким образом можно снизить вес школьных портфелей.

Вот какие рекомендации дали ученики 5 класса:

  1. Оставлять все учебники в школе.

  2. Сделать в школе меньше предметов.

  3. Не брать пенал.

  4. Не носить все школьные принадлежности.

  5. Ежедневно проверять ранцы и вытаскивать из него все ненужные предметы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работая над темой исследования, мы пришли к выводу, что основой всего является здоровье. Тяжелый портфель за плечами школьника – это реальная опасность для сердечнососудистой системы и состояния опорно-двигательного аппарата ребенка. Осанку школьникам портят портфели, чей вес не соответствует санитарно-гигиеническим нормам.

Избыточный вес портфеля увеличивает опасность искривления позвоночника, заболеваний суставов рук. У детей постоянно носящих тяжести развивается плоскостопие. Тяжелый портфель, как и любой непосильный груз, повышает опасность травм, а утомление плохо сказывается на трудоспособности: усталый ребенок не сразу может включиться в работу, а от этого страдает успеваемость.

Здоровье учеников зависит от многих факторов, на многие мы не в состоянии повлиять. Но сделать все возможное для того чтобы изменить то, что мы можем изменить вполне по силам взрослым. Острота сложившейся ситуации может быть снята только тогда, когда вопрос контроля данной проблемы будет постоянно находиться в поле зрения учителей, родителей и учащихся.

ВЫБИРАЕМ ГРАМОТНО

Когда-то давно был один размер школьного ранца, сейчас их великое множество. Поэтому правильно подбирайте размер рюкзака. Запомните одно несложное правило, когда станете выбирать: верх рюкзака не должен находиться выше линии плеч, а низ — ниже бедер. Ширина ранца не должна быть больше, чем ширина плеч ребенка. Важно, чтобы задняя стенка ранца или рюкзака была уплотнена и хорошо прилегала к спине школьника, не давая позвоночнику искривляться. Ученику младших классов лучше приобрести рюкзак со специальной ортопедической спинкой. Далее обращайте внимание на материал, из которого изготовлен рюкзак. Чем он легче, тем легче его будет носить. Виниловые или тканевые рюкзаки не менее прочные, чем кожаные, но более легкие по весу. Посмотрите, как выглядят ремни. Они должны быть не менее 8 см шириной и хорошо подгоняться под рост и объем того, кто будет носить рюкзак.

Неправильно подобранные ремни могут сдавливать нервные окончания на плечах и руках, и вызывать их онемение. Поверхность рюкзака, прилегающая к спине, должна быть выполнена в виде специальной подушечки, чтобы носящий чувствовал комфорт, а не углы книг и тетрадей, впивающиеся в спину.

Эффективной мерой распределения веса нагрузки рюкзака является использование ремней для пояса или бедер. 50–70% нагрузки снимается с плеч и переносится на нижние части тела. Выбирайте рюкзак, имеющий несколько дополнительных карманов вместо одного большого. Это позволит более равномерно распределить нагрузку, да и вещи будут лучше отделены друг от друга и их легче будет найти.

Медики убеждены: лучше всего, если ваш ребенок будет носить не сумку через плечо или портфель в руке, а именно ранец на двух плечах. Прежде чем окончательно выбрать ту или иную модель, взвесьте ее в руках, прикиньте, а не слишком ли тяжела будет ноша. Вес пустого ранца для первоклашки не должен превышать 700 граммов, а нагруженного тетрадками и книжками — двух килограммов. Что же касается ткани, то она, конечно же, должна быть плотной, желательно пропитанной специальным, не пропускающим воду, составом. Из соображений практичности лучше выбирать тот материал, который не потрескается в зимние морозы и не слишком сильно запачкается. Хотя как тут все учесть: ведь малыши любят все яркое.

И последнее. Чтобы рюкзачок или ранец не линял в будущем (чем часто грешит китайская продукция), возьмите мокрый платочек и проведите по поверхности ранца. Если платочек остался чистым, значит, краска, скорее всего, будет долговечна. Если вы спросите: «Ранец, какой фирмы лучше?». То здесь трудно ответить однозначно. Если это европейский производитель, то продукцию аттестовали обязательно с учетом мнения медиков. Как это происходит в Китае или других странах, никто не знает. (3)

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Ананьева Н. А, Ямпольская Ю. А. Здоровье и развитие современных школьников // Школа здоровья. – 2014. — №1.

2. Баева И. А. Психология в понятиях, образах, переживаниях (возможности психологического словаря): учеб. Пособие для учителя – психолога и ученика. – М., 2011.

3. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни.- М., 2013.

4. Балабанова В. В., Максимцева Т. А. Предметные недели в школе. Биология, Экология, здоровый образ жизни.- Волгоград, 2010.

5. Горанская С.В., Баранова О. С. Выбираю жизнь: Программа Д. О. М.: учеб.-матод. Пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей.- 2-е изд.- Петрозаводск, 2013

6. Касаткин В.Н. Педагогика здоровья.- М., 2015

7.Касаткин В. Н., Щеплягина, Л. А. Здоровье: учеб.-метод. пособие для учителей 1-11 кл.- Ярославль: Арес-пресс, 2002.

  1. 3. Ранец [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%86

  2. Санитарно-гигиенические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02. Издание официальное. – М.: Федеральный центр госэпиднадзора Минздрава России, 2003. – 51с.

почему школьный рюкзак весит больше нормы и как уменьшить вес портфеля? — Новости — Новости и события Гродно.

Вечерний Гродно

Наши дети через неделю пойдут в школу и снова будут напоминать туристов, собравшихся в дальнее путешествие. Поднять школьный портфель ученика начальной школы, в котором учебники, тетрадки, пенал, книжка для внеклассного чтения, сменка, телефон или планшет, спортивная форма и что-нибудь съедобное, порой сможет не каждый взрослый. Журналистка «Вечёрки» провела эксперимент: взвесила портфели школьников и выяснила — не нарушать нормы веса рюкзака активным ученикам почти невозможно.

За здоровье детей отвечают педагоги

Интересно, что «школьный» багаж существенно зависит от самого рюкзака. Простой «потянет» на 400–500 г. С ортопедическими вставками — значительно тяжелее: 700–800 г и более. Вот и думайте, родители, какой портфель купить ребенку — тяжелый, но с ровной спиной, или мягкий, но легкий?

Ответственность за сохранение здоровья в учреждении образования несет руководитель, а также, в пределах своих должностных обязанностей, сотрудники школы, поясняет врач-гигиенист Гродненского зонального ЦГЭ Галина Конопинь. К слову, за тяжелые рюкзаки школьников специалисты санстанции оштрафовали на 5–8 базовых четырех руководителей гродненских школ в прошлом учебном году.

Важно, что «перевес» считается только по школьным принадлежностям. В общем весе не учитывают телефон, средства личной гигиены и другие необязательные для обучения предметы. Проверка рюкзаков в гродненской гимназии № 7 в прошлом году показала: в рюкзаках много лишних предметов, которые не имеют отношения к учебе.

В младших классах дети берут в школу игрушки. Рюкзаки старшеклассниц тяжелеют от косметики и парфюмерии почти на килограмм. За тем, что ребенок кладет в рюкзак и в каком количестве, должны следить родители и педагоги. Но опрос знакомых родителей школьников показал: папы и мамы не знают, сколько должен весить рюкзак ребенка. По словам Галины Конопинь, эта информация всегда доступна в школе, санстанции или больнице.

Как уменьшить вес портфеля?

В управлении образования облисполкома считают, что все необходимые нормы Минобразования и Минздрава в школах соблюдают. Самые маленькие, первоклашки — «льготники»: они оставляют книги в школе. Если же в классах появляются рюкзаки-«тяжеловесы», то детям рекомендуют носить книги пополам с соседом по парте. Такое решение могут принять педагоги, родители и школьники. Компромисс поможет и здоровье детям сохранить, и учебный процесс не нарушить.

— Тяжелый школьный рюкзак, который ребенок носит на одном плече, может спровоцировать искривление позвоночника и боли в спине, — предупреждает заведующая педиатрическим отделением № 1 детской поликлиники № 1 Алина Полякова.

По ее словам, в прошлом году среди гродненских школьников было 3,3 % с нарушением осанки. Причину детских сколиозов врач видит в неправильной позе на уроках и дома. Если в школе за осанкой следит учитель, то дома это обязаны делать родители. Стол для школьника должен быть с наклоном, ноги при сидении — согнуты на 90 градусов, ступни — ровно на полу, спина — струной, а от глаз до книги — минимум 45 сантиметров.

Справка «ВГ»

По санитарным нормам и правилам, масса ежедневного комплекта учебников с письменными принадлежностями для первоклашек и второклашек не должна превышать 1,5 кг (2,1 с рюкзаком). Максимальный вес для 3–4 класса — 2 кг (2,6 с рюкзаком), для 5–6 — 2,5 кг (до 3,5 с рюкзаком), для 7–8 классов — 3 кг (4 с рюкзаком). Самый тяжелый груз у старшеклассников — до 3,5 кг (4,5 с рюкзаком). Пустой рюкзак должен весить не более 600–700 граммов для учеников начальных классов и до 1 кг — для средних и старших классов, проинформировала врач-гигиенист Гродненского зонального ЦГЭ Галина Конопинь. Существуют и негласные нормы, по которым вес школьного рюкзака с содержимым не должен превышать 10 % веса ребенка.

Роспотребнадзор определил, сколько должен весить портфель ученика

#НОРИЛЬСК. «Северный город» – В преддверии нового учебного года Роспотребнадзор выпустил рекомендации по выбору школьного рюкзака, в которых указал требования по весу ранцев для учеников разных классов.

Совсем скоро на улицах городов замельтешат школьники с огромными ранцами за спиной. Зачастую портфели настолько большие, что за ними практически не видно самого ученика. Особенно это касается учащихся начальной школы. Вес ранцев – отдельная тема. Несколько больших учебников и сменка – и вот уже ребенок тащит на себе три-четыре кило. А сколько на самом деле должен весить рюкзак со школьными книгами, чтобы не навредить здоровью ребенка, и как должны выглядеть учебники? 

«Важно отметить, что особое внимание необходимо уделять качеству учебного издания для детей младшего школьного возраста, что связано с возрастными особенностями функции зрительного анализатора, с адаптацией нервной системы к образовательному процессу, развитием у них навыка чтения», – говорится в сообщении ведомства.

Учебники должны быть оформлены таким образом, чтобы минимизировать зрительную нагрузку и препятствовать переутомлению. Учебная литература должна отвечать возложенным на нее задачам, но при этом обеспечивать сохранение здоровья подрастающего поколения. 

Переходим к ранцам. Ведомство обращает внимание на то, что рюкзаки для школьников младшего возраста должны быть из прочной ткани с водоотталкивающим покрытием, с формоустойчивой спинкой, обеспечивающей полное прилегание к спине ученика и равномерное распределение веса.

Кроме того, на школьных ранцах и портфелях должны быть светоотражающие элементы и материалы контрастных цветов, подчеркнули в Роспотребнадзоре.

Что касается веса рюкзака, то здесь ведомство отдельно рассматривает вес без учебников и с ними. Так, пустой портфель должен весить для учеников начальных классов не более 700 граммов, а для школьников средних и старших классов – не более килограмма. Что же касается заполненного рюкзака, то здесь нормы иные. 

«Появление множества обучающих программ привело к тому, что школьные учебники приобрели различные форматы и расцветки. Количество страниц в учебниках год от года растет, книги тяжелеют. При этом вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся первых-вторых классов – полутора килограммов; третьих-четвертых классов – двух килограммов; пятых-шестых классов – 2,5 килограмма; седьмых-восьмых классов – 3,5 килограмма; девятых-одиннадцатых классов – четырех килограммов», – цитирует РИА Новости пресс-службу Роспотребнадзора.  

В качестве ориентировочного теста для проверки соответствия веса ранца с учебниками и тетрадями нормативным требованиям используется вычисление отношения веса ранца к весу ребенка. Оптимальное соотношение составляет 1:10.

А вот по мнению уполномоченной при президенте России по правам ребенка Анны Кузнецовой, школьников нужно совсем освободить от тяжелой ноши и хотя бы в начальных классах оставлять учебники в школе. Кузнецова рассказала, что из-за слишком тяжелых учебников ее дочери одно время даже приходилось ходить в школу с сумкой-тележкой на колесиках. 

«Очень тяжелые рюкзаки, у нас в семье их уже пять! Учебников много, сейчас и рабочие тетради достаточно увесистые, а если еще набрать кучу ручек, как девчонки любят, то уже и не поднимешь портфель», – добавила детский омбудсмен.

Кузнецова подчеркнула, что считает тяжелые школьные рюкзаки проблемой, которую необходимо решать. Она отметила, что тяжести добавляют и другие школьные принадлежности – в их числе увесистые рабочие тетради практически по каждому предмету. Однако омбудсмен отметила, что не видит решения ситуации в переходе на электронные учебники.

«А куда же тогда закладку класть? Нет, конечно, учебники не стоит списывать со счетов. Все-таки нужно держать в руках книгу, листать ее, учить бережному отношению к ней», – сказала Кузнецова.

При этом она подчеркнула, что совсем списывать со счетов современные технологии нельзя – их нужно обязательно использовать в учебном процессе.

Проектная работа по математике на тему «Как правильно выбрать портфель»

План работы над проектом

1.Сбор информации.
а) Провести исследование;
б) Воспользоваться дополнительными источниками  информации.

2.Отредактировать собранную информацию.

3.Объединить собранную информацию в готовый продукт.

4.Подготовиться к предзащите проекта.

5.Провести предзащиту проекта.

6.Учесть замечания и внести поправки.

7.Защитить проект.

Презентация

Приложение

Введение

Перед началом каждого учебного года дети с родителями отправляются в магазин выбирать школьный портфель. Это радостное, волнительное событие. Школьника невозможно представить без портфеля. Только по его наличию можно выделить ученика из толпы. Портфели, рюкзаки необходимы ребятам, чтобы носить все нужное в школу. Портфель для школьника нужно подбирать внимательно, ведь каждый день ученик будет носить в нем дневник, тетради и учебники, а столь тяжелый вес может нанести значительный вред осанке ребенка.

Проблема

В образовании существует такое понятие как школьные риски. Среди них выделяются следующие:

  • нагрузки не соответствуют возрасту учащихся, т.к. учебный процесс становится все интенсивнее год от года;
  • ослабленное здоровье у детей;
  • ученический портфель часто бывает перегружен, что ведёт к ухудшению здоровья учащихся.

Условно предмет для ношения школьных принадлежностей мы обозначим как школьный портфель, так как имеются разновидности этого школьного элемента для ученика. Школьный портфель может быть портфелем непосредственно, ранцем и рюкзаком. Портфель (ранец, рюкзак) вместе с его содержимым относится к школьным рискам. Причины следующие:

  • портфель рассматривается как предмет ношения школьных вещей, который должен соответствовать гигиеническим требованиям;
  • вес школьного портфеля должен соответствовать весу ученика.

Цели и задачи

Цель исследования: узнать, сколько должен весить портфель и как влияет тяжёлый портфель на здоровье ученика.

Объектом исследования явились учащиеся 5-го класса и их портфели.

Задачи:

  • изучить историю возникновения портфеля;
  • выяснить влияние тяжелого портфеля на здоровье школьника;
  • определить вес портфеля ученика 5 класса;
  • предложить свои способы решения проблемы.

Методы исследования

  • анкетирование;
  • сравнение;
  • наблюдение;
  • измерение.

Место проведения: школа.

Виды портфелей

Рюкзак – является самой распространенной разновидностью школьного портфеля. Рюкзаки имеют различную степень твердости и регулируемые лямки.

Ранец или ортопедический портфель – по сути, то же самое, что и рюкзак, только с жестким каркасом. Такой школьный портфель будет держать свою форму.

Школьная тележка по своему виду также похожа на чемодан или багажную сумку за счет колесиков и выдвигающейся ручки. Такую тележку следует приобрести, если Вы знаете, что Ваш ребенок должен будет носить в школу много книг.

Школьная сумка представляет собой достаточно вместительную и объёмную сумку с открытым верхом и ручками. Такую сумку стоит приобрести школьникам старшего возраста.

Сумка почтальона идеальный портфель для подростков в школу, большие мягкие сумки с длинной ручкой-ремнем через плечо и большим клапаном.

Школьный дипломат или портфель – классика жанра, похож на взрослые дипломаты для документов. Сегодня такой вид школьных портфелей пользуется наименьшей популярностью.

Критерии выбора портфеля

Портфель для первоклассника должен обязательно быть жестким! Идеально, если его спинка будет ортопедической! Портфель должен хорошо держать форму, надежно хранить тетради и канцелярские принадлежности, а также сохранять правильную осанку ребенка.

Спинка портфеля должна быть оснащена несколькими подушечками, подчеркивающими естественные изгибы позвоночника ребенка, и правильно распределять нагрузку на все отделы позвоночника.

Ткань для лямок и спинки портфеля должна быть с воздухообменом, чтобы предотвратить потение спинки ребенка.

Спинка — Портфели для подростков средней школы, как правило, уже не оснащаются каркасами. Однако можно поискать модель с ребрами жесткости в спинке. Это будет лучшим вариантом, чем бесформенный мешок.

Школьные портфели для подростков старших классов практически не имеют ограничений по своей форме. Можете выбирать для своего ребенка модные современные рюкзаки из мягких материалов типа нейлона или кожи. К этому возрасту, осанка и костная система уже сформирована, а вес учебников крайне мал, так что для подростка мягкий рюкзак уже не проблема!

Материал — Помимо формы школьного портфеля большое значение имеет материал, из которого он изготовлен. Основная задача любого школьного портфеля – это надежная транспортировка всех необходимых школьных принадлежностей в любую погоду. Поэтому чаще всего ранцы изготавливают из прочного нейлона, пропитанного специальными веществами, отталкивающими воду, который не пачкается и легко стирается.

Дно — Третий параметр, на который следует обратить внимание при выборе школьного портфеля, — это его дно. Идеально, если выбранная Вами модель оснащена пластиковым или прорезиненным дном. Также уделите внимание швам и кантам портфеля: они должны быть прочными и хорошо прошитыми.

Лямки — Немаловажный критерий – это крепость лямок. Еще они должны быть обязательно регулируемыми, чтобы портфель можно было подтянуть по росту школьника. Идеальная ширина лямок 4-5 см. Такие лямки не будут врезаться в плечи ребенка. Еще обратите внимание на то, чтобы ручка портфеля была прорезиненной и удобной.

Декор — И последний критерий отбора в нашем списке – это декор. Наиболее важным и функциональным элементом декора, имеющим значение для безопасности школьника, является светоотражающая лента на боках портфеля и его лямках. Эта лента сделает ребенка заметным на проезжей части в пасмурное или темное время суток, поэтому, чем больше таких элементов — тем лучше.

Требования СанПин

Оказывается, существуют Санитарные правила и нормы в отношении веса учебников и портфелей. Они называются СанПиН.

Так вес пустого портфеля для обучающихся начальных и средних классов должен быть не более 400-700 граммов, для обучающихся старших классов — не более 1000 граммов.

Вес портфеля с ежедневным учебным комплектом и письменными принадлежностями должен составлять для учащихся:

  • первых – вторых классов – 1,5 кг
  • третьих — четвёртых классов – 2,5 кг
  • пятых — шестых классов – 3 кг
  • седьмых — восьмых классов – 3,5 кг
  • девятых — одиннадцатых классов – 4 кг

Что ещё немаловажно: вес школьного портфеля не должен превышать десяти процентов от веса ученика.

Наблюдения

1. История возникновения портфеля 

Портфель (или ранец) для многих детей второй половины 20 века был показателем взрослости и самостоятельности. Первое время ученик относился к портфелю бережно, с гордостью пронося его мимо малышей, но вскоре предмет зависти превращался в обычную сумку для переноски тяжестей.

2. Влияние тяжелого портфеля на здоровье школьника

Сегодня по статистике если какое-то количество детей приходит в школу здоровыми, то к 11 классу таковых практически нет. Происходит это по разным причинам, в том числе и из-за тяжёлого веса портфеля. Подсчитано, что для маленького ребёнка носить портфель в четыре килограмма равносильно тому, что если бы взрослый человек каждый день носил на работу килограммов 15-20.

3. Гигиенические требования к школьному портфелю

Каждый школьник идет в школу с портфелем, ранцем или же рюкзаком. Нужно взять учебники, тетради, дневник и различную мелочевку (ручки, фломастеры, пластилин, контурные карты), включая вкусное яблоко. Портфель должен вмещать в себя все принадлежности, которые необходимы школьнику для учебы. Зачастую туда школьники кладут не только книги и тетради, а и сменную обувь, и спортивную форму. Как же детские хрупкие плечи все это выдержат? И сколько можно положить в этот портфель?

Медицинские нормы

Еще один параметр правильного портфеля – это его вес! Согласно всем требованиям и нормам, вес пустого портфеля должен быть меньше 1 кг! При этом в заполненном состоянии вес портфеля должен оставаться в пределах 10% от массы тела ребенка. Для первоклашки это около 2-3 кг, не больше!

Исследование (практическая часть)

Ученик

Вес ученика кг.

Вес портфеля кг.

Вес по норме

Ученик 1

37

3,9

до 3,7

Ученик 2

40

4

до 4

Ученик 3

42

3,9

до 4,2

Ученик 4

36

2,2

до 3,6

Ученик 5

39

4,1

до 3,9

Ученик 6

37

3,1

до 3,7

Ученик 7

37

2,6

до 3,7

Ученик 8

41

5,8

до 4,1

Ученик 9

40

5,6

до 4

Ученик 10

30

4,2

до 3

Ученик 11

41

4,6

до 4,1

Ученик 12

39

4,5

до 3,9

Ученик 13

51

4,6

до 5,1

Ученик 14

44

3,5

до 4,4

Ученик 15

31

3,4

до 3,1

Ученик 16

43

4,5

до 4,3

Ученик 17

34

3,4

до 3,4

Ученик 18

41

4,5

до 4,1

Ученик 19

39

3,9

до 3,9

Ученик 20

33

3,2

до 3,3

Ученик 21

30

2,5

до 3

Ученик 22

31

4,9

до 3,1

Заключение

У 11 из 22 учеников из класса вес портфеля не соответствует норме.

  • Рюкзак — у 15 учеников.
  • Ранец – у 7 учеников.
  • Школьная тележка — у 0 учеников.
  • Школьная сумка – у 0 учеников.
  • Сумка почтальона – у 0 учеников.
  • Школьный дипломат – у 0 учеников.

Самым популярным видом портфеля у нас в классе является рюкзак он у 15 человек в классе.

Литературный список
  1. https://multiurok.ru/files/sotsialno-znachimyi-proekt-moi-shkolnyi-portfel.html
  2. Правда о школьном портфеле. // www.zdorovie.ru (15.10.2010 г.)
  3. СанПиН 2.4.7/1.1.2651-10 «Гигиенические требования к одежде для детей, подростков и взрослых, товарам детского ассортимента и материалам для изделий, контактирующим с кожей человека» // www.mnogozakonov.ru (08.12.2010 г.)

Научно-исследовательская работа. Тема работы «Влияние формы и веса портфеля на здоровье ученика»

Сколько весит школьный рюкзак?

Сколько весит школьный рюкзак? Загадка Новый дом несу в руке, Двери дома на замке, А живут в доме том Книжки, ручки и альбом. Вопросы Для чего люди придумали школьные рюкзаки? (Ваше мнение) Что я знаю

Подробнее

ПОРТФЕЛЬ. ВСЁ О НЁМ.

ПОРТФЕЛЬ. ВСЁ О НЁМ. Что такое ортопедический портфель, или ортопедический рюкзак? Давайте разберемся, чем он принципиально отличается от обычной школьной сумки, или обычного портфеля. 1 в хорошем ранце

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ ПЕРВОКЛАССНИК Уметь общаться со сверстниками и взрослыми. Знать основные правила поведения. Уметь слушать и понимать речь взрослого. Уметь отвечать на вопросы

Подробнее

Сколько весит школьный портфель?

Краевая научно-практическая конференция учебно-исследовательских работ учащихся 6-11 классов «Прикладные и фундаментальные вопросы математики и физики» прикладные вопросы математики Сколько весит школьный

Подробнее

Тема «Рюкзак мой враг мой?»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 4 г. Нарьян-Мара» Городской фестиваль учебно-исследовательских, проектных и творческих работ Тема «Рюкзак мой враг мой?» Автор: Зырянова Ксения, ученица 4а класса

Подробнее

Формирование правильной осанки

Формирование правильной осанки Одним из необходимых условий нормального развития костно-мышечной системы является правильная осанка. Правильная осанка делает фигуру человека стройной и красивой. Осанка

Подробнее

Портфель первоклассника

Портфель первоклассника Список нужных для первоклассника вещей кажется бесконечным Причём проблемы «найти» не существует, зато есть другая: как и что выбрать из изобилия предлагаемого? У каждой школы,

Подробнее

представляет коллекция 2013!!! тел: (044)

представляет коллекция 2013!!! Безупречное немецкое качество c полувековой историей в новой эксклюзивной коллекции ранцев ТМ McNeill 2013!!! Начинаем новый школьный сезон вместе с ТМ McNeill!!! твой лучший

Подробнее

О программах начальной школы

О программах начальной школы Четырёхлетняя начальная школа (1-4) Эффективная начальная школа (1-3) Четырехлетняя начальная школа (1-4) Это традиционная программа, существующая в российской школе уже много

Подробнее

Красота требует жертв

Красота требует жертв Автор(ы): Шейчук Ангелина Ивановна и Борисова Рената Сергеевна Школа: ГБПОУ «Воробьевы горы» СОШ 22 Класс: 8 «В» Руководитель: Танаева Н.В и Лисенкова Л.С. Врачи бьют тревогу, ведь

Подробнее

Как выбрать обувь для ребенка?

Как выбрать обувь для ребенка? Как только ребенок начинает вставать на ножки и пытаться ходить, ему нужно надевать ботиночки. По данным специалистов, до 60% плоскостопия и других нарушений формирования

Подробнее

Крутько Галина Сидоровна

Крутько Галина Сидоровна Для родителей будущих первоклассников ВАШ РЕБЁНОК ИДЕТ В 1 КЛАСС Советы и рекомендации родителям будущих первоклассников, а так же ответы на часто задаваемые вопросы. С какого

Подробнее

варианты нанесения принтов*

Новогодние подарки от федеральной компании ФАБРИКА ПОДАРКОВ ДАРЭЛЛЬ — это выгодное соотношение цены и качества. Вот уже 15 лет мы продаем новогодние подарки по всей территории Российской Федерации, от

Подробнее

Зачем нужны светоотражатели на одежде?

Зачем нужны светоотражатели на одежде? Носить на одежде светоотражающие элементы это необходимость нынешнего времени, ведь транспорта на дорогах стало во много раз больше, а заметить в темное время суток

Подробнее

МЫ ЗАБОТИМСЯ О БУДУЩЕМ!

МЫ ЗАБОТИМСЯ О БУДУЩЕМ! Детская мебель должна соответствовать массе требований иметь привлекательный дизайн, быть изготовленной из экологически безупречных материалов, наконец, просто радовать своих маленьких

Подробнее

учащихся начальной школы»

Научно-исследовательская работа «Факторы, влияющие на формирование осанки учащихся начальной школы» Выполнил: Пронин Сергей Ильич учащийся 4 «А» класса МБОУ «Начальной школы 39» г. Череповца Вологодской

Подробнее

Собираем портфель первокласснику:

Собираем портфель первокласснику: Выбираем тетради в портфель первокласснику Для первоклашек приобретают тетради (12 листов) в косую линейку по русскому языку или обыкновенную клетку для математики. Размер

Подробнее

Библиотечный урок «Структура книги»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ФЕОДОСИЙСКАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ» Библиотечный урок «Структура книги» Провела: педагог-библиотекарь Кравчук Е.В. 2018 09

Подробнее

Lowepro Vetex 200 AW Lowepro Vertex 200-AW

Lowepro Vetex 200 AW Вместо введения: С одной стороны это реклама, с другой это мое реальное мнение. Нет ничего стыдного в том, чтобы открыто рекламировать вещи. Я всегда всем предлагаю использовать мое

Подробнее

Исследовательская работа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат 1 им. К. К. Грота Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга Исследовательская работа «Влияние утренней зарядки на организм учащихся

Подробнее

Глава 1 Как важно иметь здоровую спину

Глава 1 Как важно иметь здоровую спину Функции позвоночника и его строение Человеческий организм устроен очень сложно, в нем все взаимосвязано, и ухудшения в функционировании или нарушения в строении одного

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

ЧТО ДО ЛЖ ЕН ЗНАТЬ И УМ ЕТЬ ПЕРВОКЛАССНИК. Уметь общаться со сверстниками и взрослыми. Знать основные правила поведения. Уметь слушать и понимать речь взрослого. Уметь отвечать на вопросы и коротко рассказывать

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основания для разработки программы: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Настоящее Положение разработано на основании Закона РФ от 29.12.2012 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2. Постановления правительства

Подробнее

МЫ ЗАБОТИМСЯ О БУДУЩЕМ!

МЫ ЗАБОТИМСЯ О БУДУЩЕМ! Детская мебель должна соответствовать массе требований иметь привлекательный дизайн, быть изготовленной из экологически безупречных материалов, наконец, просто радовать своих маленьких

Подробнее

Преимущества здорового образа жизни

Преимущества здорового образа жизни Наша забота не только качество Вашего сна, но и комфорт Вашего спального места и его влияние на Ваше здоровье! Трансформируемое основание Ergomotion улучшает общее состояние

Подробнее

«ПОМНИТЕ ЗДОРОВЬЕ НАЧИНАЕТСЯ СО СТОПЫ!»

Консультация для родителей «ПОМНИТЕ ЗДОРОВЬЕ НАЧИНАЕТСЯ СО СТОПЫ!» Подготовила воспитатель: Данилкина Ю.В. Стопа является фундаментом здоровья, поскольку выполняет чрезвычайно важные функции, благодаря

Подробнее

Советы по уходу за матрасами

Советы по уходу за матрасами О важности крепкого, здорового сна и влиянии на него правильно подобранного матраса сказано уже очень много. Однако стоит отметить, что хороший матрас лишь половина успеха,

Подробнее

Только для ознакомления

АНКЕТА УЧЕНИКА 3-4 КЛАССОВ Уважаемый школьник! Приглашаем тебя заполнить анкету о твоих уроках физкультуры. Анкета поможет сделать эти уроки более интересными и полезными. Внимательно прочитай каждый вопрос

Подробнее

Универсальная Электронная Школьная Карта

Универсальная Электронная Школьная Карта Презентация для родителей учащихся Программно-аппаратный комплекс для общеобразовательных учреждений Что происходит с ребенком когда вас нет рядом? Вы иногда испытываете

Подробнее

23 февраля_сумки +7 (495)

23 февраля_сумки [email protected] +7 (495) 649 60 23 Сумка-планшет (арт. 72997)!!! При заказе от 20шт одного артикула по бренду Wenger, предоставляется дополнительная скидка 10%!!! Сумка-планшет включает

Подробнее

Мастерова Зоя Павловна, методист 2018

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 137 города Новосибирска с углубленным изучением иностранных языков» Мастерова Зоя Павловна, методист 2018 Повестка

Подробнее

0+ Выбираем! Каникулы только начались, и думать о школе пока не хочется ни родителям, ни детям. И тем не менее, готовь сани летом вопрос новой формы для подросшего ребенка придется решать. Задача

Подробнее

В Роспотребнадзоре рассказали сколько должен весить портфель школьника

— Появление множества обучающих программ привело к тому, что школьные учебники приобрели самые различные форматы и расцветки. Количество страниц в учебниках год от года растет, книги тяжелеют. При этом вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся первых-вторых классов — не более 1,5 килограмма; третьих-четвертых классов — не более 2 килограммов; пятых-шестых классов — не более 2,5 килограмма; седьмых-восьмых классов — не более 3,5 килограмма; девятых-одиннадцатых классов — не более 4 килограммов, — говорится в сообщении.

Кроме того, ведомство приводит требования для самих ранцев. Вес портфеля без учебников до 700 граммов для учеников начальных классов и не более 1 килограмма для учеников средних и старших классов. Ткань ранца для учеников начальных классов должна быть прочной и с водоотталкивающим покрытием. Требования к спинке портфеля: формоустойчивая, обеспечивающая полное прилегание к спине ученика и равномерное распределение веса. Кроме того, на школьных ранцах должны быть светоотражающие элементы и материалы контрастных цветов, подчеркнули

Обзор классов

— Summit Learning

В программе Summit Learning Program, оценка из и для обучения происходит с помощью трех инструментов: рубрики когнитивных навыков, рубрики квалификации и оценки целевых областей.

Оценки студентов по каждому курсу определяются комбинацией входных данных с этих инструментов и представлены в виде процентной и буквенной оценок. Платформа Summit Learning Platform автоматически вычисляет и обновляет оценки учащихся в режиме реального времени.



Настройки по умолчанию для курсов естествознания, истории и английского языка:
  • 80%: когнитивные навыки через проекты
    • Студенты должны завершить все проекты, чтобы пройти курс
  • 20%: Прогресс в целевой области оценивается по результатам оценки содержания
    • 14% Мощность Прогресс области фокусировки
    • 6% Прогресс дополнительной области фокусировки


Настройка по умолчанию для курсов математики:
  • 70% Баллы по оценке подразделения
  • 10% Оценка задач портфеля
  • 20% Прогресс области фокусировки

Проблем портфеля:

  • Проблемы, связанные с приложениями, которые сопровождают каждую математическую единицу.
  • Портфолио Задачи оцениваются по шкале от 0 до 2 с возможным шагом в полбалла
  • По умолчанию задачи портфолио оцениваются в 10% от оценки по математике
  • .
  • Задачи портфолио не будут доступны в математике 4 или 5, но будут доступны во всех других математических курсах базовой учебной программы
  • На курсах без задач портфолио (или когда весовые коэффициенты для задач портфолио установлены на 0) итоговая оценка будет определяться другими компонентами курса.

Этот ресурс дополнительно объясняет математические вычисления.


Школы имеют возможность контролировать, как такие факторы, как оценка когнитивных навыков и успеваемость в области изучения, определяют оценки учащихся. Менеджер системы оценок:

    • устанавливает весовую конфигурацию для каждого курса в школе
    • устанавливает весовой коэффициент оценки когнитивных навыков от 70% до 100% от оценки
    • определяет, будут ли взвешиваться дополнительные фокусные области.
    • и устанавливает вес как силовой, так и дополнительной зоны фокусировки

Есть три типа областей фокусировки:

Области фокусировки силы:

  • Для прохождения курса учащиеся должны пройти все оценки содержания в областях, требующих особого внимания.Если учащийся не завершит все области сосредоточения силы, он или она получит незавершенное задание по своей общей оценке
  • .
  • По мере прохождения экзаменов FA (как основных, так и дополнительных) учащиеся получают постепенное повышение оценок в%. Это всегда обновляется в режиме реального времени
  • Если учащиеся не успевают пройти все экзамены к концу года, они «не успевают». Если они не успеют в конце года, их итоговая оценка будет «Неполный»
  • .

Дополнительные области фокусировки:

  • Дополнительные области специализации не требуются для прохождения курса
  • Дополнительные тематические области могут составлять от 0 до 9 процентных пунктов от общей оценки учащегося
  • Школы смогут выбрать, будут ли учитываться дополнительные тематические области в курсе.

Основные направления задачи

  • Целевые области задания не требуются, и они не влияют на оценку учащегося
  • Области задач
  • позволяют учащимся делать все возможное или готовиться к стандартным тестам

Возможные причины неполных оценок.Студенты могут иметь неполные оценки в любом из следующих случаев:

Учащиеся могут изменить второстепенные оценки на буквенные, выполнив любые просроченные проекты и улучшив свои когнитивные навыки до окончания периода оценки. Платформа покажет «Неполный» как окончательная оценка , если учащийся не успевает по любой из вышеперечисленных причин по окончании периода оценки.

Страницы портфолио учащихся 5-х классов по ELA со шкалами Marzano

Эти страницы портфолио учащихся были созданы для того, чтобы учащиеся фиксировали и представляли свой прогресс в соответствии со стандартами ELA, согласованными с Common Core.Их можно использовать для организации и отслеживания любой работы по этим стандартам. Эти страницы предназначены для разделения портфолио студенческих работ, а также предоставляют студентам место для написания личных размышлений и записи прогресса в течение года. Страницы разделены на группы и включают упрощенную учебную цель, лист для размышлений и раскраски для шкал 1–4.

* Дополнительные страницы для Шести навыков письма были добавлены после стандартов письма, на тот случай, если вы также оцениваете учеников таким образом.Для получения дополнительной информации посетите Шесть особенностей написания определений и рубрик

Вдохновленные исследованиями Марцано в «Искусство и наука преподавания», на этих страницах есть место, где каждый стандарт разбивается на шкалы от 0 до 4 (уровни сложности). Весы поддерживают идею о том, что учащиеся постепенно осваивают навыки и понимают концепции. Вместо того, чтобы выставлять учащимся оценку «прошел» или «не прошел», «правильно» или «неправильно», учащиеся сначала проходят предварительную оценку, признавая то, что ребенок уже знает (обычно по шкале 1-2).Затем учащиеся могут раскрашивать поля, представляющие их предварительный уровень тестирования, и устанавливать личные цели. После инструктажа и заключительного тестирования учащиеся пересматривают свой прогресс, раскрашивая свой последний уровень мастерства и размышляя о своих целях и прогрессе. Письменные размышления будут широко варьироваться в зависимости от возраста.

Знание каждого математического стандарта выражается оценкой 3. Оценка 4 указывает на продвинутые знания данного навыка, обычно выше уровня класса. Баллы 2 и 1 получены либо на основе поднавыков по стандарту, либо на основе базовых знаний предыдущих уровней обучения.Оценка 0 по шкале обучения означает, что поля не окрашены либо потому, что стандарт не соблюден, либо потому, что учащийся не демонстрирует предыдущих навыков или знаний даже с помощью.

Помогите своим ученикам, семьям и администраторам УВИДЕТЬ успехи ваших учеников! ПЛАКАТЫ с уже готовыми весами Marzano Scales содержат примеры навыков для каждого уровня стандартов.

Для получения дополнительных объяснений, примеров и советов по выставлению оценок посетите веб-сайт уровневого обучения миссис Л.

Вам также может понравиться…
Оценка ELA 5-го класса с целью обучения 5.RL.1 и шкалой — БЕСПЛАТНО

Плакаты ELA для 5-го класса со шкалами Marzano, согласованными с Common Core

Плакаты ELA для 5-го класса со шкалами Marzano, соответствующими Common Core — БЕСПЛАТНО

5-е Ставьте оценки по общей основной математике с помощью учебных целей и шкал!

Страницы портфолио учащихся 5-го класса Common Core по математике — БЕСПЛАТНО!

Плакаты по общей математике для 5-х классов

Тесты по общей математике для 5-х классов — все стандарты

Интерактивная игра Power Point «Безумие по математике для 5-х классов»!

6 шагов к достижению справедливых и точных оценок

Блог на MiddleWeb

На этой неделе закончился еще один учебный год.С этим связана ужасная рутина — попасть в выпускные классы.

В идеальном мире учителя могли бы «просто» преподавать, и концепции записи оценок не существовало бы. Учителя будут преподавать с целью обмена опытом их содержания со студентами, которые упорно работали на радость обретения знаний.

Увы, мы живем не в идеальном мире.

Оценивание по своей сути является субъективным процессом. Есть много способов сделать это менее так, но есть так много факторов, которые влияют на назначение итоговой оценки в табеле успеваемости, что мой приоритет — убедиться, что оценки, которые я записываю, являются как можно более достоверными и надежными.

Некоторые школы предприняли шаги по направлению к более справедливым и действительным оценкам, например, используют систему выставления оценок на основе стандартов, разрешающую повторную и повторную оценку, составление портфолио и использование конференций под руководством учащихся. Однако в большинстве школ этого не произошло.

Большинство школ до сих пор используют традиционную систему, на которой мы все выросли. Хорошая новость заключается в том, что даже если мы относимся к числу тех, кто не преподает в утопии без классов, мы все можем предпринять шаги, чтобы стать более точными и справедливыми в нашей политике выставления оценок.

Мой собственный поиск справедливой и точной оценки

Раньше я преподавал курс подготовки учителей оценки и оценивания в Университете Восточного Мичигана. При разработке этого курса (а также моей личной политики оценок) одним из самых сильных факторов, оказавших на меня влияние, был Рик Вормели. Его список злоупотреблений в первом выпуске Справедливое не всегда равно вызвал у меня отклик, когда я впервые их прочитал, и я стараюсь реализовать его предложения с максимальной точностью в рамках моей нынешней учебной ситуации. .

Другими экспертами, с которыми я часто консультируюсь, являются У. Джеймс Попхэм, Кен О’Коннор, Сьюзан Брукхарт и Джеймс Макмиллан. Я свел все, что я узнал об ответственном оценивании от этих экспертов и как я включаю их в свою практику, в шесть «первых шагов», которые каждый из нас может сделать.

1. Установите четкие критерии для поэтапной работы

Студенты не могут попасть в цель, которую они не видят, поэтому обязательно подробно объясните и смоделируйте, что от студента ожидается делать и как вы будете оценивать конечный продукт.Если вы используете рубрику (я использую одноточечные рубрики для более крупных проектов и письменных заданий), укажите ее при объяснении задания, чтобы все участники понимали ожидания.

2. Новый взгляд на ноль

Как и большинство учителей, я записывал в журнале оценок ноль за пропущенную работу. Как только я посетил презентацию Рика Вормели о том, что нулевая оценка математически несправедлива по 100-балльной шкале, я сразу же перестал ее использовать.

Теперь, в редких случаях, когда кредит не начисляется, я использую наивысший из доступных мне баллов «F», который в моем случае составляет 59%.Это гарантирует, что одна метка не уничтожит всю оценку за период оценки учащегося и не приведет к более низкой оценке, которая не обязательно отражает знания ребенка о содержании.

3. Не включайте домашнее задание и формирующую оценку

Спортсмены не получают оценок за ежедневные тренировки, потому что они используют это время и эти упражнения для улучшения своих результатов под руководством хорошего тренера. Они засчитываются только во время игры, когда это засчитывается. Это аналогично тому, почему домашние задания и формирующие оценки не должны иметь большого значения в итоговой оценке.

Другими причинами, по которым домашнее задание должно быть небольшой частью (если таковая имеется) заключительной оценки, являются:

Первый , единственное равное игровое поле — это ваш класс. Если вы не можете обеспечить всем учащимся равный доступ ко времени, помощи взрослых, технологиям и материалам за пределами школы (а вы, конечно, не можете этого сделать), вам не следует заставлять работу, выполняемую вне вашей комнаты, составлять значительную часть их оценки.

Второй , мое эмпирическое правило с домашним заданием — «если его можно скопировать, то и будет.«Большинство домашних заданий, которые я вижу, не включают в себя оригинальную мысль, а скорее отрабатывают навык. (См. «Практика» выше.)

Третий , у всех нас были ученики, которые редко или никогда не делают домашние задания, но получают высокие оценки на итоговых экзаменах. Это просто показывает, что этому ученику не нужно заполнять рабочий лист, чтобы понять тему, и его или ее оценка не должна снижаться в результате невыполнения ненужной практики.

4. Рассмотрите возможность использования категорий взвешенных оценок

Большинство учителей, которых я знаю, придерживаются идеи выставлять оценки по точкам.Система начисления баллов проста для понимания учащимися, учителями и родителями, потому что она просто означает, что все заработанные учащимся баллы делятся на максимально возможное количество баллов.

Здесь нужно отметить два момента:

Первый , если вернуться назад и посмотреть на расчеты оценок в конце оценочного периода, прямая система почти всегда сильно перекосится в сторону домашних и классных заданий, а не итоговых оценок. Если учителя не настолько организованы, что заранее знают каждый элемент оцениваемой работы и не могут определить, как удостовериться, что итоговые тесты, викторины и проекты приносят наибольшее количество баллов, математика редко бывает «честной и точной». в конце концов.

Second , система категорий (например, формирующие оценки составляют 25% итоговой оценки, а итоговые оценки составляют 75%) позволяет гибко выбирать количество и типы заданий. Количество баллов за элемент не имеет значения, поскольку в конце они усредняются по категориям.

Да, это требует некоторых объяснений со стороны учителя с самого начала, чтобы ученики и родители поняли концепцию, но я добился гораздо большего успеха, используя систему категорий, чем общее количество баллов.Это также делает итоговую оценку более отражающей фактические способности ребенка, потому что, например, ребенок не может заработать пятерку за курс, просто выполнив все домашние задания и получив C на тестах и ​​викторинах.

5. Студенты-первоклассники как частные лица

Хотя это становится все менее распространенным, все еще есть примеры, когда учащихся выставляют по кривой, чтобы добиться определенного распределения оценок. Это неэтично по многим причинам. Еще одна неэтичная практика — выставлять групповые оценки за групповую работу.Есть много способов избежать этого, но самый простой — рассматривать групповую работу как неквалифицированную практику, поскольку практически нет способа определить точный групповой результат.

6. Включать только успеваемость в классе

Щелкните для увеличения.

Первый , дополнительный зачет должен быть исключен. Каждую осень я вижу, как учителя публикуют в социальных сетях сообщения о том, что они дают студентам дополнительную оценку за то, что они приносят дезинфицирующее средство для рук, бумагу или салфетки. Это неэтичное использование очков.Аналогичным образом, присвоение дополнительных кредитов или бонусных баллов за тест или викторину может исказить окончательный результат теста и не отражает того, что студент изучил.

Дополнительный кредит никогда не должен назначаться за внеклассную работу по причинам, указанным выше в разделе «Домашнее задание». Наконец, включение дополнительных кредитов позволяет студентам зарабатывать более 100% за курс, что никогда не должно быть математически возможным.

Второй , поведение не должно включаться в окончательные оценки. Измерение таких факторов, как нечестность в учебе, опоздание на работу, пропущенное домашнее задание, использование неправильного заголовка на бумаге, забывание своего имени, поведение в классе или участие в классе, в конечном итоге приводит к созданию вводящего в заблуждение образа ученика как ученика.Более того, в нем оценки носят карательный характер, и оценки никогда не должны использоваться в качестве поощрения или наказания.

Эти первые шаги могут иметь значение

Как я уже говорил ранее, я преподавал весь семестр по этому материалу, и есть еще много чего, чем можно поделиться. Но даже эти первые детские шаги к совершенствованию практики выставления оценок в классе помогут обеспечить более справедливые и точные оценки в классе и более ориентированные на подлинный академический рост и развитие.

РУКОВОДСТВО ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОЦЕНКИ ПОРТФЕЛЯ

РУКОВОДСТВО ПО ОЦЕНКЕ ПОРТФЕЛЯ

ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ

Джуди Кемп ([email protected])
и Дебби Топерофф ([email protected])

Настоящее руководство были подготовлены для сопровождения семинаров для учителей по портфолио оценка, а не вместо повышения квалификации учителей и служба поддержки.

English Inspectorate (Инспекция английского языка) Министерство образования Август 1998 г.

СОДЕРЖАНИЕ


ЧТО ЕСТЬ ПОРТФОЛИО?

Определение : «A целенаправленный сбор студенческих работ, демонстрирующих старания, успеваемость студента. и достижения в одной или нескольких областях. В коллекции должны быть учащиеся участие в отборе содержания, критерии отбора, критерии для оценки заслуг и доказательств самоанализа студентов.»
( Полсон, Полсон, Мейер 1991)

Таким образом, портфолио — это живой, растущий сборник студенческих работ — каждое дополнение тщательно отбирается студент по конкретной причине, которую он / она объяснит. Общая цель портфолио предназначено для того, чтобы студент мог продемонстрировать другим обучение и прогресс. Наибольшая ценность портфолио заключается в том, что при их создании учащиеся стать активными участниками процесса обучения и его оценки.

Ключевые характеристики портфеля Оценка

  1. Портфолио — это форма оценки, которую студенты проводят вместе с их учителя.


  1. Портфолио — это не просто подборка студенческих работ, а подборка — учащийся должен участвовать в выборе и обосновании произведений быть включенным.


  1. В портфолио представлены образцы работ студента, которые показывают рост с течением времени.Размышляя о собственном обучении (самооценка), студенты начинают определять сильные и слабые стороны своей работы. Эти недостатки затем становятся целями улучшения.


  1. Критерии отбора и оценки содержания портфеля должны быть понятны учителю и ученикам в начале процесс.


  1. Записи в портфолио EFL могут продемонстрировать обучение и рост в все языковых домена / навыков, или можно сосредоточиться на конкретном навыке например, признание литературы или письма.

Вернуться к содержанию

ПОЧЕМУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОЦЕНКУ ПОРТФЕЛЯ?

Оценка портфеля:

  • сопоставляет оценивание с обучением.


Оцениваемые продукты в основном являются продуктом школьной работы и не отделены от классной деятельности как тестовые задания.


Они решаются на начало обучения и понятны как учителю, так и ученикам.

  • дает профиль способностей учащихся.

Глубина:
Позволяет студентам показать качественная работа, которая выполняется без давления и временных ограничений, а также помощь ресурсов, справочные материалы и сотрудничество с другими.

Ширина:
Широкий спектр навыков может быть продемонстрировал.

Рост:
Показывает усилия по улучшению и развиваются, и с течением времени демонстрирует прогресс.

  • — это инструмент для оценки различных навыков.


Письменная, устная и графические продукты могут быть легко включены.

  • развивает осознание собственного обучения.


Студенты должны задуматься о их собственный прогресс и качество их работы по отношению к
известным целям .

  • обслуживает людей из разнородного класса.


Поскольку он бессрочный, студенты могут показать работу на своем уровне. Поскольку есть выбор, он
обслуживает разные виды обучения. стили и позволяет выражать различные сильные стороны .


Студенты также оцениваются на работа, выполняемая вместе, в парах или группах, над проектами и заданиями.

  • развивает самостоятельных и активных учеников.


Студенты должны выбрать и обосновать выбор портфолио; отслеживать прогресс и ставить цели обучения.

  • может улучшить мотивацию к обучению и, следовательно, к достижениям.


Расширение прав и возможностей студентов доказать, что достижения мотивируют.

  • — это эффективный инструмент для демонстрации обучения.


Различные виды продукции и записи о прогрессе удобно помещаются в один пакет;
изменений с течением времени явно показано.

  • обеспечивает возможность диалога ученик-учитель.


Позволяет учителю добраться до знаю каждого студента. Способствует совместному целеполаганию и согласованию оценок.

Вернуться к содержанию

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПОРТФЕЛЯ

Важно включить все следующее:

  1. Сопроводительное письмо «О автор »и« Что мое портфолио показывает о моих успехах в учебе » (написано в конце, но поставлено в начале).Сопроводительное письмо суммирует свидетельства обучения и успеваемости студента.


  1. Содержание с пронумерованные страницы.


  1. Записи — оба основной (предметы школьники должны включать) и необязательно (предметы студенческого выбор).Основные элементы потребуются каждому студенту и будут предоставить общую основу для принятия решений по оценке. В необязательные элементы позволят папке отображать уникальность каждого ученик.


Студенты могут выбрать «лучшие» части работа, но также и работа, которая доставляла хлопоты, или работа, которая была меньше успешно, и объясните, почему.

  1. Даты на всех записях до облегчить доказательство роста с течением времени.


  1. Черновики слуховых / устных и письменные продукты и исправленные версии;


т.е. первые проекты и исправленные / исправленные версии.

  1. Могут появиться отражения на разных этапах учебного процесса (для формирующих и / или итоговые цели.) и может быть написан на родном языке в нижней части уровнями или учащимися, которым трудно выразить себя на Английский.


а. По каждому пункту — краткое обоснование выбор пункта должен быть включен.
Это может относиться к успеваемости учащихся, к их чувства относительно своего прогресса в
и / или самих себя как учеников.
Студенты могут подумать о некоторых или обо всех из следующих:

  • Что я узнал из этого?
  • Что у меня хорошо получалось?
  • Почему (на основании согласованных критериев оценки учителей и учеников) я выбрать этот товар?
  • Что я хочу улучшить в этом предмете?
  • Как я отношусь к своей работе?
  • Какие были проблемные места?


г. На все портфолио (сопроводительное письмо — см. выше)

ЭТАПОВ ВНЕДРЕНИЯ ПОРТФЕЛЯ ОЦЕНКА

ИДЕНТИФИКАЦИЯ ОБУЧЕНИЕ ЦЕЛЯМ ДЛЯ ОЦЕНКИ С ПОМОЩЬЮ ПОРТФЕЛЯ

Самый первый и наиболее важной частью организации оценки портфолио является принятие решения о обучение голов. Эти цели будут определять выбор и оценку студенческие работы для портфолио.Для этого спросите себя: «Что я хочу студентов учиться? » и выберите несколько целей, на которых нужно сосредоточиться; например, общие такие цели, как улучшение беглости речи или самостоятельного чтения, и конкретные цели, такие как сканирование текста или рассказ. Новый Учебный план (стандарты для учеников английского языка) содержит множество примеров цели (называемые «контрольными показателями»), которые показывают прогресс в достижении общих стандартов Английский язык, который нужно выучить.

Этот этап так важен потому что учителя должны знать, каковы их цели с точки зрения студенты смогут от до .Более того, студенты должны знать, что они нужно показать свидетельство в своих портфелях.

Еще лучше если вы сделаете эту постановку целей вместе с студентами, спрашивая их, например, что им нужно и чего они хотят достичь на другом языке домены и навыки. Обычно они демонстрируют хорошее понимание целей («Мы нужно понимать новости ». «Мы должны уметь исправлять наши письменные ошибки».) и, надеюсь, они станут общими целями для учителя и класса.Или вы можете дать список целей (например, см. Раздел о оценка различных навыков), чтобы ученики ранжировали и использовали результаты для установления критериев оценки. (См. Также Приложение 1.1. примеры целей для портфолио чтения)

ВВЕДЕНИЕ ИДЕЯ ПОРТФЕЛЕЙ ДЛЯ ВАШЕГО КЛАССА

  • Вам нужно будет представить вашему классу идею портфолио. Ты можно начать с объяснения работы — от portare (переноски) и foglio (лист бумаги).Если возможно, спросите художника или изучающего искусство, архитектура или дизайн, чтобы добавить их в портфолио; это поможет передать принцип портфолио как подборка работ студента, показывающая прогресс в различных областях или навыках.
  • Также неплохо показать студентам образцы английского языка. портфолио, подготовленные другими классами, и, в идеале, даже портфолио свой собственный (показывающий, например, развитие вашей работы с класс).
  • На данном этапе стоит обратить внимание студентов на основные аспект портфолио, который заключается в их использовании в качестве инструмента оценки. Попробуйте спросить ваши ученики, как они относятся к тестам, всегда ли они чувствуют тест действительно представляет то, что они знают и могут делать с языком (они неизменно вызывает множество проблем с традиционными тестами). Тогда расскажи вы собираетесь оценивать их более справедливо, что покажет они приобрели множество различных навыков, знаний и идей.
  • Сообщите студентам, какой вес портфолио будет иметь в их итоговая оценка и то, что они собираются, чтобы заменить (один или несколько из свои тесты, викторины и / или проекты). Остальные требования следует снизить соответственно.
  • Не берись больше, чем можешь — начни с одного занятия или даже несколько учеников в классе, а затем расширьте, когда почувствуете, что готовы. (Но будь осторожно — оценка портфолио вызывает привыкание!)
  • Не поощряйте учащихся добавлять лишние предметы в портфолио. — важно качество, а не количество, а главное в портфолио оценка — это продуманный отбор свидетельств обучения.


ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПОРТФЕЛЯ

Укажите что, и сколько, должно быть включено в портфель — как основные, так и опционные (это важно включить варианты, поскольку они позволяют самовыражение и независимость).

Укажите для каждого запись, как это будет оцениваться. Студенты должны быть ознакомлены с руководства по выставлению оценок / рейтинговые шкалы, которые будут использоваться перед выполнением задания.

Портфолио записей может принимать разные формы — письменные, аудио- и видеозаписи, артефакты (например,грамм., футболка, аннотированный рисунок, макет), диалоговые журналы и др.

Рекомендуется для запроса ограниченного количества записей портфеля, например 4-7. Смотри Приложение 1.2 и 1.7 для Примеры.

ОТКАЗАТЬ И ПОДРОБНОЕ РУКОВОДСТВО ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ ПОРТФЕЛЯ

Объясните необходимость для:

  • ясная и привлекательная презентация
  • от черновиков
  • прикрепленные размышления или карточки с комментариями (см. Приложение 1.4, 1.5)


Объясните , как портфелю будет присвоена оценка (см. Приложение 1.6, 1.7 и 1.8) и когда он должен быть готов (конечная и промежуточная даты).

Помните — незнакомые способы обучения и оценки потенциально опасны и сбивает с толку студентов. Важно представить рекомендации по портфолио. ясно, и периодически просматривать инструкции. Хотя все руководящие принципы — цели, содержание, расписание и т. д.должен быть представлен классу устно, чтобы они могли обсудить процедуру и задать вопросы, также должны быть письменные инструкции для подтверждения обсуждаемых вопросов и для справки. при подготовке портфолио. Полезно подготовить это руководство в форма вопросов и ответов (см. Приложение 1.3). Эти могут при необходимости быть написанным на родном языке учащегося.

УВЕДОМЛЕНИЕ ДРУГИЕ ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЕ СТОРОНЫ

Убедитесь, что Директор школы осведомлен о ваших новых процедурах оценки.это также хорошая идея проинформировать родителей об оценке портфолио и позвольте им комментировать работу. (См. Также Приложение 1.9).

ПОДГОТОВКА ПЕРИОД

  • Поддержка и поощрение являются требуется как учителю, так и ученикам на этом этапе. Студенты получат это от понимающего учителя. Учителя получат это, сделав портфолио оценка как командная работа в их штате или присоединение к поддержке или инициирование поддержки группа для обсуждения вопросов с коллегами по мере их возникновения.
  • Посвятить класс — время на студенческие конференции, на практикует рефлексию и самооценку и портфолио подготовка , так как это могут быть новые навыки для большинства студентов.


Не приходит рефлексия и самооценка естественно для людей, которые мало практиковались в этом и требуют ученика обучение. Например, побудите их спросить себя: чему я научился? эта деятельность? Какая моя лучшая работа? Как я могу это улучшить? Это можно сделать путем мозгового штурма в классе (каковы возможные причины включения предмета в ваше портфолио?) или попарно — «партнеры по портфолио» — которые помогают друг другу выбрать образцы их работ (письменные комментарии к их работе от коллег могут также будет включен в портфолио).Учителя должны начать с более структурированного формы размышления и постепенно переходите к более открытым размышляющим комментариям. Этот это обучение жизненному навыку, и оно стоит времени и усилий, потраченных на класс. (См. Приложение 1.10 для «Начальные предложения в карточке комментариев» и Приложение 1.11a, b и 1.12а, б для другие образцы управляемого и свободного отражения.)

  • Дайте направляющую обратную связь . Готовое портфолио может быть в срок только в конце семестра, но рекомендуется установить регулярный даты, когда несколько готовых предметов портфолио (т.е. с сквозняками и размышления) будут переданы, чтобы учащиеся знали, находятся ли они на правильный путь. Как вариант, у вас может быть проект портфолио на единая единица материала, чтобы и учитель, и ученики усвоили опыт проведения такого рода оценки в течение более короткого периода времени.
  • Право собственности : Для обеспечения что портфолио представляет собой собственную работу студента, некоторые элементы могут быть сделано полностью в классе.Вы также можете пройти тест (желательно с исправленной версией) включен в качестве основного элемента вместе с отражением о том, что студент узнал, выполнив тест и исправив его. Кроме того, вы можете попросить студентов объяснить в своих размышлениях, кто помогли им улучшить свою работу (коллега, родитель, специалист по проверке правописания) и чему они научились, пересматривая свою работу.


ОЦЕНКА ПОРТФЕЛЕЙ И ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

Каждый портфель запись должна быть оценена с учетом ее конкретной цели (целей).Поскольку цели и веса различных компонентов портфеля были четко зафиксированы Заранее оценить портфели не составит труда. См. Приложения 2, 3 и 4 для различные инструменты оценки, такие как рейтинговые шкалы и контрольные списки для разные навыки. Используйте их как есть, если они подходят вашим целям, или адаптируйте их в соответствии с вашими потребностями.

Я и коллегиальная оценка также может использоваться в качестве инструмента для формирующей оценки с студенты должны обосновывать свою оценку со ссылкой на цели и конкретные страницы в портфолио.Это фактически делает работу учителя оценивать портфолио намного проще, потому что ученик сделал задел доказательства того, насколько достигнута каждая цель в портфолио. Это требует некоторых нагрузка на учителя и помогает учащимся усвоить критерии качества работа (см. приложение 1.13а, б). Студенты могут даже создавать свои собственные табели успеваемости на основе их портфелей.

Ведь усилия, которые ваши ученики вложили в свои портфолио, рекомендуется что учитель дает обратную связь по портфолио, что является больше, чем просто оценка.Одна из возможностей — написать письмо о портфолио, в котором подробно сильные и слабые стороны и формирует профиль способностей учащегося, который затем добавляется в портфель. Другой вариант — подготовить справки которые комментируют сильные стороны портфеля и предлагают будущие цели. (Видеть Приложение 1.14)

СТУДЕНТ-ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КОНФЕРЕНЦИИ

Важный элементом философии портфолио совместной и активной оценки является то, что учитель должен проводить короткие индивидуальные встречи с каждым учеником, в которых прогресс обсуждается и ставятся цели на будущую встречу.Студенты и учителя должны документировать эти встречи и учитывать цели при выборе тем для будущих встреч. Таким образом, конференции учеников и учителей играют важную роль. роль в формирующей оценке успеваемости студента. Их также можно использовать для итоговой оценки, когда студент представляет свое окончательное портфолио продукта и вместе с учителем определяет итоговую оценку. Это шанс студента обсудить оценку портфолио, используя свидетельства достижений согласно согласованным целям.(См. Также Приложение 1.15)

Заметки из этих конференции могут быть включены в портфолио, так как они содержат совместных решений о сильных сторонах человека и слабые стороны. К этим конференциям можно подготовиться в парах, где студенты практиковать представление своих портфолио.

ПОСЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ

После портфолио полные, неплохо было бы провести выставку портфелей и / или конференции родителей и учителей под руководством учащихся, на которых учащиеся представляют свои портфолио родителям.

Вернуться к содержанию

ОЦЕНКА ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ ПОРТФЕЛЕЙ

ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Следующие объяснит этапы одной деятельности от начала до конца и покажет, как оценка успеваемости может быть реализована на занятиях:

Цель

(эталон)

Пример занятия в классе

Портфель
Доказательства

Оценка
Инструменты

Давай и следуй просто направления и инструкции

Отдача и подписка направления с картой

Кассета для парной работы,

выполненное задание (заполненная карта)

Самостоятельная / коллегиальная оценка с чек-листы,

Оценочная шкала учителя

Гол Мероприятие, запланированное для класса, заключается в том, чтобы учащиеся могли использовать карту в чтобы следовать и давать указания.

Предпосылки для деятельности заключается в том, что учащиеся знакомы с основными стратегиями чтения карт и изучили выражения для указания направлений, такие как «Идите прямо», «Поверните влево / вправо », а также для запроса направления, например« Где…? » или «Мог вы скажите мне, где…? ». Эти навыки будут изучены или проверены в классе. перед фактической устной / слуховой активностью.

Для учебной аудитории учащиеся будут работать в парах и давать друг другу указания, как достичь определенного места.В качестве домашнего задания их могут попросить попрактиковаться в парах и записывать себя. Аудиозапись будет помещена в их портфолио как доказательства вместе с правильно заполненной картой (которая показывает, что оба члены пары достигли места назначения).

Помимо планирования деятельность и предоставление возможности практики, учитель должен будет сделать прояснить как себе, так и ученикам критерии оценки их представление. Какие критерии покажут, что студенты способны отдавать и следуйте инструкциям? Что будет доказательством для студентов и учителей, что студенты успешно выполнили задачу?
Не только продукт необходимо будет оценить (Достигли ли учащиеся места назначения на карте? Использовали ли они изучаемый словарный запас?), Но также и процесс (Do студенты умеют работать в парах и по очереди?).Кроме того, поскольку это устная / звуковая деятельность, устная работа студентов также будет оцениваться (Говорят ли учащиеся четко и свободно? Правильно ли заданы вопросы и соответствующий?).

С этими уточненные критерии, учитель сможет дать ученикам объективную отметка. Следующая рейтинговая шкала показывает вышеупомянутые критерии и их вес:

НОМИНАЛЬНАЯ ШКАЛА

Площади

Марка

Свободное владение

5

Говорил нерешительно,

читать из ответов

10

15

Достаточно свободно

20

25

Говорил свободно

Словарь

5

Нет используемые выражения

10

15

Некоторые используемые выражения

20

25

Все используемые выражения

Продукт

5

Сделал не передать сообщение: не нашел места на карте

10

15

подписан часть маршрута

20

25

Получил сообщение по горизонтали: Найдено место на карте

Процесс

5

Нет свидетельство сотрудничества

10

15

Частично по очереди

20

25

Взял оказывается, слушали друг друга

Зная эти критерии заранее позволят студентам успешно выполнить задание и даже оценить себя.

Следующие простой контрольный список, который проверяет те же критерии, что и рейтинговая шкала, поможет их, чтобы подготовить кассету:

A КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДА

1/2

НЕТ

Мы практиковались, прежде чем записать это на пленку.

Мы говорили четко и не зачитывали свои ответы.

Мы использовали выражения, которые выучили в классе.

Мы нашли места на карте.

Мы слушали друг друга по очереди.

не очень хорошо отлично

Ставим себе оценку из:

1–2

3–4

5–6

7–8

9–10

ОБРАЗЦЫ

Вот некоторые больше примеров того, как реализовать портфолио в классе.Надеемся, что каждый учитель и сотрудники будут развивать дальнейшую деятельность в этих направлениях, адаптированную к потребностям школьного населения.

Вернуться к содержанию

АУРАЛЬНЫЕ / УСТНЫЕ НАВЫКИ (говорение и аудирование)

Искать возможности оценки в рамках актуальных аудиторных задач. Учителя, которые не план устной оценки, как правило, не учитывает это. Оценка может быть как индивидуальной и пара / группа. Убедитесь, что ученики действительно говорят, а не заучивают письменные заметки.

Для образцы инструментов устной и аудированной оценки см. в Приложении 2.1. — 4

Цель

( Benchmark)

Пример класса
Деятельность

Портфель
Доказательства

Спроси и ответь просто вопросы

Парное собеседование для заполнения идентификационной карты партнера.

Опрос по выбранной теме

Кассета с ролевой игрой (также удостоверение личности)

Заполненная анкета по обследованию

Экспресс лайков и антипатий и чувства

«Покажи и расскажи» о своем хобби в группе / классе

Видеоклип / кассета из презентация, мультимедийная презентация

Давай и следуй просто направления и инструкции

Давать указания и следовать им с картой

Кассета для парной работы,

Выполненное задание (заполненная карта)

Следуйте этапам процесса

Прослушайте инструкции для приготовление яичных рулетов

Последовательности шагов (число картинки)

Описание событий

Расскажите о книге, которую вы читали

Кассета, плакаты, Презентация PowerPoint

Представление информации, с использованием аудиовизуальных средств

Запись радио или телевидения «Шоу»,

объявление

Аудио / видеокассета подготовлено группой (план производства и этапов)

Оценка Инструменты:

    • Самостоятельная / коллегиальная оценка с использованием рейтинговых шкал
    • Контрольный список с критериями (например: очистить презентация, актуальная лексика, правильное написание / произношение), в зависимости от задачи
    • Учитель / наблюдение со сверстниками
    • Учебный журнал
    • Клавиша ответа
    • Управляемая рефлексия над задачей

Вернуться к содержанию

НАВЫКИ ЧТЕНИЯ

Для Примеры инструментов для оценки чтения см. в Приложении 3.1–4

Цель

Пример работы в классе

Доказательства портфеля

Оценка
Инструменты

Decode (базовое чтение) навыки для начинающих или слабых читателей)

Читать простые тексты

Банк слов (список слов освоил), выбранные «тексты, которые я умею читать», выполненные задания по чтению,

чтение на кассете

Индивидуальный прогресс отчет, комплимент, контрольные списки для самооценки / взаимной оценки,

шкалы оценок

Разбирать простые тексты
(повествовательные, пояснительные типы)

Прочитать знакомую историю
Практика сканирования рекламы, телегид
Выявление основных моментов и деталей в новостях отчет

Кассета рассказа прочитана, Контрольный список стратегий чтения, выполненное задание на чтение, исправленный элемент теста

Самостоятельная / коллегиальная оценка контрольные списки, рейтинговые шкалы, ключ ответов

Цени литературу (рассказы / стихи читают в классе), эл.г., понимающий характер и тему

Полу-обширное чтение виды деятельности (т.е. как управляемое, так и самостоятельное чтение)

чтение логов, чтение журнал, книжные задания, кассета, видеоклипы, художественное произведение

самооценка / коллегиальная оценка чек-листы

Чтение для удовольствия (обширное чтение)

Устойчивое бесшумное чтение в классе и дома

Журнал книг / буклеты / карточки для чтения / прочитанные новостные статьи; творческие задания + карточки комментариев

Запись учителя чтение учащегося: шкала оценок, относящаяся к содержанию, представлению и язык

Используйте простую информацию инструменты / справочные материалы

Работа с глоссарием, оглавлением, словарем

Поисковые системы, энциклопедии

Упражнения по словарю: алфавитное, сопоставление определений к словам, синонимам, антонимам и т. д.

Результаты поиска, как часть проекта
(+
карточка комментариев)

Клавиша ответа

Соответствующая
информация
(найдено / частично
найдено / не найдено)

Вернуться к содержанию

НАВЫКИ ПИСЬМЕНА

За образцы письма инструменты оценки см. в Приложении 4.1–5

Цель

Пример работы в классе

Доказательства портфеля

Инструменты оценки

Правильное копирование

Трансфер выбран информация из текста

Образец почерка,
«текст, который я скопировал»

Комплимент учителю / сверстнику

Выражение чувств и идеи

Написать подпись, описывающую любимого человека или предмет

Напишите о хобби, любимом человеке и т. Д.+ комментарий (почему она мне нравится)

Запись в журнале диалогов

Проект

— я / моя семья / район и т. Д. (Первый черновик, исправленный / отредактированный черновик, окончательный письменный продукт)

Журнал

Рейтинговая шкала,

Самостоятельная / моча с проверкой / редактированием контрольных списков









Журнал учителя (минимальное / частичное / максимальное вложение)

Передайте фактическое сообщение

Запись примечания / подпись / объявление / газетная статья

Письменный продукт с первым черновик, исправленный / отредактированный черновик и окончательная копия

Рейтинг учителя шкала,

Самостоятельная / коллегиальная оценка с пересмотром и редактирование чек-листов

Просмотрите и отразите

Написать подсказку с комментариями к задаче

Объясните, почему было включено любимое задание

Написать сопроводительное письмо

(Ведомая) карточка комментариев к задаче

Сопроводительное письмо

Шкала оценки качества отражение (четкое / частичное / слабое свидетельство обзора и размышления)

Вернуться к содержанию

Дополнение: Запись процесса

Оценка портфеля и написание процесса естественные партнеры, так как оба демонстрируют усилия и развитие очень ясно.Это приложение познакомит вас с некоторыми принципами и техники процесса написания.

Процесс написания — подход к обучению письмо, которое пытается имитировать процесс, через который проходят многие писатели. их родной язык. Таким образом, внимание уделяется не только конечному продукту. но также и на этапах пути, например, собирая идеи, отмечая их вниз, реорганизуя и перефразируя их и готовя окончательную точную версию. Другими словами, процесс написания знаменует собой переход от исключительного акцента на продукты письма с акцентом на процесс письма и на интерактивные обучение между учителями и учениками и между самими учениками.

Пять этапов процесса записи могут именоваться:

  1. Предварительная запись
  2. Черчение
  3. Редакция
  4. Монтаж
  5. Издательство


Предварительная запись

Прежде чем учащиеся приступят к письменному заданию, важно определить три краеугольных камня любого письма: аудитория, цель и форма.

В реальной жизни каждый кусок письма под влиянием , который написан для (своей аудитории) и , почему это пишется (его цель). Полезно воспроизвести эту процедуру в класс. Например, вместо того, чтобы говорить студентам: «Напишите сочинение о своем празднике «, инструкция могла бы быть» Напишите открытка другу о том, как ты проводишь отпуск ».

Некоторые примеры:

Аудитория

Назначение

Форма

фирма

пожаловаться на неисправный товар куплен

письмо

твоя мама

, чтобы сообщить о своем отсутствие

примечание

широкая публика

сообщить о происшествии

газетная статья

Предварительная запись

  1. помогает стимулировать интерес студентов
  2. разрабатывает концепции и идеи
  3. вселяет уверенность в студентах


Некоторые подготовительные работы:

  1. мозговой штурм
  2. отображение
  3. объявление
  4. контур


Образцы инструментов для предварительной записи:

Схема дерева может помочь ученикам подготовиться к написанию описания (например,г., моя собака Shushu), где разные ветви представляют разные абзацы (например, его внешность, как я за ним ухаживаю, почему я его так сильно люблю)

Чертеж

Написание первого Черновик позволяет студенту писать свободно и без разочарования.

Важно чтобы студент записал сообщение как можно скорее после предварительного написания этап, не беспокоясь о грамматике, орфографии или пунктуации.

Некоторые рекомендации для студентов:

  1. Напишите черновик сразу после этапа подготовки.
  2. Напишите в каждой второй строке.
  3. На данном этапе не беспокойтесь об ошибках.
  4. Завершите черновик в классе.


Проверка и редактирование

Ревизия дает студенту возможность:

  1. Улучшение содержания
  2. Улучшить организацию
  3. Улучшить структуру предложения
  4. Уточнение словарного запаса
  5. Сократить предложения для краткости или развернуть для пояснения


Редактирование устраняет или сокращает орфографию, грамматику и пунктуационные ошибки.

На этом этапе обратная связь учителя важна и ценна.
Несколько предложений:

  1. Вносите конкретные предложения по улучшению в обнадеживающей форме.
  2. Попросите учащихся поделиться своими сочинениями с партнером или небольшой группой.
  3. Используйте контрольный список для улучшения письма, например «Контрольный список для рассказов». ниже.
  4. Воспользуйтесь контрольным списком механики, например «Самостоятельно и Контрольный список для коллегиального редактирования ».

Образцы Пересмотр / редактирование контрольных списков

Контрольный список для повторения самооценки для рассказа

Фамилия _______________ Заголовок __________________ Дата __________

Направления: Прочтите историю про себя.Затем проверьте свою историю по каждому пункту ниже. Внесите любые изменения, чтобы ваш рассказ лучше.

1. ___________

Заголовок соответствует моей истории.

2. ___________

мне нравится начало.

3.___________

Я использовал хорошие описательные слова, чтобы описать то, что я имел в виду.

4. ___________

каждый предложение имеет смысл.

5. ___________

Заказ логично.

6.___________

мне нравится окончание.


Контрольный список для самостоятельного и коллегиального редактирования

Автор _______________________

Пир ___________________

Заголовок _______________________

Дата ___________________

Осторожно прочтите свою статью вслух.Затем прочтите каждый пункт ниже. Исправьте ошибки, которые вы найдите и отметьте (v) место рядом с предметом. Затем отдайте кусок друг, чтобы проверить.

Авторская проверка

Партнерская проверка

Элементы для проверки

______

______

Каждое предложение начинается с заглавной буквы.

______

______

Имена заглавными буквами

______

______

Правый и левые поля в порядке.

______

______

каждый в предложении есть глагол.

______

______

Я проверил за пропущенные слова.

______

______

Я обвел слова, которые я не знал, как писать.

______

______

я нашел написание этих слов (и объясните, как):

_________________, г. _________________,

_________________, г. _________________.

Кажется, я нужна помощь:
_______________________________________________________________________________


Публикация / обмен

Хотя дневник, который обычно пишут для только глазами писателя, не нужно делиться или публиковать, большинство типов у письма действительно есть аудитория.Один из способов мотивировать студентов писать — это представьте им хороший повод писать для «настоящей» аудитории.

Некоторые предложения:

  • класс / школьный журнал
  • благодарственные письма
  • писем авторам книг прочитано
  • писем знаменитостям
  • проектов по электронной почте с другими школами
  • доски объявлений
  • буклетов для других пользователей

Вернуться к содержанию

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ ПО ОЦЕНКЕ ПОРТФЕЛЯ

1.Q: Мне нравится идея оценки портфолио, но разве нет? еще много работы?

A: Это тяжелая работа, но ваши усилия будут хорошо вознаграждены вашим повышенная мотивация студентов и их участие в обучении, а во многих случаях, улучшенным достижением. Проблема оценки портфеля заключается не в столько же в объеме работы, сколько в организации всего предприятия. Эффективная оценка портфеля требует заблаговременного планирования и сохранения записи.Это быстро войдет в привычку и приведет к повышению эффективности, профессиональная работа.

Этот буклет предлагает советы, которые помогут вам систематически планировать и проводить оценку портфолио. значительно снизит нагрузку на вас. Не перегибайте палку начало: ограничьте объем вашего первого портфельного проекта, чтобы у вас было достаточно времени для основных функций процесса, таких как конференции студентов и преподавателей и практика в размышлении.Используйте оценку портфолио в течение семестра в одном из ваших классы или требуется ограниченное количество записей, прежде чем решить, как продолжить.

И не забывайте, проверка тестов — это тоже трудоемкий, в то время как портфели сэкономят вам часть этой работы.

2. Q: Я привык оценивать своих учеников полностью самостоятельно. При оценке портфолио я вижу, что процесс оценки также включает оценку студентами себя и друг друга. Насколько надежен оценки моих учеников?

A: Это правда, что самооценка студентов и коллегиальные оценки поначалу могут быть не очень надежными — вот почему обучение этот жизненно важный навык так важен (см. раздел реализации).Со временем и практикой, особенно учитывая ясность критерии оценки и индивидуальное руководство, студенты научатся лучшие оценщики своей работы. Основное преимущество оценок студентов будет быть в углублении своего понимания собственного обучения, чтобы улучшить их достижения. Важно обучать студентов этим навыкам, а также оценить их, но будьте осторожны, чтобы не превратить их в важный компонент слишком ранние оценки студентов.

3. Q: Справедливо ли заставлять всех участие в оценке портфолио, особенно когда я преподаю разнородный класс?

A: Портфолио — идеальный инструмент оценки для гетерогенного класса, поскольку они являются очень открытыми инструментами, которые помогают учитель составляет профиль сильных и слабых сторон каждого ученика и отслеживает их прогресс. Сильнейшие люди стремятся превзойти своих достижений, а тем, кто испытывает затруднения, предлагается продемонстрировать, что они могут сделать и показать усилия, которые они прилагают для улучшения.Нет двух портфелей одинаково, поскольку каждый из них является прямым выражением конкретного ученика.

4. Q: Студенты, оценивающие портфолио получают должное за усилия и улучшения. Разве это нереально надуть оценки тех слабых учеников, которые очень стараются?

A: Действительно, одна из сильных сторон портфолио оценка заключается в том, что она позволяет студентам быть вознагражденными за усилия и успехи, чего не могут сделать традиционные тесты.Однако это не означает, что студент кто вкладывает много усилий, но плохо работает, получит высокую оценку, так как инвестиций будет только один критериев оценки различных задачи. Эти задачи будут оцениваться в основном по критериям, соответствующим их результативность (например, по рейтинговым шкалам). Более слабые ученики будут знать, что они всегда получают признание за улучшения, оставаясь при этом осведомленными о стандартах они нацелены на долгосрочную перспективу.

5.Q: Как будет оцениваться портфолио? влияют на то, что я делаю в классе?

A: Хотя тесты сильно отличаются от занятия в классе, что может повлиять на успеваемость учащихся по языку. задачи, оценка портфолио помогает оценить, что на самом деле студенты могут делать в нормальных условиях. Таким образом, ваше обучение может продолжаться как обычно, хотя многие занятия, которые студенты делают в классе, найдут свое место в портфолио, после доработки.Однако, как мы предложили (см. Раздел реализации), вам нужно будет посвятить время в классе на такие полезные занятия, как развитие осведомленности учащихся о собственное обучение и улучшение своих навыков редактирования в контексте какое бы содержание обучения вы ни выбрали.

6. Q: Как узнать, хорошо ли я работа и что мои ученики прогрессируют?

A: Вы увидите прогресс с первого черновика к пересмотренной версии, и от сравнения уровня более ранних работ с более поздние.Более того, ваши ученики покажут вам доказательства в своих комментариях. открытки, сопроводительные письма и конференции, которые вы проводите с ними, о прогрессе они зарабатывают таким образом, чтобы доставить вам большое удовлетворение.

7. Q: Как мне найти время для студенческие конференции?

A: Попробуйте объединить короткие разговоры с отдельных студентов в ваш рабочий распорядок. Это невозможно, если ты работаешь только фронтально, но это более выполнимо, если вы часто активируете учеников индивидуально и в парах или группах для части урока.Звоните физическим лицам пока их сверстники работают над проектами, читают и т. д.

Используйте случаи, когда часть класса занят другими видами деятельности (спорт, репетиции и т. д.), чтобы «учиться беседы »с остальными студентами.

8. Q: Должен ли я исправить все элементы в каждое портфолио?

A: Если вы имеете в виду исправление всех ошибок, тогда ответ — однозначное НЕТ. У каждого задания есть свои цели, и точность (т.е. говорит / пишет без ошибок) не может быть одним из них, как в книжные задания или ведение дневниковых записей. В таких случаях оценка может быть сосредоточена на была ли задача выполнена и по таким критериям, как инвестиции студента или понимание, показанное в их ответе. В случаях, когда точность равна голу, есть несколько возможностей:

а. Выборочная проверка учителем (комментарии, которые направляют учащегося к улучшению конкретных аспектов шт. или исправление одного типа ошибки).А также сокращение время учителя, потраченное на проверку, это более эффективно, чем бомбардировка студент с комментариями сразу по многим типам ошибок.

г. Кодовая маркировка (например, sp для правописание, гр для грамматики), чтобы помочь студентам исправить свои собственные ошибки.

г. Предоставление студентам инструментов для оценивания свою собственную работу или работу своих коллег, что позволяет разделить ответственность за проверка с самими учащимися (см. проверку и редактирование контрольных списков в Приложении 2.2-4).

К моменту получения портфолио студента, вы уже оставили отзывы о большинстве записей, и у вас будет только следить за внесенными улучшениями.

9. Q: Теперь, когда я чувствую себя комфортно с оценка портфолио, стоит ли отказываться от тестов?

A: Традиционные тесты, вероятно, останутся часть школьной системы, даже если преимущества альтернатив в оценивании были прочно установлены. Поэтому вы, вероятно, будете использовать портфолио оценка наряду с традиционными тестами, и вы можете включить тесты в качестве портфолио записи (исправленные, конечно).Английский персонал должен составить оценку планы (даже лучше, сделайте это со студентами), которые показывают вес различные компоненты оценивания (тест, викторина, портфолио, проект, экстенсивный чтение, домашнее задание, участие и т. д.) и какие учебные цели каждый инструмент оценивает (см. пример в Приложении 1.16).

При определении роли портфеля оценки, имейте в виду, что оценка портфолио особенно подходит для демонстрирует достижения в устной речи, письме, обширном чтении и литературе.

10. Q: Как мне узнать, что портфель собственная работа студента?

A: См. Также раздел «Право собственности» на стр. 6. Лучшая страховка от необоснованной «помощи» или плагиата:

а. требовать, чтобы содержимое портфолио основывалось на работа в классе.

г. поясните, что учителю это легко чтобы различать собственную работу студента и импортированную работу на совершенно другой уровень.

г.дать студентам четкие инструкции о целях и критериях совершенства в конкретной задаче. Например, загрузка материалов из Интернета, какими бы красочными они ни были, сама по себе не продемонстрировать языковые навыки; это то, что студент может сделать с источником, который имеет значение (например, резюмируйте, сравнивайте разные точки зрения, адаптируйте и т. д.).

Вернуться к содержанию

БИБЛИОГРАФИЯ

Де Фина, А.1992. Оценка портфеля: начало работы . Схоластический.

Grabe, W. & R. Kaplan. 1996. Теория и практика Письмо. Аддисон Уэсли, Лонгман.

Хедж, Т. 1988. Письменность. Oxford University Press.

Джонсон, К.Э. 1996. Оценка портфолио учителей второго языка , TESOL Журнал , Том 2.

О’Мэлли, Дж. М. и Л. Вальдес Пирс. 1996. Аутентичный экзамен по английскому языку. Учащиеся .Издательство Эддисон-Уэсли.

Полсон Ф.Л., П.Р. Полсон и К.А. Мейер. 1991. Что делает портфолио портфолио? Лидерство в образовании . Февраль.

Пуль, C.A. 1997. Развивайте, а не судите: непрерывное оценивание в классе ESL.
Форум 35: 2. с. 2-9.

Сантос, М.Г. 1997. Оценка портфолио и роль размышления учащегося. Форум 35: 2. с. 10-16.

Тирни Р.J., M.A. Carter, L.E. Desai. 1991. Оценка портфеля в Чтение-письмо Аудитория. Норвуд: Издательство Кристофера Гордона.

Топеров, Дебби. 1995. Оценка портфолио в преподавании литературы. М.А. Диссертация. Суррейский университет.

Волк, К. и Ю. Сиу-Рунян. 1996. Цели и возможности портфолио. Журнал грамотности подростков и взрослых 40: 1 . С. 30-36.

Вернуться к содержанию

Приложения — этот раздел все еще строится. Обратите внимание, что большинство этих страниц отсканирован, поэтому загрузка может занять некоторое время.


Приложение 1 — Портфолио Инструменты реализации

1,1 Предлагаемые цели для чтения портфолио
1.2 Предлагаемое содержание для чтения Портфолио
1.3 Образец портфолио для студентов
1.4 Карточка комментариев к моему портфолио
1.5 Образцы карточек комментариев
1.6 Образец рейтинговой шкалы для сопроводительного письма
1,7 Оценка портфеля проектов Страница
1.8 Образец содержания
1.9 Вовлечение родителей
1.10 Комментарий Card Sentence Starter
1.11 Формы обратной связи
1.12 Резюме & Образцы предисловия
1.13 Контрольные списки для самооценки
1,14 A Сертификат
1.15 Форма конференции студентов и преподавателей
1.16 Интеграция Портфолио в общую семестровую аттестацию

Приложение 2 — Образцы инструментов для оценки слуха / полости рта

2,1 Шкала целостного рейтинга
2.2 Самооценка устной речи
2.3 Самооценка устного отчета
2.4 Форма обратной связи

Приложение 3 — Образцы средств оценки чтения

3,1 Инструмент для оценки стратегий чтения
3.2 Заказать Задачи из TEECH
3.3 ESL Reading Rubric
3.4 Контрольный список стратегии навыков чтения
3.5 Карта-история

Приложение 4 — Образцы письменных средств оценки

4,1 Шкала развивающего письма
4,2 Обзор письменного интереса и осведомленности
4.3 Самооценка письменных стратегий
4.4 Самооценка письменных размеров
4,5 Форма экспертной оценки и редактирования для написания


Вернуться к содержанию

Вернуться к ЗВОНОК Домашняя страница консультантов

От

до широкоугольного к ETNI


Средневзвешенный срок службы (WAL)

Что такое средневзвешенный срок службы (WAL)?

Средневзвешенный срок (WAL) — это средний срок, в течение которого каждый доллар невыплаченной основной суммы по ссуде, ипотеке или амортизируемой облигации остается непогашенным.Расчет WAL показывает инвестору, аналитику или управляющему портфелем, сколько лет потребуется, чтобы получить примерно половину суммы непогашенной основной суммы. Формула полезна для измерения кредитного риска, связанного с ценными бумагами с фиксированным доходом.

Понимание средневзвешенного срока службы (WAL)

Временные веса, используемые при расчетах средневзвешенного срока службы, основаны на выплатах принципалу. Во многих ссудах, таких как ипотека, каждый платеж состоит из выплат в счет основной суммы долга и выплат по процентам.В WAL учитываются только основные платежи, и эти платежи имеют тенденцию к увеличению со временем, при этом ранние платежи по ипотеке идут в основном в счет процентов, тогда как платежи, производимые в конце ссуды, применяются в основном к основной сумме ссуды.

Ключевые выводы

  • Средневзвешенный срок жизни используется для определения суммы в долларах, которая остается непогашенной по ипотеке или ссуде.
  • Расчет является «взвешенным», потому что он учитывает, когда платежи в счет основного долга производятся — если, например, почти все платежи в счет основного долга производятся в течение пяти лет, WAL будет близок к пяти годам.
  • Средневзвешенный срок не учитывает выплаты процентов по ссуде.
  • Большинство инвесторов выберут облигацию с меньшим значением WAL, поскольку меньшее число предполагает, что облигация несет меньший кредитный риск.

Периоды времени с более высокими суммами в долларах имеют больший вес в WAL. Например, если основная часть погашения будет выплачена через 10 лет, средневзвешенный срок службы будет ближе к 10 годам.

Пример взвешенного среднего срока службы

Расчет WAL амортизируемой облигации состоит из четырех этапов.Предположим, что по облигации производится один платеж в год. В течение следующих пяти лет выплаты по облигации составят 1000, 2000, 4000, 6000 и 10 000 долларов. Следовательно, общая стоимость (невзвешенных) платежей до вычисления WAL составляет 23 000 долларов.

Первый шаг расчета — умножить каждый из этих платежей на количество лет, в течение которых произойдет платеж. В этом примере это будут следующие значения:

  • Год 1 = 1 x 1000 долларов = 1000 долларов
  • Год 2 = 2 x 2000 долларов = 4000 долларов
  • Год 3 = 3 x 4000 долларов = 12000 долларов
  • Год 4 = 4 x 6000 долларов = 24000 долларов
  • Год 5 = 5 x 10 000 долларов = 50 000 долларов

Второй шаг в расчете — сложить эти взвешенные суммы.В этом примере общие взвешенные платежи равны 91 000 долларов США. Шаг третий — сложить общие невзвешенные выплаты по облигации. В этом примере общая сумма составляет 23 000 долларов США. Последний шаг — взять общие взвешенные платежи и разделить это значение на общие невзвешенные платежи, чтобы получить WAL:

Средневзвешенная продолжительность жизни = 91 000 долларов США / 23 000 долларов США = 3,96 года

В этом примере WAL примерно равен 4,00, и по прошествии четырех лет выплачивается 13 000 долларов из 23 000 долларов основной суммы (чуть больше половины).Самый крупный платеж — это последний платеж, поэтому WAL ближе к общему пятилетнему сроку облигации. С другой стороны, если поменять местами выплаты за второй и пятый год, средневзвешенный срок службы будет намного меньше:

  • Год 1 = 1 x 1000 долларов = 1000 долларов
  • Год 2 = 2 x 10 000 долларов = 20 000 долларов
  • Год 3 = 3 x 4000 долларов = 12000 долларов
  • Год 4 = 4 x 6000 долларов = 24000 долларов
  • Год 5 = 5 x 2000 долларов = 10 000 долларов

Средневзвешенная продолжительность жизни = 67000 долларов / 23000 долларов = 2.91 год

WAL дает инвесторам или аналитикам приблизительное представление о том, как быстро облигация, о которой идет речь, приносит доход. Поскольку рациональные инвесторы хотят получить доход раньше, при сравнении двух облигаций инвестор выберет ту, у которой WAL короче. Другими словами, наиболее значительный кредитный риск по ссуде — это риск потери основной суммы, а меньший размер WAL указывает на более высокую вероятность того, что основная сумма будет полностью выплачена.

Детали и пункты критериев технического обзора — NIU

Описание Возможные баллы
Вручную создавайте и поддерживайте оцениваемые элементы (столбцы). 20
Отредактируйте все данные журнала успеваемости вручную. 20
Показать или скрыть отдельный элемент оценки. 10
Укажите общий расчет оценок по баллам или взвешенную шкалу оценок, включая все или только выбранные оцениваемые элементы / категории. 20
Создание пользовательских шкал оценок. 10
Введите баллы, проценты, буквы, пройден / не пройден или текстовые записи. 20
Создайте дополнительные кредитовые позиции (столбцы). 10
Отбросьте одну или несколько самых низких оценок из набора элементов. 10
Освободить учащегося от оценочного задания. 5
Электронная почта / сообщение учащемуся прямо из журнала. 10
Измените порядок элементов оценок (столбцов) с помощью перетаскивания. 10
Включить автоматическое обнуление просроченных элементов. 5
Управление видимостью отзывов и оценок (например, массовая «разноска»). 20
Просмотр оценок учащихся включает выполненные и предстоящие задания курса. 5
Просмотр оценок учащихся включает оцененные задания и отзывы преподавателей. 20
Просмотр оценок учащегося включает общее количество баллов, полученных за курс. 20
Просмотр оценок учащихся включает способ расчета итоговой оценки, включая соответствующие веса. 20
Система имеет инструмент построения рубрик, который можно напрямую связать с экзаменами, включая задания, контрольные вопросы для сочинений / кратких ответов, доски обсуждений, блоги и вики. 20
Рубрики можно импортировать. 10
Рубрики можно экспортировать. 10
Когда преподаватель добавляет задание, тест или другую оценку, система автоматически добавляет оцениваемый элемент (столбец) в журнал оценок. 20
Журнал успеваемости облегчает преподавателям простую навигацию по оценке серии работ учащихся по одному и тому же оцениваемому элементу. 20
Задания и тесты можно оценивать анонимно. 10
Задания могут оцениваться несколькими людьми, а их рубрики и / или общие оценки могут быть объединены в итоговую оценку. 10
Преподаватели могут фильтровать представление журнала успеваемости по различным критериям, например по учащимся или оцениваемым элементам. 10
Преподаватели могут искать в журнале успеваемость учащегося или оцениваемый элемент. 5
Преподаватели могут сортировать студентов по алфавиту или по успеваемости по любому оцениваемому элементу. 10
Во время прокрутки зачетной книжки имена учащихся должны быть видны в любое время. 20
Преподаватели могут экспортировать журнал успеваемости во внешнюю программу для работы с электронными таблицами и импортировать из нее. 20
Преподаватели и администраторы могут просматривать историю изменений в журнале успеваемости. 10
Преподаватели могут отправить общую буквенную оценку из журнала оценок в нашу SIS (PeopleSoft) с помощью существующего инструмента или индивидуальной разработки. 10
Итого 440

Руководители приемных комиссий обсуждают план коалиции по предложению нового приложения и портфолио для старшеклассников

SAN DIEGO — В период обсуждения вопроса о том, не заблудилась ли приемная профессия, один из первых вопросов был задан женщиной, которая сказала: она работала консультантом в средней школе и при приеме в колледж, в обоих случаях в малоизвестных учреждениях.Она рассказала о том, как идеям реформ, которые исходят от учреждений, не занимающих первые места в рейтингах, трудно привлечь внимание. И она умоляла руководителей самых престижных учебных заведений продвигать реформу приема в колледжи. Заявление вызвало аплодисменты.

На ежегодном собрании Национальной ассоциации консультирования при поступлении в колледж наибольший ажиотаж вызвал вопрос о приеме в колледж, когда престижные учреждения сделали именно то, что говорил оратор, — выступили за изменение набора.Неделю назад 80 учреждений, в том числе многие из самых престижных государственных и частных колледжей страны, обнародовали план по оказанию помощи старшеклассникам в создании портфолио и создании нового приложения, которое будет конкурировать с Common Application и настраиваться учреждениями. Но реакция здесь подсказывала, что в этом вопросе многие школьные консультанты и руководители колледжей, не входящих в коалицию, предпочли бы что-нибудь другое из элитных колледжей.

Но к тому времени, когда представители Коалиции за доступ, доступность и успех представили свой план реформы системы приема в субботу, в последний день собрания NACAC, они знали, что столкнутся с в значительной степени скептически настроенной аудиторией, причем большой, ассоциация перенесла сеанс в комнату, в которой разместились сотни человек.Пока люди ждали, чтобы попасть на сессию, участники начали публиковать фотографии в социальных сетях (справа, фото Терри Кроуфорда), документируя, насколько срочно школьные консультанты и сотрудники приемной комиссии хотели попасть на встречу и поделиться своими опасениями.

Лидеры коалиции представили свою новую систему как систему, которая поможет старшеклассникам с низким доходом с девятого класса подготовиться к колледжу, поможет всем старшеклассникам больше сосредоточиться на учебе, чем на составлении резюме, и положить конец тому, что все чаще рассматривается как чрезмерное доверие колледжей к Общему приложению.

Но критики заявили, что система чрезмерно сложна и в конечном итоге будет благоприятствовать как состоятельным абитуриентам, так и богатым колледжам. Многие заявили, что новая система была специально разработана для тех, кто нанимает частных консультантов или посещает частные средние школы с низким соотношением студентов и консультантов. Другие поставили под сомнение критерии членства в коалиции, заявив, что эти правила блокируют членство в колледжах, которые посещает большинство студентов с низкими доходами.

Эми Голдин, частный советник, разместила в Facebook сообщение, которое перенаправлялось критиками коалиции, в котором она представила, как может выглядеть будущее в соответствии с планом коалиции: «Я могу помочь вам упаковать вашу заявку на коалицию! Позвоните в Coalitions R Us. , для лучших в области создания портфолио, творческого письма (101 и 102, для тех, кто претендует на Айви), а также по специальным ценам на режиссуру и производство ваших ежегодных видео! Всего 10 000 долларов за полный четырехлетний пакет! Звоните сейчас! Количество мест ограничено! »

Пока Голдин использовала юмор, многие говорили, что она недалеко от реальности.В широко распространенном посте в NACAC Listserv, цитируемом здесь с разрешения автора, Дэвид Рион, директор по консультированию колледжей в Sonoma Academy, написал: «Если это приложение станет популярным, я могу сказать вам, что в моем обеспеченном частном В старшей школе мы организуем консультативные встречи два раза в семестр, начиная с первого года обучения, чтобы студенты могли просмотреть всю свою работу, поговорить со мной о том, что должно быть в их портфолио, и ответить на подсказки для сочинения (подождите, сделал девятый грейдер просто напишет контент для своего Йельского приложения?).… У моих детей будут блестящие, полные, красивые портфолио. Это займет много работы, но это моя работа. Учащийся местной государственной школы с отношением консультанта к ученику 500-1? [sic]… Любой инструмент, который несколько усложняет процесс приема в колледж, автоматически приносит пользу тем, кто уже имеет преимущество. И этот инструмент звучит несколько сложно! »

Изменение языка и аргументация

Лидеры коалиции, которые выступали здесь, ясно осознавали эту критику и пробовали различные тактики, чтобы привлечь на свою сторону критиков, особенно школьных консультантов.

Одри Смит (справа), вице-президент по зачислению в Смит-колледж, начала свое выступление с того, что «у нас нет ответов на все вопросы», и что лидеры коалиции хотели «выслушать вас» и постараться ответить на ваши вопросы. . Она также сказала, что члены коалиции знают, что им нужно лучше набирать студентов из малообеспеченных семей, и что они начинают эту работу не из-за того, что они выяснили все лучшие подходы.

Как используемые формулировки, так и выдвигаемые аргументы изменились за неделю, прошедшую с тех пор, как коалиция стала публичной.Ораторы, присоединившиеся к коалиции, перестали использовать слово «портфолио» и вместо этого упомянули «виртуальные шкафчики колледжа», хотя концепция, похоже, в основном не изменилась: платформа, на которой учащиеся могут сохранять школьные задания или свои собственные тексты или проекты и, если они хотят, делиться работа с колледжами или людьми, которые их консультируют.

Когда было объявлено о создании коалиции, руководители приемных комиссий, которые ее создали, не сосредоточились на Общем приложении (которое используют почти все члены коалиции и планируют продолжать предлагать в качестве опции).Но здесь коалиция позаботилась о том, чтобы напомнить участникам, как они были недовольны Common Application два года назад, когда новая программная система неоднократно выходила из строя, в результате чего многие соискатели не могли подавать материалы вовремя, а колледжи без заявок для рассмотрения по обычному графику. .

Джон Ф. Латтинг, помощник проректора по приему студентов и декан приема в Университете Эмори, сказал участникам, что дискуссии о создании коалиции начались два года назад, когда технические проблемы Common Application привлекали внимание.Хотя он сказал, что сейчас он «большой поклонник руководства [Общего приложения]», он также сказал, что колледжи стали «наблюдателями» за своими заявлениями.

И он сказал, что Common Application «стремится» стать монополистом с системами ценообразования, которые «наказывают» колледжи, которые не полагаются исключительно на Common Application. (Колледжи вносят плату за каждого заявителя в Общее приложение, и ставка была ниже для тех, которые не предлагают других вариантов подачи заявления.) Представитель Common Application не ответила на электронное письмо с просьбой ответить на обвинение в том, что группа становится монополистической.

Заявления

Латтинга не оспаривались, и многие присутствующие здесь в неформальных дискуссиях — даже люди, которые довольно критически относятся к частям планов коалиции — сказали, что они рады видеть, что колледжи берут на себя общее приложение. Многие заявили, что считают рискованным для отдельных колледжей просто отказаться от Общего приложения или начать продвигать собственное приложение, но это в группе значительно укрепит усилия.

Барбара Гилл, вице-президент ассоциации по управлению приемом в университет штата Мэриленд в Колледж-Парке, предложила еще один аргумент в пользу коалиции, который согласуется с мнениями многих в NACAC. Она сказала, что поступление в колледжи стало слишком «транзакционным» и что идея виртуальных шкафчиков заключалась в том, чтобы способствовать «более широкому вовлечению» в старшую школу. Но хотя многие здесь критически относятся к транзакционному характеру признания, они, похоже, не склоняются к идее коалиции.

Один из признаков разрыва отношений между коалицией и многими вне коалиции (особенно советниками) проявился во время сессии, когда каждый выступавший от имени группы назвал то, что они называли опасениями, которые были необоснованными. Когда была названа каждая проблема (например, процесс усложнился), аудитория разразилась громкими аплодисментами, показывая, что они поверили критике.

И каждый раз, когда спрашивающий говорил что-то вроде того, что сказал один консультант: «Я не могу не думать, что более обеспеченные студенты будут иметь преимущество», присутствующие разражались громкими аплодисментами.

Некоторые сотрудники приемных комиссий колледжей также выступают против нового портфолио под каким бы то ни было названием. «Похоже, что эта система по-прежнему сосредоточена на избирательности, а не на поиске подходящего колледжа для отдельного студента», — сказал Роберт Дж. Масса, старший вице-президент по зачислению и институциональному планированию Университета Дрю.

«Это говорит о том, что портфолио — это путь к успеху, поэтому вместо того, чтобы быть инструментом обучения, как искренне намерены мои коллеги, оно по человеческой природе, вероятно, станет инструментом конкуренции:« Держите это портфолио в актуальном состоянии и впечатляюще; начните работать над этим как можно скорее, но не позднее первого дня девятого класса; свяжитесь с колледжами заранее, чтобы проявить интерес и получить их отзывы (как колледжи справятся с этим?).«Это может легко стать еще одним инструментом, который поможет студентам продемонстрировать, что они такие, какими их хотят видеть колледжи, а не быть самими собой. И, что, возможно, хуже всего, свободны они или нет, наиболее активными будут самые искушенные студенты, а не те, кто в настоящее время не получает должного образования ».

Кто дает совет? Кто может получить достоверную информацию?

Было много споров о том, является ли коалиция решением проблемы, о существовании которой согласны почти все в NACAC: огромное неравенство в доступе к высококачественным советам по планированию колледжей.

Критики коалиции заявили, что, по их мнению, качественное консультирование более важно, чем любые подсказки для сочинений или прямое общение колледжей с теми студентами, которые создают виртуальные шкафчики колледжей.

Один советник из иезуитской средней школы сказал, что его учреждение придерживается иезуитского идеала «заботы обо всем человеке» и что портфели / виртуальные шкафчики — это шаг в неправильном направлении.

Если первокурсников старшей школы побудить начать создавать документ об их обучении: «Я очень сильно беспокоюсь о моих девятиклассниках, 10-х и 11-х классах, которые так много внимания уделяют подготовке к колледжу, а не старшей школе», — сказал он. продолжительные аплодисменты.

Консультант продолжил — под новые аплодисменты — призвал коалицию проконсультироваться с педагогами-психологами и терапевтами о стрессе, который может создать этот план.

И к еще большим аплодисментам он спросил, могут ли различные общественные группы и колледжи, которые будут давать советы всем людям с портфелями / шкафчиками, быть эффективными без личных отношений со студентами. «Все любят играть консультантом в колледже, но у вас есть только один», — сказал он.

В этот момент Латтинг Эмори вставил «или ничего».

И это привлекло внимание к аргументу, который неоднократно приводили сторонники коалиции: многие студенты с низким доходом выбирают не между портфолио и заботливым школьным консультантом с реальной нагрузкой, а между портфолио и общим отсутствием информации о колледжи.

Naviance — база данных Hobsons, с помощью которой студенты, семьи и консультанты могут найти информацию о возможных колледжах — неоднократно приводились в качестве примера своего рода ценного инструмента, доступного только тем, кто учится в более богатых средних школах, и несколько выступавших сказали, что только один редкая часть американских средних школ могла себе это позволить.(Среди присутствующих был Дэниел Обрегон, вице-президент по маркетингу и пользовательскому опыту в Hobsons, который после обсуждения сказал, что Naviance доступна для гораздо более широкой подгруппы средних школ, чем предполагали выступавшие, и в настоящее время доступна для 40 процентов высших учебных заведений. Он сказал, что в число этих средних школ входят многие в городских округах, которые обслуживают многих учащихся из числа меньшинств с низким доходом, и что контракты в последние годы предоставили услуги в округах Филадельфия, Хьюстон, Даллас, Индианаполис, Цинциннати и Балтимор.)

На заседании Common Application здесь, состоявшемся в четверг, слово «коалиция» не использовалось ни в каких презентациях лидерами Common App или кем-либо, задающим вопрос. Но в презентациях организации неоднократно подчеркивались усилия по оказанию помощи студентам из неблагополучных семей. (Вопросы, в основном от школьных консультантов, почти полностью касались идей технических усовершенствований, а не философии.)

Институциональные убежища

На открытом заседании многие из советников, выстроившихся в очередь, чтобы критиковать коалицию, постарались сказать, что они не сомневаются в искренности тех, кто создал новую систему.

Но в частных беседах многие консультанты и сотрудники приемных комиссий были более критичны. «Речь идет о богатых, которые становятся еще богаче», — звучал распространенный рефрен. Другие говорили, что элитные колледжи, которые сделали Общее приложение мощным благодаря тому, что все присоединились к нему, стараются отказаться от него, а не исправлять его.

Аналогичным образом, у некоторых сторонников коалиции были более критические комментарии, без указания их имен, в отношении тех, кто сомневается в идеях, лежащих в основе усилий. Распространенным рефреном было отметить, что многие руководители колледжей (члены коалиции и многие другие) давно жаловались на Common Application, а теперь возражают, поскольку некоторые колледжи пытаются создать альтернативу.

Многие советники также сказали, что члены коалиции пользуются своим влиянием. Даже консультантам, которым не нравится новый подход, не останется иного выбора, кроме как обучать студентов тому, как обращаться с новым приложением и портфолио, поскольку родители и, в свою очередь, директора захотят увидеть, помогает ли новая система некоторым студентам в элитные колледжи. Многие сообщили, что после того, как коалиция объявила о своем существовании, потребовалось всего несколько часов, чтобы родители и директора школы потребовали, чтобы они начали планировать помощь студентам в создании портфолио, поскольку никто не хочет остаться в стороне, когда многие элитные колледжи объявят о новом подходе.

И еще есть разделительные линии, по которым колледжи имеют право присоединиться к коалиции. Коалиция открыта для государственных учреждений с «доступной платой за обучение и необходимой финансовой помощью для жителей штата», согласно схеме, предоставленной коалицией. Частные колледжи могут присоединиться, если они «предоставят достаточную финансовую помощь для полного удовлетворения финансовых потребностей каждого внутреннего студента, которого они принимают».

Это означает, что колледжи не обязательно должны быть слепыми (в которых предложения о приеме делаются без учета финансовых потребностей) для участия.И действительно, ряд присоединившихся колледжей «осведомлены» о некоторых студентах, а это означает, что при выборе некоторых из своих мест они рассматривают только тех студентов, которые не нуждаются в финансовых средствах. Но колледжи, которые участвуют в «перерывах», когда некоторым поступившим студентам не предоставляется достаточная помощь для учебы, поступить не будут. Захваты — обычное дело среди частных колледжей, у которых нет значительных средств.

Для участия колледжи также должны иметь шестилетний федеральный показатель выпуска 70 процентов, порог, который исключает многие государственные учреждения.

Критики отмечают, что колледжи — государственные и частные — которые не соответствуют критериям, — это те, которые принимают, обучают и выпускают гораздо больше студентов с низким доходом и из числа меньшинств, чем большинство членов коалиции. В частном порядке критики говорят, что ведущие колледжи в коалиции пытаются представить свое новое приложение морально добродетельным, заявляя, что оно поможет студентам с низкими доходами, вместо того, чтобы просто признать, что они больше не хотят быть частью общего приложения.

Эти критики указывают на такие учреждения, как Бруклинский колледж городского университета Нью-Йорка или Калифорнийский государственный университет в Лонг-Бич, которые не соответствуют требованию 70% выпускников.Но примерно половина их студентов имеют право на получение гранта Pell Grant, а подавляющее большинство студентов — из групп меньшинств. Таким образом, даже с показателем выпускников менее 70 процентов, в этих местах гораздо больше выпускников из числа меньшинств с низким доходом, чем в большинстве колледжей, которые имеют более высокие показатели выпуска, но гораздо меньше студентов Пелла или небелых студентов.

Джон Бокенштедт (справа), заместитель вице-президента по управлению набором студентов по политике и планированию в Университете ДеПола, написал в блоге об этой проблеме в отношении участвующих государственных и частных колледжей.О рядовых он написал, что «эти места являются одними из самых худших нарушителей, когда дело доходит до приема студентов с низким доходом, согласно их собственным данным. Неудивительно, что они также являются наиболее избирательными (по крайней мере, рядовые). Но если они относятся к числу наиболее избирательных, не думаете ли вы, что они могут найти детей с низким доходом или студентов первого поколения среди тех, кого они уже отвергают? Я бы так подозревал ».

А среди общественности он написал: «Около четверти государственных учебных заведений имеют чистые цены более 12 000 долларов для студентов с семейным доходом менее 30 000 долларов.Это довольно большая часть семейного дохода. Кажется, это несовместимо с доступным по цене ».

На заседании здесь сторонники коалиции неоднократно заявляли, что некоторые представители общественности присоединились только на основании уверенности в том, что новая система будет способствовать доступу для студентов с низкими доходами.

Гилл из Мэриленда сказал, что если через год «студенты, пользующиеся шкафчиком колледжа, будут такими же», у которых есть преимущества сегодня, «мы проиграем» и потеряем участников.

На фоне критики коалиции Рик Кларк, директор по приему студентов Технологического института Джорджии, член коалиции, написал в блоге, что скептицизм может быть естественным, но люди должны видеть, что происходит на самом деле

«Если вы ходите с поднятой бровью после этого пресс-релиза, то вам спасибо», — написал он.«Скептицизм — это часть того, что приводит к совершенству, инновациям и улучшениям. Жители Сент-Луиса в 1870-х годах не переступили бы первый стальной мост через Миссисипи, пока не прошел слон. Тем не менее, давайте возьмем на себя« пользу сомнениям ». поддержка и проверка через год — а еще лучше — через три или четыре года (учитывая, что платформа направлена ​​на вовлечение учащихся в процесс на более раннем этапе их опыта в старшей школе), чтобы узнать, действительно ли участвующие школы смогли зачислить больше Pell- подходящие студенты или студенты первого поколения.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *