Температура в школе по санпину в классе: Роспотребнадзор рассказал, какой должна быть температура в школах и детских садах

В соответствии с ними на уроках количество детей в помещении должно определяться из расчета не менее 2,5 кв. м на одного обучающегося. При организации групповых форм работы и индивидуальных занятий количество детей должно быть из расчета не менее 3,5 кв. м на одного обучающегося.

«Утренние фильтры»

Расписание уроков

За каждым классом должен быть закреплен свой кабинет за исключением кабинетов, где требуется специальное оборудование. Проведение занятий в актовом и спортивном залах, библиотеке возможно только для одного класса. Целесообразно организовать проведение курсов внеурочной деятельности в периоды каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни.

Дистанционка

На случай ухудшения эпидемиологический ситуации также необходимо предусмотреть возможность дистанционного обучения.

Линейки на 1 сентября

Проведение праздничных мероприятий 1 сентября возможно организовать по классам или параллелям на открытом воздухе при соблюдении масочного режима для родителей.

Гигиена

Также необходимо усилить дезинфекционный режим. Проводить уборку с использованием дезинфекционных средств, обеспечить антисептическими средствами для обработки рук, использовать приборы для обеззараживания воздуха.

Перед началом учебного года обязательна генеральная уборка.

Фото: pixabay.com.

Влияние скорости вентиляции и температуры в классе на результаты тестов учащихся

Abstract

Используя многоуровневый подход, мы оценили влияние скорости вентиляции и температуры в классе на успеваемость. Анализ основан на данных измерений из 70 округов начальной школы (140 классов пятого класса) на юго-западе США и данных об уровне учащихся (N = 3109) по социально-экономическим переменным и стандартизированным результатам тестов. Обнаружилась статистически значимая связь между интенсивностью вентиляции и оценками по математике, и она была сильнее, когда шесть классных комнат с высокой интенсивностью вентиляции, которые были указаны как выбросы, были отфильтрованы (> 7.1 л / с на человека). Связь оставалась значительной, когда в модель были включены результаты тестов за предыдущий год, что привело к меньшей необъяснимой изменчивости. Средний балл учащихся по математике (в среднем 2286 баллов) увеличился на одиннадцать баллов (0,5%) на каждый литр в секунду на человека при увеличении скорости вентиляции в диапазоне 0,9–7,1 л / с на человека (расчетная величина эффекта 74 балла. ). Наблюдалось дополнительное увеличение на 12–13 баллов на каждое понижение температуры на 1 ° C в пределах наблюдаемого диапазона 20–25 ° C (расчетная величина эффекта 67 баллов).Эффекты аналогичной силы, но с большей вариабельностью наблюдались в отношении оценок по чтению и естественным наукам. В заключение, поддержание адекватной вентиляции и теплового комфорта в классных комнатах может значительно улучшить академическую успеваемость учащихся.

Образец цитирования: Хаверинен-Шонесси У., Шонесси Р.Дж. (2015) Влияние скорости вентиляции и температуры в классе на результаты тестов студентов. PLoS ONE 10 (8): e0136165. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0136165

Редактор: Джеффри Шаман, Колумбийский университет, США

Поступила: 20 апреля 2015 г .; Дата принятия: 31 июля 2015 г .; Опубликовано: 28 августа 2015 г.

Авторские права: © 2015 Haverinen-Shaughnessy, Shaughnessy. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника

Доступность данных: Ограничения, запрещающие авторов публично доступный минимальный набор данных основан на том, что данные были получены от третьей стороны (школьный округ).Район подтвердил, что все заинтересованные стороны смогут получить данные таким же образом, как и авторы. Запросы данных могут быть отправлены доктору Ричарду Шонесси, Университет Талсы, Программа внутреннего воздуха, 600 S. College Ave, Tulsa, OK, 74104, США (электронная почта [email protected]).

Финансирование: Сбор данных был поддержан совместным грантом Международного научно-исследовательского института индустрии чистоты (Олбани, штат Нью-Йорк, США) и ISSA — Всемирной ассоциации индустрии уборки (Линкольнвуд, штат Иллинойс, США) в рамках проекта «Чистые стандарты». исследования для школ К-12 ».У авторов не было средств на анализ данных и публикацию результатов.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что никаких конкурирующих интересов не существует.

Значимость

Мы изучили взаимосвязь между результатами тестов учащихся и скоростью вентиляции в классе и температурой. Это исследование уникально, потому что в нем используется многоуровневый анализ и большая база данных, включая данные измерений вентиляции и тепловых параметров, а также данные уровня учащихся о стандартизированных результатах тестов.Исходя из результатов, поддержание адекватной вентиляции и теплового комфорта может поднять средний балл тестов до «рекомендованной производительности». Исследование помогает понять потенциальные преимущества эффективного управления факторами окружающей среды в помещении в школах.

Введение

Недавние исследования выявили связь между обеспечением вентиляции (наружный воздух) и здоровьем учащихся и успеваемостью. Например, одно полевое исследование из Калифорнии показало статистически значимое значение 1.6% сокращение случаев отсутствия по болезни на каждый дополнительный литр в секунду на человека (л / с на человека) обеспеченной вентиляции [1]. Другое исследование, проведенное на юго-западе США, показало, что при увеличении каждого л / с на человека до 7,1 л / с на человека процент учащихся, проходящих стандартные стандартные тесты, основанные на основной учебной программе штата, может увеличиться на 2,9% (95% ДИ 0,9–4,8. %) по математике и 2,7% (0,5–4,9%) по чтению [2]. В то же время, в этих исследованиях сообщается, что средняя скорость вентиляции в изучаемых школьных системах равна или меньше 4 л / с на человека, что указывает на то, что в большинстве школ скорость вентиляции ниже, чем указано в Американском обществе отопления, охлаждения и кондиционирования воздуха. рекомендуется минимум 7.1 л / с на человека [3]. Также экспериментальные данные из Дании связывают повышенную интенсивность вентиляции в классах с улучшением успеваемости в школе [4]. Низкая интенсивность вентиляции может привести к повышенному воздействию загрязнителей воздуха внутри помещений, что считается основной причиной неблагоприятного воздействия на здоровье и работоспособность людей [5–7].

Помимо недостаточной вентиляции, некоторые исследования связывают повышенную температуру в помещении в школах с ухудшением успеваемости [4, 8]. ASHRAE [9] рекомендует поддерживать температуру в помещении зимой от 20 до 24 ° C (68–75 ° F), тогда как летнюю температуру следует поддерживать в диапазоне от 23 до 26 ° C (73–79 ° F).Эти диапазоны предписаны приемлемыми для малоподвижных или малоактивных людей. Как измеренная интенсивность вентиляции, так и повышенная температура были связаны с самооценкой учащихся духоты или плохим качеством воздуха в классных комнатах [10].

Большинство предыдущих исследований представляли собой тематические исследования [4] или перекрестные исследования, основанные на данных об уровне школьного или классного возраста учащихся, их пропусках на работу и успеваемости [2, 11]. В настоящее время нам не известны предыдущие исследования влияния школы, в которых анализировались данные об успеваемости учащихся, а также данные измерений вентиляции и тепловых параметров с помощью многоуровневых моделей, учитывающих вложенную структуру данных, т.е.е. базовое предположение, что ученики, посещающие одну и ту же школу (и класс), в некоторых отношениях более похожи, чем ученики из двух разных школ (и классов). Кроме того, тот факт, что ученики происходят из разного социально-экономического положения, может объяснить различия в их здоровье и успеваемости, которые следует принимать во внимание при оценке количества вариаций в успеваемости учеников, обусловленных различиями между школами [12]. При этом мы сообщаем результаты многоуровневого анализа с использованием линейных смешанных моделей (LMM) с целью изучить влияние вентиляции и температуры на результаты тестов.Основная нулевая гипотеза заключается в том, что на результаты тестов учащихся не влияют интенсивность вентиляции и температура в классе.

Материалы и методы

Семьдесят начальных школ в Школьном округе на юго-западе США были опрошены и контролировались по множеству параметров IEQ в течение учебного года 2008–2009. Перед сбором данных исследовательский проект подал заявку и получил одобрение школьного округа с условием сохранения конфиденциальности участия школьного округа в исследовании.Климат области характеризуется жарким летом (в среднем 107 дней с максимальной температурой ≥ 32 ° C; 90 ° F) и мягкой зимой (в среднем 19 дней с минимальной температурой ниже нуля). Средняя годовая температура составляет около 20 ° C (69 ° F). В течение учебного года средняя пятилетняя температура нагрева составляет около 946 ° C на жестком диске (1783 ° F на жестком диске) для базовой температуры 18 ° C (65 ° F), а количество дней охлаждения составляет около 530 ° C CDD (1000 ° F CDD) для базовой температуры 23 ° C (73 ° F).

Мониторинг температуры в помещении (T), относительной влажности (RH) и углекислого газа (CO ₂ ) проводился четырнадцатью мониторами TSI QTrak.Используемые мониторы были откалиброваны в соответствии с инструкциями по эксплуатации и интеркалиброваны (то есть сравнивались друг с другом) еженедельно. В период с 26 января по 18 апреля 2009 г. мониторы менялись еженедельно в семи новых школах. В каждой школе мониторы были развернуты в двух отдельных классах 5-х классов в понедельник утром и забирались в пятницу во второй половине дня. Таким образом, непрерывная регистрация данных длилась как минимум четыре дня в каждом классе. Регистраторы данных записывали данные с шагом в 5 минут в течение суток.

Классные комнаты контролировались в закрытых условиях, то есть с максимально закрытыми окнами и дверями в рабочее время. Системы отопления, вентиляции и кондиционирования (HVAC) работали с вентиляторами во включенном состоянии в течение периода мониторинга. Признавая, что сезонные времена года будут иметь некоторое влияние на интенсивность вентиляции, были созданы условия закрытого класса, чтобы обеспечить оценку интенсивности вентиляции на основе механической системы подачи наружного воздуха.

Предварительный анализ включал оценку данных T и RH в помещении в течение учебного дня, сопоставленных с почасовыми данными на открытом воздухе, полученными с ближайшей метеостанции. Средние, минимальные и максимальные значения в течение занятых школьных часов оценивались для каждого класса [13]. Следующие ниже анализы были сосредоточены на скорости вентиляции и средней температуре в помещении в течение занятых школьных часов в классных комнатах. Скорость вентиляции для каждой контролируемой классной комнаты была оценена на основе данных CO ₂ , как описано Haverinen-Shaughnessy et al.[2], используя подход анализа пиков, основанный на модели баланса массы [14, 15]. Вкратце, поскольку изучаемые классы были классными комнатами 5-го класса и имели аналогичную плотность размещения и условия активности, использованная скорость генерации CO ₂ составляла 0,0043 л / с на человека для учеников, тогда как скорость 0,0052 л / с на человека использовалась для учителей [ 16–18]. Подход пик-анализа предполагает, что концентрации CO ₂ достигают устойчивого состояния (C _экв. ) в классных комнатах. Пиковая концентрация CO ₂ , зарегистрированная в течение периода измерения, использовалась как установившееся значение CO ₂ .

Другие данные на уровне класса включают наивысшую степень учителя, полученную от округа. Кроме того, были получены индивидуальные данные учащихся за 2008–2009 учебный год, чтобы профилировать каждого пятого учащегося (N = 3109) в 70 школах (140 классных комнат) в зависимости от пола учащегося, этнического происхождения, участия в программе бесплатного обеда (обычно используется в качестве социально-экономического показателя), владение английским языком, «одаренный» статус (т.е. студент, который продемонстрировал потенциальные способности к высокой успеваемости) и уровень мобильности, а также данные, связанные с прогулами и прогулами по болезни (соответствует количеству дней отсутствующий).Информация о студентах была скрыта от исследователей, поскольку была закодирована и анонимна.

Округ также предоставил данные оценки обучения в масштабе штата. Эти данные включают индивидуальные оценки учащихся (закодированные и анонимные) по математике, чтению и естественным наукам по результатам тестирования, проведенного весной 2009 года. Кроме того, были получены результаты тестов за предыдущий учебный год (весна 2008 года) по математике и чтению. Ежегодная аттестация предназначена для соотнесения уровней результатов тестирования с ожиданиями, определенными в утвержденных государством стандартах учебной программы.Штат использовал шкалу баллов 2100 для «соответствия стандарту» и 2400 для «высоко оцененных результатов» по ​​всем предметным областям.

Статистический пакет IBM SPSS версии 21 использовался для анализа данных. Используя линейное смешанное моделирование, были использованы условия перехвата школы и класса или учителя для учета зависимости между детьми в одной школе. Модель со случайными эффектами (школа и класс или учитель) использовалась в качестве нулевой модели. Окончательная модель включала случайные эффекты, и переменные уровня учащегося и школьного уровня подходили к модели одна за другой.Скорость непрерывной вентиляции и переменные T в помещении были сосредоточены вокруг их больших средних значений. Поскольку прогулы и прогулы по болезни в значительной степени коррелировали, была сформирована составная переменная «количество дней отсутствия, отсутствие болезни» (т. Е. «Общее количество дней отсутствия» минус «количество дней отсутствия по болезни») и информационный критерий Акаике ( AIC) использовался, чтобы определить, какие переменные наиболее подходят для модели. После подбора каждой переменной модель была изучена для компонентов дисперсии внутри и между предметами (по сравнению с нулевой моделью) и внутриклассовой корреляции (ICC), которая представляет собой долю общей дисперсии, которая возникает между школами, в то время как оставшаяся часть представляет собой дисперсию между учащиеся в школах [19].Мы также вычислили влияние скорости вентиляции и T в помещении на компонент дисперсии между школами, чтобы оценить, какая доля объяснимых различий в средних результатах школьных тестов может быть объяснена этими двумя факторами.

R версии 3.1.0 (lme4, LMERConvenienceFunctions и пакеты эффектов) использовался для оценки общей величины эффекта (диапазона) скорости вентиляции и T в помещении и для иллюстрации частичного влияния скорости вентиляции на математический балл для T в помещении ниже и выше. наблюдаемое среднее значение.Функции PlotLMER.fnc и effect создают и отображают частичные эффекты линейно-смешанной модели эффектов, оснащенной lmer (совместимой с пакетом lme4).

Результаты и обсуждение

Все исследованные классы были оборудованы механическими системами HVAC с локальным управлением. Системы вентиляции в 44 школах состояли из однозонных отдельных комнатных блоков (то есть, системы вентиляции с проточной печью и вентиляторы, устанавливаемые на боковые стены). Кроме того, в 15 школах были фанкойлы, которые были смонтированы в отдельных классах для отопления и охлаждения, но без подачи наружного воздуха, а в 12 школах были многозонные вентиляционные установки (в основном состоящие из блоков на крыше и центральных блочных блоков, которые обслуживают от двух до четырех аудиторий в здании).Многозонные блоки будут обслуживать классные комнаты с одинаковой плотностью и условиями активности обитателей. Хотя окна можно было открывать в большинстве изученных классных комнат, сообщалось, что 76% классных комнат не открывали вдов ежедневно, что соответствовало основной политике округа по содержанию классов с закрытыми окнами, чтобы полагаться на на механической системе для регулирования и кондиционирования воздуха, а также для поддержания контролируемой среды.

Средняя интенсивность вентиляции на уровне класса составляла 3.6, 95% ДИ 3,2–4,0 л / с на человека, а средняя температура в помещении составляла 23 ° C, 95% ДИ 22,6–22,9 ° C (73 ° F, 95% ДИ 72,6–73,3 ° F). Средний балл по математике на школьном уровне составил 2286 (95% ДИ 2258–2313), а доля общей дисперсии (ICC) между предметами (школа * класс) составила 0,21 (21%). Окончательная многомерная модель по математике включала следующие переменные уровня учащегося: одаренный статус, ограниченное владение английским языком, этническая группа, мобильность, право на бесплатный или сокращенный обед, пол, составная переменная «количество дней отсутствия, отсутствие болезни», а также учителя. наивысшая степень, и ICC, относящийся к этой модели (без учета скорости вентиляции или T в помещении), был равен 0.10.

После включения скорости вентиляции в классе и T в помещении в окончательную модель ICC снизился до 0,09. Таким образом, около 10% определенной вариации средних баллов по математике между испытуемыми можно объяснить скоростью вентиляции и T. На основании окончательной модели испытуемые, подвергавшиеся разнице в скорости вентиляции в 1 л / с на человека, различались на 7 ( 95% ДИ 1–12) баллы по математике; тогда как испытуемые, подвергшиеся разнице в 1 ° C (1,8 ° F) в помещении, T различались на 13 (95% ДИ 1-26) пунктов, соответственно (Таблица 1).Степень взаимодействия вентиляции * T в помещении не была статистически значимой (оценка параметра -3, 95% ДИ -8-3), возможно, из-за ограниченного размера выборки.

Включение результатов теста за предыдущий год не привело к удалению других выбранных переменных и не повлияло на оценки параметров скорости вентиляции (таблица 2). Эта модель лучше предсказывала оценку по математике: компонент дисперсии по предметам уменьшился на 43%, а компонент дисперсии между предметами уменьшился на 30%.Многие характеристики учащихся и их способности к сдаче тестов, которые могут повлиять на результаты тестов каждого учащегося, следует учитывать путем включения результатов тестов за предыдущий год; тем не менее, остается остаточное смешение, которое может быть связано с невозможностью учесть информацию о неизмеряемых переменных. Такая информация включает в себя любые изменения в условиях каждого отдельного учащегося по сравнению с прошлогодним тестом, которые могут повлиять на его / ее успеваемость.

Скорость вентиляции> 7,1 л / с на человека (т.е. соответствует рекомендуемому минимуму) превышал межквартильный размах в 1,5 раза, поэтому на диаграмме отмечен как выбросы (рис. 1).

Как показано в Таблице 2, фильтрация этих шести классных комнат (вмещающих 140 учеников из пяти школ) привела к увеличению оценки параметра для интенсивности вентиляции до 11 (95% ДИ 2–20), тогда как оценка параметра для T в помещении не изменилась. значительно. Абсолютное значение оценки параметра для взаимодействия увеличилось, но оставалось несущественным (оценка параметра -4, 95% ДИ -13-4).Результат согласуется с предыдущим исследованием, которое обнаружило более сильную, статистически значимую линейную связь между скоростью вентиляции до 7,1 л / с на человека и долей учащихся, сдающих стандартизированные тесты по математике [2]. Таким образом, кажется, что небольшое количество классных комнат, отвечающих рекомендуемой минимальной скорости вентиляции, увеличивает неопределенность в результатах, когда включаются школы с более высокой интенсивностью вентиляции. В соответствии с этой моделью расчетная величина (диапазон) эффекта для скорости вентиляции (до 7.1 л / с на человека) составила 74 балла, а для внутреннего Т — 64 балла. Таким образом, совокупность этих эффектов (138 баллов) может повысить средний балл тестов (2286 баллов) до «положительного результата» (> 2400 баллов). На рис. 2 показаны частичные эффекты скорости вентиляции для температуры в помещении ниже и выше наблюдаемого среднего значения.

Далее мы выполнили стратифицированный анализ на основе статуса одаренных, владения английским языком, а также самых крупных категорий, имеющих право на получение бесплатного обеда, и этнических групп (Таблица 3).Что касается скорости вентиляции, окончательные оценки модели для связи между оценками по математике были в пределах стандартной ошибки всего населения (5 баллов) в разных группах, за исключением группы афроамериканских студентов, где оценка была на 9 баллов выше. Что касается T в помещении, оценки также находились в пределах стандартной ошибки всего населения (около 6 баллов), за исключением студентов с ограниченным знанием английского языка, где оценка была на 18 баллов выше, а также среди групп одаренных студентов и афроамериканских студентов. , где ассоциации были положительными (более высокая температура соответствовала более высоким результатам тестов), но не статистически значимой.

Таблица 3. Окончательная модель ^a оценки по математике, стратифицированные по трем крупнейшим этническим группам ^b (латиноамериканцы, европеоиды и афроамериканцы), право на бесплатный обед ^c , статус одаренных ^d , и ограниченное знание английского языка ^e .

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0136165.t003

Предыдущие исследования наблюдали различия между кавказскими, латиноамериканскими и афроамериканскими студентами с точки зрения температурных предпочтений во время обучения [20, 21], что может указывать на возможность для модификации эффекта по национальному признаку.Однако размер выборки в текущем исследовании кажется ограниченным для дальнейшего изучения этой возможности. Также необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить, оказывает ли температура в классе большее влияние на учащихся с ограниченным знанием языка.

Мы также проверили, следует ли включать в модели в дополнение к переменным уровня ученика в модели размер класса (т.е. количество учеников в классе) и социально-экономические переменные уровня школы (например, процент учащихся, имеющих право на бесплатный обед), как было показано. быть важными предикторами достижений в предыдущих исследованиях [12, 22].Хотя эти переменные не соответствовали критериям выбора модели, мы наблюдали значительную корреляцию между социально-экономическими переменными на уровне школы, а также скоростью вентиляции и температурой вентиляции в помещении (данные не показаны). Такие корреляции не только затрудняют разделение эффектов различных переменных, но и могут указывать на возможные проблемы неравенства. На рис. 3 показаны прямоугольные диаграммы для вентиляции и T в помещении по этническим группам и критериям получения бесплатного обеда, что указывает на то, что в среднем афроамериканские и латиноамериканские студенты, а также имеющие право на бесплатный обед, подвергались воздействию более низкой интенсивности вентиляции и более высоких температур.

Рис. 3. Ящичковые диаграммы для скорости вентиляции [л / с на человека] и температуры в помещении [° C] по этническим группам и праву на бесплатный обед.

Сплошная линия соответствует средним по совокупности, а пунктирная линия — медианам.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0136165.g003

Как показано в таблице 4, корреляция между оценками по математике, чтению и естественным наукам была высокой.

Взаимосвязь между интенсивностью вентиляции и тестами в помещении, а также оценками по чтению и естественным наукам была аналогична той, которая связана с оценками по математике (таблица 5).Тем не менее, добавление переменных уровня ученика к нулевой модели для чтения уменьшило ICC с 0,28 до 0,08, после чего добавление скорости вентиляции и T в помещении не изменило его. Добавление оценок чтения за предыдущие годы привело к снижению ICC до 0,04, в то время как компонент дисперсии внутри субъектов уменьшился на 36%, а компонент дисперсии между субъектами уменьшился на 69%. Добавление переменных уровня учащихся в нулевую модель для естественных наук снизило ICC с 0,26 до 0,07, а добавление скорости вентиляции и T в помещении снизило его еще на 8%.Существовали статистически значимые связи между полом и чтением и естествознанием: девочки получили более высокие баллы по чтению, тогда как мальчики получили более высокие баллы по естествознанию. Степень учителя, по-видимому, не влияла на оценки по чтению, тогда как она ассоциировалась как с оценками по математике, так и по естественным наукам.

В целом, ICC между предметами был выше по чтению и естествознанию, чем по математике, но в отношении чтения включение переменных уровня учащихся более эффективно уменьшило компоненты дисперсии; в то время как переменные школьного уровня (интенсивность вентиляции, комнатная вентиляция и степень учителя) оказались более актуальными для математики и естественных наук.Связь между переменными школьного уровня и результатами тестов была аналогичной величины. Однако следует отметить, что во многих других исследованиях не было обнаружено доказательств того, что степень магистра улучшает навыки учителя, приписывая основные эффекты качества учителя другим характеристикам, данные недоступны для этого исследования [22].

В этом исследовании отсутствие болезни не было связано с результатами тестов. Напротив, разделение отсутствия по болезни от общего количества дней отсутствия привело к более сильным ассоциациям, что привело к выбору прогулов, не связанных с болезнью, для окончательных моделей.Возможное объяснение состоит в том, что мотивированные ученики могут наверстать упущенное в учебе после выздоровления от краткосрочных заболеваний. Однако преодолеть другие виды отсутствия, которые вряд ли связаны с качеством окружающей среды в классных комнатах, может быть труднее. Эти типы пропусков были связаны с учащимися, которые не будут посещать школу, чтобы избежать издевательств, небезопасных условий, преследований и смущения, а также с учащимися, которые не посещают школу, потому что они (или их родители) не видят ценности в пребывании там [23 ].Мы также проверили, может ли частота вентиляции быть связана с отсутствием болезни, как было предложено Mendell et al. [1], однако мы не смогли подтвердить этот вывод. Похоже, что в этих данных взаимосвязь между частотой вентиляции и результатами тестов вызвана другим механизмом (ами), например, снижением способности принимать решения [24] или неврологическими симптомами, такими как головная боль, спутанность сознания, трудности с мышлением, трудности с концентрацией внимания и т. Д. или усталость [7], а не за счет увеличения отсутствия по болезни.

Следует отметить, что это исследование проводилось для одного класса и одного школьного округа, штата и климата.Эти ограничения полезны для контроля изменчивости и повышения точности, но при экстраполяции на другие типы возрастных групп, школьных систем и климатических условий необходимо соблюдать осторожность. Кроме того, оценки интенсивности вентиляции и температуры были получены за относительно короткий период измерений. Продолжая исследование, мы собрали данные за следующий учебный год в подвыборке из 27 школ и наблюдали высокую корреляцию (0,791, p <0,001) между интенсивностью вентиляции, оцененной на основе данных весной 2009 и 2010 годов, что указывает на то, что измеренные уровни вентиляции в большинстве школ могут быть репрезентативными для долгосрочной ситуации [13].

Существует некоторая неопределенность в оценках интенсивности вентиляции, так как во многих классах стационарные концентрации фактически не были достигнуты из-за того, что интенсивность вентиляции была настолько низкой. В этих классах расчетная интенсивность вентиляции, полученная на основе анализа пиковых значений, может отражать завышенную оценку фактической скорости вентиляции. Дополнительная неопределенность связана с расчетом генерации источника CO ₂ , который был основан на нескольких факторах, таких как возраст, предполагаемая масса тела и площадь поверхности, а также уровень физической активности (легкая активность).Активность обычно меняется в течение учебного дня: более высокая активность будет означать, что фактическая скорость вентиляции ниже расчетных значений. С другой стороны, окна просили держать закрытыми в течение периода мониторинга, что могло привести к недооценке скорости вентиляции в классных комнатах с открытыми окнами. Фактически, предполагаемая интенсивность вентиляции, когда окна были закрыты, соответствовала установленной механической системе. Однако сообщалось, что в большинстве классных комнат окна не открывались ежедневно.Также с учетом того, что политика округа не поощряет открытие окон, подход, используемый для мониторинга с закрытыми окнами в этом исследовании, является наиболее показательным.

Не было статистически значимой корреляции между интенсивностью вентиляции и средней температурой в помещении или на улице. Была только слабая положительная корреляция между средней температурой в помещении и на улице (корреляция Спирмена 0,243, p <0,05), что указывает на то, что T в помещении относительно не зависит от температуры воздуха в помещении. наружные условия, и могли бы в большей степени отражать индивидуальное школьное здание и работу его системы отопления и охлаждения.Включение наружного Т в модели LMM существенно не изменило результатов (данные не показаны).

Что касается температурных результатов, учитывая, что существуют разные диапазоны теплового комфорта для разных сезонов, похоже, что школы выполнили рекомендации. Наблюдаемые ассоциации указывают на то, что более высокие температуры (например, установленные для лета) могут быть не идеальными для школьных зданий, где ученики должны учиться и выступать.

На отопление, вентиляцию и кондиционирование воздуха приходится значительная часть эксплуатационных расходов школьных зданий, а также их углеродный след.Как с экономической, так и с экологической точки зрения, школы должны стремиться к оптимальной работе систем отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха, чтобы контролировать потребление энергии. В подтверждение этого предположения Агентство по охране окружающей среды США [25] подсчитало, что традиционная система, модернизированная за счет включения современной системы вентиляции с рекуперацией энергии, может позволить увеличить скорость вентиляции с 2,4 л / с (или 5 куб. Футов в минуту) на человека до 7,1. л / с (или 15 куб. футов в минуту) на человека, без каких-либо отрицательных последствий с точки зрения первоначальных затрат, затрат на электроэнергию и контроля влажности.

В заключение, мы не могли отвергнуть альтернативную гипотезу о том, что на результаты тестов учащихся могут влиять скорость вентиляции и температура в классе.Необходимы дальнейшие исследования (включая вмешательства), чтобы изучить причинно-следственную связь наблюдаемых взаимосвязей, остаточное искажение и возможность обобщения результатов на другие климатические условия, типы зданий и режимы ОВК.

Благодарности

Мы выражаем благодарность руководству учреждения участвующего школьного округа на юго-западе США, а также г-же Алесии Бейли и г-ну Рэнди Смиту за техническую помощь. Мы также хотим поблагодарить проф.Деметриосу Мошандреасу за его ценный вклад в предыдущие исследования по этой теме и профессору Юджину Коулу за его вклад в исследования, связанные с оценкой чистоты в школах.

Вклад авторов

Задумал и спроектировал эксперименты: UHS RJS. Проведены эксперименты: UHS RJS. Проанализированы данные: UHS RJS. Предоставленные реагенты / материалы / инструменты анализа: UHS RJS. Написал статью: UHS RJS.

Ссылки

1. 1. Менделл М., Елисеева Е., Дэвис М., Спирс М., Лобшайд А., Фиск В. и др.(2013) Ассоциация вентиляции в классе с уменьшением отсутствия по болезни: перспективное исследование в начальных школах Калифорнии. Внутренний воздух 23: 515–528.
2. 2. Haverinen-Shaughnessy U, Moschandreas D, Shaughnessy R (2011) Связь между некачественной вентиляцией в классе и успеваемостью учащихся. Внутренний воздух 21 (2): 121–131.
3. 3. ANSI / ASHRAE (2004) Вентиляция для обеспечения приемлемого качества воздуха в помещении , Атланта, Джорджия, Американское общество инженеров по отоплению, охлаждению и кондиционированию воздуха (Стандарт ANSI / ASHRAE 62.1–2004)
4. 4. Варгоцкий П. и Вайон Д. (2007) Влияние умеренно повышенной температуры в классе и скорости вентиляции в классе на успеваемость детей. HVAC & R Res 13 (2): 193–220.
5. 5. Satish U, Mendell M, Shekhar K, Hotchi T., Sullivan D, Streufert S и др. (2012) Является ли СО2 загрязнителем внутри помещений? Прямое влияние низких и средних концентраций CO2 на способность человека принимать решения. Environ Health Persp 120: 1671–1677.
6. 6.Санделл Дж., Левин Х., Назаров У., Каин У., Фиск У., Гримсруд Д. и др. (2011) Уровень вентиляции и здоровье: междисциплинарный обзор научной литературы. Внутренний воздух 21: 191–204.
7. 7. Mendell M и Heath H (2005) Влияют ли загрязнители в помещении и температурные условия в школах на успеваемость учащихся? Критический обзор литературы. Внутренний воздух 15: 27–52.
8. 8. Хаверинен-Шаугнесси У., Турунен М., Метсямууронен Дж., Палонен Дж., Путус Т., Курницки Дж. И др.(2012) Здоровье и успеваемость учеников шестого класса и качество окружающей среды в помещениях в финских начальных школах. BJER 2 (1): 42–58.
9. 9. ASHRAE (1992) Температурные условия окружающей среды для людей, Атланта, Джорджия, Американское общество инженеров по отоплению, холодильной технике и кондиционированию воздуха (стандарт ASHRAE 55–1992)
10. 10. Турунен М., Путус Т., Шонесси Р., Хаверинен-Шонесси У. (2014) Оценка здоровья шестиклассников и ее ассоциация по качеству окружающей среды внутри помещений в школах.Инт Дж. Хиг Энвир Хил 217 (7): 733–739.
11. 11. Бако-Биро З, Клементс-Крум Д. Дж., Кочхар Н., Авби Г. Б., Уильямс М. Дж. (2012) Уровень вентиляции в школах и успеваемость учеников. Строительство и окружающая среда 48: 215–223.
12. 12. Селлстрём Э. и Бремберг С. (2006) Есть ли «влияние школы» на успеваемость учеников? Обзор многоуровневых исследований. J Epidemiol Commun H 60 (2): 149–155.
13. 13. Haverinen-Shaughnessy U, Shaughnessy R, Cole E, Toyinbo O, Moschandreas D (2015) Оценка качества окружающей среды в помещении в школах и его связь со здоровьем и успеваемостью.Строительство и окружающая среда. Доступно: http://dx.doi.org/10.1016/j.buildenv.2015.03.006
14. 14. ASTM D 6245 (2007) Стандартное руководство по использованию концентрации углекислого газа в помещении для оценки качества воздуха в помещении и вентиляции.
15. 15. Bearg D (1993) Качество воздуха в помещении и системы HVAC, Бока-Ратон, Флорида, Lewis Publishers.
16. 16. US EPA (1997) Справочник факторов воздействия, Вашингтон, округ Колумбия, Агентство по охране окружающей среды США.
17. 17. Тюдор-Локк С., Вашингтон Т.Л., Эйнсворт Б.Е., Троиано Р.П. (2009) Связь между американским обследованием использования времени (ATUS) и сборником физических нагрузок: методы и обоснование.J Phys Act Health 6: 347–353.
18. 18. Персили А.К. (1997) Оценка качества воздуха в помещении и вентиляции с помощью двуокиси углерода в помещении. ASHRAE Trans 103 (2): 193–204.
19. 19. Певец Дж. Д. (1998) Использование SAS PROC MIXED для соответствия многоуровневым моделям, иерархическим моделям и индивидуальным моделям роста. J Educ Behav Stat 24 (4): 323–355.
20. 20. Данн Р., Джемаке Дж., Джалали Ф., Зенхаузерн Р. (1990) Межкультурные различия в стилях обучения учащихся начальной школы из четырех этнических групп.J Multicult Counseling и Dev 18: 68–93.
21. 21. Юинг Н. Дж., Фунг Лан Ён Ф. Л. (1992) Сравнительное исследование предпочтений стиля обучения одаренных афроамериканцев, мексиканцев и американцев китайского происхождения в средних классах. Обзор Roeper 14 (3).
22. 22. Ривкин С., Ханушек Е., Каин Дж. (2005) Учителя, школы и академическая успеваемость. Econometrica 73 (2): 417–458.
23. 23. Balfanz R и Byrnes V (2012) Хронический невыход на работу: обобщение того, что мы знаем из общенациональных данных.Балтимор: Центр социальной организации школ Университета Джонса Хопкинса.
24. 24. Маддалена Р., Мендель М. Дж., Елисеева К., Чан В. Р., Салливан Д. П., Рассел М. и др. (2014) Влияние скорости вентиляции на человека и на площадь пола на воспринимаемое качество воздуха, симптомы синдрома больного здания и принятие решений. Indoor Air, опубликовано в Интернете 17 сентября 2014 г.
25. 25. Агентство по охране окружающей среды США (2013) Системы отопления, вентиляции и кондиционирования (HVAC). Доступно: http: // www.epa.gov/iaq/schooldesign/hvac.html. Сайт был посещен 27 марта 2015 года.

Холодная погода и температура в классе (Англия)

Проблемы с отоплением

NEU не ожидает от своих членов продолжения работы в ситуациях, когда не выполняются юридические требования, касающиеся здоровья, безопасности и благополучия сотрудников и других лиц.

При решении проблем с отоплением можно сослаться на положение 7 Закона 1974 года о здоровье и безопасности на рабочем месте и т. Д., Которое возлагает на служащих установленную законом обязанность проявлять разумную заботу о здоровье и безопасности себя и других.Эта обязанность может потребовать от учителей отстранения себя и своих учеников от ситуаций, в которых физические условия могут повлиять на здоровье и безопасность их самих и их учеников.

Типы проблем с отоплением, возникающие в школе, обычно делятся на одну из трех категорий:

• давние неисправности
• временные неисправности, которые могут или не могут быть быстро устранены
• проблемы, вызванные политикой эксплуатации систем отопления .

Как правило, работодатель несет ответственность за предоставление средств на замену систем отопления, срок службы которых подошел к концу, и на экстренную замену систем отопления.При местном управлении финансирование общего обслуживания систем отопления, включая замену дефектных частей, составляет часть делегированных бюджетов школ.

Тем не менее, работодатели сохраняют юридическую ответственность за здоровье и безопасность сотрудников и других лиц в помещениях, таких как ученики, а также сохраняют право организовывать в школах работу, которая необходима по соображениям здоровья и безопасности, и соответственно распределять делегированные бюджеты школ.

Директора несут ответственность за внутреннюю организацию и управление школами.У них есть право действовать в чрезвычайных ситуациях, в том числе путем принятия решения о закрытии всех или части школ в случае сбоев в системе отопления. В случае принятия таких решений родителям следует надлежащим образом уведомлять о закрытии. Ученикам следует разослать родителям письма, информирующие их о том, что закрытие помещений будет продолжаться до тех пор, пока не будет восстановлено надлежащее отопление. Однако закрытие школ обычно невозможно в первый день перебоев в отоплении, поскольку невозможно надлежащим образом уведомить родителей.

Безопасные школы во время пандемии COVID-19

Как мы узнали во время пандемии COVID-19, личное посещение школы — это то, как дети и подростки учатся лучше всего.Многие учащиеся также получают жизненно важные ресурсы, необходимые для успешной учебы в школе. Однако с новым учебным годом, начинающимся этой осенью, многие учащиеся еще не имеют права на получение COVID-19 прививки. Это подвергает их риску, поскольку вирус SARS-CoV-2, вызывающий COVID, продолжает распространяться с более заразными вариантами и может вызвать более тяжелое заболевание.

Меры по обеспечению максимальной безопасности учащихся в школе

Чтобы ученики и сотрудники могли оставаться здоровыми и физически вместе в школе, вот основные рекомендации по безопасности:

Вакцины COVID-19

Все взрослые и дети старше 12 лет В настоящее время они должны пройти полную иммунизацию к началу учебного года.Люди считаются полностью вакцинированы через 2 недели после их второй дозы в серии из 2 доз, таких как вакцины Pfizer или Moderna, или через 2 недели после введения одной дозы вакцины, такой как Johnson & Johnson.

Маски для лица

Все люди старше 2 лет должны носить маски для лица, закрывающие нос и рот. Это простой, проверенный инструмент для защиты учащихся, которые еще не получили вакцину или решили не получать ее.

Маски для лица, если они хорошо сидят и носятся правильно и постоянно, эффективны и безопасны для длительного ношения, например в течение школьного дня.Подавляющее большинство детей, даже с заболеваниями, могут безопасно и эффективно носить маски для лица после практики, поддержки и подражания со стороны взрослых. Поговорите с педиатром вашего ребенка об определенных заболеваниях и нарушениях развития, которые запрещают использование маски.

Физическое дистанцирование

По возможности, ученики должны оставаться на расстоянии не менее 3 футов друг от друга в классных комнатах. В целом CDC рекомендует людям, не прошедшим полную вакцинацию, поддерживать физическое расстояние не менее 6 футов от других людей, которых нет в их доме.Однако несколько исследований, проведенных в 2020-2021 учебном году, показывают низкие уровни передачи COVID-19 среди учащихся школ, которые находились на расстоянии менее 6 футов, когда школа использовала другие стратегии профилактики, такие как использование масок.

По возможности, школы должны использовать открытые и неиспользуемые пространства для обучения и приема пищи, чтобы помочь дистанцироваться. Например, такие занятия, как пение, музыкальная группа и занятия спортом, наиболее безопасны на открытом воздухе и занимают много места.

Классные занятия

Чтобы ограничить взаимодействие учеников за пределами класса, школы должны учитывать:

• Перемещение учителей между классами, если это возможно, вместо того, чтобы ученики заполняли коридоры во время прохождения занятий.Блочные расписания (меньшее количество уроков в определенный день и факультативные занятия в более короткие периоды времени) могут помочь ограничить перекрестные занятия между учениками и учителями.
  

• Разрешить студентам обедать за партами или небольшими группами на открытом воздухе, а не в переполненных столовых. Из-за необходимости снимать маски во время еды, во время обеда лучше держать непривитых студентов на расстоянии шести футов друг от друга.

• Оставлять двери классной комнаты открытыми, чтобы уменьшить количество поверхностей, вызывающих сильное касание, таких как дверные ручки.

• Когда позволяют погода и качество воздуха, открывайте окна и двери, чтобы улучшить циркуляцию воздуха. Стратегически расположенные вентиляторы, способствующие циркуляции или уменьшению застоя воздуха, могут использоваться для улучшения циркуляции наружного воздуха.

Тестирование

CDC рекомендует Скрининговое тестирование предлагается студентам, которые не были полностью вакцинированы, когда в сообществе наблюдается более высокий уровень случаев COVID-19. Тестовый скрининг также может предложить дополнительную защиту школам, которые не могут обеспечить оптимальное физическое расстояние между учениками.Скрининговое тестирование следует предлагать всем учителям и персоналу, не прошедшим полную вакцинацию. Чтобы программа скрининга была эффективной, она должна проверяться не реже одного раза в неделю и быстро (в течение 24 часов) сообщать о результатах.

Диагностическое тестирование рекомендуется, когда у кого-то есть симптомы COVID-19, или если вы недавно узнали или подозреваете контакт с вирусом.

Контроль температуры

Прием студентов температура в школе может быть недопустима. Однако семьям следует следить за здоровьем учеников и держать их дома, если у них поднялась температура до 100 градусов.4 градуса по Фаренгейту или выше или какие-либо признаки болезни.

Воздействие

У детей меньше шансов, чем у взрослых, иметь симптомы и тяжелое заболевание от COVID-19. Ранние исследования также показывают, что вероятность заражения и распространения инфекции у лиц младше 10 лет снижается. Но, особенно в связи с распространением новых вариантов вируса, школам по-прежнему необходимо планировать воздействие.

Если студент или сотрудник находится в тесном контакте с кем-то, кто заведомо инфицирован SARS-CoV-2, им следует: карантин в соответствии с рекомендациями местных органов здравоохранения, если они не прошли полную вакцинацию.Известно, что человек инфицирован, если у него есть подтвержденная инфекция или заболевание, соответствующее COVID-19. Карантин обычно длится не менее 10 дней с момента последнего контакта или 7 дней с момента последнего контакта с отрицательным результатом не менее чем через 5 дней после контакта.

Симптомы в школе

Школьные медсестры должны измерять температуру всем, кто плохо себя чувствует в течение учебного дня. Должна быть определенная область, чтобы отделить или изолировать учащихся, которые плохо себя чувствуют. Чтобы оставаться в безопасности, школьные медсестры должны использовать СИЗ (средства индивидуальной защиты), такие как маски N95, хирургические маски, перчатки и защитные маски.

• Очистка, дезинфекция и гигиена. школ должны следовать Рекомендации CDC по надлежащей дезинфекции и дезинфекции классных комнат и мест общего пользования. Студентов и сотрудников следует поощрять мыть руки водой с мылом или использовать дезинфицирующее средство для рук регулярно.
  

• Вентиляция. Школы должны максимально улучшить воздушный поток, открывая окна и двери. Защищенные от детей вентиляторы могут улучшить вентиляцию и выдувать потенциально загрязненный воздух.

Автобусы, коридоры и игровые площадки

Поскольку это часто переполненные места, школы могут:

• Предоставлять пассажирам автобуса определенные места и требовать от них ношения лицевых масок в автобусе. Поощряйте учащихся, у которых есть другие способы добраться до школы, в том числе: ходьба или езда на велосипеде, чтобы использовать эти возможности.

• В школе отметьте коридоры и лестницы на полу стрелками с односторонним движением, чтобы уменьшить скопление людей в коридорах. Распределите шкафчики по группам или исключите использование шкафчиков.

• Поощряйте занятия на свежем воздухе, например, детская площадка в небольших группах. Детское оборудование должно быть включено в планы уборки.

Прочие соображения

Помимо планов безопасности, школьные сообщества должны учитывать и другие факторы:

Учащиеся из группы повышенного риска

Некоторые учащиеся с хроническими заболеваниями группы высокого риска медицинские условия могут потребовать дополнительных приспособлений, чтобы оставаться в безопасности.Поговорите со своим педиатром и школьным персоналом (включая школьных медсестер), чтобы изучить варианты возвращения в школу, будь то личное, смешанное или дистанционное.

Учащиеся с ограниченными возможностями

Планы открытия школ могут иметь большее влияние на учащихся с ограниченными возможностями. Может быть трудно вернуться к обучению в школе после того, как пропустили учебное время. Или они могли иметь меньший доступ к школьным услугам, таким как профессиональные, физические и логопедия или консультирование по вопросам психического здоровья.Школы должны проанализировать потребности каждого ребенка с Индивидуальная образовательная программа (IEP) перед их возвращением в школу и предоставление услуг, даже если они виртуальные.

Иммунизация и оздоровительные осмотры

Студентам особенно важно в курсе всех прививок, включая вакцину против гриппа, во время пандемии. Во время пандемии врачи отметили сокращение регулярных прививок детей. Попадание в ловушку поможет избежать вспышек других болезней, которые угрожают удерживать детей дома.

Психологическое здоровье и эмоциональная поддержка

Школа вашего ребенка должна быть готова к поддержке широкого круга потребности психического здоровья во время пандемии. Это включает в себя распознавание признаков беспокойства или дистресса. Студенты могут быть оплакивать близких, потерянных из-за COVID-19, например, или испытывать стресс из-за потери семейного дохода. В Соединенных Штатах от COVID-19 умерло более 600000 человек. В среднем от каждой из этих смертей страдают 9 человек, и многие из этих 5 миллионов скорбящих людей — дети.Школы также могут помочь учащимся с суицидальные мысли или поведение получают необходимую поддержку.

Организованные мероприятия

Спортивные мероприятия, тренировки и другие внеклассные мероприятия могут быть ограничены во многих областях. В школах, предлагающих занятия спортом и другие физические нагрузки, следует учитывать особые меры безопасности.

Показы

По возможности следует продолжать проверку зрения и слуха в школах. Эти услуги помогают как можно скорее выявлять детей, нуждающихся в лечении, чтобы проблемы со зрением или слухом не мешали обучению.

Питание

Многие учащиеся получают здоровое питание в рамках программ школьного питания. Поскольку пандемия продолжается, школы теперь могут предоставлять бесплатное питание всем детям до июня 2022 года. За дополнительной информацией обращайтесь в свой школьный округ. Школы должны предоставлять программы питания, даже если школа закрыта или ученик заболел и не ходит из школы дома.

Почему так важно безопасное очное обучение в школе

Школы предоставляют детям и подросткам больше, чем просто обучение.Помимо чтения, письма и математики, учащиеся изучают социальные и эмоциональные навыки, занимаются физическими упражнениями и получают доступ к психиатрическим и другим службам поддержки. Для многих семей школы — это место, где дети получают здоровую пищу, доступ в Интернет и другие жизненно важные услуги.

Пандемия была особенно тяжелой для детей с ограниченными возможностями, детей, живущих в бедности, а также детей чернокожего, латиноамериканского / латиноамериканского происхождения и американских индейцев / коренных жителей Аляски. В ходе опроса, проведенного в апреле 2020 года, более половины (59%) родителей с низкими доходами, чьи дети учились в школах, удаленных из-за пандемии, заявили, что их дети, вероятно, столкнутся как минимум с одним из трех препятствий на пути к цифровому обучению: отсутствием надежного Интернета. дома, например, дома нет компьютера или нужно использовать смартфон для выполнения школьных заданий.

Remember

Школы — безопасные, стимулирующие и обогащающие место для обучения детей и подростков. Семьи, школы и сообщества могут работать вместе, чтобы учащиеся могли безопасно вернуться в школу и остаться физически вместе в школе этой осенью, где они должны быть.

Дополнительная информация

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Gaano караминг градусов на хинди. Какую температуру изменяет класс на парах? Наслаждайтесь классом

Frosty в России, который уже появился в Дисемберле. Холодная вода работает в течение длительного периода времени на бирках, и многие люди, которые происходят каждый день, работают с лабораториями.Батареи являются прекрасным источником знаний, которые несут в себе все, что угодно, и только потом.

Температурный режим для Актибонга

Усовершенствованный класс, связанный с наступающими морозами, в Российской Федерации стал одним из тех, кто занимается разработкой или охраной. Все рекомендации, рекомендации только Роспотребнадзора Российской Федерации. Публикации по всему миру в России являются непростыми, важными, улучшают состояние и законы, связанные с SARS.

Теперь по рекомендациям Роспотребнадзора, магнитуры 1-4 степени могут быть оценены на хинди, если температура термометра составляет -27 ° C, при высокой температуре до 5-11 градусов. -30 ° C.Билис вешает постоянную жизнь, дает возможность увидеть много и много людей.

Kadalasan, большие накладки на хинди думают, что температура на -25 ° C и выше на 2.5 м / с, скорость вращения в средней школе при температуре -29 ° C и скорость до 7 м / с. В периоде времени, бар температуры для активных людей каждый день, и в каждом из режимов, в кабале — в различных халагах.

Это дает какие-либо данные из различных климатических зон, которые используются в сети. Батареи в темноте на хинди постоянно работают в естественных условиях, и они очень хорошо работают в течение всего дня.

Во время эпидемии эпидемии и SARS, классические сообщения на хинди только для многих из нас, как можно дольше, продолжаются в течение долгого времени. Благодаря этому, эти баты удивляют нас. Открытие социальных сетей работает в гуру.

Доступно в социальных сетях

В каждый день, когда открываются большие возможности, вы получаете доступ к своим пользователям в социальных сетях.Вы можете подключиться к Одноклассникам или ВКонтакте, а также к другим особенно интересным людям. Каждый день ежедневно и каждый день, когда гуро работает, работает в Интернете, или работает с людьми, которые приходят на работу.

В течение долгого времени, они могут работать с каждым из них, когда они находятся в классах, когда все они отвечают на все случаи жизни. Kung ang bata ay nagkasakit, walang masisisi.Малые пробелы в мире очень просты. Оо, и этот способ загрузки для современных батов является очень эффективным.

Высокая температура очень хорошо работает на хинди мысли на парах. Если вы хотите узнать, что такое местный опыт, это значит, что он знает, как это сделать, то есть в официальном источнике, который вы можете узнать из другого источника.

Обучение на SanPiN без ошибок, связанных с температурой хинди, может изучать магию.Дизайн классифицируется как локальный департамент образования, он работает с частными средствами для вашего обучения или отдыха в часах. Эти сообщения на хинди вы можете подумать о классах, которые опубликованы в средствах массовой информации.

Какая, для всей России, это значит, что мы читаем класс на элементарном уровне с температурой -23-25 ​​градусов. Учеба в средней школе доступна на хинди-классах от -26 до 28, и в средней школе от -31 степени и на любом другом месте.Установленные ограничения температуры доступны в Москве и других городах России.

А теперь накапливается на паарале

Чтобы прослушать класс на пару часов в любом месте, хинди изменит температуру в любой точке и исинасаланг-аланг.

Висели с огромным успехом. Это все, что вам нужно. Samakatuwid, когда он работает, имеет высокую температуру хинди, его температура является малым, когда вы можете использовать его на практике.Градиент, порог температуры для измерения температуры до температуры, превышающей 2-3 градуса.

Халимбава, на Алтае, баты на хинди нагреваются до температуры до -30 градусов, и когда они видны на Алтае, они открываются до -27. Магические классы на гитне и на хинди работают на классах до -35, и когда они открыты, они работают на -32, когда используются в любом случае.

Режимы работы обеспечивают ограничение температуры для детей и взрослых.Караниган, пара легких легких испокон веков заставляет замораживать все вокруг. Падение на 2-3 градуса. Халимбава, в Удмуртии, магические науки на парах, которые мы читаем, могут быть написаны на хинди в классе до -25, и больше до -27 градусов. Учащиеся в средней школе могут учиться на хинди до -30.

После того, как параан, показывает температуру в лаборатории, на силид-аралан, термометр позволяет измерить температуру на хинди бабаба на +18 градусов.Когда вы слушаете музыку, она знает, что такое классика, на хинди можно играть. Этот паралент дает нам возможность быстро или быстро получить баты на умуви.

На сандалиях много сделано, чтобы узнать, какая температура меняется. Все, что вам нужно, это симуляция хамога, при которой поддерживается постоянная температура, которую вы можете использовать на хинди-размышлениях на парах.

В любое время суток, когда есть класс на улице (Москва)?

Инирекоменда Роспотребнадзора Классы в Москве используются только с температурой -25 градусов и на сайте .Напиток это в течение долгого времени, когда скорость вращения (от 4 м / с), большие скорости получаются на хинди с высокой температурой до 20 градусов. Если вы хотите узнать, что делать, если вы хотите, чтобы он работал с водой, он был создан в соответствии с классом. Если у вас есть классические возможности, они могут быть использованы в малайзийских технологиях, отображать Интернет-институты, халимбаву, электронную почту, веб-сайт на любой другой или любой другой мобильной платформе. -доступны независимые консультации.

Edukasyon легких Moscow можно использовать в классах, когда наступают заморозки, температура держится минус 25 градусов и выше. Малакас и порывистый, где вы можете увидеть кольцо, создаваемое классом, измеряет температуру в течение всего дня.

Классы в Москве и другие режимы имеют постоянную температуру, когда температура достигает минус 25 градусов Цельсия.Если вы хотите увеличить скорость (скорость до 4 м / с и выше), вы можете рассчитывать на температуру до минус 20 градусов (это рекомендации Роспотребнадзора).

Параллель может обрабатывать классические предметы, которые выстраивают снег, создают световые эффекты, чтобы маг-аурал мог создавать в классах и из разных источников.

На нашем сайте, это классическая игра в образовательных учреждениях, в основном в законе, на языке хинди, использующих методы вождения, созданные с большой температурой.

Какая температура выше 25 градусов, вы можете снизить температуру до 25 градусов. Старшие менеджеры среднего звена создают класс на уровне 30 градусов.

Siyempre, когда вы находитесь в режиме ожидания, и министерство по чрезвычайным ситуациям работает с потенциалом, когда вы получаете доступ к парам, вы можете читать на хинди в классах. Дизайн классифицирован как основанный на образовательном учреждении, а также на его основе.

В соответствии с рекомендациями по обучению, в зависимости от региона России, в которых учитывается панахон, для того, чтобы выбрать один из двух типов (может быть, один или два других) 7 м / с), вы можете изменить температуру, получить рекомендации, чтобы использовать класс на парах.

С термометром на -25 градусов и на другой стороне, данные Роспотребнадзора в Министерстве образования, которые содержат класс, который вы можете использовать, чтобы получить доступ к другим каналам.Gayundin, эта магия может быть характерна для того, чтобы научиться работать в паре с хорошей температурой, но это важно, чтобы она могла быть большой бабала и гуро в классе.

С нашей точки зрения, это может быть класс на парах легких, накапливаемых до сильных морозов до -28 градусов. Представьте сельскую местность, которую можно увидеть на легком языке, благодаря чему вы можете увидеть, как это происходит в последнее время. Их можно найти на расстоянии 6-10 км на хинди.

Gayundin, это приложение для чтения на хинди, которое происходит в классах, с небольшими заморозками, с обычными заморозками, буквально на 2–5 из 25 катао.

Через Москву, Казахстан принимает все классификационные рекомендации с разными отметками термометра до минусовой отметки в любой градусе и на любой вкус. Это минус dalawampu’t limang степени — это kadahilanan, когда маг-аарал является манатили в bahay.

Теперь, когда вы находитесь в пути, вы можете использовать его в 4-х метро или более поздних версиях, вы можете использовать их без получения степени.

Обращение к регионам России очень мало и важно. Большая температура является легкой на хинди мысли в пааралане. Если вы хотите узнать, что такое местный опыт, это значит, что он знает, как это сделать, то есть в официальном источнике, который вы можете узнать из другого источника.

Saan ka nakatira

является для событий в России из всех классов в течение всего времени имеет температуру -23-25 ​​градусов.Учеба в средней школе доступна на хинди-классах от -26 до 28, и в средней школе от -31 степени и на любом другом месте. Установленные ограничения температуры доступны Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Смоленск и другие возможности в России.

в Москве и Санкт-Петербурге, около -23 человек может получить официальное освобождение от налогов. Larawan: www.russianlook.com

Доступно для тех, кто любит бансы, поддерживает большую температуру, и для тех, кто любит больше времени.

Kaya на Urals Суммарный масштаб данных:

• -25-28 — Батареи на хинди думают на пааралане,
• -28-30 — Знаки марок 5-9 на хинди,
• -30-32 — Вы можете учиться на хинди в средней школе.

В Сибири это приложение для просмотра классов на парах имеет высокую температуру.Кая халимбава в Омске и Иркутске Классы хинди до -30 градусов. Великие насаждения 5-9 классов можно сравнить с термометром до -32 при -35 градусов. Учиться в средней школе в Омске можно на пару часов до -35, а в Иркутске -40.

Sa hilagang rehiyon ng Russia temperatura for sa pagkansela ng klase Saaralan ay umaabot sa mga kahalagahan, русо из других регионов, которые хинди могут использовать в своих лабораториях. Хамог наощупь, хинди, чтобы научиться читать баты на земле.Какая в Якутии , чтобы увидеть на 1-4 уровне хинди подсказки на парах, термометр показывает температуру до -40 градусов! Для того, чтобы научиться этому, температура имеет значение -48, и больше всего в средней школе на хинди только лучше, чем на пару до -50. Того, кто проживает в Якутии постоянно, каждый день около 50 лет — каждый день появляется на все случаи жизни.

Сейчас в южных регионах России, человек может работать с большой температурой на хинди очень мало.Морозы здесь очень вкусные. Как бы то ни было, средняя температура в России колеблется от 7-8 градусов до нуля, а температура может быть от +15 до +20 градусов! В основном в России, институты батареализованы в классах, связанных с различными капризами: паблисити, багйо, багйо. Кабабалаган здесь, на хинди заморозки, невероятные медали, все времена.

Дождя морозов на юге России, они очень красивы, их можно встретить на небольшом расстоянии. Изображение: www.russianlook.com

Что делать, если вы хотите добавить класс?

Чтобы прослушать класс на пару часов в любом месте, хинди изменит температуру в любой точке и исинасаланг-аланг.

Количество просмотров баллов. Tulad ng alam mo, sa mahangin na lamig ng panahon is nadama nang more pa.Samakatuwid, когда он работает, имеет высокую температуру хинди, его температура является малым, когда вы можете использовать его на практике. Градиент, порог температуры для измерения температуры до температуры, превышающей 2-3 градуса.

Это все, что вам нужно, это лучшее, что вам нужно сегодня, когда вы будете работать над этим. Изображение: www.russianlook.com

Halimbawa на Алтае на полуострове, когда температура естественна до -30 градусов, и когда вы находитесь в течение дня, когда температура будет около -27.Магические классы на гитне и на хинди работают на классах до -35, и когда они открыты, они работают на -32, когда используются в любом случае.

Все режимы обеспечивают ограничение по температуре для параланов на каналах и легких. Каранивана, пара легких легких испытала на себе сильные заморозки, связанные с жизнью. Падение на 2-3 градуса. Халимбава в Удмуртии великих людей на пару часов назад может быть написано на хинди в классах до -25, и больше до -27 градусов.Учащиеся в средней школе могут учиться на хинди до -30.

Очень красивые и красивые ресницы из хамога, которые нужны хинди, чтобы умупо на всех. Larawan: www.russianlook.com

В зависимости от того, насколько точна температура в лаборатории, на силид-аралане, термометр может быть измерен на хинди бабаба на +18 градусов. Когда вы слушаете музыку, она знает, что такое классика, на хинди можно играть.Этот паралент дает нам возможность быстро или быстро получить баты на умуви.

На сандалиях много сделано, чтобы узнать, какая температура меняется. Все, что вам нужно, это симуляция хамога, при которой поддерживается постоянная температура, которую вы можете использовать на хинди-размышлениях на парах.

С хинди с температурой, которую можно приготовить в детском саду и детском саду: он появился в России — этот тег, который вы можете сделать, чтобы накапать в саду.Места проживания в бане могут быть очень интересными — с постоянной температурой в окнах, в которых используются самые лучшие батареи, которые используются в каждой из них. Алалаханина для детей может быть использована в зависимости от температуры, когда вы набираете их каждый день.

Sa anong temperatura hindi ka makakapasok sa paaralan, детский сад в trabaho: высокая температура зависает от минус 25 до 29 градусов, лучше всего на много больше, чем когда-либо может быть сделано Обучайтесь мататагпуан в легких и великих кругах на ика-сийам, где есть организмы, которые развивают мататагпуан в лугаре в канайнане.

Sa anong temperatura hindi ka makakapasok sa paaralan, детский сад в trabaho: Kung ang temperatura ay bumaba sa minus 30 градусов и sa ibaba, pinahihintulutan na huwag magpadala ng mga mag-aaral mula una pantganga graba-sigiyam Математика в легких и всех магических школах из институтов, основанных на естественных способах создания и обучения. самахан.

В хинди с температурой, которую можно получить в детском саду и детском саду: В соответствии с температурой, министерство образования обеспечивает множество заказов.Gayunpaman, эта страница является классом, который делает это в течение долгого времени, который является одним из самых известных институтов. Классический язык программирования является хорошим хинди только в зависимости от температуры, способностей, которые несут в себе желания.

С хинди с температурой, которую можно получить в школе, детский сад и детский сад: в течение всего дня, когда есть порог для детей. При температуре минус 25 — 28, большие температуры из-за своего апат на байтанг, касама, хинди думают в пааралане.Минус 28 — минус 30 очков, рассчитанных на 5–9 месяцев на месяц. С температурой минус 30 и на любой вкус, в средней школе хорошо учатся. В Сибири, классы в школах накапливаются до минус 30 градусов, температура от 5 до 9 лет до минус 35–39, а также в средней школе и в школе до минус 35. на ибабе. В Якутии, когда дети получают около минус 40, класс отменяется в средней школе до минус 48, и в средней школе почти не учитывается температура до минус 50 градусов по Цельсию.

В хинди с температурой, которая помогает детям, детским садам и школам: детские сады созданы для того, чтобы учиться в любой температуре. Нилилимитировать только СанПиН по качеству воды. При температуре ниже минус 15 градусов Цельсия и при температуре выше 7 м / с, температура воздуха выше минус 15 градусов Цельсия при температуре выше 7 м / с. 15 м / с, они показывают скорость для воды, которая проходит 4 часа в сутки.Минус 20 градусов по Цельсию и температура выше 15 м / с, что составляет 5-7 минут на хинди.

С хинди по температуре, которая помогает детям, детским садам и школам: в очень высокой температуре, когда они особенно хорошо знакомы с нашими трудами, они получают много новых ответов. Статья 109 Трудового кодекса Российской Федерации содержит информацию о работе, которую необходимо выполнять в течение долгого времени, чтобы работать с людьми, которые работают.Сохраняйте температуру до минус 25 ° C, которая может быть выше, чем на всех температурах, или минус 30 ° C без температуры.