Санпин 1 класс: Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»»

Каковы требования к объему школьной нагрузки и расписанию по СанПиН?

В соответствии со статьей 30 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» режим учебных занятий учащихся определяется локальными нормативными актами (как правило, это устав и правила внутреннего распорядка школы, а также учебный план). Возможность ознакомления с данными документами должна быть обеспечена образовательной организацией для учащихся, их родителей (законных представителей) (статья 28 указанного закона). Соблюдение режима учебного дня является обязательным как для образовательной организации, так и для родителей (статьи 41 и 44 указанного закона).

Однако образовательная организация при определении режима учебного дня учащихся должна обеспечивать соблюдение следующих правил, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.

№ 189):

Время начало и окончания занятий (пункт 10.4.) 

Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов. Проведение нулевых уроков не допускается.

В учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях и гимназиях обучение проводят только в первую смену. 

В учреждениях, работающих в две смены, обучение 1-х, 5-х, выпускных 9 и 11 классов и классов компенсирующего обучения должно быть организовано в первую смену.

Обучение в 3 смены в общеобразовательных организациях не допускается. 

Учебная нагрузка (пункт 10.6. и 10.11)

Общий объем нагрузки в течение дня не должен превышать: 

• для обучающихся 1-х классов — 4 уроков и один раз в неделю 5 уроков за счет урока физической культуры; 
• для обучающихся 2 — 4 классов — 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры; 
• для обучающихся 5 — 7 классов — не более 7 уроков; 
• для обучающихся 8 — 11 классов — не более 8 уроков.  

Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в четверг или пятницу. 

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки.

Величину недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемую через урочную и внеурочную деятельность, определяют в соответствии с таблицей

Классы	Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах
	при 6-дневной неделе, не более	при 5-дневной неделе, не более
1	—	21
2 – 4	26	23
5	32	29
6	33	30
7	35	32
8 – 9	36	33
10 – 11	37	34

Организация профильного обучения в 10 — 11 классах не должна приводить к увеличению образовательной нагрузки. Выбору профиля обучения должна предшествовать профориентационная работа.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:

• для обучающихся 1-х классов — не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю — не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
• для обучающихся 2 — 4 классов — не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;
• для обучающихся 5 — 6 классов — не более 6 уроков;
• для обучающихся 7 — 11 классов — не более 7 уроков.

Расписание уроков (пункт 10.6. и 10.8.)

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.  

При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся начального общего образования основные предметы (математика, русский и иностранный язык, природоведение, информатика) чередовать с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры; для обучающихся основного общего и среднего общего образования предметы естественно-математического профиля чередовать с гуманитарными предметами. 

Для обучающихся 1 классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2 уроке; 2 — 4 классов — 2 — 3 уроках; для обучающихся 5 — 11-х классов — на 2 — 4 уроках. 

В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся. Допускается проведение сдвоенных уроков физической культуры (занятия на лыжах, занятия в бассейне). 

В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2 — 4 уроках. 

Продолжительность урока (пункт 10.

9.)

Продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут, за исключением 1 класса, в котором продолжительность регламентируется пунктом 10.10 настоящих санитарных правил, и компенсирующего класса, продолжительность урока в котором не должна превышать 40 минут. 
Плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам должна составлять 60 — 80%. 

Особенности обучения первоклассников (пункт 10.10.)

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований: 

• учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену; 
• использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре — по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре — по 4 урока в день по 35 минут каждый; январь — май — по 4 урока в день по 40 минут каждый). 
• рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;
• обучение проводится без балльного оценивания занятий обучающихся и домашних заданий; 
• дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения. Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей (триместров). 

В общеобразовательной организации может осуществляться присмотр и уход в группах продленного дня при создании условий, включающих организацию: 

• полдника и прогулок для всех учащихся; 
• полдника, прогулок и дневного сна для детей первого года обучения. 

Перемены (пункт 10.12. и 10.13.)

Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 уроков) — 20 — 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая. 

Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С этой целью при проведении ежедневной динамической паузы рекомендуется увеличить продолжительность большой перемены до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности обучающихся на спортплощадке учреждения, в спортивном зале или в рекреациях.

 

Перерыв между сменами должен составлять не менее 30 минут для проведения влажной уборки в помещениях и их проветривания, в случае неблагополучной эпидемиологической ситуации для проведения дезинфекционной обработки перерыв увеличивают до 60 минут. 

Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обучающихся.

Расписание уроков в 1 классе по ФГОС и СанПину

Требования к расписанию уроков 1 класс по ФГОС и СанПин

Мой сын в этом году пошел в первый класс. Подскажите, какие требования предъявляются к расписанию уроков в 1 классе по ФГОС и СанПину для эффективной организации процесса обучения первоклашек? Сколько должно быть по расписанию занятий (уроков) в первом классе в день? Сколько минут должен длиться урок в первом классе? Что такое динамическая пауза между уроками в 1 классе школы?

Ответ:

Для первоклашек расписание уроков составляют из расчета 4 урока в день и один раз в неделю 5 уроков за счет урока физкультуры. Согласно СанПин в недельном расписании в 1 классе, должно быть не менее 3 занятий физической культуры.

Согласно СанПину в 1 классе учащиеся школы учатся пять дней в неделю, не допускается составление расписания с проведением уроков по субботам. Также обучение детей должно проводиться только в первую смену.

По СанПину рекомендуется чередовать сложные предметы с более простыми. Например, занятия музыкой или изобразительным искусством с математикой и литературным чтением. При этом, наиболее сложные предметы должны ставиться в расписании на второй урок.

Также сложные предметы рекомендуется проводить в 1 классе школы во вторник, среду, когда первоклассники еще не сильно переутомлены.

Санитарно-эпидемиологическими правилами (СанПиН 2.4.2.2821-10) рекомендовано обучение детей в 1 классе в сентябре и октябре — по 3 урока в день по 35 минут, в ноябре- декабре — по 4 урока в день по 34 минут каждый, с января по май — по 4 урока по 40 минут.

Примерный образец расписания звонков 1 класс по СанПиН

I четверть	II четверть	III-IV четверти
1 урок 8. 30 – 9.05 2 урок 9.15 – 9.50 Динамическая пауза 10.00 – 10.40 3 урок 10.40 – 11.15	1 урок 8.30 – 9.10 2 урок 9.20 – 10.00 Динамическая пауза 10.10 – 10.50 3 урок 10.50 – 11.30 4 урок 11.40 – 12.20	1 урок 8.30 – 9.15 2 урок 9.25 – 10.10 Динамическая пауза 10.20 – 11.00 3 урок 11.00 – 11.45 4 урок 11.55 – 12.40 5 урок 12.50 – 13.35

Обучение учащихся в 1 классе должно проводиться без оценивания занятий и домашних заданий.

Примерный образец расписания уроков 1 класс по ФГОС

День недели	I четверть		II четверть	III-IV четверти
	1,3,5,7 недели	2,4,6,8 недели
Понедельник	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Окружающий мир	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Технология	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Окружающий мир Технология	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Окружающий мир Технология
Вторник	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Физкультура	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Физкультура
Среда	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Музыка	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Музыка	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Музыка
Четверг	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика	ИЗО Русский язык Динамическая пауза Математика	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Изо	Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Изо Физическая культура
Пятница	Окружающий мир Физическая культура Динамическая пауза Математика	Окружающий мир Физическая культура Динамическая пауза Математика	Окружающий мир Русский язык Динамическая пауза Математика Физическая культура	Окружающий мир Русский язык Динамическая пауза Математика Физическая культура

Рекомендуем посетить раздел:
Положения для школы

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Какие особенности организации образовательного процесса предусмотрены для первоклассников?

С момента, когда ребенок первый раз переступает порог школы, у него начинается новая неизвестная ему жизнь. Особые условия обучения первоклассникам создаются для того, чтобы они быстрее привыкли к незнакомому коллективу сверстников, к учителю, к режиму дня в школе. Родители могут найти много различной информации о том, как с психологической точки зрения грамотно организовать жизнь ребенка дома в этот период. Немаловажным будет и то, как школа реализует рекомендации по организации обучения учащихся первого класса.

Почему именно для учащихся первого класса школа должна создать особые условия обучения?

Дошкольное детство ребенка — это беззаботная пора, которая завершается поступлением в школу. В школе первокласснику приходится встречаться с множеством обязанностей и требований, которые не каждый ребенок может сразу усвоить. Чтобы процесс адаптации проходил максимально успешно, классному руководителю первого класса и администрации школы необходимо следовать правилам организации обучения детей.

Положения и рекомендации, которые указаны в следующих документах, помогают минимизировать сложности, которые могут возникнуть в начальный период обучения.

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее-СанПиН).
• Письмо Минобразования РФ от 20.04.2001 N 408/13–13 «О рекомендациях по организации обучения первоклассников в адаптационный период».
• Письмо Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11–13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».

СанПиН предъявляет четкие требования к особенностям организации режима образовательного процесса первоклассников:

• обучение 1-х классов должно быть организовано только в первую половину дня;
• учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе;
• в сентябре, октябре — по 3 урока в день по 35 минут каждый;
• в ноябре-декабре — по 4 урока по 35 минут каждый;
• январь-май — по 4 урока по 45 минут каждый;
• для обучающихся 1-х классов объем максимально допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю — не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
• рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут.

Дополнительные привилегии для первоклассников (СанПиН):

• рекомендуется учебные помещения для обучающихся 1-х классов размещать не выше 2-го этажа;
• обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
• дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении;
• вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать для учащихся 1-х классов — более 1,5 кг.

Рекомендации по планированию и организации уроков

Специфика организации уроков по отдельным предметам подробно описана в Письме Минобразования РФ от 20.04.2001 N 408/13–13 «О рекомендациях по организации обучения первоклассников в адаптационный период».

Урок рекомендуется вести с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая. Физкультминутки рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока.

В течение восьми недель учитель может планировать последними часами уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков-игр, уроков-театрализаций, уроков-экскурсий, уроков-импровизаций и т. п. (Письмо Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11–13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»). Это сделано для того, чтобы дети не сильно уставали в процессе обучения на этапе привыкания к школе.

После третьего (или второго) урока необходимо проводить динамическую паузу (прогулку на свежем воздухе или игры в помещении) длительностью не менее 40 минут.

При составлении расписания уроков необходимо учитывать следующее.

1. Уроки, требующие большого умственного напряжения (русский язык, родной язык, математика), рекомендуется проводить первыми или вторыми.  
2. Уроки по искусству, окружающему миру, труду целесообразно проводить после динамической паузы (третий урок), а уроки с преобладанием двигательного компонента (физкультура, ритмика и др. ) — последними (Письмо Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11–13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»).

Пятидневная учебная неделя для первоклассников предусматривает дополнительно разгрузочный день — четверг. В этот день отсутствуют уроки по математике, проводятся экскурсии по ознакомлению с окружающим миром, уроки искусства и физкультуры.

Контроль и оценка результатов обучения

Каждый первоклассник, приходя в школу, ждет, когда ему поставят первую отметку. Нередко учителя, зная об ожиданиях детей, могут ставить в тетрадях печати или раздавать карточки в виде поощрения за выполненную работу. Это делать не рекомендуется. «Недопустимо в 1 классе использование любой знаковой  символики,  заменяющей цифровую  отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.) Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме  этого, нельзя при неправильном ответе  ученика говорить «Не думал.»,  «Не  старался.»,»Неверно.», лучше обходиться репликами «Ты так думаешь. ..»,  «Это твое мнение…», «Давай послушаем других…» и т.д.» (Письмо Минобразования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»).

Не рекомендуется также оценивать темп работы учащегося, его личностные характеристики или особенности поведения. 

«Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.)». Для первоклассников в течение первого полугодия обучения не проводятся контрольные работы. Делать это рекомендуется только в конце учебного года, но не позднее 20-25 апреля.  

Стиль  общения  учителя  с  первоклассниками обучения (Письмо Минобразования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»).

Учитель должен  учитывать особенности поведения ребенка, связанные с его умением общаться  со  взрослыми  и  сверстниками. Есть дети, которые не ходили в детский сад. Для таких детей оказаться в большом детском коллективе (классе) и сразу наладить контакт — является непростой задачей. Поэтому учителю первого класса стоит с вниманием относиться к каждому ребенку.
Тон учителя должен быть доверительным и  мягким. Недопустим авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Нельзя пренебрегать и различными формами невербального общения — обнять ребенка, взять за руку, погладить по голове, дотронуться  и  т.п.
Со стороны учителя недопустимы проявления раздражения, резкие  замечания. Формулировку требования лучше высказывать не в категорической форме, а в мягкой («Мне  кажется, ты здесь ошибся…», «Проверь, пожалуйста, нет у тебя ошибки вот здесь?» и т.п.)

Какие условия должна создать школа для учеников-первоклассников с ОВЗ?

К обучающимся с ограниченными возможностями здоровья относит физических лиц, имеющих недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее — ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий (п. 16 ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ). 

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (ч.1 ст.79 ФЗ «Об Образовании в РФ» № 273-ФЗ).

При получении образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья школа предоставляет бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иную учебную литературу.

Обучение детей, нуждающихся в особых условиях обучения, можно осуществлять в рамках домашнего обучения или в форме семейного образования в зависимости от желания родителей. Если родители решили, что дети с ОВЗ будут посещать школу, то учителю и администрации необходимо ориентироваться на рекомендации ПМПК при составлении адаптированной программы обучения.

Стоит отметить, что соблюдение рекомендаций и правил организации обучения учеников-первоклассников, является одним из условий успешной адаптации ребенка к школе.

СанПин уроки в начальной школе.

При составлении расписания для учеников 1–4 классов руководство школы опирается на нормы СанПин для начальной школы. Учитывается масса аспектов, начиная с нагрузки (умственной, физической), которая допускается для детей до 9-11 лет и заканчивая нормативами часов, которые отводятся для каждого предмета. Соблюдение СанПин необходимо, чтобы облегчить усвоение знаний для школьников и продуктивно дать работать педагогам.

Основные критерии расписания уроков.

Бремя составления по СанПин расписания для начальной школы и старших классов, как правило, закреплено за завучем.

Точкой опоры в правильном распределении часов для учителей и нагрузки для школьников становятся требования нормативных документов.

Критерии уроков:

• Достаточное количество часов по каждому предмету.
• Равномерность распределения нагрузки на учителя.
• Возрастной ценз, максимально допустимая нагрузка для учеников начальной школы.
• Организация дополнительных занятий.

Обязательно учитывают биоритмы детей, в какие часы и дни они более активны, а в какие уроки можно сделать в игровой форме или с послаблениями.

Как правило, сложные уроки, контрольные, новый материал приходятся на середину недели.

Требования к классу и урокам в 2020 — 2021 году.

В 2020-2021 году учебный процесс урегулирован СанПиН 2.4.3648-20(ГГСВ от 29.12.10 № 189).

В классах для малышей должны соблюдаться следующие саннормативы:

• Обязательно стоит умывальник, смонтированный согласно росту учащихся с 1 по 4 класс.
• Мебель, парты, шкафы подбираются и маркируются с учетом требований п. 5.4.
• Во время перемен класс должен проветриваться, согласно указаниям в пп. 6.2 и 6.6.

Полные требования к санитарно-гигиеническому содержанию и освещению на уроках отражено в параграфах VII и X СанПиН.

Количество уроков в начальной школе.

Особое внимание при составлении уроков обращают на первые классы, так как для учеников первые две четверти самые трудные.

Предпочтителен ступенчатый режим занятий, от минимального объема к максимальной нагрузке (п. 10,5) к концу 4 четверти.

Первоклашки занимаются только в дневное время из расчета (По СанПиН 2.4.2.2821-10):

• С сентября – по 3 урока (35 мин.).
• С декабря – по 4 урока (35 мин.).
• С – апреля-мая по 4 урока, протяженностью не более 40 минут.

В светлое время года (весна) уроки в 1 классах должны заканчиваться не позднее 11-20 – 11-30, зимой указанное время сокращается на 10 минут.

Пятым уроком допускается ставить физкультуру или факультатив, при этом по СанПиН уроков физкультуры должно быть не меньше 3 раз в неделю.

Для первоклашек предусмотрена пятидневка, в субботу уроков быть не должно.

Расписание составляется таким образом, чтобы чередовать сложные и легкие предметы, к примеру: математику и ИЗО, русский язык и труд, музыку.

При этом сложные – ставятся 2-3 уроком и только во вторник и среду.

бывает по 6 уроков

27.21%

4 урока и факультативы

3.68%

Проголосовало: 136

Часы физической культуры.

По п. 10.20 СанПиН 2.4.3648-20 физкультура в начальных классах может идти как основной урок или факультатив исходя из обязательной трехчасовой загруженности на неделе.

Система интеграции помогает проводить уроки физкультуры в тех школах, где нет нормального оснащения или спортивных залов совсем.

Благодаря ей удается избежать нарушений санитарно-гигиенических условий (воздух, влажность, температура) и учитывать параметры нагрузки для учеников начальной школы.

Организацию физкультуры упрощает новое дополнение абзц. 3 п. 10.8 СанПиН 2.4.3648-20, которое позволяет проводить урок при наличии бассейна, на лыжах.

В отличие от старших классов школы в с 1 по 4 класс нельзя проводить сдвоенные (спаренные) уроки по основным дисциплинам.

Это приводит к переутомлению, снижению концентрации внимания, капризам и плохому усвоению материала.

Электронное обучение.

В ряде школ России предусмотрены уроки информатики начиная со 2 класса.

Чтобы их организовать существует свой СанПин для начальной школы по организации уроков на компьютере.

Согласно п. 10.18 СанПин увеличено время нахождения за ноутбуком (компьютером) с жидкокристаллическим монитором.

Актуальность изменений связана с прогрессом, по которому новые типы электронного оборудования в меньшей степени действуют на глаза ребенка и позволяют обеспечить комфортные условия при просмотре информации на экране.

Жидкокристаллические мониторы снижают общую усталость, что дает возможность учителям пересмотреть длительность непрерывной работы за компьютером.

Использование интерактивных досок – новое слово в электронном оснащении начальных классов.

Это уже стало рутинной практикой и урегулировано на законодательном уровне по СанПин.

Дети с 1 по 4 классы должны непрерывно работать с ней не более 5 мин. Суммарно – не более 25-35 минут за урок.

В целом, согласно п. 10.18 в процессе занятий ученики начальных классов не имеют право обучаться на более 2 видов электронных устройств.

Сколько времени можно потратить на домашнее задание по СанПин?

СанПин также регламентирует время, за которое ученик должен выполнить домашнее задание в начальной школе (СанПин 2.42.2821-10).

По п. 10.10 в первом классе отсутствует бальная система оценки знаний. Учителя могут писать «удовлетворительно, хорошо, отлично» или заменять на систему поощрительных наклеек.

Санитарными правилами предусмотрено, что на дом ученику 2-4 класса нужно задавать по всем предметам столько, чтобы он укладывался в максимум 1,5-2 часа.

Хотя эти нормативы, безусловно, примерные. Все зависит от психофизических особенностей ребенка, его стремления к знаниям.

Желания выполнять уроки, от собранности или склонности к постоянным отвлечениям.

По СанПин не допускаются объемы, которые заставляют ребенка сидеть весь день и вечер, а тем более – ночь.

Это отражается на его психическом и физическом самочувствии, он быстро утомляется, развиваются иммунные дисфункции, организм плохо сопротивляется заболеваниям.

Заключение.

В начальной школе на выходных не предусмотрены домашние задания (Письмо Минобразования РФ от 22февраля 1999г.№220/11-12).

Про каникулы прямого запрета в СанПин нет, но это можно регулировать на основе ст. 31 Конвенции о правах ребенка, где сказано, что дети имеют право на отдых в каникулы.

Сколько уроков в 1 классе: по санпин, в 1 и 2 четверти, должно быть.

Учебная нагрузка в школе с каждым годом становится все больше, что негативно отражается на физическом и психологическом здоровье учеников. Поэтому законодательными актами четко установлены нормы для каждого класса по количеству занятий и их продолжительности. Родителей дошкольников часто волнует вопрос, сколько длятся уроки в 1 классе, ведь дети 6-7 лет очень быстро устают. Их продолжительность, как и количество, строго регламентируются образовательными стандартами.

Учебная нагрузка в 1 класса: по четвертям.

Ребенок, только пришедший в школу из детского сада, должен пройти адаптацию к новому учебному графику. Даже если в дошкольной образовательной организации проводились занятия или будущий ученик посещал подготовительные курсы, ему все равно будет трудно в этот период.

То, сколько уроков в 1 классе, установлено в Федеральном законе «Об образовании» и СанПиНе, утвержденном в 2010 году Главным санитарным врачом России.

Количество занятий зависит от времени обучения. Законодательно установлено, что с первоклассниками должно проводиться:

• в 1 четверти – 3 урока;
• во 2 четверти – 4 урока.

При этом важно обратить внимание на то, сколько длится урок в 1 классе.

В 1 полугодии продолжительность занятия не должна превышать 35 минут, а перемена быть меньше 10 минут.

В школьном режиме допускается наличие «большой» перемены от 20 до 30 минут для горячего питания детей.

Первоклассники быстро устают и должны активно двигаться для того, чтобы избежать переутомления. Поэтому в образовательных учреждениях введен «оздоровительный час» или «динамическая пауза».

Он длится столько же, сколько и занятие, но в это время не допускаются учебные нагрузки, а только физическая активность.

Во втором полугодии у первоклассников устанавливается 5-дневная учебная неделя с 4 уроками ежедневно. Длительность занятий составляет 40-45 минут, и зависит от режима, установленного в школе.

При этом до конца учебного года остается динамическая пауза, проводимая на усмотрение учителя. Допускается, что в один из дней может проводиться 5 уроков, за счет занятия физкультурой.

Согласно Санитарным правилам в недельном расписании любого года обучения, в том числе и в 1 классе, должно быть не менее 3 занятий физической культуры.

Это условие должно выполняться с начала года. Соответственно, и в период адаптации первоклассники смогут заниматься физической культурой.

По СанПину рекомендуется чередовать сложные предметы с более простыми. Например, занятия музыкой или ИЗО с математикой и чтением. При этом, наиболее сложные предметы должны ставиться в расписании на второй урок.

Это связано с тем, что психологи отмечают, что именно в этот период у школьников замечен пик психологической активности, сосредоточения внимания.

Также сложные предметы рекомендуется проводить в 1 классе во вторник, среду, когда первоклассники еще не сильно переутомлены.

Внеурочная деятельность.

Помимо того, сколько уроков в 1 классе по СанПиН, законодательством предусмотрена и внеурочная деятельность для школьников.

Она может проводиться как в самом образовательном учреждении, так и в Центрах детского творчества, Школах искусств и пр. Кружки и секции родители могут выбирать самостоятельно, исходя из того, что предлагается в школе.

В Федеральном законе «Об образовании» указывается, что на внеурочную деятельность в начальной школе должно отводиться не менее 10 часов. Все занятия должны быть бесплатны для учащихся.

Учеба в первом классе: требования к организации занятий.

Учебный процесс в первом классе отличается от последующих годов обучения, так как именно в этот период ребенок только привыкает к школе.

Поэтому важно максимально сохранить его физическое и психическое здоровье, а также не снизить мотивацию к занятиям.

Учебно-воспитательный процесс в школе для первоклассников должен соответствовать следующим требованиям:

• Обучение в первый год проходит в безоценочном режиме. Некоторые учителя вводят свою систему рейтинга, однако, она не должна включать низких отметок.
• Домашние задания в 1 классе не предусмотрены. Также встречается, что учителя нарушают это правило, считая, что ребенок должен привыкать к учебной нагрузке. Но требовать выполнение дополнительных упражнений во внеучебное время со стороны педагога неправомерно.
• В начальных классах, в том числе и первом, не разрешено проводить сдвоенные уроки.
• В первый год обучения рекомендуется организовывать в школе группу продленного дня, где учащиеся смогли бы отдохнуть после занятий и совершить прогулку на свежем воздухе.
• Первоклассники должны учиться только в 1 смену. Другой режим обучения для них строго запрещается.

Группа продленного дня организовывается далеко не в каждой школе, что связано с высокой загруженностью учреждений.

В большинстве образовательных организаций, особенно в крупных населенных пунктах, для проведения занятий вне учебного времени не хватает кабинетов из-за большого количества учащихся и классов.

Поэтому сами родители должны позаботиться о том, чтобы первоклассники соблюдали режим, правильно чередовали время отдыха и учебы.

Занятия в 1 классе начинаются 1 сентября и заканчиваются в конце мая. Учебный год не должен превышать 32 недели. Для первоклассников помимо стандартных каникул предусматриваются дополнительные, которые длятся неделю и проводятся в феврале.

Заключение.

В некоторых школах помимо уроков предусмотрены занятия с психологом. Специалист изучает уровень адаптации детей, мотивацию к школьному обучению и другие параметры. Все исследования должны проводиться исключительно с согласия законных представителей.

По окончанию адаптационного периода психолог должен ознакомить родителей с результатами тестирований и рекомендациями по каждому ученику.

Это поможет улучшить психологическое состояние первоклассника, а также облегчит процесс привыкания к новому режиму обучения в школе.

Наталья Шереметева

Эксперты сайта

Задать вопрос

Наталья Сергеевна Шереметева — главный редактор портала Права семей.

Окончила бакалавриат Государственного Университета Управления г.Москва в 2000 году — специализация «Менеджмент».
Магистратура ГУУ в 2002г. — специализация «Юриспруденция».

Официальный сайт МБОУ СОШ № 2 г. Моздок РСО-Алания

Пункт СанПиН	Предмет регулирования	Как выполнять
10.1	Деление классов на группы	Возможно, при наличии необходимых условий и средств
10. 4	Начало занятий	Учебные занятия следует начинать не ранее 8 ч
10.4 , 10.13	Сменный режим	Допускается обучение в одну и две смены В 1, 5, выпускных 9 и 11 классах и классах компенсирующего обучения обучение возможно только в первую смену Перерыв между сменами не менее 30 мин
10.5	Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка (в академических часах) при 6-дневной неделе	1 класс – 21 2–4 классы – 26 5 класс – 32 6 класс – 33 7 класс – 35 8–9 классы – 36 10–11 классы – 37 Возможно уменьшение недельной нагрузки, если это не приведет к нарушению требований ФГОС о минимальном объеме учебной нагрузки за период освоения основной образовательной программы (по уровням общего образования)
10. 5	Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка (в академических часах) при 5-дневной неделе	1 класс – 21 2–4 классы – 23 5 класс – 29 6 класс – 30 7 класс – 32 8–9 классы – 33 10–11 классы – 34 Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка включает обязательную часть учебного плана и часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений
10.5	Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах)	С 1 по 11 класс не более 10 ч в неделю Фактический объем внеурочной деятельности устанавливается исходя из целей ООП и объемов ее финансирования. Допускается перераспределение часов внеурочной деятельности по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их суммирование в течение учебного года
10. 6	Количество уроков в течение дня	1 класс – не более 4 2–4 классы – не более 5 5–6 классы – не более 6 7–11 классы – не более 7
10.6	Общая аудиторная нагрузка в течение дня	1 класс – не более 4 уроков и один раз в неделю 5 уроков за счет урока физической культуры; 2–4 классы – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры; 5–7 классы – не более 7 уроков; 8–11 классы – не более 8 уроков
10.8 Приложение 3	Шкала трудности учебных предметов	Для обучающихся 1 классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2 уроке; 2–4 классов – на 2–3 уроках; для обучающихся 5–11 классов – на 2–4 уроках
10.8	Сдвоенные уроки	Сдвоенные уроки проводятся в рамках общих требований к недельной академической нагрузке обучающихся. Сдвоенные уроки не проводятся в начальных классах, за исключением сдвоенных уроков физической культуры (занятия на лыжах, занятия в бассейне)
10.9	Продолжительность урока	Во всех классах не должна превышать 45 мин. В 1 классе не более 40 мин (с учетом ступенчатого режима)
10.11 Приложение 3	Облегченный учебный день	Обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в четверг или пятницу
10.12	Продолжительность перемен	По 10 мин; большая перемена – одна 20-30 мин или две по 20 мин. Рекомендуется динамическая пауза продолжительностью до 45 мин.
10.18	Чередование различных видов учебной деятельности	Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся в 1–4 классах не должна превышать 7–10 мин, в 5–11 классах – 10–15 мин. С целью профилактики утомления обучающихся не допускается использование на одном уроке более двух видов электронных средств обучения
10.18	Непрерывное использование технических средств обучения	Интерактивной доски – 10 мин (суммарная – не более 25 мин в 1–2 классах, не более 30 мин – в остальных классах). Компьютера – 20 мин для учащихся 1-2 классов; 25 мин для учащихся 3–4 классов; 30 мин для учащихся 5–6 классов; 35 мин для учащихся 7–11 классов
10.20 , 10.24	Занятия физической культурой	Рекомендуется проводить не менее 3 учебных занятий физической культурой (в урочной и внеурочной форме) в неделю. Заменять учебные занятия физической культурой другими предметами не допускается. Моторная плотность занятий физической культурой должна составлять не менее 70%
10. 21	Обеспечение двигательной активности	Для увеличения двигательной активности обучающихся рекомендуется предусматривать предметы и курсы двигательно-активного характера: хореография, ритмика, современные и бальные танцы, обучение традиционным и национальным спортивным играм

Школа По СанПиН: Как должно быть?

Мы уже разбирали, каким по санитарным нормам должен быть детский сад, теперь же обратимся к следующей образовательной ступени. Школьные годы чудесные также проходят под бдительным контролем санитарных врачей: учебный процесс, обустройство классов, столовых и спортзалов, освещение и порядок уборки – всё самым подробным образом разбирается в СанПиНе. Выбираем из правил самое важное и интересное и разбираемся, какой должна быть школа с точки зрения официального документа.  

 Photo: Alexey Ivanov

Место 

Санитарно-эпидемиологические требования крайне требовательны к месту постройки. Ряд из них объективен и понятен: школы нельзя строить на автомагистралях, в зонах железнодорожных путей и метрополитена. В документе уточняется (на всякий случай), что здание МОУ не должно располагаться на месте взлёта и посадки воздушного транспорта. Но помимо этого, и, думается, к удивлению обитателей спальных районов, есть указание на то, что школа не может располагаться вблизи гаражей и автостоянок.

Скропулезно составители СанПиН подошли к просчёту удалённости и пешеходной допустимости. Проще говоря, при проектировании школы нужно учитывать, как долго ребёнок будет до неё добираться. Так, для Москвы и Московской области удалённость школы от жилых кварталов не должна превышать 500 метров. Норма для сельских территорий доходит до 2 до 3 километров. В случае, если и эта норма не соблюдается, администрации должно организовать транспортное обслуживание до общеобразовательного учреждения и обратно. Но время в пути не должно превышать 30 минут в одну сторону. Если и этот показатель превышен, рекомендуется обустраивать при школе интернат со спальными местами и не мучить детей долгой дорогой.

 Photo: Peretz Partensky

 

Помещение

Редко кому из родителей или учеников приходит в голову измерить помещение учебного класса. В конце концов, класс – это ведь не группа в детском саду, от переполнения страдает редко. На взгляд обывателя, с размерами комнаты всё в порядке, если за партами не сидят по трое-четверо (к слову, количество обучающихся в классе строго регламентировано — не более 25 человек). А вот санитарные нормы к метражу строги. Размер класса должен быть не менее 2,5 м² на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий (это такие, на которых учитель объясняет у доски урок, а ученики имеют возможность сидеть и внимать) и не менее 3,5 м² на 1 обучающегося при организации групповых форм работы и индивидуальных занятий (там, где возникает необходимость подвигаться, переставить столы, провести командный тренинг). Кстати, площадь учебных кабинетов принимается без учёта расстановки дополнительной мебели: шкафов, тумбочек и стеллажей. Так что если вы помножите количество учащихся в классе своего ребёнка на 2,5, примерно поймёте, насколько внимательны к СанПиНу именно в вашей школе.

Интересно и то, что классы для первоклашек рекомендуется размещать не выше второго этажа, а для обучающихся 2-4 классов — не выше третьего. На вершине учебного Олимпа – старшеклассники.

 Photo: DENker

 

Свет 

В учебных помещениях следует проектировать боковое естественное левостороннее освещение, чтобы, в первую очередь, в тетрадках всё было видно правшам, а вот левши со стороны санитарных врачей оказываются несколько дискриминированы. Но если ширина класса более шести метров, нужно подсвечивать его ещё и справа. В СанПиНе используется понятие «световой коэффициент». Он обозначает отношение площади остеклённой поверхности к площади пола и должен составлять не менее 1:6.

 

Гигиена

Школьные туалеты – тема деликатная, неприятная, но необходимая и заслуживающая особого ацента хотя бы потому, что в СанПиНе она имеет несколько фантастический уклон. Представьте типичную школьную уборную. Представили? А теперь прочтите следующее: «Количество санитарных приборов определяется из расчёта: 1 унитаз на 20 девочек, 1 умывальник на 30 девочек; 1 унитаз, 1 писсуар и 1 умывальник на 30 мальчиков».  Сколько уборных было в вашей школе? Немного меньше, не правда ли? И ещё пункт-откровение: «В санитарных узлах устанавливают педальные вёдра, держатели для туалетной бумаги; рядом с умывальными раковинами размещают электрополотенце или приспособление для бумажного полотенца. Рядом с умывальными раковинами должны быть мыло и полотенца». Мыло! И полотенце! Но подождите, есть кое-что посильнее. Для учащихся II и III ступени (с 5 по 11 класс) в уборных оборудуют «комнаты личной гигиены с биде или поддоном с гибким шлангом, унитазом и умывальной раковиной с подводкой холодной и горячей воды». Для многих читающих документ воспоминания о туалетах без унитазов, с проточным сливом и, чего уж скрывать, без дверей в кабинках, могут оказаться слишком горьки.

 

Парта 

Парта – то есть стол с наклоном рабочей поверхности – основа основ. Столы для школьников, спроектированные ещё в XIX веке Фёдором Эрисманом, должны располагаться в классах младших школьников. Для периода обучения письму СанПиН рекомендует использовать наклон 7-15 сантиметров. Сам стол должен регулироваться по высоте под рост ученика. В классах постарше можно использовать и стандартные ученические столы.

 Photo: vow

Продолжительность непрерывной работы за партой для обучающихся I ступени образования (начальная школа) не должна превышать 7-10 мин, а для обучающихся II — III ступени образования (средняя и старшая) — 15 минут. Как это возможно со средней продолжительностью урока в 40-45 минут? Об этом расскажем чуть ниже.

Ответ на вопрос «как сидеть» важен, как и вопрос «за чем сидеть». СанПиН настаивает: дети с нарушением слуха должны сидеть в первом ряду, с нарушением зрения — на ближних к классной доске партах. А вот детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены. Имеет смысл подумать об этом, если близорукий двоечник обосновался на «камчатке», а вечно болеющего школьника посадили у окна.

Кстати, постоянно пересаживать учеников — прямая обязанность учителей. По нормам, менять место школьников следует не менее двух раз за учебный год, особенно это касается детей, сидящих на крайних рядах, 1 и 3 ряда (при трехрядной расстановке парт). Такая тасовка определяется нормами трудовой гигиены и необходима для нормального зрения учеников.

Научить ребёнка правильно сидеть за партой – тоже задача учителя. СанПин говорит: «учитель объясняет обучающимся, как надо держать голову, плечи, руки, и подчёркивает, что нельзя опираться грудью о край парты (стола)». В приложении к документу даётся рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз или комплекс упражнений физкультурных минуток, чтобы сидение за партой не стало причиной неправильной осанки и близорукости. Ну, чтобы учитель хотя бы попытался этого избежать. Собственно, на это и должны прерываться увлекательные уроки на тему валентности химических элементов и «Евгения Онегина» как энциклопедии русской жизни.

 Photo: A.Savin

 

Доска

«На доске — тема урока», «Внимательно посмотрите на доску» и коронное «К доске пойдёт…» — роковые, несменяемые фразы учителей всех поколений. Без доски класс – не класс. К тому, как и где её располагать, тоже есть требования, которые очень досконально прописаны в СанПиНе. Итак, цитируем:

• «От первой парты до учебной доски — не менее 240 сантиметров».
• «Наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски – 860 сантиметров».
• «Высота нижнего края учебной доски над полом — 70-90 сантиметров».
• «Расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырёхрядной расстановке мебели — не менее 300 сантиметров».
• «Угол видимости доски от края доски длиной 3,0 м до середины крайнего места обучающегося за передним столом должен быть не менее 35 градусов для обучающихся II-III ступени образования и не менее 45 градусов для обучающихся I ступени образования».

В общем, правильно повесить доску в классе – ужасно увлекательная история для педагогического состава, и если кому-то это всё-таки удалось, нужно не забыть в обязательном порядке доску подсветить — ради соблюдения норм освещения и сохранения зрения будущего страны.

 Photo: Taken

 

Обогрев 

Кому-то может быть и невдомёк, но отопление в школе может быть только газовым: ни паровые котлы, ни печки с дровами не допускаются (это тоже на всякий случай). Как и обогреватели, которыми грешат некоторые замерзающие в межсезонье учителя. В целом, СанПиН рекомендует протапливать школу следующим образом: спортзалы прогревать до 17-20°С, классы до 18-24°С. Влажность воздуха следует удерживать на отметке 40-60%. О том, что в такой влажной и жаркой атмосфере молниеносно размножаются вирусы и бактерии, давно и эмоционально кричит телеврач Евгений Комаровский, но к его мнению разработчики норм не очень-то прислушиваются.

 

Процесс 

Много интересного в документе посвящено самому главному – жизни детей в стенах МОУ. Во-первых, оптимальный возраст начала школьного обучения — не ранее 7 лет. Приём детей 7-го года жизни осуществляют при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев. Во-вторых, уроки не должны начинаться ранее 8 часов утра, проводить «нулевые» уроки запрещается. В-третьих, как говорилось выше, в классе должно быть не более 25 человек.

Обозначены и нормы количества уроков: в первом классе — 4 урока в день и один день в неделю — не более пяти уроков за счёт урока физкультуры ; в 2-4 классах  — не более пяти уроков и один раз в неделю шести уроков за счёт урока физкультуры; в средней школе — не более шести уроков; а в старшей — не более семи.

 Photo: Mor

Чтобы неделя проходила легко, но продуктивно, а точнее «для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели», обучающиеся должны иметь облегчённый учебный день в четверг или пятницу.

Особенно много внимания в документе уделяется первоклашкам. Специально для них – только первая смена, сорокаминутная «динамическая пауза» в середине учебного дня,  безоценочная система, дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти и ещё дневной сон, прогулки и трёхразовое питание для посетителей группы продлённого дня.

 

Не по правилам

Допустим, вы прочитали СанПиН и поняли: в школе вашего ребёнка всё не так, как надо.  Что делать? К кому обращаться и куда жаловаться? Как и в детсадовской схеме, есть несколько путей решения проблемы:

• Отправить жалобу в Роспотребнадзор. Это стоит делать в том случае, если вы заметили грубые нарушения санитарно-эпидемиологических требований. Обращение можно отправить онлайн на официальном сайте организации.
• Отправить жалобу в Министерство образования. Это так же можно сделать онлайн.
• Отправить жалобу в прокуратуру – к такому решительному шагу стоит прибегать в самых крайних случаях, среди которых могут быть: нарушения трудового законодательства, нарушение режима питания, воспитательной и образовательной деятельности детей, денежные вымогательства или несчастные случаи, допущенные по халатности сотрудников.
• Поговорить с завхозом или директором. Быть может, замеченные вами нарушения – чистая случайность и недоработка сотрудников? Прежде чем начинать визиты по вышестоящим инстанциям, нужно зафиксировать своё недовольство у руководства школы.  Вероятно, проблема решится быстрее, чем можно себе представить.

Мария Соловьёва 

29.03.2017

Жасминовый чай Санпин-ча (чайные пакетики) — Yunomi.life

Хм … похоже, вы еще не приобрели этот продукт, чтобы оставить отзыв.

Вы уже просмотрели этот товар. Если вы хотите отредактировать существующий отзыв, свяжитесь с нами напрямую.

Что-то пошло не так! Пожалуйста, попробуйте еще раз!

Александра М.Проверенный покупатель
29 апреля 2021 г.

Я люблю жасминовый чай, но этот был немного ниже моих ожиданий.

Джада Б. Проверенный покупатель
15 янв.2021 г. Некоторые мои друзья сказали мне, что это было бы так деликатно, но в то же время определенно и так приятно пить: я наконец могу ПОДТВЕРДИТЬ, что все это правда; этот чай Санпинча УДИВИТЕЛЬНЫЙ! Это уже один из моих любимых.На самом деле, один из лучших чаев, которые я когда-либо ел. Более того, вся посылка прибыла идеально вовремя, с прекрасным оригами оризуру и гидом по японским чаям! Я очень признателен. Не могу дождаться, чтобы купить снова: в следующий раз я хочу попробовать ходжича! Прилагаю фото из моих рассказов IG.
× Дэнни Б. Проверенный покупатель
12 октября 2019 г. 1) Быстрая поездка, на мой взгляд, в прекрасную чайную Сасунома в Сюри-дзё (теперь, если бы я только мог получить некоторые из этих печений).
2) У него нет горького привкуса, который есть у многих других чаев с жасмином, хотя это мое личное предпочтение — насколько я знаю, горечь в противном случае является желательной чертой.
3) Когда я обслуживаю семью и гостей, она быстро исчезает. Роэл С. Проверенный покупатель
18 декабря 2017 г.

Очень вкусно!

Шерри С.Проверенный покупатель
9 июля 2017 г.

Абсолютно потрясающий чай!

Конститутивная экспрессия изоформ рецепторов прогестерона способствует развитию гормонозависимых новообразований яичников.

Дисбаланс рецепторов прогестерона вызывает рак яичников.

Изменения относительной численности изоформ рецепторов прогестерона PGRA и PGRB связаны с раком женских половых путей.Wetendorf и др. . сконструировали мышей для сверхэкспрессии PGRA или PGRB в тканях, продуцирующих PGR. В то время как у небольшого числа мышей со сверхэкспрессией PGRA развились опухоли яичников, у всех мышей со сверхэкспрессией PGRB развились опухоли. Опухоли разделяли сигнатуру экспрессии генов с раком яичников и эндометрия человека и демонстрировали повышенную экспрессию генов, которые способствуют клеточному циклу, включая Ccnd1 , которая была прямой мишенью для PGRB. Антагонист PGR RU486 снижает рост опухоли и экспрессию генов, связанных с клеточным циклом, у мышей со сверхэкспрессией PGRB.Эти данные указывают на специфические для изоформ ГРР эффекты на клеточную пролиферацию и могут объяснить, почему дисбаланс в соотношении изоформ связан с раком репродуктивного тракта у женщин.

Abstract

Различия в относительном содержании изоформ рецепторов прогестерона (PGR) PGRA и PGRB часто наблюдаются у женщин с раком репродуктивного тракта. Чтобы оценить важность соотношения изоформ PGR в поддержании репродуктивного тракта, мы получили мышей, которые сверхэкспрессируют PGRA или PGRB во всех PGR-положительных тканях.В то время как у немногих мышей со сверхэкспрессией PGRA развились опухоли репродуктивного тракта, у всех мышей с избыточной экспрессией PGRB развились новообразования яичников, происходящие из лютеиновых клеток яичников. Транскриптомный анализ опухолей яичников мышей со сверхэкспрессией PGRB выявил усиленную передачу сигналов AKT и сигнатуру экспрессии генов, аналогичную сигнатуре рака яичников и эндометрия человека. Лечение мышей со сверхэкспрессией PGRB антагонистом PGR RU486 остановило рост опухоли и снизило экспрессию генов, связанных с клеточным циклом, что указывает на то, что рост опухоли и пролиферация клеток были гормонозависимыми в дополнение к зависимости от изоформ.Анализ цистрома PGRB идентифицировал события связывания в генах, кодирующих белки, которые являются критическими регуляторами входа в митотическую фазу. Эта работа предлагает механизм, посредством которого увеличение количества PGRB по сравнению с PGRA вызывает неоплазию in vivo, стимулируя клеточный цикл.

СанПиН 2.3.4.050-96 — Еврокомиссия

2.3.4. Предприятия пищевой и перерабатывающей промышленности (технологические процессы и сырье) Санитарные правила и нормы СанПиН 2.3.4.050 — 96 «Производство и реализация рыбной продукции» (принято постановлением Государственной комиссии по санитарно-эпидемиологическому надзору РФ от 11 марта 19 < strong> 96 № 6) Дата вступления в силу — с момента опубликования Санитарных правил оборота и сбыта продукции рыболовства. Содержание 1. Область применения 2. Нормативные ссылки 3. Требования к прибрежным рыбоперерабатывающим предприятиям 3.1. Общие положения 3.2. Планирование предприятий 3.3. Производственные помещения 3.4. Водоснабжение и канализация 3.5. Освещение, отопление и вентиляция 3.6. Обслуживание территорий и производственных помещений 3.7. Требования к оборудованию, инструменту и таре 3.8. Вспомогательные материалы и лед 3.9. Рыболовство 3.10. Рыбоприемные и рыбоперерабатывающие 3.11. Холодная обработка рыбы 3.12. Производство соленых продуктов 3.13. Производство пресервов 3.14. Производство консервов 3.15. Кулинарная продукция 3.16.Производство рыбного фарша 3.17. Вареные продукты из ракообразных и моллюсков 3.18. Производство копченостей 3.19. Производство сушеных рыбных продуктов 3.20. Производство твердой икры 3.21. Производство медицинских рыбных жиров, витаминов, гидролизов и др. 4. Требования к рыболовным и рыбоперерабатывающим судам при экспорте рыбной продукции 4.1. Требования к конструкции и оборудованию рыболовных судов 4.2. Требования к сырой рыбе и рыбной продукции на борту рыболовных судов 4.3. Требования к конструкции и оборудованию рыбоперерабатывающих судов 4.3.1. Общие требования 4.3.2. Требования к отделениям подготовки, обработки и замораживания рыбной продукции 4.3.3. Требования к оборудованию и инструменту 4.3.4. Требования к замораживанию рыбной продукции 4.4. Требования к переработке и хранению рыбной продукции на рыбоперерабатывающих судах 5. Общая часть 5.1. Санитарно-эпидемиологический надзор и контроль за условиями производства 5.1.1. Общее наблюдение 5.1.2. Специальный контроль 5.2. Требования к рыбной продукции при наличии паразитов 5.3. Упаковка 5.4. Маркировка 5.5. Хранение и транспортировка 5.6. Требования к разгрузке и оптовой продаже рыбной продукции 5.7. Охрана окружающей среды

показать все

TAKETOMIJIMA AKANEYA — Minshuku Reviews (Taketomi-jima, Japan)

В каждой комнате есть сад.

Вы можете комфортно провести время в открытой комнате и в саду, окруженном тропическим растением.

Гостиница, являющаяся убежищем, где сохранялась уединенность.

Рюкю пузырчатый стакан и, я играю, разумная чашка

Кофейный чай, чай UTCHIN и чай SANPIN.

Чай ЧИМУСУКУЧИН и чай с куркумой.

Приготовлены чайник, ручной кофе Mil и пресс для чая.

В салоне запрещено курить.

На балконе сад можно курить.

———————————————— ——-

★ Номер в японском стиле ★

——————————— ———————

* Сочетание традиционной красной черепичной крыши частного дома на Окинаве и современной архитектуры

* В вашей комнате использовалась настоящая трава Рюкю на татами. из 14.

Аромат, которому трава предпочитает специальную траву Рюкю

* Штукатурка натуральная на стене.

* Находится в заповеднике исторических зданий.

Культура Окинавы, пространство, где можно почувствовать природу и место.

* В традиционном Окинавском саду, коралловый забор

Закладывают коралловый веник с глазком Сунанива.

* Делается дикая птица светлячок и сова.

* Млечный Путь также виден из сада.

* Магазин, где на ночь едят окинавские блюда, находится в пределах 6 ярусов в 5 минутах ходьбы.

* Домашняя кухня, завтрак Окинава, магазин 2 минуты пешком.

Бронирование за предыдущий день! Пожалуйста, сдайте в случае заселения.

* Ванная комната изображала море на Окинаве.

С оригинальным дизайном.

Используются реальные окна судоходства и света.

Я также готовлю аромат в ванне западного типа на 6 циновок просторно.

★★ В открытом баре оригинальный коктейль и Yaeyama awamori ★, ★.

★★ Предлагаю одну порцию бесплатно

* Полное оборудование беспроводной локальной сети

* До 10:00 следующего утра на прокат велосипедов, одна тысяча иен

————- ————————————————

★ Номер в западном стиле ★

—————————————— ——————-

* Комната настроения тропиков

В стене использована окинавская штукатурка из натурального материала.

Установлена ​​мебель оригинального дизайна.

* Использована вязанная волокном головка японского бананового растения.

Готовлю 2 односпальные кровати.

* Стеклянная и дизайнерская чашка Ryukyu

Кофейный чай, чай UTCHIN и чай SANPIN.

Чай ЧИМУСУКУЧИН и чай с куркумой.

Ручной кофе Мил готовит пресс для чая.

* В салоне запрещено курить.

На балконе сад можно курить.

* Около 83 квадратных метров сада и 10 квадратных метров балкона

При этом чувствуя себя комфортно.

Чаепитие можно попробовать.

В саду бугенвиллии, гибискус и банан.

НАДО посажено.

* Ванная комната изображала море на Окинаве.

С оригинальным дизайном.

Используется окно доставки и света.

Просторно, ванна на резной ножке.

———————————————— —————

Узбекистан Статистика импорта Сан

№ № № № № № №

Дата	Код ТН ВЭД	Описание продукта	Страна происхождения	Кол-во	Блок	Вес нетто [KGS]	Общая стоимость [долл. США]	Название импортера
31 марта 2017 г.	3302909000	1.Жидкий ароматизатор EXT-20 предназначен для влажной пропитки и ароматизации ароматизированных гигиенических прокладок 20кг. Производитель контейнеров Anka Kimya Ve Kozmetik Urunleri (Турция) 2. 44 места	ТУРЦИЯ	880	кг	880	5.916
31 марта 2017 г.	0805102000	1. Апельсины «ВАЛЕНСИЯ» свежий уражай 2017года упаковано 2800 картонных коробок 20 поддонов по 140 ящиков, ГОСТ 4427-82 пп. 2.1, 2.2; СанПин РУз№0283-10 — масса: 21000 кг 2. Места 20, картон.короб.Общее кол-во 2800. мест: 20	ЕГИПЕТ	21000	кг	21000	14.4
31 марта 2017 г.	0808108004	1. КАРТОНА ЯБЛОЧНЫЙ WAXF №1 CA RED DEL / Яблоки свежие первого сорта, ГОСТ 21122-75 п.2.4 СанПиН Руз№0283-10 — масса: 17585 кг 2. 881 место, 881 картон.короб.Общее кол. мест: 881	США	17585	кг	17585	12.062
31 марта 2017 г.	0808309000	1. КАРТОНЫ США №1 CA RED D’ANJOU PEAR / Груша свежая 1 категория, ГОСТ 21713-76, СанПин Руз№0283-10 — вес: 2860 кг 2. 203 места, 203 картон.короб.Общее кол. мест: 203	США	2860	кг	2860	1.95
31 марта 2017 г.	1101001500	1) Мука пшеничная из мягких сортов пшеницы, Качество Высокое, ГОСТ 26574-85, Сан-Пин Узбекистан №0283-10, влажность 14,2%, клейковина 31,0%, масса нетто 135592кг, производитель ООО «Дани-НАС», Казахстан. 2720 ​​мест 25 кг; 1360 мест 50 кг — вес: 136	КАЗАХСТАН	136000	кг	136000	27.2
31 марта 2017 г.	1101001500	1) Мука пшеничная из мягких сортов пшеницы, Качество Первое, ГОСТ 26574-85, Сан-Пин Узбекистан №0283-10, влажность 14,4%, клейковина 35,0%, масса нетто 202526 кг, производитель ООО «Дани-НАС» Казахстан. 1360 мест 25 кг; 3380 мест 50 кг — вес: 20	КАЗАХСТАН	203000	кг	203000	38.57
31 марта 2017 г.	1101001500	1. Мука пшеничная 1 сорта в мешках по 25 кг. ГОСТ 26574-85. РУз.№ СанПиН 0283-10 Производитель: ООО «НОРД МУКА», Казахстан. — Масса: 67000 кг 2. Мест 2680 мешки 2680 Общее кол. Мест: 2680	КАЗАХСТАН	67000	кг	67000	10.72
31 марта 2017 г.	2505100000	1) Песок кварцевый необогащенный марки ХС-050-2, ГОСТ 22551-77, используется для производства фарфора. — масса: 80000 кг; 2) оптом;	КЫРГЫЗСТАН	80000	кг	80000	0.423
31 марта 2017 г.	25232	1. Портландцемент с миниральной добавкой марки: HRC CEM II / A-SH 32,5N, фасованный по шаблону. мешки по 50кг. ГОСТ 31108-2003, СанПиН 0193-06, без учета веса упаковки (штучные выкройки мешков) составляет 1015964кг. Производитель ТОО «Стандарт Цемент» Казахстан — Вес: 10180	КАЗАХСТАН	1018000	кг	1018000	40.72
31 марта 2017 г.	2917320000	1) DoP (DI OCTYL PHTHALATE) .DOF Пластификатор (диоктилфталат) — масса: 3000 кг; 2) 3 пласт. барабаны; Про-эх «PLASTAY KIMYA SAN. TIC.AS» Турция	ТУРЦИЯ	3000	кг	3000	3.775
31 марта 2017 г.	4011100000	1. Шины для легковых автомобилей пневматические, резиновые, новые «Lassa 165/65 R13 ATRACTA» .Завод Производитель: Brisa Bridgestone Sabanci Lastik San Tic AS Стандарт ISO 9000: 2001. Количество 24 шт. 2. 24 места.	ТУРЦИЯ	24	ПК	145.32	0,357
31 марта 2017 г.	4011100000	1. Шины для легковых автомобилей пневматические, резиновые, новые «Lassa 165/70 R13 ATRACTA» .Завод Производитель: Brisa Bridgestone Sabanci Lastik San Tic AS Стандарт ISO 9000: 2001 в количестве 60 штук. 2. 60 мест.	ТУРЦИЯ	250	ПК	1582.75	3,72
31 марта 2017 г.	4011100000	1. Шины для легковых автомобилей пневматические, резиновые, новые «Lassa 175/70 R13 MIRATTA» .Завод Производитель: Brisa Bridgestone Sabanci Lastik San Tic AS Стандарт ISO 9000: 2001. Количество 40 шт. 2. 40 мест.	ТУРЦИЯ	40	ПК	280.44	0,595
31 марта 2017 г.	4011100000	1. Шины для легковых автомобилей пневматические, резиновые, новые «Lassa 185/65 R14 ATRACTA» .Завод Производитель: Brisa Bridgestone Sabanci Lastik San Tic AS Стандарт ISO 9000: 2001. Количество 200 шт. 2. 200 мест.	ТУРЦИЯ	200	ПК	1528.4	3,171
31 марта 2017 г.	4011100000	1. Шины для легковых автомобилей пневматические, резиновые, новые «Lassa 195/55 R15 IMP REVO» .Завод Производитель: Brisa Bridgestone Sabanci Lastik San Tic AS Стандарт ISO 9000: 2001. Количество 24 шт. 2. 24 места.	ТУРЦИЯ	24	ПК	209.33	0,404

Результаты оценки степени и степени вредности условий труда медицинских работников, индексируемые по сложности и интенсивности рабочего процесса

Камилова Р. , Р. Атаниязова , Исхакова Л.

Научно-исследовательский институт санитарии, гигиены и профессиональных заболеваний Министерства здравоохранения Республики Узбекистан

© 2020 Автор (ы).Опубликовано Scientific & Academic Publishing.

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution International License (CC BY).
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

Аннотация

В статье представлены результаты гигиенической оценки условий труда с индексацией по классу и степени вредности труда медицинских работников с определением сложности и интенсивности рабочего процесса в медицинских учреждениях; Исследование проводилось в период с сентября 2017 года по сентябрь 2019 года сотрудниками РИШОД Министерства здравоохранения Узбекистана.Исследование условий труда выполнено у 106 медицинских работников с различными функциональными обязанностями. Исследование показало, что наиболее распространенными недостатками являются сложность и интенсивность рабочего процесса медицинских работников. Определен уровень и степень вредности труда медицинского персонала в каждой профессиональной группе, которая зависит от профессиональной группы и функциональных обязанностей работника.

Ключевые слова: Центры медицинской диагностики, Сложность и интенсивность рабочего процесса, Рабочие факторы, Уровень условий труда

Цитируйте эту статью: Камилова Р., Атаниязова Р., Исхакова Л., Результаты оценки степени и степени вредности условий труда медицинских работников, индексированных в зависимости от сложности и интенсивности рабочего процесса, Американский журнал медицины и медицинских наук , Vol. 10 No. 9, 2020, pp. 719-724. DOI: 10.5923 / j.ajmms.20201009.19.

Здоровье и благополучие медицинских работников определяют качество оказываемой медицинской помощи.Каждое медицинское учреждение имеет сложный набор факторов, определяющих профессиональные риски, среди которых, в зависимости от трудового процесса, есть ряд вредных факторов, таких как традиционно признанные — биологические, химические, физические и недавно получившие статус. отмечены производственно-эргономические, психологические и экологические факторы. Соответствие параметров производственной среды и трудового процесса действующим гигиеническим нормам является показателем отсутствия влияния производственных факторов на здоровье сотрудников, в том числе их функциональное состояние [2,3,4,10] .

Публикации по гигиенической оценке условий труда и здоровья медицинских работников были проанализированы, и было обнаружено, что медицинские работники имеют такой же высокий риск профессиональных заболеваний, как и промышленные рабочие [2,13].

Современное медицинское обслуживание отличается передовыми технологиями; расширение перечня диагностических процедур, новое оборудование и компьютеризация рабочих мест, а это создает еще более неблагоприятные факторы в производственной среде. В условиях современного развития науки и техники, информационных и инновационных технологий организм человека постоянно испытывает стрессорные воздействия (производственные, психоэмоциональные и др.)), которую следует рассматривать как сложную динамическую систему, которая непрерывно приспосабливается к условиям окружающей среды, изменяя уровень работы отдельных систем и соответствующее напряжение регулирующих механизмов [1,5,6,8,12,16].

В то же время адаптационные возможности организма — это резерв функциональных резервов, которые постоянно расходуются на поддержание баланса между организмом и внешней средой. Переход от состояния здоровья к болезни или от нормы к патологии — постепенный процесс, при котором перегрузка регуляторных систем может привести к истощению защитных сил организма, снижению его функциональных возможностей [6,8,16].

Исследование показало, что, согласно многочисленным исследованиям [1,3,8,9], работники здравоохранения подвержены интеллектуальному, сенсорному и эмоциональному давлению. Как известно, интенсивность трудового процесса оценивается по пяти основным параметрам: интеллектуальным, сенсорным и эмоциональным нагрузкам, а также монотонным нагрузкам и рабочему режиму труда [10,11].

Исследования состояния здоровья медицинских работников за последние несколько лет указывают на высокий уровень заболеваемости. Гигиеническая оценка производственных факторов и состояния здоровья сотрудников лабораторно-диагностических (параклинических) отделений свидетельствует о деструктивном влиянии их работы как на психологическое, так и на физическое благополучие медицинских работников [2,3,7,13,14] .Все чаще регистрируется высокая частота гипертонии, ишемической болезни сердца, опорно-двигательного аппарата и желудочно-кишечного тракта. Актуальность проблем, связанных с заболеваемостью с временной потерей трудоспособности вследствие заболеваний дыхательной системы, органов пищеварения и заболеваний опорно-двигательного аппарата, а также заболеваний мочеполовой системы и травм [5,12,15].

Довольно часто у медицинского персонала появляются признаки синдрома психического выгорания, который представляет наибольшую опасность для здоровья врачей.Это может проявляться в снижении позитивного отношения к себе и своему окружению, а также в потере трудовой компетентности.). Последствия обширны и серьезны, они влияют на психическое и физическое здоровье, качество жизни и эффективность врачей [13,14,17].

Установлено, что самые высокие показатели заболеваемости наблюдаются среди врачей диагностических и терапевтических отделений, а на основании официально подтвержденных диагнозов среди медицинских работников преобладают хронические полиэтиизиологические заболевания, при которых условия труда имеют большое значение [13,14] .

Таким образом, анализ публикаций, посвященных исследованиям условий труда врачей и их здоровья, позволил установить, что работа в медицинских учреждениях предъявляет высокие требования к организму работника, его физическому состоянию и выносливости, объему оперативных и длительных операций. память, способность противостоять вредным профессиональным факторам. Поэтому вопросы укрепления и сохранения здоровья работников медицинских учреждений приобретают особую актуальность.

Целью нашего исследования было изучение особенностей условий труда медицинских работников диагностических центров с целью выявления уровня сложности и интенсивности рабочего процесса с целью дальнейшей разработки мероприятий по профилактике заболеваемости среди медицинских работников.

1. Материалы и методы исследования

Проведена гигиеническая оценка условий труда медицинских работников в 10 лечебно-диагностических центрах, расположенных в 4 областях Узбекистана: Автономная Республика Каракалпакстан, г. Ташкент, Бухарская и Кашкадарьинская области.

Уровень условий труда определялся специфическими производственными факторами, а общая оценка — набором показателей производственных опасностей согласно Санитарным правилам, нормам и гигиеническим нормам Республики Узбекистан (СанПиН РУз) № 0141-03. «Гигиеническая классификация условий труда по показателям вредных и опасных факторов производственной среды, сложности и интенсивности трудового процесса» [8].

Статистическая обработка данных проводилась с использованием пакета программ Statgrphics Plus для Windows-2010 и Microsoft Excel-2013.

2. Результаты и их обсуждение

Охарактеризовано состояние 106 рабочих мест, 71,7% из которых предназначались для консультативно-диагностических (НПК) врачей и лабораторных отделений (ЛД), а 28,3% — для парамедицинских сотрудники процедурных кабинетов (ЛМР), консультационно-диагностического и лабораторного отделений для проведения гигиенической оценки условий труда медицинских работников ЛПУ.

Как известно, трудоемкость процесса оценивается по пяти основным параметрам: интеллектуальные, сенсорные и эмоциональные нагрузки, монотонность и рабочий режим труда.В подтверждение многочисленных исследований [1,3,8] мы обнаружили, что труд медицинских работников характеризуется интеллектуальной, сенсорной и эмоциональной нагрузкой.

Результаты исследования, представленные в таблице 1, позволяют утверждать, что в зависимости от особенностей деятельности исследуемых профессиональных групп интеллектуальные параметры интенсивности трудового процесса устанавливались в диапазоне от 2-го до 3-го класса третьей степени вредоносности. При анализе показателей трудоемкости медицинских работников следует отметить, что у врачей консультационного отделения и кабинетов ультразвуковой диагностики, а также у врачей-лаборантов наибольшая интеллектуальная нагрузка, условия труда характеризовались 3-й ступенью. третья степень вредоносности.Известно, что 3-й класс условий труда, имеющий четыре опасности (3.1, 3.2, 3.3 и 3.4), характеризуется наличием вредных факторов, уровни которых превышают гигиенические нормы и оказывают неблагоприятное воздействие на организм работников. Это, в свою очередь, способствует развитию профессиональной патологии в легкой и средней степени тяжести, а также нарастанию хронической соматической патологии, в том числе увеличению заболеваемости с временной нетрудоспособностью [9,10,11].

Вкладка le 1. Уровни условий труда медицинских работников центров диагностики по интенсивности рабочего процесса

Парамедицинский персонал имеет наивысший уровень интеллектуальной активности с меньшей степенью вредоносности 3,2 балла (напряженный труд 2-й степени). условия) в отличие от условий труда врачей. По некоторым характеристикам, например, степень сложности восприятия и назначения сигналов у врачей всех профессиональных групп и медсестер имеет наивысший уровень 3.2-х классные условия труда.

Сенсорные нагрузки в основном формируются продолжительностью концентрации внимания у врачей-лаборантов, врачей УЗИ и медицинских сестер-диагностов (3.2), а также нагрузкой на зрительный анализатор у врачей-лаборантов и врачей УЗИ (3.2). Остальные параметры сенсорной нагрузки составляют допустимые пределы воздействия на рабочем месте по трудоемкости 1-го и 2-го разряда.

Исходя из эмоциональной нагрузки, условия труда медперсонала всех профессиональных групп характеризуются напряженными условиями труда второй степени (3.2), которые характеризуются степенью ответственности и значимостью ошибки, а также степенью риска для собственной жизни и безопасности окружающих.

Условия труда медицинского персонала исследуемых Центров по монотонности нагрузки и режиму работы характеризовались оптимальными (1-й разряд).

Кумулятивная оценка интенсивности трудового процесса показала, что врачи всех профессиональных групп и медперсонал в отделениях диагностического консультирования имели 3-й класс состояния третьей нагрузки, а медсестры процедурных кабинетов — 3-й класс второй степени вредоносности. степень.

Тяжесть трудового процесса, являющаяся суммой семи основных параметров, складывается из физической динамической работы, поднимаемой и перемещаемой вручную весовой нагрузки, количества стереотипных движений, статической нагрузки, рабочего положения, количества наклонов и вызываемых движений в пространстве. по техпроцессу эксплуатации в течение рабочей смены [9,10,11]. В рамках настоящего исследования была проведена оценка процесса работы медицинских работников Центров по указанным выше параметрам, результаты которой представлены в Таблице 2.

Таблица 2. Уровни условий труда медицинских работников центров медицинской диагностики по сложности рабочего процесса

Согласно таблице 2, характеристика трудового процесса медицинского работника в разрезе Жесткость характеризовалась оптимальными условиями труда (первая степень) с точки зрения ряда факторов, таких как физическая динамическая работа, вес груза, ручной подъем и перемещение грузов, статистическая величина нагрузки, а также пространственное перемещение, вызванное процессом во время смены.Основными параметрами, формирующими тяжелые условия труда различной степени вредности у врачей консультативно-диагностического отделения, были количество наклонов корпуса за смену (3.1), определенное рабочее положение — нахождение в неудобном положении (более 50% рабочего времени). (3.1). Для среднего медицинского персонала тяжесть трудового процесса создавалась определенной рабочей позой (3.2) и пространственным перемещением, вызванным технологическим процессом во время рабочей смены (3.1).

При общей оценке степени тяжести трудового процесса установлено, что врачи и средний медицинский персонал диагностических отделений, а также парамедицинский персонал процедурных кабинетов имеют 3-ю степень второй степени вредности.

Влияние биологического фактора, обусловленное наличием и действием патогенных микроорганизмов и продуктов их деятельности на создание вредных условий труда врачей и парамедицинского персонала лабораторий, также учитывалось при оценке степени тяжести условий труда, гинекологии. и урологические кабинеты консультационно-диагностического отделения исследуемых Центров. Поэтому при санитарно-гигиенической оценке рабочих мест биологический фактор условий труда для данной категории медицинского персонала определялся независимо от концентрации биологических агентов в воздухе рабочего места.Результаты оценки качества условий труда по биологическому фактору представлены в таблице 3.

Таблица 3. Градации условий труда медицинских работников МДЦ различных профессий по факторам трудового процесса

Таким образом, установлено, что условия труда профессиональных групп врачей и медсестер лабораторного отделения отнесены к 3 ^классу третьей степени вредоносности, а условия труда отделений врачебно-урологической и гинекологической консультационной службы по биологическому фактору соответствуют как 3 ^ряд второй степени вредоносности.

3. Выводы

Условия труда медицинских работников лечебно-диагностических центров имеют разную степень вредности в зависимости от занимаемой должности и функциональных обязанностей. Установлено, что условия труда 10% изучаемых профессий относятся к 3 классу четвертой степени вредности (врач-лаборант, гинекологи), 80% профессий относятся к 3 классу третьей степени вредоносности и 10% профессий относятся к 3 категории. класс второй степени вредоносности (медсестра процедурного кабинета и медсестра отделения УЗИ).

Третий класс условий труда оценивается как тяжелый и напряженный, что способствует развитию профессиональной патологии в легкой и средней формах, а также нарастанию хронической соматической патологии, в том числе повышенной заболеваемости работников с временной нетрудоспособностью. И есть требование разработать комплекс профилактических мер по предупреждению заболеваемости среди медицинских работников.

Список литературы

---

[1]	Адамс Дж., Бартрам Дж., Шарто Ю.Основные стандарты гигиены окружающей среды в медицинских учреждениях // ВОЗ. 2018; 62 с.
[2]	Атаниязова, РА .; Исакова Л.И. Заболеваемость медицинских работников // Tibbiet va sport (Медицина и спорт). — Ташкент, 2020. — №1. 38-40 с.
[3]	Бояркина С.И. Условия труда российских врачей: риски для здоровья и инфекционной безопасности // Вестник Санкт-Петербургского университета.Социология [Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. 2018; 11 (3): 346-363.
[4]	Дубель Е.В., Унгуряну Т.Н. Гигиеническая оценка условий труда медицинского персонала клинических и параклинических отделений стационара // Гигиена и санитария. 2016; 1: 53-57.
[5]	Эстилл, К., Menger-Ogle, L., Felknor, S., Reeves, K., and Novicki, E. Atlanta, GA: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный институт безопасности и гигиены труда, Программа обслуживания DHHS (NIOSH). Публикация 2018 — 162, https://doi.org/10.26616/NIOSHPUB2018162 внешний значок.
[6]	Илюхина В.А. Психофизиология функциональных состояний и познавательной деятельности здорового и больного человека // Монография.Москва [Москва]. 2012: 368. с.
[7]	Измеров Н.Ф., Кириллова В.Ф. Гигиена труда. Москва [Москва]: ГЭОТАР-Медиа. 2016; 466. с.
[8]	Искандаров Т.И., Ибрагимова Г.З., Славинская Н.В., Магай М.П., ​​Шамансурова Х.Ш. Гигиеническая классификация условий труда по показателям вредности и опасности факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса. 0141-03.Ташкент. 2003; 28. с.
[9]	Косарев В.В., Бабанов С.А. Профессиональные заболевания медицинских работников. Москва [Москва]: Инфра-М. 2013; 175 с.
[10]	Кучкарова М.Р., Ильина О.Н., Хакназарова ГШ. Гигиенические рекомендации по рациональной организации диагностических медицинских услуг, оптимальных условий труда медперсонала.Ташкент. 2009; 8. с.
[11]	Ларина В.Н., Глибко К.В., Купор Н.М. Состояние здоровья и заболеваемость медицинских работников // Лечебное дело. 2018; 4: 18-24. (на русском).
[12]	Мишель Дресснер А. Больничные работники: оценка производственных травм и заболеваний. Ежемесячный обзор труда. Бюро статистики труда США, июнь 2017 г. Доступно по адресу: https: // doi.org / 10.21916 / mlr.2017.17.
[13]	Панюшова Е.П., Кирюшин В.А. Гигиеническая оценка условий труда и состояния здоровья медицинского персонала параклинических подразделений. Наука молодежи (Eruditio Juvenium). 2019; 7 (1): 129-38. doi: 10.23888 / HMJ201971129-138 / Поступила: 13.0. (на русском).
[14]	Погосян С.Г. Здоровье среднего медицинского персонала и факторы воздействия. Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины.2015; 23 (6): 24-7. (на русском).
[15]	Райхард А., Марш С. и Ольсавски Р. Моргантаун, Западная Вирджиния. Работники службы экстренной медицинской помощи: как работодатели могут предотвратить травмы и облучение. Министерство здравоохранения и социальных служб США, Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный институт профессиональной безопасности и здоровья, публикация DHHS (NIOSH), 2017–194.
[16]	Славинская Н.В., Искандаров А.Б. Разработка моделей прогнозов профессиональных мероприятий по определению предпатологических состояний организаций и обоснование мер профилактики: Учебно-методическая разработка для слушателей учебных заведений повышения квалификации и медицинской профилактики. : Учебно-методические разработки для студентов факультетов повышения квалификации врачей и медицинских вузов.Ташкент: НИИ СГПЗ МЗ РУз [РИШОД МХ РУз]. 2014; 132. с.
[17]	Труфанова Н.Л .; Потяряева, Э. Методическое обеспечение профилактики и здоровья врачей крупных медицинских организаций. В кн .: Здоровье медицинского персонала и обеспечение эпидемиологической безопасности медицинской деятельности. Омск; 2016. С. 59-60.

(PDF) Регулирование и контроль содержания радионуклидов в пищевых продуктах в Российской Федерации

системы Урала и Сибири.Большая часть этих территорий используется для производства

сельскохозяйственных и мясомолочных продуктов.

Радиационный контроль доз облучения населения от перорального поступления 137Cs

и 90Sr с продуктами питания является одним из основных требований обеспечения радиационной безопасности

населения государства. Предполагается проведение контрольных обследований

проб пищевых продуктов в системе государственной санитарно-эпидемиологической службы в

с целью определения содержания радионуклидов в этих пробах.

В свете вышеупомянутых обстоятельств радиоактивное загрязнение

пищевых продуктов, произведенных в России, 137Cs и 90Sr варьируется в широких пределах.

Для ограничения внутреннего облучения населения России необходима разработка

некоторых специальных гигиенических нормативов по допустимым уровням 90Sr и 137Cs

конкретных видов деятельности в пищевых продуктах.

Во-первых, такого рода правила были разработаны в середине 1990-х годов и

включены в санитарные правила [1].

За пятилетний период существования данного документа накоплен ряд теоретических и

практических задач по наблюдению и соблюдению

его требований по следующим аспектам:

• Структура рациона питания населения в Россия изменилась.

• Введены новые стандарты радиационной безопасности [2], устанавливающие критическую группу

(дети 12–17 лет) для приема внутрь 90Sr.

• Получены дополнительные материалы по миграции радионуклидов из почвы в продукты питания

.

• Тенденции в международном радиационном и гигиеническом регулировании изменились в связи с выпуском

публикации ICP в 2000 г. [3].

• Возникли противоречия в системе регулирования пищевых продуктов, установленной в

России, Беларуси и Украине.

Эти обстоятельства потребовали внесения изменений в постановление о загрязнении пищевых продуктов

.

2 Концепция регулирования радиоактивных веществ

в пищевых продуктах

Концепция регулирования радиоактивных веществ в пищевых продуктах выглядит следующим образом:

• Внутренняя доза за счет поступления биологически значимых радионуклидов 90Sr и

137Cs с пищей не должна быть выше чем 1 мЗв / год — уровень исключения

вмешательства в отношении продуктов питания, распространяемых через торговую сеть.

• Для продуктов с низким потреблением (лесные ягоды, грибы, чай) принимается, что доза

из-за их приема выходит за пределы 1 мЗв / квоту дозы и не должна превышать

1% для конкретного продукты питания.

• Нормативные акты должны способствовать высвобождению значительной части загрязненных территорий

из сельскохозяйственного цикла (т.

No related posts.