Роспотребнадзор аксай: Адреса и контактные телефоны органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации в сфере охраны здоровья граждан, территориального органа Федеральной службы по надзору в сфере здравоохранения и территориального органа Федеральной службы по надзору

Можно констатировать, что нынешняя российская система высшего образования явно не справляется с современными реалиями. , поскольку выпускники вузов не приобретают компетенций, отвечающих современным требованиям. Работодатели справедливо считают, что содержание программ высшего образования не имеет значения.Мы постараемся разобраться в причинах сложившейся ситуации и предложить пути выхода из нее.

Проблема формирования профессионализма учителей

Проблема современного образования — слабая адаптация образовательных программ к задачам подготовки специалистов, способных принимать активное участие в научно-техническом прогрессе. Среди объективных причин того, что вузы выпускают специалистов «вчера», — постоянное отставание учебного процесса от реалий производства.Например, преподаватель вуза не участвует в производственном процессе, поэтому информацию о научно-технических достижениях он получает с некоторым опозданием, и ему нужно время, чтобы преобразовать полученную информацию в учебный материал. Таким образом, постоянное отставание образования от современного производства приводит к подготовке узкого специалиста, неспособного адаптироваться к радикальным изменениям.

Конечно, образование должно быть ближе к реальной жизни, к процессам, происходящим на предприятиях.С одной стороны, такая интеграция должна происходить через внедрение в учебный процесс практических работ и материалов, на которых основаны реальные данные и которые сами по себе имеют практическую ценность. С другой стороны, работа студентов может быть направлена ​​на решение текущих бизнес-задач, поэтому обучение будет полезно не только тем, кто готовит современных специалистов, но и тем, кто будет решать реальные производственные задачи. Интеграция бизнеса и образования будет иметь ряд преимуществ, включая возможность стажировки студентов на предприятии, привлечение практиков для проведения занятий и более точный учет бизнес-требований.

Профессиональные навыки рабочих в значительной степени начинают формироваться не в образовательном учреждении, а на рабочих местах корпораций, в ходе реализации проектов на современных технологических направлениях и под руководством опытных практиков. Более того, технологические реформы последних десятилетий привели к радикальной трансформации систем деятельности по производству традиционных товаров и услуг и появлению совершенно новых «зон экономического развития».

Однако в высшем образовании Российской Федерации по-прежнему преобладают традиционные технологии обучения, не позволяющие у выпускников сформировать практические способности эффективно действовать в быстро меняющемся мире. Современное российское образование по-прежнему напоминает устаревшие методы промышленного производства в виде стандартной конвейерной учебной программы.

Следует отметить еще одну отрицательную сторону российского образования — отсутствие стратегического планирования, которое привело к тому, что высшее образование стало жить по законам «маятника», переходя из одной крайности в другую.Еще вчера понадобились тысячи юристов и экономистов, а сегодня внезапно возникла потребность в инженерах. Возникла парадоксальная ситуация, когда любой экономист среднего звена из Минобрнауки абсолютно однозначно сказал бы о перепроизводстве юристов и экономистов. Очевидно, что у нашего государства нет воли к достижению цели, поскольку оно допускает такое положение вещей в стратегической для себя сфере. Государственные «вспышки» в приоритете подготовки гуманитариев или инженеров больше похожи на кампании-заклинания, сменяющие друг друга с завидной скоростью, оставляющие высшее образование в состоянии нестабильного и неопределенного развития.

Практически все образовательное сообщество признает необходимость фундаментальных структурных и существенных изменений в высшем образовании. Таким образом, состояние высшего образования в нашей стране характеризуется явными признаками кризиса, охватившего всю систему и, прежде всего, профессиональную деятельность ее центральной фигуры — учителя. В действующей практике российских вузов при осуществлении профессиональной деятельности по-прежнему преобладает образовательный (в некотором роде «педагогический») процесс, осуществляемый без систематического использования активных методов обучения.При этом многие учителя даже не пытаются ставить, а тем более решать актуальные научные и инновационные задачи. Учебный процесс, проводимый этими преподавателями, не стимулирует студентов к исследовательской работе, поскольку качественное образование является важнейшим условием привлечения внимания студентов.

Научно-исследовательская работа не только на практике, но даже в ролевой норме большинства преподавателей представлена ​​второстепенным образом, в том числе на выпускных факультетах, с целью творческой исследовательской подготовки выпускника вуза.Вопиющее игнорирование исследовательской работы, явное доминирование образовательной составляющей сильно трансформировали представление о профессиональной деятельности преподавателя вуза. Несомненно, учитель с такими приоритетами и слабой мотивацией к повышению своего профессионального уровня не в состоянии воспитать в ученике необходимое интеллектуальное и творческое мышление, помочь ему овладеть современными знаниями, развить исследовательскую компетенцию, а значит, он не сможет подготовить грамотного специалиста XXI века.

Такая ситуация возникла из-за того, что на рубеже веков в администрацию большинства вузов пришли менеджеры, далекие от правильного понимания научного и образовательного процесса. В университеты пришелся наплыв «варягов» — закоренелых в интригах людей, прошедших суровую школу управления или бизнеса на уровне субъекта Федерации, для которых контингент преподавателей учебного заведения с его мелкими происками это «институт бесстрашных идиотов.«По мнению« варягов », учебные заведения являются бизнес-корпорациями.

В настоящее время сложилась ситуация, что при наличии хороших отношений с администрацией субъекта Федерации вполне возможно по договоренности, получить должность ректора, возможно, с помощью материального стимулирования, не имея ни ученой степени, ни звания. Сегодня зарплата ректора вуза достаточно высока, однако производственного плана нет и никто не требует указывать направление развития вуза и его реализация, поэтому место считается «теплым».

«Варяги», опираясь на менталитет, сформированный в другом социокультурном пространстве, донесли свое видение учебного заведения, свою культуру до университетского сообщества. Нам хорошо известно, что некоторые из них пришли с намерениями, далекими от развития учебного заведения, их цель — использовать материальные и интеллектуальные ресурсы университетского сообщества, поскольку это относительно безопасная ниша с точки зрения «честного получения денег». ». Эта категория «легионеров», «получивших» ученые степени и звания, не читает лекций студентам, не пишет учебники, часто занимает руководящие должности в университетах, определяя их финансовую и кадровую политику.Поэтому можно сколько угодно сидеть ректором, быть «комфортно» для администрации или учредителя области, закулисно вести переговоры о бесконечном продлении контракта и смотреть на дальнейшую деградацию российского образования. Руководители департаментов, которыми руководят университеты, считают финансовую устойчивость этих вузов своей основной задачей и поэтому практически не контролируют реализацию реформ в университете.

Для развития профессионализма преподавателя недостаточно его прошлого производственного опыта или защиты диссертации.Вам необходимы годы работы на кафедре, что требует саморазвития в плане взаимодействия с представителями вашего профессионального сообщества, приобретения психолого-педагогических знаний и опыта. Приходится констатировать, что с конца ХХ века произошли негативные изменения в качестве профессорско-преподавательского состава кафедр. В российских вузах этот процесс идет в основном по следующим направлениям.

Первый связан с уходом наиболее квалифицированных и эффективных преподавателей с учёной степенью.Эти люди оказались более востребованными в реальном секторе экономики из-за высокого уровня новаторства и личного творчества, поэтому покинули университет по финансовым причинам.

Вторая связана с некоторым омоложением состава отделений. Но в последние два десятилетия этот процесс идет своеобразным образом. Снижение уровня социального статуса преподавателя и престижа его работы привело к тому, что практически отсутствует конкуренция среди выпускников за место на кафедре, а в вузах часто встречаются «середняки», т.е. люди с посредственными научными и педагогическими способностями и амбициями. Удел такого учителя — пересказывать учебники, так как он по определению не может создать что-то новое, предложить свое видение проблемы.

Кроме того, выпускники кафедры, в том числе на кафедрах технических направлений, все чаще становятся преподавателями после окончания учебы. В результате возникла глобальная проблема — феминизация отечественного высшего образования. Нередко возникает ситуация, когда на кафедрах технологических машин и оборудования, холодильных и компрессорных машин и установок, электрооборудования и судовой автоматики доля женщин среди профессорско-преподавательского состава достигает 60% и более.И администрации в принципе становится не так уж важно, что у них нет практических навыков и что 90% студентов — мужчины.

С точки зрения кафедры как основного структурного подразделения высшего образования, сегодня региональные вузы в основном связаны с подготовкой бакалавров, и в течение 2,5-3 лет эта подготовка в основном осуществляется в общем потоке для всех студентов вузов. выбранное направление. И только последний период обучения в бакалавриате (полтора года), связанный с освоением дисциплин вариативной части профессионального цикла и выполнением выпускной квалификационной работы, осуществляется на выпускной кафедре.И это основная опасность, которая связана с резким снижением объема нагрузки преподавателей профильных кафедр, которые являются носителями основных компетенций в рамках реализуемого направления обучения.

Вовлечение практиков в образовательный процесс — очень сложная проблема. Это связано с их занятостью и непривлекательной заработной платой. При этом, если привлечение производственников с учёной степенью кандидата наук на должность профессора кафедры (на перспективу) осуществляется, то чаще всего это рассматривается практиками как дополнительное хобби, и должность профессора в университете повышает его статус в глазах работодателя.И неудивительно, что ученики, которых нужно обучать, являются досадной помехой, мешающей выполнению основной работы.

Образовательный процесс в современных условиях

Основными признаками развития современного образования в мире являются массовость, интернационализация образования, усиление турбулентности мировой экономики и формирование нового технологического уклада в промышленности и наконец, цифровая революция. Однако цифровая революция и бум образовательных технологий пока мало повлияли на образование в России.Существует реальный риск упустить технологическую революцию, на этот раз в образовании, и продолжить инвестировать в развитие традиционных образовательных технологий, в то время как основные мировые игроки переходят на новый технологический уклад.

В настоящее время в большинстве вузов нет понимания, в каком качестве должны восприниматься современные студенты. Очевидно, это уже не «сосуды», которые нужно наполнять (Интернет с этой задачей справился), а еще не «факелы», потому что большинство из них не сможет зажечь.Сегодня многие говорят об изменениях в современном образовании, о том, что изменились ученики, что классические методы обучения часто становятся неэффективными. В то же время обычные люди часто предъявляют претензии к университетам, утверждая, что образование не соответствует требованиям современной экономики, пожеланиям работодателей и течению времени. Но изменения сегодня заметны не только в образовании. Динамика жизни, постоянный рост информации и скорость обновления материалов, связанных с этим информационным блоком — многое из этого влияет не только на нашу жизнь, но и на наши мысли.

Современное образование сильно отличается от того, что было в недавнем прошлом, скажем, 30 лет назад. Тогда не было информационных технологий, по крайней мере, в такой доступной и простой форме; не было потока информации, можно было получить образование, а потом не обновлять его минимум 5 лет. Теперь знания устаревают так быстро, что иногда кажется, что то, чему учили в начале семестра, уже устарело к концу семестра.

Начнем с взаимосвязи между ценностью и доступностью информации.30 лет назад в стенах вуза были сосредоточены такие знания, которые нельзя было получить больше нигде. Учителю пришлось проработать огромное количество источников в виде книг и журналов, и все это в доступной форме представить на лекции. Сегодня большая часть этих действий автоматизирована. И если перед тем, как пойти на лекцию, нужно было записать что-то, на поиск которого уходило много дней, то теперь это означает записать то, что можно найти в Интернете, за 5-10 минут. Учителя часто жалуются, что студенты не посещают лекции.Причина кроется как раз в изменении соотношения между ценностью и доступностью информации. Сегодня студентам уже сложно понять, почему образование так сильно зависит от физического места, на стенах учебного заведения. И почему их работу в Интернете, их самостоятельную работу нельзя засчитывать так же, как и на полную ставку. При этом студенты не хотят быть пассивными слушателями, сидеть и делать заметки, а потом преподавать и сдавать экзамены, хотя в традиционном образовательном процессе их не спрашивают, нравится им что-то или нет.

Конечно, уровень образования в том или ином вузе зависит от уровня знаний абитуриентов. Сегодня это очень распространенное явление, когда практически в любой учебной группе есть ученики с разным уровнем развития, личностными характеристиками способностей к обучению и степенью подготовленности. Из личного опыта известно, что в группе из 20 человек профессионально учатся 2-3 человека.

К сожалению, до сих пор в сфере образовательной деятельности основной фигурой является студент с отличием или даже с плохой, особенно если он учится на коммерческой основе.Основная опасность заключается в том, что решение сиюминутных задач по поддержанию финансового благополучия вуза за счет сохранения контингента любой ценой — очень недальновидная политика. Однако это осознают только лучшие, в основном столичные, университеты, которые ведут настоящую и успешную борьбу за улучшение состава своих студентов. Справедливости ради следует сказать, что этим университетам немного легче бороться, так как они получают бюджетное финансирование в объемах, о которых региональные университеты и мечтать не могут.

Но надо эту схему перевернуть. Конечно, главной фигурой должен стать отличник. Под ним должны быть курсы повышения квалификации, организация практик, трудоустройство и отслеживание его карьерного роста, организация работы с ним как со специалистом. Отличники — носители всего самого лучшего, что дает университет. Для сильного ученика необходимо также выбрать сильного инструктора.

Итак, наши приоритеты — сильный ученик и высокопрофессиональный преподаватель.

Рынок международных образовательных услуг предъявляет новые требования, и они связаны, прежде всего, с отказом от потоковой системы, с развитием самостоятельного обучения, основанного на современных принципах когнитивной науки и на естественном желании учиться. Изменения, которые должны произойти в образовании, касаются методов обучения и особенно различных форм самостоятельной работы. Нам нужны принципиально новые виды работы, ориентированные на совместное творчество и творчество, на использование возможностей Интернета для развития навыков анализа, синтеза и создания чего-то нового.Главный тренд современности — создание условий и переход на индивидуальную образовательную программную траекторию. Стоит подумать о вакансиях, которые одновременно затрагивают несколько дисциплин в течение академического семестра или года; они эффективно подготовят ученика к современной жизни, где универсальность и многозадачность становятся нормой.

Студент как ключевая фигура в современном образовании

Образ жизни молодых людей резко изменился, и индустрия развлечений процветает, которая играет свою роль в и без того переполненном информационном пространстве.И в этих условиях нужно обучать молодежь, то есть сделать так, чтобы, придя в учебное заведение, они не просто провели там несколько лет, а учились и начинали применять что-то новое и актуальное.

Ситуация в классе стала существенно отличаться от той, в которой воспитывались нынешние учителя старшего и среднего поколения. Информационный век ведет к устойчивому и быстрому распространению знаний, что сильно влияет на образовательный процесс и содержание образования.Неудивительно, что сегодняшний ученик не испытывает к учителю особого уважения, которое возникло раньше из-за разницы в статусе его и учителя. К сожалению, преобладающий менталитет основной части современного студенчества, особенно начальных курсов, не признает авторитет, не подкрепленный экономическими достижениями.

Современные школьники с детства воспитывались в рамках так называемой «экранной» культуры и приобрели другие возможности восприятия информации, во многом существенно отличающиеся от тех, которые учителя имеют и продолжают использовать в своей работе.Во-первых, это преобладание — особенно среди молодого и молодого поколения — визуального образа над печатным или устным словом. Именно визуальный канал начинает играть решающую роль в формировании системы знаний и идей. Есть визуализация информационного потока — любое сообщение обязательно сопровождается картинкой, и все чаще роль текста сводится только к подписи-объяснению. Свойством реальности наделено только то, что воспринимается посредством визуального представления, которое ни при каких обстоятельствах не может быть рациональным.В настоящее время в сознании молодого человека мир чувственного и зрелищного явно начинает преобладать над миром умозрительных образов, доходчивых смыслов.

Преподаватель, разъясняя тему, словесно описывает тот или иной объект, предлагает ученикам представить его и совместно завершить в своем внутреннем мире. Но продвинутые студенты сразу же начинают искать готовую картину. Казалось бы, учитель достиг своей цели, но у него тоже есть опасения, потому что он знает, что определенный дефицит визуализации играет роль очищающего столба для развивающегося ума, развивает воображение и, в конечном итоге, творческие способности личности. .А сознание современного школьника, избалованное ярким визуальным образом, просто отключает воображение, вместе с ним секвестрируется и творчество как таковое.

Речь идет о типичных для сегодняшних студентов трудностях: неумение концентрироваться, мыслить логически, уметь оперировать абстрактно; отсутствие развитого навыка чтения и ряда других из-за привычки воспринимать мозаичный, красочно оформленный поток бессистемной информации.

Для эффективной организации учебного процесса преподаватели вузов должны хорошо знать характерные черты современных студентов.Подавляющее большинство сегодняшних школьников равнодушны к учебе, недисциплинированы, мало проводят времени с учебниками, им скучно в учебном процессе, инертны, часто опаздывают на занятия, не знакомы с правилами социального поведения, ориентированы на развлечения , желающие получить хорошие оценки с минимальными усилиями, эмоционально зажаты, инфантильны, их трудно взволновать и увлечь.

Следовательно, учитывая потребности сегодняшних студентов, необходимо пересмотреть методы и содержание высшего образования, изменить саму атмосферу учебы, чтобы повысить эффективность обучения, внести как можно больший вклад в Успех студентов.Например, с самого начала установить четкие требования и постоянно напоминать о них; быть последовательным; обозначить все цели обучения, выработать содержательные цели и мероприятия по развитию личностных и гражданских качеств учащихся; подчеркнуть роль научного метода в процессе познания, перейти к образовательной парадигме, ориентированной на познание; использовать активные и творческие методы обучения; повысить уровень преподавания; объяснять необходимость изучения предмета его практической применимостью.

С большой долей вероятности можно предположить, что в период обучения процент студентов с положительной внутренней мотивацией снизится, в том числе из-за невнимания со стороны учителей. Кроме того, сказывается общая ситуация в стране, где для назначения на должность, в том числе на высокую, иногда требуется только диплом и патронаж, а компетентность зачастую не имеет значения.

Таким образом, система высшего образования должна обеспечивать текущие и будущие кадровые потребности страны, гарантировать ее интеллектуальную независимость во всех сегментах общественного производства и жизни общества в целом.Однако тенденции развития высшего образования в России не соответствуют запланированным темпам социально-экономического развития страны. Следовательно, развитие системы высшего образования должно быть отнесено к категории первостепенных национальных задач, а перед образовательным сообществом должны быть поставлены четкие цели, наполненные конкретным, а не расплывчатым тезисом «подготовка специалиста будущего». При этом тренировка должна строиться в зоне «ближайшего развития», т.е.е. идти на шаг впереди существующих требований сегодня, ориентируясь на будущее. Без стратегии развития, четких целей высшее образование не сможет работать осмысленно и эффективно; его придется тренировать по прихоти или формально копировать опыт других стран, что мы сейчас наблюдаем.

Игорь КИМ, заместитель первого проректора по научной работе ФГБОУ ВО «Дальрыбвтуз», газета Fishnews Digest

Со-спикер Паршина Л.А.

Учитель современной школы — ключевая фигура

качественное образование школьников.

Основным результатом реализации приоритетного национального проекта «Образование» должно стать повышение качества обучения студентов. Важнейшим социальным требованием к школе является ориентированность обучения не только на усвоение учащимися определенного объема знаний, но и на целостное развитие личности ученика, на формирование у него познавательных и творческих способностей, необходимых для успешной работы. социализация в обществе и активная адаптация на рынке труда.

Формирование личности студента, осознание ее важности, ценности и необходимости для современного российского общества происходит под влиянием личности учителя.

Поэтому одной из важнейших задач учителей должно быть — выявление существующих интересов, развитие и воспитание интереса к знаниям у школьников. Проблема интереса к учебе не нова. Его значение утверждали многие дидактики прошлого.В самых разных трактовках проблемы в классической педагогике каждый видел ее главную функцию в том, чтобы приблизить ученика к учебе, вдохновить, «зацепить», чтобы учеба стала для ученика желанной, потребностью, без которой немыслимо его успешное формирование. .

В нашем современном мире, где в сфере образования постоянно происходят какие-то изменения, так называемая модернизация, личность учителя очень важна. Ровно с учитель является ключевой фигурой современной школы в реализации ФГОС … И многое зависит от его готовности воплощать идеи, заложенные в ФГОС, как в личном, так и в профессиональном плане.

Напомним слова замечательного педагога-новатора В. А. Сухомлинского, который сказал: «Детство — важнейший период жизни человека … Это в решающей степени зависит от того, каким человеком станет сегодняшний ребенок.
Действительно.
Каким же мы видим учителя на нынешнем этапе развития общества? Во-первых, это человек , любящий свою профессию, посвятивший себя своей работе и своим ученикам.Потому что без любви к детям невозможен наш трудный, но благородный труд. Это всегда остается неизменным. К тому же он всесторонне развит не только в определенной сфере, но и тот человек, который может говорить на разные темы и быть на несколько шагов впереди своих учеников.

Во-вторых, профессиональная с учетом того, что каждый ребенок является личностью и принимает ученика таким, какой он есть: с его трудностями в обучении, переживаниями.

В-третьих, человек, который находится в постоянном поиске , постоянно пополняя свой опыт, компетентен в области ИКТ.Ведь современную школу уже невозможно представить без новых информационных технологий, а, следовательно, и образовательного процесса. ИКТ помогают улучшить качество образования.

В-четвертых, это учитель, применяющий в своей педагогической деятельности здоровьесберегающие технологии, которые имеют первостепенное значение в XXI веке.

Пятое, быть настоящим учителем — это талант , перевоплощение, так как в связи с переходом педагогического процесса на качественно новый уровень произошли и кардинальные изменения.Приоритетом образования теперь становится не овладение школьниками определенного количества знаний, навыков и умений, а способность учащихся учиться самостоятельно. Теперь главным работником урока должен быть ученик. Учитель выполняет только роль организатора учеников, тем самым помогая ученикам учиться самостоятельно, воспитывая потребность в образовании. То есть учитель должен научить ученика приобретать знания своими силами, и только тогда он сможет воспитать мыслящего, свободно мыслящего человека, не боящегося выражать и отстаивать свою точку зрения.

На уроках я использую все возможные образовательные ресурсы, чтобы заинтересовать детей, привить им любовь к своему предмету, русскому языку и литературе в целом.

Лингвистические разминки, в том числе различные игры, интересные материалы.

Поэтические минуты на уроках литературы. Что-то подхватываю, что-то сами дети.

Мой офис постоянно работает над развитием познавательного интереса: съемные подставки, игры, языковые задания.

Звуки музыки: романсы, песни на стихи поэтов.

Использование ИКТ делает мою работу более продуктивной, поскольку позволяет расширить как сам материал, так и способы его подачи.

Приходите ко мне в офис на уроки, и мы сможем погрузиться в чудесный мир родного языка и литературы.

Подводя итог Хочу отметить, что влюбленный в свою профессию педагог способен многого добиться, у него есть желание и потенциал развиваться, узнавать новое, стремиться соответствовать требованиям на современном этапе развитие общества.И, наоборот, без любви к профессии успех невозможен ни при каких изменениях в системе образования.

При освещении в предыдущих главах вопросов о целях, содержании, методах и формах учебно-воспитательной работы в школе всегда шла речь об учителе и его деятельности. Именно он реализует цели и задачи обучения, организует активную учебно-познавательную, трудовую, социальную, спортивную, оздоровительную и художественно-эстетическую деятельность студентов, направленную на их развитие и формирование различных личностных качеств.

Многочисленные примеры из школьной практики и высказывания многих известных учителей говорят о решающей роли учителя в обучении и воспитании учеников. Известный русский математик М.В. Остроградский писал: «Хороший учитель рождает хороших учеников».

В школах работает множество учителей, которые добиваются высокого качества обучения и воспитания, творчески подходят к методической стороне учебного процесса, обогащают передовой педагогический опыт и вносят значительный вклад в развитие теории и практики учебного процесса. процесс.Многие из них удостоены почетных званий «Заслуженный педагог», «Педагог-методист», «Старший преподаватель».

В условиях реформирования и обновления нашего общества роль учителя в этих процессах трудно переоценить. Во многом от этого зависит воспитание народа, его культура и нравственность, а также направление дальнейшего развития общества. В настоящее время реализуется ряд мер по повышению профессиональной подготовки учителей педагогических институтов и университетов.В частности, усиливается их теоретическая и практическая подготовка по тем дисциплинам, которые будут предметом их преподавания в школе, значительно расширяется изучение психолого-педагогических дисциплин, углубляется их теоретическая и практическая направленность. Совершенствуются механизмы отбора абитуриентов для поступления в педагогические институты и университеты. У них есть подготовительные отделения или факультеты и различные курсы для поступающих.Принимаются меры к тому, чтобы заработная плата учителя была не ниже среднемесячной заработной платы рабочих и служащих других профессий.

Но социальное положение и престиж учителя во многом зависят от него самого, от его эрудиции и качества работы. Это непростое дело. Педагогическая работа — очень сложное занятие. И здесь перед учителем встает целый ряд профессиональных задач. Обращение педагогической теории к учителю никоим образом не уменьшает трудностей, с которыми он сталкивается в своей работе.Дело в следующем. Теория содержит обобщенные положения по обучению и воспитанию школьников, фиксирует общие методические представления о подходе к детям, об учете их возрастных и индивидуальных особенностей. С другой стороны, практика проявляется в большом количестве конкретных и единичных вещей и часто поднимает вопросы, на которые теория не всегда дает прямые ответы. Поэтому от учителя требуется большая практическая подготовка, опыт, педагогическая гибкость и умение творчески подходить к решению возникающих проблем, что в целом определяет уровень его профессионализма.

В настоящее время в школах вводятся должности практических психологов и социальных педагогов, которые так или иначе участвуют в обучении и воспитании школьников. Тем не менее только педагог в полной мере имеет средства и возможности эффективно формировать растущую личность, развивать ее мировоззрение, нравственно-эстетическую культуру. Именно на этом основан его авторитет, достоинство и гордость за свое призвание, за его нелегкую и очень необходимую работу для людей, которую никто, кроме него, не может сделать.Он должен почувствовать свой высокий престиж в обществе, величие своей профессии и заслуженно испытать глубокий пафос положения Учителя — это действительно звучит гордо! 2.

Подробнее по теме 1. Учитель как центральная фигура в школе и его решающая роль в осуществлении учебно-воспитательной работы:

1. ГЛАВА 4 ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ
2. ЛЕКЦИЯ 12 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. УЧЕБНАЯ РАБОТА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
3. ВИДЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕМ ХИМИИ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В ШКОЛЕ
4. 1.Улучшение управления школой и ее учебно-воспитательной работой как важнейшее условие повышения качества обучения и воспитания. Структура органов управления в школе и основные принципы их деятельности

Kāpēc Dona ūdeņi Ir Bīstami — Alternatīvs Skats

Visnopietnākās briesmas, ko slēpj Donas ūdeņi, ir to piesārņojums. Vissvarīgāko lomu tajā spēlē aktīvā kuģošana un to uzņēmumu darbs, kuri sistemātiski izmet ražošanas atkritumus Donā.

Lielu ieguldījumu «netīrajā biznesā» sniedz Rostovas apgabala un ukrainas kaimiņu reģionu raktuves, ogļu sagatavošanas rūpnīcas, termoelektrostacijas un termoelektrostakijas.Пец Александра Мохова, Krievijas Zinātņu akadēmijas Dienvidu zinātniskā centra Nožēlojamo zonu institūta ģeoloģijas depamenta vadošā pētnieka teiktā, simtiem tūkstošā pētnieka teiktā, simtiem tūkstošā ka

Varētu šķist, ka šāds dabīgs produkts kā kūtsmēsli, ko lopkopības uzņēmumi izmet upē, ne mazāk kaitē Donas ūdeņiem. Uz sauszemes tas ir labs mēslojums, bet, sadaloties kūtsmēsliem, nonāk ūdenī, tas Absorē palielinātu izšķīdušā skābekļa daudzumu, kas noved pie upju mikroorganismu nāves.

Ситуация pasliktina atkritumu izmešana upē no miecētavām un gaļas pārstrādes uzņēmumiem, kas nes sev līdzi patogēnos mikrobus un baktērijas. Pēc ekspertu domām, vēl nav iespējams pilnībā attīrīt ūdeni no tiem. Visizplatītākais bakterioloģiskais piesārņojums ir Donas lejtecē, kur tas desmitiem reižu pārsniedz maksimāli pieļaujamās normas.

Vēl viens ļaunums ir cilvēku sintezētās ķīmiskās vielas: mazgāšanas un dezinfekcijas līdzekļi, herbicīdi un pesticīdi, kas nonāk Donā no laukiem un no sadzīves notekūde.To ietekme uz dzīvnieku un cilvēku organu vēl nav pilnībā izpētīta, taču ir skaidrs, ka sekas var būt visneparedzamākās.

Tomēr Rospotrebnadzor pārstāvis RO Sergejs Koržovs saka, ka situācija katru gadu normalizējas. Ja 2012. gadā Donas ūdens paraugu īpatsvars, kas neatbilda ķīmiskajiem parameterriem, bija 41%, tad 2017. gadā šis līmenis nokritās līdz 30%. Šajā periodā samazinājās arī negatīvie mikrobioloiskie rādītāji: no 4,3% līdz 2,9%.

Atsevišķi jāsaka par dzeramo ūdeni, kas ūdens apgādes sistēmā nonāk no Donas.Ārsti atzīmē, ka, dodoties cauri stepju reģioniem Krievijas dienvidos, Donas ūdens Absorē minerālsāļus un kļūst cietāks. Šāda ūdens dzeršana palielina akmeņu risku uroģenitālā sistēmā, žultspūslī un aknās, viņi sacīja.

Nesen Rostovas iedzīvotāji sāka sūdzēties par Dona ūdens nepatīkamo smaku un garšu, kas plūst no krāna. Директор Ростовводоканала Игорс Тронс атзист, ка ши проблема пастав копш 2013. gada. Tās iemesls ir vecā notekūdeņu attīrīšanas iekārta. Un, lai gan, pēc varas iestāžu domām, šāds ūdens atbilst visām SanPiN prasībām, iedzīvotāji ir sašutuši: «Kā jūs varat izmantot dzeltenu ūdeni ar asu un smaku?!»

Reklāmas видео:

Papildus piesārņojumam Donas ūdeņus apdraud vēl viens drauds: šī klusā upe periodiski sagrauj.Tas ir par plūdiem. 1963. un 1994. gads bija raksturīgs ar lielākajiem Donas plūdiem visā novērojumu vēsturē. Piemēram, 1994. gadā Donas ūdens līmenis dažās vietās pieauga par vairāk nekā 1,5 metriem. Īpaši cieta Aksai rajona iedzīvotāji, no kuriem daudzi neatgriezeniski zaudēja savas saimniecības.

Visnopietnākie plūdi tiek novēroti pēc sniegotām ziemām, kad dažu dienu laikā kūstoši sniegi padzen Donas ūdeņus no viņu krastiem. Plūdi var pastiprināt nokrišņu daudzumu, kā arī liekā ūdens novadīšanu no Tsimjanskas rezervuāra Donas lejtecē (aptuveni 400 kubikmetri sekundē).

Neskatoties uz ikgadējiem plūdu draudiem, Dons kopumā pēdējos gados ir pakāpeniski zaudējis savus ūdeņus. Iemesls ir Donas deltas marginālo zonu nomiršana. Vides aizstāvji jau izsaka trauksmi: upes sekla ietekmē gan dzeramā ūdens kvalitāti un trūkumu, gan reģiona bioloisko daudzveidību.

не Дабас parādību ип Cilvēka izraisītu katastrofu Eksperts Oļegs Stepanjans skaidro, ка Дона deltu nokalšana noved пирога aktīvas sālsūdens plūsmas нет Azovas jūras līdz Доно, tāpēc Azovas ип blakus esošo reģionu iedzīvotāji л spiesti izmantot iesāļo ūdeni нет Taganroga LiCa.

Bet Donas ūdeņu briesmas var slēpties arī tur, kur to nemaz negaidi. Ne tik sen Pensionāru no Volgodonskas Grigoriju Kurilkinu, kurš makšķerēja Donas krastā, iekodis piranja. Donas dubļainajos dziļumos zvejnieks varēja ne tikai izvilināt šos parasti tropiskos iedzīvotājus, bet arī noķert vienu no tiem.

FSBI Volgodonskas nodaļas galvenā ichtioloe Azdonrybvod Natālija Volodkina, apskatījusi eksotisko nozveju, identityja Dona viesa veidu — tas ir piranjas «melnais pacu» ag, nevis plēsīsīres.Pēc speciālista domām, visticamāk, šīs zivis Donā izlaida akvārija cienītājs, kad viņa mājdzīvnieki izauga līdz nepieklājīgiem izmēriem. Tomēr nav iespējas, ka piranhu populācija Donas aukstajos ūdeņos palielināsies.

Репин Тарас

Портул, Ростов: посмотреть фотографии

Portul Ростов conectează mai multe transporturiautostrăzi. Acestea oferă navelor acces la cele cinci mări. В 2009 году, portul fluvial a fost ridicat la statutul de mare. Astăzi este cea mai mare din sudul Rusiei.Cifra de afaceri a portului este de aproape 18 milioane de tone pe an. В 1998 году, находится на первой улице. În fiecare an, mai mult de șase mii dintre ei sunt eliberați.

Port istoric

Portul Rostov este unul dintre cele mai vechi ruseporturi. A fost înființată в 1750 г. i aproape imediat a devenit centrul comerului din sudul Rusiei. Datorită dezvoltării transportului maritim, regiunea sa dezvoltat rapid. Соответствует datelor istorice, el a început începutul cu Temernitsky.

Dar curând portul Rostov devine din ce în ce mai multobiect important. Creșterea rapidă cifrei de afaceri a bunurilor și bunurilor. Un sfert din exporturile de fier rusesc au trecut prin portul Ростов. I importat o mulțime de bunuri. В 1768 году была построена первая постройка Uni noi antiere navale din lemn.

n secolul al al XIX-lea portul Rostov — devenit majorul exportator de cereale din Rusia. Acest lucru ускоряет работу с несколькими морскими перевозками. I în 1839 a trecut la abur.La începutul secolului al XX-lea. Portul Rostov a devenit cel mai mare на базинуле Азов-Мареа Негрэ. Transbordarea mărfurilor se efectuează pe calea ferată care trece în Continuous. В 1912 году был построен в порту. La sfârșitul secolului al XX-lea. au fost necesare noi capacity portuare. В acel moment, портул авеа доар, терминал марфа. Astăzi există deja mai mult de 19 companii.

Descrierea portului

Portul — это 4 zone de încărcare. Primul este pe malul drept al Donului, restul este în stânga (cupolele Aksai, Ростовский și в промышленной зоне Заречная).Portul este complete echipat pentru Expedierea și transbordarea navelor. Capacitatea fasteners permite prelucrarea a până la 16 nave simultan, căror Capacitate de transport este de până la 5.000 de tone.

Datorită flotei de spargere a gheții in activeportul din Rostov funcționează pe tot parcursul anului. Peteritoriul unității există un punct de frontieră care deschide închide frontiera de stat. Pe lângă ТУ Роспотребнадзор ș Россельхознадзор. Și «Portul râului» — постул вамал.Zona portului este de 100 гектаров. Peteritoriul său există complexe moderne de ancorare.

Folosit pentru încărcare și descărcarepeste 30 de unități de echipament special. Dintre acestea, 14 макарал. Fiecare cu o Capacitate de ridicare de până la 65 de tone. Suprafața depozitelor deschise este de 90,000 metri pătrați. Echipat cu o zonă vamală separată i trei puncte de trecere a frontierei. Adresa portului Ростов: Россия, Ростов-на-Дону, улица Береговая, д. 30.

Siguranța transportului

Deoarece portul are acces la cinci mări, este necesarsecuritate sporită În plus, zona de apă este adiacentă accesului direct la căile navigabile interioare. Ca parte a interacțiunii cu alte porturi din apropiere, существует un schimb constant de informații despre navigaie, schimbări de regim, situații de urgență и т. Д.

Securitatea este inspectată decontrolul statului portului. Продажа Sarcinile включает в себя gamă largă de activități (verificarea documenttelor, crearea comenzilor, Instrucțiuni и т. Д.). Portul Rostov — это обязательное обязательство Nu numai a navelor străine, dar și a navelor rusești. Pilotajul este realizat de douăsprezece companii.

Введение в новые технологии в сфере информации (primirea și transmiterea informaiilor in formă electronică, orrarele navelor, etc.) mărește semnificativ nivelul de securitate. Este deosebit de important să se informeze toate părțile interesate despre orice schimbări în regimul hidrologic din partea de jos a Donului.

Supraveghere video i comunicații radio

Astăzi, transferul de furtunăAvertizările, prognozele meteo i alte informaii sunt comunicate prin Intermediul Radiooului de Coastă.Pentru a îmbunătăți comunicarea, se planifică Furnizarea unui echipament mai modern. Portul Rostov находятся в автоматическом режиме. Datorită acestora, situația este monitorizată în permanență. Inclusiv pentru preventirea în timp util an interferențelor ilegale.

Executarea și proiectele noi

Există 600 de persoane care lucrează la portul Ростов. Pentru a motiva angajații, se eliberează bonuri în numerar, se eliberează bonuri pentru centrele de recreere, se acordă certificate и т. Д.Compania dezvoltă proiecte inovatoare: Fabricarea de ambarcațiuni degotiment, Restaurante plutitoare și bărci. Аналогии лор peteritoriul Federației Ruse încă.

Dezvoltarea ulterioară a portului este planificată în cadrul proiectului de investiții. Alocate deja parțial fonduri din bugetul Federal și Regional. Obiectivele proiectului:

• , которые находятся в строящемся у нас центре транспорта și logistică;
• crearea condițiilor pentru transferul exporturilor către porturile rusești;
• oferind o gamă completă de servicii (услуги, транспорт și logistică) la nivel mondial;
• rezolvarea problemlor de mediu (Crearea unei zone sanitare, reducerea emisiilor nocive).

  No related posts.