Росприроднадзор | Руководство
Щекурин Эдуард Александрович
заместитель руководителя
Эдуард Александрович Щекурин родился 30 июня 1962 года в п. Ильинский Томаринского района Сахалинской области. В 1984 году окончил Марийский политехнический институт по специальности «Лесное хозяйство», квалификация – инженер лесного хозяйства.Трудовая деятельность:
1985-1986 гг. – старший инженер-биохимик лесокомбината Министерства лесного хозяйства Марийской АССР;
1986-1988 гг. – старший инженер Министерства лесного хозяйства Марийской АССР;
1988-1992 гг. – инженер Лесохозяйственного территориального производственного объединения «Марилес»;
1992-2000 гг. – инженер, ведущий инженер, ведущий специалист, главный специалист Комитета по лесному хозяйству Республики Марий Эл;
2000-2002 гг. – ведущий специалист, заместитель начальника отдела Комитета природных ресурсов по Республике Марий Эл;
2002- 2004 гг. – заместитель начальника отдела Управления природных ресурсов и охраны окружающей среды МПР России по Республике Марий Эл;
2004-2011 гг. – и.о. заместителя руководителя Управления — начальник отдела, заместитель руководителя Управления – начальник отдела, заместитель руководителя Управления Росприроднадзора по Республике Марий Эл;
2011-2019 гг. – руководитель Управления Росприроднадзора по Республике Марий Эл;
С октября 2019 г. – заместитель руководителя Волжско-Камского межрегионального управления Федеральной службы по надзору в сфере природопользования.
Государственные, ведомственные награды:
1992 г.– «За сбережение и приумножение лесных богатств РСФСР»;
1995 г. – Знак 10 лет службы в Государственной лесной охране СССР;
2004 г. – Почетная Грамота Департамента Федеральной службы по надзору в сфере природопользования по Приволжскому Федеральному округу;
2006 г. – Почетная Грамота Минприроды РФ;
2011 г. – Почетный знак Минприроды РФ «За отличие в службе»;
2012 г. – Почетная грамота Федеральной службы по надзору в сфере природопользования;
2012 г. – Почетная грамота Правительства Республики Марий Эл;
2013 г. – Почетная грамота Государственного Собрания Республики Марий Эл;
2014 г. – знак Минприроды РФ « Отличник охраны природы»;
2015 г. – Почетное звание «Заслуженный лесовод Республики Марий Эл»;
2018 г. – нагрудный знак Минприроды РФ «Почетный работник охраны природы»;
Классный чин (квалификационный разряд, воинское или специальное звание и др.):
Государственный советник Российской Федерации 2 класса
Росприроднадзор проверит горпитомник Волгограда после скандала с захоронением собак
Глава Росприроднадзора Светлана Радионова поручила территориальному подразделению ведомства провести проверку в отношении МБУ «Северное» после скандальной истории с захоронением собак вблизи горпитомника. Об этом Радионова сообщила в своем официальном аккаунте Instagram.«История как будто из фильма ужасов, но на самом деле — из Ворошиловского района Волгограда, – написала Радионова. – Там обнаружили место массового захоронения животных рядом с МБУ «Северное». Найдено 8 свежевырытых ям глубиной 2,5 м, шириной 1 м. Из одной ямы извлекли два трупа взрослых собак, один труп щенка. На ушах взрослых собак обнаружены бирки голубого цвета с номерами 0423 и 0529 на одной стороне и надписью МБУ «Северное» — на другой».
Согласно опубликованным главой Росприроднадзора данным, у мертвых собак обнаружены опасные вирусы. Захороненные животные были переданы физическим лицам, что можно отследить по биркам. «Однако анкетные данные этих физлиц не совпадают с паспортными, а по заявленным адресам такие люди не живут. Документы, судя по всему, подложные, а люди эти не существуют, – отметила Радионова в публикации. – Тем не менее, причастность МБУ «Северное» к захоронениям пока не доказана. Этим занимаются следователи, природоохранная прокуратура и полиция».
Как стало известно «Высоте 102», природоохранным ведомством действительно направлены в адрес руководства ГУ МВД России по Волгоградской области материалы для принятия мер по установлению признаков преступления по ст. 245 УК РФ «Жестокое обращение с животными».
Напомним, в конце августа 2021 года волонтеры сообщили об обнаруженных в Волгограде массовых захоронениях собак возле территории, где содержатся официально отловленные с улиц города бездомные животные. По их утверждению, они могли скончаться из-за ненадлежащего ухода в вольерах МБУ «Северное». В мэрии заявили, что собачьи могилы были найдены на земле, которая находится вне зоны ответственности МБУ. Власти также пояснили, что представители предприятия содействуют региональному комитету ветеринарии в проведении проверки по данному факту. Тогда сообщалось, что образцы останков животных направлены на экспертизу, о ее результатах ничего неизвестно.
Росприроднадзор
В число функций службы включены контроль и надзор в сфере природопользования, а также в области охраны окружающей среды (в пределах компетенции службы).
Руководит Федеральной службой по надзору в сфере природопользования с 2015 года Артём Сидоров, сменивший Владимира Кириллова, в свою очередь занявшего должность после Сергея Сая, являвшегося первым руководителем Росприроднадзора. В руководство службы также входят четыре заместителя.
Артём СидоровВ структуру Росприроднадзора включены Центральный аппарат и ряд управлений, каждое из которых курирует определённое направление деятельности.
Служащие государственной гражданской службы имеют классные чины по группам 1, 2 и 3 классов (установлены Федеральным законом «О государственной гражданской службе Российской Федерации» от 2004 года), каждый из них соответствует определённому воинскому званию.
Всего различают пять групп: высшую, объединяющую действительных государственных советников РФ с 1 по 3 класс, главную — государственных советников РФ с 1 по 3 класс, ведущую — советников государственной гражданской службы с 1 по 3 класс, старшую — референтов государственной гражданской службы РФ с 1 по 3 класс, младшую — секретарей государственной гражданской службы с 1 по 3 класс.
Подобно ряду других служб Росприроднадзор имеет собственную универсальную форменную одежду, которая используется её служащими. Форма имеет знаки отличия и погоны, утверждена Приказом руководителя службы от 2007 года. В 2014 году согласно новому Приказу наплечные знаки подверглись изменениям. В отличие от других государственных служащих наплечные знаки сотрудников Федеральной службы по надзору в сфере природопользования носятся не по классным чинам, а по категориям, общее число которых составляет 7. К первой категории относится главный государственный инспектор РФ, ко второй — заместитель главного государственного инспектора РФ, к третьей — старший государственный инспектор РФ, главный государственный инспектор РФ на территории федерального округа, а также главный государственный инспектор РФ на территории субъекта.
Четвёртую категорию составляют заместитель главного государственного инспектора РФ на территории федерального округа, заместитель главного государственного инспектора РФ на территории субъекта, пятую — старший государственный инспектор РФ, старший государственный инспектор РФ на территории федерального округа и старший государственный инспектор РФ на территории субъекта, шестую — государственный инспектор РФ, государственный инспектор РФ на территории федерального округа, государственный инспектор на территории субъекта., последнюю седьмую — государственный инспектор РФ, государственный инспектор РФ на территории федерального округа, государственный инспектор на территории субъекта.
Штаб-квартира службы расположена в Москве по адресу улица Большая Грузинская, 4/6.
Месторасположение штаб-квартиры РосприроднадзораФлаг Росприроднадзора, также принятый в 2006 году, включает изображение эмблемы и Государственного флага России, размещённых на основном полотнище зелёного цвета.
ФлагПодобно другим службам Росприроднадзор также имеет собственный официальный сайт, благодаря которому можно ознакомиться со всей информацией, касающейся деятельности данного федерального органа. Так, здесь представлены общие сведения, документы, перечень государственных услуг, планы проверок и перечни объектов. Здесь же представлена контактная и прочая информация, а также размещён форум, на котором можно обсудить вопросы, касающиеся службы, с другими пользователями.
Имеет собственные официальные страницы Федеральная служба по надзору в сфере природопользования и в различных социальных сетях. Перейти к ним можно, в том числе и по соответствующим ссылкам, представленным на веб-ресурсе службы.
Росприроднадзор проведет инвентаризацию источников выбросов омских предприятий — Сибирь |
Нижнекамск. 15 июля. ИНТЕРФАКС-СИБИРЬ — После возбуждения уголовных дел в отношении представителей Росприроднадзора и «Омского каучука» на омских промышленных предприятиях будет проведена инвентаризацию источников выбросов, сообщила журналистам в четверг глава Росприроднадзора Светлана Радионова во время рабочей поездки в Татарстан.
«Действительно возбуждены уголовные дела в отношении одного из предприятий и возбуждены уголовные дела по факту непринятия мер Росприроднадзором. Мы считаем, что мы меры принимаем и идем дальше на проверочные мероприятия», — сказала Радионова.
Она отметила, что в Омске имеется проблема с инвентаризацией источников выбросов, а также с ее достоверностью.
«В рамках «прямой линии» президента РФ мы получили отдельное поручение провести инвентаризацию на тех объектах, которые находятся в Омске. И она будет проведена. В ближайшие три месяца мы увидим большие результаты, я надеюсь», — добавила глава Росприроднадзора.
По словам Радионовой, если будет подтверждено, что предприятия сознательно занизили источники инвентаризации и объемы выбросов, то они будут наказаны.
Ранее сообщалось, что после обращения на «прямую линию» с президентом РФ жителя Омска следователи регионального СКР возбудили уголовные дела в отношении должностных лиц АО «Омский каучук» за нарушение правил обращения экологически опасных веществ и отходов (ч. 1 ст. 247 УК РФ), а также по факту ненадлежащего исполнения должностных обязанностей сотрудниками Сибирского межрегионального управления Росприроднадзора (ч. 1 ст. 293 УК РФ (халатность)).
В ведомстве отметили, что в течение нескольких лет должностные лица Сибирского межрегионального управления Росприроднадзора не контролировали исполнение собственных предписаний об устранении нарушений федерального законодательства в сфере экологии, выданных в адрес АО «Омский каучук». Согласно этим предписаниям, предприятию надлежало прекратить эксплуатацию полигона, на котором размещались жидкие отходы шлама гидроокиси алюминия, относящиеся к IV классу опасности, провести землеустройство и рекультивацию нарушенных земель. Однако руководством «Омского каучука» требования Росприроднадзора были проигнорированы. С 2012 года по настоящее время работы по рекультивации земельных участков, на которых размещены не менее 14 тыс. тонн опасных отходов, проведены так и не были.
Росприроднадзор: «Газпром нефть» — единственное предприятие, открывшее доступ к системе мониторинга — Агентство городских новостей «Москва»
Росприроднадзор: «Газпром нефть» — единственное предприятие, открывшее доступ к системе мониторинга
01.10 18:19
Теги: МНПЗ , Газпром нефть
Предприятие «Газпром нефть» стало единственным, которое предоставило Росприроднадзору доступ к своей онлайн-системе контроля загрязнения воздуха. Об этом в интервью РИА Новости сообщила руководитель Федеральной службы по надзору в сфере природопользования Светлана Радионова.
«Мы за открытость. Неоднократно Росприроднадзор обращался к предприятиям, чтобы они дали доступ к своим онлайн-системам. Чтобы мы реально могли видеть — загрязняет или нет? Тогда и нареканий со стороны людей, возможно, будет меньше. Если по замерам предприятия все чисто, значит, источник выбросов другой. В противном случае промышленники просто говорят: «нет, у нас все в норме», но жители твердят другое. Спора можно избежать, когда доступ к данным будет открыт. Однако на данный момент на нашу просьбу предоставить доступ к онлайн-системам нам его предоставила только «Газпром нефть», — сказала Радионова.
В ведомстве ожидают, что Ростехнадзор также предоставит доступ к своим системам, добавила она.
В свою очередь в пресс-службе Московского нефтеперерабатывающего завода Агентству городских новостей «Москва» сообщили, что предприятие передает данные автоматизированной системы мониторинга воздуха в Росприроднадзор с 2018 года.
«Московский НПЗ передает данные автоматизированной системы мониторинга воздуха в Росприроднадзор с 2018 года. Вместе с Омским НПЗ предприятие стало пилотной площадкой по внедрению системы на федеральном уровне. Этому послужило подписание соглашения о взаимодействии между «Газпром нефтью», Росприроднадзором и министерством связи и массовых коммуникаций РФ», — говорится в сообщении.
В пресс-службе подчеркнули, что Московский НПЗ первым в нефтеперерабатывающей отрасли внедрил автоматизированную систему мониторинга воздуха.
«Система создана под руководством Мосэкомониторинга и дает возможность природоохранным органам столицы и Росприроднадзору получать информацию о состоянии воздуха на территории предприятия. Датчики, установленные на основных технологических объектах, обеспечивают непрерывное измерение состава воздуха и содержания в нем тех или иных примесей в онлайн-режиме. По каналам оптоволоконной связи результаты измерений поступают экологическим службам завода и в надзорные органы», — говорится в материале.
Рубрика: Общество
Ссылка на материал: https://www.mskagency.ru/materials/3154055
«Как будто из фильма ужасов»: Росприроднадзор проверит волгоградский горпитомник
ОбществоКАРТИНА ДНЯЮлия Данильченко
29 сентября 2021 9:26
Напомним, в конце августа волонтеры нашли рядом с приютом кладбище бездомных животных
Так выглядит массовое захоронение на пустыре. Фото: волонтеры.
Глава Росприроднадзора Светлана Радионова поручила проверить волгоградским горпитомник, рядом с которым в конце августа волонтеры нашли кладбище бездомных животных. «КП-Волгоград» напоминает, что сейчас этим занимаются следователи, природоохранная прокуратура и полиция. В своем инстаграме Радионова опубликовала эмоциональный пост.
«История как будто из фильма ужасов, но на самом деле — из Ворошиловского района Волгограда. Там обнаружили место массового захоронения животных рядом с МБУ «Северное». Найдено 8 свежевырытых ям глубиной 2,5 м, шириной 1 м. Из одной ямы извлекли два трупа взрослых собак, один труп щенка. На ушах взрослых собак обнаружены бирки голубого цвета с номерами 0423 и 0529 на одной стороне и надписью МБУ «Северное» — на другой».
Когда зоозащитники обнародовали шокирующие видеозаписи, власти поспешили прокомментировать ситуацию, пояснив, что скотомогильники находятся за территорией горпитомника и никакого отношения к нему не имеют. Более того, неизвестные лица стали угрожать главному ветврачу МБУ расправой. После этого журналистов пригласили в приют и открыто показали все, что там происходит. В частности, большой крематорий, в котором утилизируют умерших собак. А уже через месяц горпитомник закрыли на карантин из-за чумы.
Об опасных вирусах у найденных трупов животных написала и Светлана Радионова.
«Эксперты обнаружили у мертвых собак опасные вирусы».
В ходе проверки выяснили еще одну важную деталь: по биркам, которые сняли с мертвых собак, нашли записи, согласно которым их еще при жизни отдали физлицам. Затем животные по каким-то причинам умерли и были закопаны. Однако найти этих физлиц невозможно — почему-то сотрудники МБУ даже не удосужились посмотреть паспорта этих людей, хотя по логике и закону не могут раздавать собак без специального договора, в котором прописываются персональные данные нового владельца.
«По обнаруженным биркам можно установить путь собаки: захороненные животные были переданы физлицам. Однако анкетные данные этих физлиц не совпадают с паспортными, а по заявленным адресам такие люди не живут. Документы, судя по всему, подложные, а люди эти не существуют».
Но причастность МБУ «Северное» к этому кладбищу не доказана, подчеркнула Радионова.
«История вопиющая, будем разбираться в ней, пока вся правда не станет известна. Со своей стороны дала поручение тероргану проверить питомник. Это не совсем полномочия Службы, но такую жестокость не можем оставить безнаказанной ни я, ни мои коллеги!»
Омский НПЗ готов оказывать содействие Росприроднадзору в ходе проведения проверок — Сибирь
МОСКВА, 21 августа. /ТАСС/. Специалисты Омского НПЗ оказывают Росприроднадзору содействие в проведении внеплановой проверки предприятия, однако настаивают на обязательном исполнении требований техники безопасности при работе на объекте. Об этом сообщили ТАСС в пресс-службе Омского НПЗ.
«Омский НПЗ оказывает всестороннее содействие представителям контролирующих и надзорных органов в ходе внеплановой проверки предприятия. Руководствуясь нормативами федерального законодательства, предприятие не допускает нарушения техники безопасности при нахождении на производственном объекте и следит за исполнением этих требований как со стороны работников предприятия, так и со стороны представителей контролирующих ведомств», — сообщил представитель НПЗ.
По его словам, специалисты томского филиала ФГБУ «ЦЛАТИ по СФО», планировавшие замеры на высоте, не были обеспечены средствами индивидуальной защиты для работы на высоте, а также документами, подтверждающими возможность безопасного проведения таких работ.
С начала 2020 года специалисты омского филиала ФГБУ «ЦЛАТИ по СФО» уже провели на территории предприятия три внеплановых проверки. Все они проходили при соблюдении требований промышленной безопасности. «Свою позицию ОНПЗ будет отстаивать в судебном порядке», — подчеркнули в пресс-службе Омского НПЗ.
О внеплановой проверке
Ранее Росприроднадзор сообщил, что инспекторами Сибирского межрегионального управления проводится внеплановая выездная проверка АО «Газпромнефть-ОНПЗ». Проверка организована по жалобам на загрязнение атмосферного воздуха в городе Омске в начале августа.
«Для достижения целей проверки запланирован отбор проб промышленных выбросов и анализ их на соответствие установленным нормативам на источниках выбросов предприятия с привлечением специалистов различных подразделений ФГБУ «ЦЛАТИ по СФО», — говорилось в сообщении ведомства. При этом отмечалось, что инспекторы столкнулись с воспрепятствованием проведения проверки, составлено три протокола по части 1 статьи 19.4.1 КоАП РФ, материалы направлены в суд.
Характер надзора в контексте Танзании
Содержание
Историческая справка о надзоре.
1.0 Введение.
1.1 Понятие надзора.
1.2 Виды надзора.
1.3 Значение надзора.
1.4 Стратегии или методы надзора.
1.5 Проблемы, с которыми сталкивается процесс надзора.
1.6 Предложения по решению проблем, с которыми сталкивается процесс надзора.
Вывод:
ССЫЛКИ.
Историческая справка о надзоре.
Carrol, M. (2007) разбили основу развития супервизии на три этапа; Первый этап был примерно в 1920-х годах, в эти первые дни он отмечает, что есть некоторые свидетельства того, что небольшие группы собирались, чтобы обсудить и проанализировать работу друг друга с клиентами. Вторая фаза возникла в 1950-х годах с введением других направлений консультирования и психотерапии. Этот этап показывает, что супервизия основывалась на консультациях и психотерапевтических процессах.Этот тип наблюдения называется обязательным консультированием. Третья фаза была в 1970-х годах, когда супервизия начала отходить от консультирования и делать ставку на то, чтобы быть в большей степени образовательным процессом, чем консультированием. Таким образом, это показывает, что надзор, осуществляемый в школах Танзании, можно проследить с 1970-х годов до настоящего времени, когда надзор осуществляется многими процессами. В действительности Танзания, кажется, уделяет больше внимания инспекции, чем школьному надзору, и есть противоречие между этими двумя терминологиями: надзор и надзор.
1.0 Введение.
Эффективное управление человеческими ресурсами требует, чтобы работники точно знали, какую задачу они должны выполнять, обладали необходимыми навыками и ресурсами для выполнения этих задач, и получали обратную связь, которая помогает им в улучшении их производительности. (Брэдли, С., Камвендо, Ф. ., Masanja, H., De Pinho, H., Waxman, R., Boostrom, C., and Auliffe, E., (2013). Это объяснение показывает, что работники нуждаются в надзоре, чтобы они могли лучше выполнять свои обязанности.В этой статье будут представлены понятие надзора, виды, методы, значение надзора, его проблемы и предложения по их решению.
1.1 Понятие надзора.
Термин «надзор» происходит от слова «супер видео», означающего надзор, Адеподжу (1998), цитируемого в Onasanya, S. (2006). Это показывает, что супервизия подразумевает наблюдение за определенным действием или действиями, выполняемыми с отдельным человеком или группой людей.
Надзор определялся разными учеными по-разному.Кэррол, М., (2007) определяют супервизию как форум, где супервизируемые просматривают и размышляют о своей работе, чтобы сделать ее лучше. Это означает, что после супервизии учителя или супервизии должны оценить свою педагогическую практику, чтобы повысить свою эффективность. Ogunsaju, (1983), как цитируется в Onasanya, S., (2006), определяет супервизию как способ стимулирования, руководства, улучшения, обновления, поощрения и наблюдения за определенной группой в надежде на их сотрудничество. Он показывает, что надзор как процесс улучшения и надзора за выполнением или выполнением определенных действий.Также Glickman, C., (1985) определяет супервизию как школьную функцию, которая улучшает обучение посредством прямой помощи учителям, разработки учебных программ, обучения без отрыва от производства, группового развития и исследования действий. По мнению Гликмана, наблюдение включает; профессиональный рост, руководство и помощь учителям в разработке учебных программ. Гудиер, Р., и Бернард, Дж. (1998) определяют супервизию как вмешательство, оказываемое старшим представителем профессии младшему или представителям той же профессии.Таким образом, определение, разработанное Гудиером и Бернардом, показывает, что все преподаватели педагогической профессии могут участвовать в процессе супервизии. Например, старший преподаватель предмета географии может руководить младшим учителем того же предмета. Брэдли, С., и др. all., (2013) определяют супервизию как подход, при котором особое внимание уделяется совместному решению проблем, наставничеству и двустороннему общению между супервизором и теми, кто находится под надзором. Это определение показывает, что между супервизируемым и супервизором должны быть тесные отношения.Глатторн А. (1984) определяет супервизию как процесс содействия профессиональному росту учителя, в первую очередь путем предоставления учителю обратной связи о взаимодействии в классе и помощи учителю в использовании этой обратной связи для повышения эффективности обучения.
Как правило, в этой статье супервизия понимается как процесс содействия профессиональному росту учителей посредством предоставления руководящих указаний и обратной связи относительно преподавания и того, что должно быть сделано, чтобы сделать обучение более эффективным и улучшить успеваемость учащихся.
1.2 Виды надзора.
Согласно объяснению разных ученых, существуют разные типы надзора; Brunero, S., & Stein-Parbury, J. (2008) идентифицируют Клинический надзор как один из видов надзора. Фаулер (1996), цитируемый в Brunero, S., & Stein-Parbury, J. (2008), определяет клиническое наблюдение как процесс профессиональной поддержки и обучения, в котором медсестрам помогают в развитии их практики посредством регулярных обсуждений с опытными и опытными специалистами. знающие коллеги.Это определение клинического наблюдения в сестринском деле также применяется в образовательном контексте, где клиническое наблюдение можно рассматривать как процесс профессиональной поддержки и обучения, в котором учителям помогают в развитии своей практики посредством регулярных дискуссий с опытными и знающими коллегами.
Кроме того, Гликман (1990), цитируемый в Thobega, M., (2003), определяет клинический надзор как практику, которая участвует в руководстве школьной практикой. Это показывает, что клиническое наблюдение основано на предоставлении указаний и указаний для выполнения различных видов деятельности в школе.Глатторн А. и Шилдс К. (1983) определяют клиническое наблюдение как систематическую и тщательно спланированную программу супервизии, в которой супервизор работает с учителем, чтобы помочь ему или ей в профессиональном росте. Глатторн А. (1984) определяет клиническое наблюдение как интенсивный процесс, направленный на улучшение обучения путем обсуждения с учителем планирования урока, наблюдения за уроком, анализа данных наблюдений и предоставления учителю обратной связи по поводу наблюдения. Как правило, в этой статье клиническое наблюдение определяется как тип наблюдения, основанный на инструкциях и обеспечивающий постоянную поддержку учителей в процессе обучения и профессионального развития.
Другой вид надзора — Дифференцированный надзор . Зепеда, С. (2002) определяют дифференцированный надзор как вид надзора, учитывающий, что учителя находятся на разных уровнях и стадиях развития, и что учителя должны иметь некоторый выбор в отношении вида надзора, который они получают, в отличие от ситуации, когда преобладает в большинстве школ. Этот вид супервизии показывает, что супервизия осуществляется в зависимости от потребностей и уровней супервизируемого.Также Стивен П. (1992), цитируемый в Зепеде С. (2002), отмечает, что не существует и никогда не будет единого подхода к супервизии, который можно было бы эффективно применять ко всем учителям. Глатторн А. и Шилдс К. (1983) они определяют дифференцированный супервизор как способ предоставления различных видов супервизии учителям с разными потребностями. В этом определении процесс супервизии рассматривается как супервизируемый. Kappler, K., & Weckstein, D. (2012) они определяют дифференцированный супервизор как процесс супервизии, который позволяет учителям брать на себя ответственность за собственное обучение и добиваться великих результатов.Это определение расширяет возможности учителей в процессе супервизии, и супервизор очень доверяет супервизируемому. В этой статье под дифференцированным супервизором понимается процесс супервизии, обеспечивающий учителям различную поддержку в зависимости от их потребностей.
1.3 Значение надзора.
Различные ученые определяют различную важность супервизии в образовании следующим образом;
Он улучшает преподавание и способствует обучению: основная цель супервизии, особенно клинического наблюдения, состоит в улучшении инструкций.Липер Р. (1969) утверждал, что наиболее важной функцией супервизии является его важный вклад в разработку учебной программы. Инструкции уделяется больше внимания достижению учебных целей и академической успеваемости учащихся.
Обеспечивать руководство и поддержку: супервизия играет важную роль в том, чтобы направлять учителей в отношении того, что он или она должны делать, и оказывать им помощь в достижении целей. Тобега и Миллер (2003) утверждали, что руководство и поддержка должны быть частью общего наблюдения, которое получает учитель.Новый учитель, получающий любую поддержку, поскольку одна из важных ролей супервизии, развивает положительное отношение к своей работе, следовательно, эффективность повышается.
Для развития взаимоотношений между супервизорами и супервизируемыми: супервизия направлена на установление позитивных отношений и взаимодействия между учителями и супервизорами. Салливан (2004) утверждал, что демократический метод надзора должен быть расширен и что остатки бюрократического надзора должны быть исключены.Это означает, что необходимо устранить бюрократический надзор, развивающий позитивные отношения, поскольку он может привести к запугиванию.
Повысить навыки преподавания. Обучение может стать более точным, если существенную роль играет процесс супервизии. Липер Р. (1969) утверждал, что обучение можно улучшить с помощью эффективной программы супервизии. Это означает, что эффективное улучшение навыков преподавания во многом зависит от эффективного и действенного супервизии.
Содействовать мотивации, вдохновению и доверию учителей: супервизия направлена на формирование положительного отношения к учителям в отношении преподавания и удовлетворенности работой.Тобега и Миллер (2003) утверждали, что разумно ожидать наличия положительной взаимосвязи между определенными аспектами надзора за преподаванием и удовлетворенностью учителей работой и их намерением продолжать преподавание. Аргумент показывает, что супервизия помогает вдохновить учителей в их педагогической профессии.
Чтобы помочь учителям расти профессионально: супервизия как процесс, и его важная роль заключается в обеспечении профессионального развития учителей. Липер, Р. (1969), акцент следует делать на разработке учебных программ, а руководители должны обладать знаниями и быть склонными помогать учителям в достижении их наивысшего потенциала.Также Глатторн А. и Шилдс К. (1983) утверждали, что супервизия помогает учителю улучшить профессиональные навыки, планируя и размышляя о планах, получая обратную связь о производительности и анализируя значимость этой обратной связи с обученным супервизором.
1.4 Стратегии или методы надзора.
В процессе супервизии используются следующие различные методы или стратегии;
Метод сотрудничества: Монсон, К. (1981) метод супервизии, при котором небольшая группа учителей работает вместе для своего собственного совершенствования.Руководители в танзанийских школах должны использовать этот метод, чтобы повысить понимание учителями при выполнении инструкций.
Моделирование: Бордерс, Л. и Браун, Л. (2005) отметили, что этот метод включает выбор определенного навыка, который будет смоделирован супервизором, а затем обсудить его в ходе супервизионного сеанса. Это показывает, что супервизор выбирает один вид навыков и подробно обсуждает вместе с супервизируемым в процессе супервизии. Его преимущество — супервизируемый становится компетентным в этом конкретном навыке.
Самостоятельный отчет супервизируемого: супервизируемый занимается супервизией и предоставляет отчет супервизору. Бордерс и Браун (2005) утверждают, что этот метод наиболее часто используется в супервизии и подвергается самой резкой критике. Этот метод, кажется, подвергается критике, потому что супервизируемый может сообщать только то, о чем он или она знает, оставляя бессознательную информацию. Как правило, в Танзании стратегии супервизии основаны на нескольких случаях в портфолио, на схеме работы и плане уроков, наставничестве и групповом обсуждении, но эти методы не применяются постоянно в супервизии и делают супервизию неэффективной.
1.5 Проблемы, стоящие перед процессом надзора.
Образовательный контроль — одна из наиболее важных опор, на которых основан образовательный процесс (Бадах, А., Амаль, А., Акруш, Л., и Аль Шобаки, Н., 2013). Это утверждение показывает, что супервизия играет важную роль в продвижении преподавания и обучения в школе, но этот процесс сталкивается с различными проблемами. Эти проблемы включают следующее:
Отсутствие формального обучения для руководящих должностей: Мансон, К., (1981) утверждали, что, хотя важность супервизии остается первостепенной, многие школы не включают формальные курсы супервизии в учебную программу, а некоторые полностью отказались от курсов супервизии, поскольку бурный рост знаний предъявил больше требований к включению различных областей содержания. Danielson и McGreal (2000), цитируемые в Assefa Ekyaw, B. (2014), комментируют, что ограниченный опыт руководителей и отсутствие навыков являются проблемами в надзоре учителей. Он также сообщил, что руководители не прошли достаточную подготовку по обеспечению конструктивной обратной связи при сохранении отношений.Эта проблема похожа на контекст Танзании, где нет специальной подготовки, предлагаемой на любом уровне образования, особенно на уровне средней школы и на дипломном обучении, а также в университете учащемуся, получающему образование и становящемуся руководителем школы, и руководящим в этих школах без каких-либо навыков обучения. .
Дефицит в количестве контролеров: Бадах А., нет. (2013) они отмечают, что руководители редко посещают учителей из-за большого количества учителей в их расписании.Наблюдение относится к ситуации в Танзании из-за ограниченного числа внешних контролеров, в большинстве школ процесс внешнего контроля в основном осуществляется один раз в год. Это стало проблемой, потому что процесс супервизии не достигает своей цели по улучшению профессии учителя и достижению студентами академических успехов из-за недостаточного контроля.
Плохие техники и методы надзора: Мансон, К. (1981) Утверждает, что это может быть проблематично, так как полевые инструкции и надзор за профессиональной практикой часто требуют применения различных методов.В Танзании большинство надзорных органов полагаются на свой опыт того, как за ними осуществляли надзор, и им не удается интегрировать различные способы надзорного процесса. Например, использование методов совместной работы, самоуправления и портфолио для оказания помощи учителям во время супервизии не применимо к большинству супервизоров Танзании.
Административные трудности: В этой задаче Badah, A., et. все. (2013) они отмечают, что множество административных обязанностей и обязанностей, связанных с участием, обременяют руководителей образовательного процесса, а также включают слабость директоров в практике супервизии по всем предметам.Это правда, что в Танзании из-за увеличения административных функций директора школы контроль за учителями осуществляется неэффективно. Это приводит к тому, что учителя контролируют, полагаясь только на схему работы и план урока.
Восприятие учителями надзора: надзор за обучением направлен на улучшение качества образования за счет повышения эффективности учителя. Как Лилиан (2007) цитирует в Assefa Ekyaw, B. (2014), улучшение процесса преподавания и обучения зависит от отношения учителя к супервизии.Если учителя не воспринимают супервизию как процесс содействия профессиональному росту и обучению учеников, контрольные упражнения не будут иметь желаемого эффекта. Это похоже на ситуацию в Танзании, где учителя негативно относятся к процессу супервизии, и это серьезная проблема, почему супервизия в Танзании не дает положительных результатов.
Отсутствие надлежащего обучения и поддержки: Assefa Ekyaw, B. (2014) Руководителям необходимо постоянное и достаточное обучение для эффективного выполнения своих обязанностей.Merga, (2007), цитируется в Assefa Ekyaw, B. (2014), указывает, что отсутствие системы непрерывного обучения руководителей для обновления их образовательных знаний и навыков является препятствием для практики супервизии. Эта проблема проявляется в Танзании, где непрерывная подготовка руководителей недостаточна, чтобы они могли справляться с различными проблемами в преподавании и обучении, вызванными технологическими изменениями.
1.6 Предложения по решению проблем, с которыми сталкивается процесс надзора.
Организация вводного тренинга для начинающих учителей: Assefa Ekyaw, B. (2014) рекомендовали руководителям учебных заведений в зоне Asossa: организовать вводный инструктаж для начинающих учителей; помогать учителям в планировании уроков; способствовать обмену опытом между учителями; помогать учителям в разработке / выборе учебных материалов и семинаров для поддержки учителей в проведении практических исследований по указанным педагогическим / учебным ограничениям учителей. Предложение будет полезно для Танзании, если руководители организуют и поработают над ним, потому что это поможет повысить осведомленность и доверие к новым учителям.
Разработка теории супервизии: Липер Р. (1969) Предлагает разработчикам учебных программ и исследователям продолжить разработку теории супервизии, чтобы сделать супервизию более эффективной. Это показывает, что намерение разработать теорию супервизии основано на разработке принципов, которыми будет руководствоваться весь процесс надзора. Наличие четкого руководства в отношении того, какой надзор должен осуществляться в наших танзанийских школах, поможет повысить эффективность преподавания и обучения.
Должна быть эффективная поддержка учителей при обучении: Assefa Ekyaw, B. (2014) похвалила, что учителя ожидают большой профессиональной поддержки со стороны администраторов образования, поскольку у них большой опыт и лучшие навыки; они должны стремиться помогать и поддерживать учителей, а не потому, что у них много обязанностей. В Танзании это правда, что руководители образования несут много обязанностей и делают надзор в качестве дополнительной обязанности, в то время как учителя нуждаются в эффективном надзоре.Эффективная поддержка поможет добиться профессионального роста преподавателей и успеваемости студентов.
Заключение: Танзания должна архивировать цель надзора; Правительство, руководители образования, общество и учителя должны быть ориентированы на позитивное отношение к супервизии и профессии учителя, непрерывное обучение супервизоров и учителей и постоянный процесс надзора.
ССЫЛКИ.
Ассефа Экьяв, Б. (2014). Практика и проблемы контроля за обучением в начальных школах зоны Асосса
(докторская диссертация, Университет Джиммы).
Бадах А. и др. (2013). Трудности, стоящие перед процессами надзора за образованием в государственных школах
Управление образования провинции Джараш. Журнал международных исследований в области образования, 9 (3), 223.
Бордерс, Л. Д., и Браун, Л. Л. (2005). Новый справочник по консультационной супервизии. Нью-Йорк: Лоуренс Эрлбаум
Associates.
Брунеро, С., и Стейн-Парбери, Дж. (2008). Эффективность клинического наблюдения в сестринском деле: доказательная литература
обзор.Австралийский журнал передового медсестринского дела, 25 (3), 86.
Bradley, S., at. Все. (2013) Восприятие окружными руководителями здравоохранения надзора в Малави и Танзании. Hum Resour
здоровья, 11 (1), 43.
Кэррол, М. (2007). Еще раз: что такое супервизия? Психотерапия в Австралии . 13 (3), 34
Глатторн А. (1984). Дифференцированный надзор. Публикации, Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
Глатторн, А., & Шилдс, Р.(1983) Дифференцированное наблюдение за католическими школами.
Гликман, К. (1985). Контроль за обучением : развивающий подход.
Гудиер Р. и Бернард Дж. (1998). Диспансерное наблюдение: Урок из литературы. Советник по образованию и надзору ,
38 (1), 6-22.
Капплер, К., и Векштейн, Д. (2012). Практические программы: дифференцированное обучение: начните с учителей. Каппа Дельта Пи
Запись, 48 (1), 35-46.
Липер Р. (1969). Кураторство: новая профессия. Чтения из.
Монсон, Э. (1981). Стиль и структура в супервизии. Журнал образования для социальной работы.
Онасанья, С. (2006). Концепция и практика надзора / инспекции в государственных начальных школах штата Квара.
Педагогический журнал , (4), 40-55.
Sullivan, S., & Glanz, J. (2005). Контроль, улучшающий обучение: стратегии и методы. Корвин пресс, 2005.
Тобега, М., и Миллер, С. (2003). Взаимосвязь педагогического надзора с удовлетворенностью работой учителей сельского хозяйства и
их намерение остаться в педагогической профессии. Журнал сельскохозяйственного просвещения , 44 (4), 57-66.
Зепеда, С. Дж. (2002). Связь разработки портфолио с клиническим наблюдением: тематическое исследование. Journal of Curriculum и
Надзор , 18 (1), 83-102.
Значение, сфера действия, характер и тип
«Супервизия — это творческий и динамичный процесс, дающий учителям и ученикам дружеское руководство и направление для улучшения самих себя и учебно-педагогической ситуации для достижения желаемых целей образования.” — Р. П. Бхатнагар и И. Б. Верма.
Надзор за образованием означает всесторонние усилия должностных лиц школы, направленные на обеспечение руководства учителями и другими работниками образования для улучшения учреждения. В нем задействованы как человеческие, так и материальные элементы. Человеческие элементы — это ученики, родители, учителя и другие сотрудники, сообщество и другие должностные лица государства. С материальной стороны деньги, строительство, оборудование, детские площадки и т. Д.включены. Помимо этого, в сферу наблюдения входят учебная программа, методы и приемы обучения.
Обучение — акт творческий. Учитель должен согласовывать свою мысль с действием. Таким образом, основные психологические проблемы, лежащие в основе супервизии, заключаются в том, чтобы увидеть, что обучение улучшается с помощью методов супервизии, и супервизор может обеспечить интеграцию между методами обучения и разумными принципами обучения, на которых они основаны.
Как обычно используется, термин «надзор» означает направлять и стимулировать деятельность других с целью их улучшения.Он пытается разработать учебные программы в соответствии с потребностями молодежи современного демократического общества, а также предоставить материалы и методы обучения, позволяющие детям учиться более легко и эффективно. В учебной литературе встречаются различные определения супервизии.
Некоторые из немногих определений надзора приведены ниже:
1. A.S. Барр:
«Супервизия — это экспертная техническая служба, в первую очередь занимающаяся изучением и улучшением условий, которые окружают обучение и рост учеников.”
2. Честер Т. Мак Нерни:
«Надзор — это процедура направления и критической оценки учебного процесса. Конечным результатом всей супервизии должно быть предоставление учащимся всех уровней более качественных образовательных услуг. ”
3. T.H. Бриггс и Джозеф Джастман:
» В общем, надзор означает координировать, стимулировать и направлять рост учителей в способности стимулировать и направлять рост каждого отдельного ученика посредством использования его талантов для наиболее богатого и наиболее разумного участия в цивилизации, в которой он живет.”
4. Джон А. Бартки:
«Хороший надзор всегда связан с развитием учителей, ростом учеников и улучшением учебно-педагогического процесса».
5. Х. Р. Дуглас и другие:
«Супервизия — это попытка стимулировать, координировать и направлять непрерывный рост учителей, как индивидуально, так и коллективно, для лучшего понимания и более эффективного выполнения всех функций обучения, чтобы они могли лучше стимулировать и направлять каждого ученика. постоянный рост в сторону богатого и интеллектуального участия в жизни общества.”
6. Glen G Eye & A.L. Netzer:
«Надзор — это тот этап школьной администрации, который в первую очередь связан с достижением соответствующих выбранных образовательных ожиданий в отношении образовательных услуг».
Из приведенных выше определений можно выделить некоторые ключевые моменты, которые дадут полное представление о надзоре.
(a) Надзор — это творческая и динамичная экспертно-техническая служба.
(b) Он обеспечивает лидерство экспертными знаниями и превосходными навыками.
(c) Он обеспечивает координацию, направление и руководство деятельностью учителя.
(d) Стимулирует постоянный рост учителей и развитие учеников.
(e) Он улучшает преподавание и учебно-методический процесс.
Характер надзора:
По своей сути, модемный надзор — это кооперативное предприятие, экспериментальное по своему подходу. Объем современного супервизии распространяется на улучшение всей учебно-педагогической ситуации.Так что это касается учеников, учителей, учебной программы, социально-физической среды и их улучшения.
Однако, исходя из значения и определения, мы можем вывести некоторые виды надзора, а именно:
1. Надзор — это творческая и динамичная экспертно-техническая служба.
2. Он обеспечивает лидерство экспертными знаниями и превосходными навыками.
3. Он способствует совместным образовательным усилиям в дружеской атмосфере.
4. Он обеспечивает координацию, направление и руководство деятельностью учителей.
5. Стимулирует постоянный рост учителей и развитие учеников.
6. Улучшает обучение и учебный процесс.
7. Помогает достижению соответствующих образовательных целей и задач.
8. Помогает принимать решения и распоряжаться исполнением, а также помогает в улучшении обучения.
9. Он представляет собой часть всего предприятия школьного управления.
10. Это спасает нас от жертв администрации убийства душ.
Объем надзора:
Сфера педагогического надзора распространяется на все области образовательной деятельности с более широкой целью улучшения продукта образования за счет повышения качества обучения и других школьных практик. «В настоящее время образование рассматривается как мощная социальная сила для развития личности и ценностей демократического общественного строя.
Демократическая философия расширяет сферу наблюдения до конечных целей и ценностей образования, определенных демократическим путем посредством участия всех людей, вовлеченных в образовательный процесс. Демократия требует надзора, если он становится все более и более совместным и совместным. ”
В Индии мы верим в демократическую философию. Итак, наше поведение, поведение и деятельность должны регулироваться демократической философией жизни. Это верно в отношении образования, а также педагогического надзора.Таким образом, одним из важных источников истинного образования, а также воспитательного надзора является демократическая философия жизни и образа жизни.
Следовательно, надзор должен быть кооперативным предприятием, в котором каждый имеет право вносить свой вклад. Демократический надзор предоставляет полную возможность для обсуждения, свободного выражения взглядов и мнений, привлекает к участию всех людей и приветствует и использует их вклад для улучшения ситуации и процесса преподавания и обучения.
Так надзор планируется совместно всеми педагогами. Его программы гибки и связаны с ситуацией и включают в себя анализ и улучшение ситуации, конечного продукта образования и его собственной эффективности.
В супервизии используются различные методы, такие как наблюдение, демонстрация, посещение, мастерские, семинары, конференции, руководства для учителей, справочники с предложениями, профессиональные журналы и обучение без отрыва от производства.
Supervision постоянно прилагает все усилия для оценки и улучшения условий труда учеников и учителей с их помощью, поддержкой и сотрудничеством со стороны общества.Он также постоянно поддерживает атмосферу взаимного доверия, честности, лояльности, свободы, доброй воли, ответственности и самостоятельности.
Виды надзора:
Существует два типа надзора:
(а) Автократический и
(б) Демократическая.
(A) Автократический надзор:
В этом типе полномочия централизованы у ключевого человека или руководителя, который был официально назначен для наблюдения за организацией.Он руководит политикой и методами школьной программы. Здесь полномочия и полномочия могут быть делегированы руководителям, которые непосредственно подчиняются руководителю.
Между властью и надзорными органами существует быстрая связь, так что с ними можно легко связаться и приказать выполнить определенные указания. Все предложения и предписания по обязанностям и действиям исходят от одного человека и могут передаваться вниз, линия и выполнение проверяются таким же образом снизу вверх.Наблюдатели назначаются на предприятиях в качестве инспекторов.
Обычно инспекторы посещают отдельные классы учителей, встречаются с ними индивидуально для решения их проблем. Студентам также оказывается индивидуальная помощь. Авторитарный лидер остается в центре внимания групп. Он подчеркивает их послушание.
Недостатки:
При автократическом контроле вскоре возникают конфликты, трения и антагонизм. Индивидуальные личности подавляются, и не предпринимаются попытки использовать интеллект и талант руководителей.Это огромная трата таланта и энергии.
(B) Демократический надзор:
Здесь власть основана на превосходстве знаний, умений и способностей, а не на юридических санкциях. Есть децентрализация власти. От каждого руководителя требуется, чтобы он делал все возможное для достижения групповых целей и благополучия группы.
Таланты всех рабочих используются полностью. Максимально возможное участие всех неработающих в определении политик, процедур и окончательной оценке.Каждую личность уважают и считают высшей ценностью. Равенство соблюдается во всех вопросах; акцент делается на взаимоотношениях и уважении друг к другу.
Качественное исследование природы «неформального супервизии» среди терапевтов на тренинге
Цель : В этом исследовании изучалось, как, когда, почему и с кем обучающиеся терапевты используют «неформальный супервизор», то есть вовлекают людей, которые не являются официально назначенными им супервизорами, в важные разговоры о своей клинической работе. Метод : участниками были 16 докторантов программ клинической и консультативной психологии. Полуструктурированные интервью были проведены и проанализированы с использованием метода согласованного качественного исследования (CQR). Результаты : В результате анализа было выделено семь областей, что указывает на то, что в целом участники считают, что неформальный и формальный надзор предлагают многие из тех же преимуществ, включая подтверждение, поддержку и заверение; свобода и безопасность для обсуждения сомнений, тревог, сильных личных реакций на пациентов, клинических ошибок и проблем; и альтернативные подходы к клиническим вмешательствам.Однако между этими способами обучения также возникли некоторые различия — например, формальный супервизор рассматривается как более ориентированный на дидактику как таковую («что делать»), тогда как неформальный супервизор рассматривается как обеспечивающий больше «сдерживающую среду». Выводы : В целом результаты этого исследования показывают, что неформальный супервизор является важной и ценной дополнительной практикой, с помощью которой клинические стажеры повышают свою профессиональную компетентность. Предлагаются рекомендации для клинической практики и обучения, включая необходимость дальнейшего уточнения этических границ этого уникального и по существу нерегулируемого типа супервизии. Клиническое или методологическое значение этой статьи: Это первое исследование, в котором подробно описаны широкое применение и влияние «неформального супервизии» со значительными клиническими последствиями для психотерапевтического обучения, образования и развития, включая предложение о легитимации и интеграции неформальная надзорная практика в программы подготовки докторантов и важное обсуждение этики. Таким образом, в данной статье освещается широкий спектр важных способов использования обучаемыми «неформального супервизии» на протяжении всего обучения для улучшения своего клинического и профессионального развития.Результаты нашего исследования показывают, что «неформальный надзор» — это повсеместная и часто секретная практика, которая является ценным дополнением, а не заменой формального надзора. Также обсуждаются несколько важных различий между этими способами обучения (формальный и неформальный супервизия).
Ключевые слова: клиническое наблюдение; клиническая подготовка и образование; этика; неформальный надзор.
Что такое надзор? Как мне контролировать?
| Подробное практическое пособие Картера Макнамара |
Руководств и ресурсов в этом разделе недостаточно для разработки сильные супервизии. Эти компетенции основаны на обширном опыте. в применении этой информации.
Разделы этой темы включают
Что такое надзор?
Чтобы по-настоящему понять надзор, ознакомьтесь с его
Широкое содержание
— Ноу-хау организации обычно структурированы и
Управляйте
— Знайте основные функции управления в организациях
— Знайте, какой подход к руководству использовать и когда
Организации
Типичные роли в надзоре
— Адвокат
— Начальник
— Тренер
— Координатор
— Ментор
— Тренер
Предлагаемые основные компетенции для наблюдения в любой ситуации
Персонал (Управление человеческими ресурсами)
— Обеспечение соответствия кадровой политике
— Разработка должностных ролей
— Обеспечение разнообразия и вовлеченности
— Определение вознаграждения и льгот
— Набор хороших кандидатов
— Отбор кандидатов на работу
— Наем сотрудников
— Ориентация сотрудников
— Удержание сотрудников
— Награждение сотрудников
Управление эффективностью сотрудников
— Постановка целей
— Обучение сотрудников
— Ведущие сотрудники (делегирование, коучинг, наставничество,
и т.п.)
— Мотивация сотрудников
— Обмен отзывами
— Анализ производительности
— Решение проблем производительности
— Увольнение сотрудников
Управление эффективностью команды
— Создание команды
— Руководящие команды
— Планирование производительности команды
— Анализ эффективности команды
— Планирование улучшения команды
Начало работы в супервизии
Начало работы в супервизии
Типичный опыт начинающего супервизора
Реалии супервизии
Убедитесь, что вы контролируете себя
Как вы можете развить свои супервизионные навыки?
Дополнительные ресурсы
Оценка человеческих ресурсов
Практика управления и надзора
Бесплатное базовое руководство по лидерству и надзору
Также обратите внимание на
Связанные темы библиотеки
Узнайте больше в блогах библиотеки, относящихся к надзору
Помимо статей на этой странице, также посетите следующие блоги у которых есть сообщения, связанные с надзором.Просмотрите страницу блога, чтобы увидеть различные посты. Также см. Раздел «Последние сообщения в блоге» на боковой панели блог или нажмите «Далее» в нижней части сообщения в блоге. В блоге также есть ссылки на многочисленные бесплатные ресурсы по теме.
Человек библиотеки
Ресурсы Блог
Блог руководства библиотеки
Надзор за библиотекой
Блог
Работа команды библиотеки
Блог
Что такое надзор?
Надзор — это термин, который часто неправильно понимают. Многие считают, что это применимо только для людей, которые следят за производительностью и развитием сотрудников начального уровня.Это не правда.
Термин «руководитель» обычно относится к непосредственному начальник на рабочем месте, то есть человек, которому вы подчиняетесь непосредственно в организация. Например, руководитель среднего звена обычно был бы топ-менеджером. Начальник менеджера первого уровня будет средним менеджер. Руководитель работника обычно является менеджером первой линии.
Руководители обычно несут ответственность за работу своих непосредственных подчиненных.
и производительность в организации.Надзор часто включает проведение
базовые навыки управления (принятие решений, решение проблем, планирование, делегирование
и управление встречами), организовывая команды, замечая необходимость и проектируя
новые должности в группе, наем новых сотрудников, обучение новых сотрудников, сотрудник
управление эффективностью (постановка целей, наблюдение и обратная связь, решение
проблемы с производительностью, увольнение сотрудников и т. д.) и обеспечение соответствия персонала
политики и другие внутренние правила.У руководителей обычно есть сильные рабочие
знание деятельности в своей группе, например, как разработать свой продукт,
выполняют свои услуги и т. д.
Что
такое значение и цель надзора?
Что
такое надзор?
Надзор (Википедия)
ПРИМЕЧАНИЕ: Многие люди также используют термин «руководитель». для обозначения управленческой должности, отвечающей за основную функцию в организации, например, супервайзер по работе с клиентами.Эта тема в Библиотеке не обращается к этому контексту надзора, а скорее обращается к контекст, описанный в предыдущих параграфах.
Чтобы по-настоящему понять супервизию, познакомьтесь В более широком контексте
Ноу-хау организации обычно структурированы и работать
Не зная об организации в целом, ваша роль руководителя будет
быть крайне ограниченным. Например, возможно, больше всего влияет на то, как вы работаете.
а успех вашего отдела — это культура организации.Наблюдатели
должен полностью понимать миссию и стратегические цели организации.
Кроме того, ожидания, ресурсы и влияние на вашу работу обычно приходят
от других частей организации, независимо от того, идет ли это с уровней управления
над вами или другими отделами, которые вы обслуживаете. Сотрудничество между другими отделами
в организации часто является одним из самых эффективных способов для отделов
делать свою работу. Вопросы ваших сотрудников часто касаются других частей
организация, а также.Вероятность вашего продвижения зависит от того, насколько хорошо
вы понимаете остальную часть организации. См.
«Организационные структуры и дизайн»
Знать основные функции в управлении в организациях
Традиционно менеджмент интерпретируется как интеграция планирования,
организующие, ведущие и координирующие ресурсы. Роль надзора по существу
роль управления. Например, вы планируете цели своего отдела, как
для достижения этих целей ресурсы, которые вам понадобятся, и кто что будет делать
и когда достичь этих целей.Вы будете организовывать ресурсы, в том числе
рабочие места, люди, финансирование и оборудование. Вы будете руководить людьми и командами
в вашем отделе. Вы будете постоянно координировать деятельность своего отдела
чтобы убедиться, что деятельность ведется в соответствии с планом. Вы примете меры
чтобы вернуть вещи в нужное русло, когда это необходимо. Поэтому очень важно, чтобы
вы разбираетесь в передовых методах управления. Эти практики часто довольно
одинаковы во всей организации, но имеют разный масштаб и влияние.См.
Что такое менеджмент?
Как мне управлять?
Знайте, какой подход к руководству использовать Использование и когда в организациях
Проще говоря, лидерство — это набор действий по определению направления и приоритетов,
и влиять на людей по отношению к ним. Лидерство — важный компонент в работе руководителя.
общая деятельность менеджмента. Вы несете ответственность за руководство другими людьми,
команды и ваш отдел и — что, пожалуй, самое главное — руководить собой.
Эта роль может быть довольно напряженной, особенно для начинающих супервайзеров, потому что
теперь они сталкиваются с обязанностями, которых у них никогда не было раньше — они
руководят людьми, а не просто делами, которые обычно имеют четкий и рутинный характер.
задания.Поэтому это чрезвычайно важно для супервайзеров, особенно новичков.
руководители — чтобы понять принципы и различные стили лидерства, в том числе
какой стиль использовать и когда. См.
Что такое лидерство?
Как мне вести?
Типичные роли в надзоре
Работа супервайзера очень динамична, в зависимости от культуры организация, сложность целей отдела, доступ к достаточному ресурсы и опыт людей в отделе, особенно способность руководителя успешно делегировать свои полномочия своим подчиненным.Руководитель могут играть разные роли даже в один и тот же день.
Адвокат
Руководитель часто отвечает за представление запросов сотрудника и руководству, а также представлять интересы сотрудника в отношении того, что он заслуживает награда. Например, если сотрудник заслуживает повышения по службе, руководитель часто должен также обосновать необходимость повышения до руководителя супервизора. Если у сотрудника довольно уникальная личная ситуация, требующая особого рассмотрение остальной части руководства, надзорный орган должен объяснить эту ситуацию и как с этим справиться.Надзорный орган также несет ответственность за защиту высшее руководство, когда оно хочет, чтобы все сотрудники понимали и принимали управленческое решение. Для сотрудников нет ничего необычного в том, чтобы иногда видеть начальника как часть «менеджмента», а в остальное время видишься с руководителем как личный друг.
Босс
Есть много разных имен лидеров в организациях, и то, как они
просмотрено. Однако наиболее распространенным и наиболее широко понимаемым термином является
что босса.Начальник считается начальником, когда люди в отделе
в конечном итоге ищут направление и руководство в своей работе. Пути, которые
руководитель, выполняющий эту роль, может варьироваться от сильного руководства, совета и
сроки принятия решений на основе консенсуса, вдумчивых вопросов и адаптивных
сроки.
Be
босс, все хотят работать ради
добра
Босс! Плохой босс! Кто ты?
Туристический автобус
Термин коуч приобрел совершенно новое значение с недавним ростом
сферы личного и профессионального коучинга.Тренеры в этой области
эксперты в поддержке других, чтобы выявить и применить свою собственную мудрость. Часто,
они задают вдумчивые вопросы, чтобы помочь этому случиться. Тем не менее, руководители могут
направлять своих сотрудников к повышению производительности и удовлетворению разнообразных
способов — от полезных советов и отзывов до вдумчивых вопросов и
служба поддержки.
Как
как избежать токсичного коучинга
Все о
Персональный и профессиональный коучинг
Координатор
Работа фасилитатора состоит в том, чтобы помочь группе людей уточнить желаемое.
результатов и добивайтесь своих результатов, работая друг с другом.Природа
то, как фасилитаторы выполняют свою работу, варьируется от довольно директивных советов (особенно
когда группа начинает работу) на вдумчивые вопросы, перефразируя и
резюмируя. Таким образом, в сформированной команде фасилитатор работает так же, как
тренер.
Core Interpersonal
Навыки для фасилитаторов
Core
Групповые навыки для фасилитаторов
Наставник
Наставник — это человек, который помогает другому (подопечному) развиваться в своей работе и
карьера. Наставник мог официально принять эту роль, например, как часть
общей программы наставничества или неофициально приняли роль на основании
взаимоотношения.Подопечный считает себя способным рассчитывать на
наставник за помощью. Наставник может использовать различные методы, чтобы помочь подопечному
начиная от советов и материалов до продуманных вопросов и рекомендаций.
Наставничество
трейнер
Руководитель часто является первым человеком, которого рассматривают, когда новый сотрудник
необходимо изучить работу или когда сотрудник пытается повысить производительность
в работе. Сотрудники также часто обращаются к руководителю, чтобы спросить о персонале.
политики.Прогрессивные сотрудники могут спросить о культуре организации.
Супервайзер несет ответственность за проведение обучения и может
обучить сами или организовать это через специалиста в данной области. Обучение
можно сделать разными способами, от постоянных консультаций на рабочем месте до
участие в официальной систематической программе обучения.
Сотрудник
Обучение и развитие: причины и преимущества
Предлагаемые основные компетенции для надзора в любом Ситуация
Различные эксперты не согласны с тем, какие навыки и методы необходимы для супервайзеров.Различные роли и навыки перечислены в следующих разделах. в этой теме. Однако их было бы трудно осуществить, не имея следующие основные навыки.
Также рассмотрите
Предлагается
Основные компетенции для руководства в любой ситуации
Персонал (Управление человеческими ресурсами)
ПРИМЕЧАНИЕ: Многие из следующих кадровых мероприятий разработаны отделом кадров. Отдел (HR), если в организации есть такой отдел.Тем не менее, деятельность лучше всего проводить в сотрудничестве с руководителем, который знание необходимых навыков в отделении. Организации без HR Департамент обычно полагается на руководителя для проведения мероприятий, надеюсь. в соответствии с актуальной кадровой политикой.
Обеспечение соответствия кадровой политике
Надзорная деятельность всегда должна быть уважительной, справедливой и беспристрастной.
и всегда должны соответствовать соответствующим законам, правилам и положениям.Самый лучший
способ убедиться, что эти условия будут продолжать существовать, — это работать с
актуальная кадровая политика. Таким образом, кадровая деятельность обычно начинается с обеспечения
кадровая политика актуальна. Руководители должны быть знакомы с
все соответствующие политики, а также убедиться, что сотрудники,
также.
Разработка
Образец кадровой политики
Перечень кадровой политики
Обеспечение разнообразия и интеграции
Особенно в сегодняшних очень разнообразных организациях способность работать с
люди, имеющие разные ценности и культуры, чрезвычайно важны.Организации
Культура определяется ценностями всей организации. Сотрудникам нужны
чувствовать себя включенными — что их ценности признаются, понимаются и уважаются.
Им нужно чувствовать, что их идеи и опасения услышаны. Эти условия
создать сильную мотивацию и импульс для сильного удовлетворения и производительности
в своей работе. Кадровая политика должна включать руководящие принципы, обеспечивающие наличие рабочей силы.
разнообразен и инклюзивен.
Разнообразие
и включение
Проектирование рабочих ролей
Существует несколько случаев, когда необходимо создать или обновить роль задания.Например, руководители будут разрабатывать новую роль, когда будет достаточно
свидетельство того, что достаточно новых задач, что требуется новая роль. Другой повод
было бы, если бы текущее задание нужно было обновить. В идеале планирование нового
роль выполняется во время стратегического планирования или при добавлении нового продукта или услуги
организации.
Как узнать что
Требуются должности и рабочие места
Указание
Работа и роли
Принятие решения о компенсации и льготах
При разработке новой должности она должна быть связана с подходящей заработной платой.
диапазон, обеспечивающий достаточную компенсацию и льготы по типам обязанностей
нужен в роли.Компенсация включает темы, касающиеся заработной платы и / или оклада.
программы и структуры, например, диапазоны заработной платы для должностных инструкций, основанные на заслугах
программы, бонусные программы, комиссионные программы и т. д. Выплаты сотрудникам
обычно относится к пенсионным планам, страхованию здоровья, страхованию жизни,
страхование по инвалидности, отпуск, планы владения акциями сотрудников и т. д.
Пособия сотрудникам
и вознаграждение (зарплата сотрудников)
Набор хороших кандидатов
После того, как должность определена и утверждена руководством, руководитель
готов принять на работу кандидатов, которые могли бы заполнить эту должность.Есть
широкий выбор способов приема на работу кандидатов. Лучшие методы — это те, которые
, скорее всего, обратятся к наиболее подходящим кандидатам.
Как найти и
Набор лучших кандидатов на вакансию
Отбор кандидатов на вакансию
Тщательность и профессионализм, которые вы используете при собеседовании с кандидатами, могут сделать
сильное положительное впечатление на кандидатов. Это также сообщает им, что вы
ожидайте от них того же, если их нанимает ваша организация. В целях
чтобы снизить риск принятия неверного решения о найме, компании могут использовать несколько инструментов
в своей стратегии найма.Один из них, проверка фона, может помочь определить
если ваш кандидат входит в 56% соискателей, предоставляющих ложную информацию
в их резюме.
Претенденты на отбор
The Top
Три вещи, которые я хотел бы знать о фоновом просмотре
Наем сотрудников
Наем сотрудников включает в себя множество задач, любая из которых, если она выполняется неэффективно,
может привести к несоответствию между потребностями отдела и потребностями
новый прокат. Таким образом, одна из важнейших задач супервайзера — нанять высококвалифицированный персонал.
подходящие сотрудники.Это включает в себя обращение к как можно большему количеству источников для поиска
хорошие кандидаты, проверка резюме кандидатов и проведение собеседований,
а затем координировать действия для создания — и принятия — официального
предложение о приеме на работу.
Как найти и
Набор лучших кандидатов на работу
Как проверять
Кандидаты на работу
Подбор (прием на работу)
Новые сотрудники
Ориентация сотрудников
Новый сотрудник должен быть достаточно ориентирован на организацию и ее
сотрудников, чтобы сотрудник чувствовал себя достаточно знакомым, чтобы начать хорошо выполнять свою работу
в роли.Планирование ориентации для сотрудников должно быть максимально тщательным.
как планирование системного подхода к обучению. Например, должно быть
общие цели, которых вы хотите достичь с помощью ориентации. Должен
быть тщательно подобранными видами деятельности и материалами, используемыми в ориентации для достижения
цели.
Сотрудник
Ориентация
Удержание сотрудников
Одной из самых дорогих затрат на рабочую силу является замена сотрудников. К счастью,
руководитель может многое сделать, чтобы повысить вероятность того, что
сотрудники останутся.Руководитель может убедиться, что сотрудник понимает
работа, полностью ориентирована и обучена, имеет подходящую оплату, эффективно
ведет, имеет план работы, который помогает мотивировать сотрудника, делится полезным
обратная связь и поддерживает карьерный рост сотрудника.
Как сохранить
Лучшие сотрудники
Награждение сотрудников
Существует множество способов, которыми руководитель может вознаграждать сотрудников за качество.
работы, которую они выполняют на рабочем месте. Например, награды могут быть в виде
денег, льгот, свободного от работы, благодарности за хорошо выполненную работу,
связь с другими работниками или чувство выполненного долга после завершения
главная задача.
Награждение
Эффективность сотрудников
Управление эффективностью сотрудников
Управление эффективностью сотрудников включает в себя действия по обеспечению того, чтобы все
сотрудники эффективно и результативно работают над достижением целей отдела
назначенные им. Это означает постановку перед сотрудником соответствующих целей,
обеспечение достаточного оснащения сотрудника для достижения цели, мониторинг
и измерение деятельности и достижений сотрудника, а также вознаграждение
сотрудника за достижения или решение ситуаций, в которых цели не достигаются
достигается качественно и в срок.
Как обеспечить
Эффективное управление эффективностью сотрудников
Существует множество различных стилей реализации управления производительностью.
процесс.
Производительность
Менеджмент: традиционный и прогрессивный подходы
Постановка целей
Цели могут быть установлены по разным причинам, например, чтобы преодолеть
проблемы с производительностью, претендовать на будущую работу и роли, воспользоваться внезапным
возможности, которые возникают и / или дают направление планам тренировок.Цели обеспечивают
четкое направление как руководителю, так и сотруднику. Они образуют общий каркас
ссылка, вокруг которой руководитель и сотрудник могут эффективно общаться.
Они ясно указывают на успех и могут способствовать сильному чувству удовлетворения.
для сотрудника и руководителя. Также они помогают прояснить роли супервайзера.
и сотрудник.
Гол
Настройка с сотрудниками
Обучение сотрудников
Эффективное обучение включает в себя разъяснение целей, которые должны быть достигнуты
сотрудник, оценивая разрыв между текущими возможностями сотрудника
и те, которые необходимы для достижения целей, а затем обеспечить соответствующее обучение для
закрыть этот пробел.Качественное обучение также гарантирует, что пробел восполнен.
со временем. Супервайзер может провести обучение или организовать его
другой источник. Обучение может варьироваться от консультаций на рабочем месте до более формального обучения.
программы.
Как
для обучения нового сотрудника
Проектирование
Планы обучения и цели обучения
предложений
для обогащения любых планов обучения и развития
ведущих сотрудников (делегирование, коучинг, Наставничество и др.)
Руководители обеспечивают постоянное руководство и поддержку своим сотрудникам в различных сферах деятельности.
способов удовлетворить характер и потребности как руководителя, так и сотрудников.Хороший
лидерство включает в себя создание правильного контекста для каждого сотрудника, чтобы мотивировать
самих себя. Делегирование предполагает уточнение результата, желаемого руководителем
и побуждение сотрудника решить, как лучше всего достичь результата. Коучинг
может быть использован, чтобы выявить собственную мудрость сотрудника для решения текущей ситуации.
Наставничество включает в себя постоянные консультации и коучинг, чтобы помочь сотруднику развиваться.
в своей работе и карьере.
Помогая
Люди мотивируют себя и других
Как делегировать
сотрудникам
Все о
Персональный и профессиональный коучинг
Наставничество
Мотивация сотрудников
Основная функция руководителей — поддерживать мотивацию своих сотрудников.У разных людей могут быть разные мотиваторы, например, больше денег,
больше признания, свободное от работы время, продвижение по службе, возможности для обучения,
или возможности для общения и отношений. Поэтому при попытке
Чтобы мотивировать людей, важно определить, что мотивирует каждого из них.
Однако в конечном итоге долгосрочная мотивация исходит от людей, которые мотивируют себя.
Помогая
Люди, чтобы мотивировать себя и других
Обмен отзывами
«Кровь жизни» успешного супервизии — это непрерывное и
эффективная обратная связь между руководителем и сотрудником.Обратная связь с сотрудниками
это информация об их работе, а также информация, которую они могут
действовать. Обратная связь должна быть понятной для них и
воспринимается ими как предоставленный в очень уважительной манере. Совместное использование
обратная связь включает навыки эффективного слушания, вербального и невербального общения,
и работа в многокультурной среде.
Как записаться
Дайте полезные отзывы и советы
Проведение проверок эффективности
Регулярные проверки производительности имеют решающее значение.Проверки эффективности помогают руководителям
чувствуют себя более честными в отношениях со своими сотрудниками и чувствуют себя лучше
о себе в своих руководящих ролях. Сотрудникам гарантировано четкое понимание
того, что от них ожидается, их личных сильных сторон и направлений развития
и твердое ощущение своих отношений со своим руководителем.
Проведение
Оценки производительности / обзоры
Устранение проблем производительности
Руководители должны оперативно реагировать на случаи, когда производительность сотрудника
не приемлемо.Проблемы с производительностью, связанные с фактическим поведением сотрудника,
были ли они недостаточными для работы или неуместными на рабочем месте.
Следует понимать любые особые обстоятельства, вызвавшие такое поведение.
Руководитель должен тщательно задокументировать уведомление в личном кабинете сотрудника.
файл.
Как записаться
Решение проблем с производительностью сотрудников
Увольняющиеся сотрудники
Как и в случае с другими видами деятельности в области управления персоналом и служебной деятельностью сотрудников,
увольнение сотрудника должно производиться в соответствии с порядком
описано в кадровой политике.Политики могут указывать, например,
что руководитель сначала устно предупреждает сотрудника, а затем
письменное предупреждение перед официальным действием по увольнению сотрудника.
Как
эффективно уволить сотрудника
Управление эффективностью команды
Действия по управлению эффективностью команды очень похожи на
управление производительностью сотрудников, как указано выше. Управление эффективностью команды
относится к циклу действий по повышению производительности команды.В
Действия по развитию команды часто называют тимбилдингом.
Действия по управлению каждой встречей связаны с управлением собраниями. Деятельность
направлять и поддерживать деятельность членов во время собрания
как облегчение.
Команда
Управление эффективностью: рекомендации и ресурсы
Производительность
Менеджмент: традиционный и прогрессивный подходы
Тимбилдинг
Высококачественным командам нужны прочные и доверительные отношения между участниками.Однако они также нуждаются в прочном фундаменте конструкций, в том числе с четким назначением.
и цели, достаточный ресурс, адаптируемые рекомендации по назначению и изменению
лидерство, надежные средства для поддержания постоянного общения между членами
и организация, и средства для принятия групповых решений и решения проблем.
Все о команде
Дом
Ведущие команды
После того, как команда сформирована, ей необходимо постоянное руководство, руководство и поддержка.
от высшего руководства, чтобы команда продолжала добиваться успеха в достижении
его цели.Помощь со стороны супервайзера может варьироваться от активного участия до текущих
директивы на более косвенную и вспомогательную роль.
Руководящие принципы
к проведению эффективных встреч Группа
Принятие решений и решение проблем
Все о фасилитации
Планирование эффективности команды
Это начальный этап управления эффективностью команды, на котором руководитель
работает с командой, чтобы определить цели, которые должны быть достигнуты командой, и
к какому сроку. Руководитель объясняет, как цели напрямую связаны с достижением
стратегические цели организации.Руководитель и команда могут связать
конкретные и измеримые вехи на пути к достижению этих командных целей. Они документируют
результаты их планирования в общий план работы команды.
Командная производительность
Управление: этап планирования эффективности
При прогрессивном подходе этот этап может быть выполнен в тесном сотрудничестве
подход между руководителем и членами команды.
Производительность
Менеджмент: традиционный и прогрессивный подходы
Оценка эффективности команды
На этом этапе супервизор проводит постоянные наблюдения и мониторинг.
оценить, насколько хорошо достигаются цели команды.Руководитель решает
если качество работы команды превзошло или оправдало ожидания и
решает, как соответствующим образом наградить команду. Этот этап может быть выполнен в очень сжатые сроки.
взаимодействие между руководителем и членами команды.
Командная производительность
Управление: служебная аттестация / этап оценки
Планирование улучшения команды
На этом этапе разрабатывается план того, как команда может улучшить свою работу.
для более эффективного достижения или превышения целей команды.План может предложить
дальнейшее обучение, предоставление дополнительных ресурсов или корректировка целей, чтобы
реалистично.
Командная производительность
Управление: этап планирования разработки (улучшения)
Начало работы в супервизии
Типичный опыт работы впервые Руководитель
Работа супервайзера, особенно для новых руководителей, может быть одной из самых запутанная, разочаровывающая и стрессовая работа в организации. Много раз человек становится супервизором не потому, что он уже показали сильные навыки в управлении людьми, но потому что сотрудник продолжал выполнять качественную работу, которая носила гораздо более технический характер, чем руководство люди.Таким образом, после повышения по службе может возникнуть совершенно новая ситуация. для сотрудника. Для этого есть еще несколько причин, в том числе:
- Руководители часто не имеют надлежащей подготовки в отношении своих новых ролей и обязанностей и способы вести за собой людей. Они могут быть очень хороши в техническом работа, но теперь перед ними стоят разнообразные и сложные задачи, которые у них никогда не возникали. сделано раньше.
- Надзорные органы часто запуганы, когда сталкиваются с широким спектром применения политик и процедур, многие из которых кажутся сугубо техническими и юридическими в природе.Даже если они не понимают политики, они все равно несут ответственность для всех.
- У руководителей редко бывает достаточно времени, чтобы отслеживать и измерять прогресс своего отдела, развивая рабочие отношения с разнообразными людей, которых должен направлять и поддерживать руководитель.
- Руководители часто чувствуют себя одинокими на своей работе. Это особенно верно если бы их продвигали по службе над людьми, которые раньше были их сверстниками. Наблюдатели несут ответственность за удовлетворение потребностей своих начальников, стоящих над ними, и тем не менее то же самое с теми, кто ниже них.
- Руководители часто могут чувствовать себя подавленными и нервными. Это может занять много времени мужества признать это, особенно начальству руководителей, которое уже ждем от них многого.
Реалии надзора
Марсия Zidle
Вот идеи, полученные за годы работы с менеджерами, командами и новыми руководителями. о реалиях супервизии. Для некоторых из вас это может быть «старая шляпа»; для других «ага». В любом случае знайте, что момент вы начинаете воспринимать вещи как должное, вы перестаете быть эффективными.Так что ты можешь учитесь этим семи принципам надзора.
1. В управленческой работе нет рутины. Изменения в том, что пришла твоя старая работа со знакомым распорядком. Вы выполнили поставленные перед вами задачи и сделали их в установленном порядке. Некоторые дела нужно было сделать к полудню, а другие должен был быть завершен перед отъездом на день. Как правило, когда наступает день работа была сделана, твой день закончился. Но для менеджеров такого нет как «дневная работа», так что прощайся с рутиной.
2. Люди и проблемы приходят без приоритета. У вас, как у менеджера, теперь больше люди и проблемы, с которыми нужно иметь дело. Ваша работа — отфильтровать их по срочности и важность, и помочь сотрудникам оставаться сосредоточенными, делая то же самое.
3. Люди начинают по-другому относиться к вам. Ты все тот же человек, но вы в другой роли. Некоторые люди уходят от вас; другие хотят стать ближе. В конечном итоге ваши сотрудники имеют дело с управленческими меняются по-своему и пытаются понять, каким менеджером вы на самом деле находятся.
4. Вы должны бросить старую работу. У тебя новая работа, так что не откладывай на свой старый. Это может быть сложно. В конце концов, это из-за вашего предыдущий успех, который вас повысили. Но неспособность отпустить старая работа доставляет больше проблем начинающим менеджерам, чем что-либо другое.
5. Остерегайтесь восприятия определенных людей как ваших любимых. Вчера у вас были сослуживцы; сегодня у вас есть сотрудники. Хотя это естественно любить одних людей больше, чем других, у вас больше нет такой роскоши, как менеджер.Сотрудники прекрасно осведомлены о том, кто имеет к вам прямой доступ. в в прошлом вы каждый день ели кофе или обедали с одними и теми же людьми, но если вы продолжите в этом случае ваши сотрудники будут отмечать этих людей как «ваших любимых».
6. Сотрудники хотят, чтобы ими руководил их руководитель. Дружелюбное поведение — это здорово, но это не должно заменять хорошее управление. Ваши сотрудники ожидают вам иметь дело с плохими исполнителями на работе. Вам нужно продемонстрировать, что вы не терпеть плохую работу.Если вы честны и решительны, ваши хорошие исполнители отдадут вам свое заслуженное уважение и приложат все усилия.
7. Не держитесь за информацию, лучше общайтесь, общайтесь, общайтесь. Когда вы находитесь в самолете, и он сталкивается с турбулентностью или полетом задерживается, вы хотите знать, что происходит. Незнание заставляет нервничать. Сотрудники также хотят знать, что происходит — что вызывает ухабистая поездка. Если люди не понимают, тревога нарастает, доверяйте спады и слухи летят.Следующее, что вы видите, — это падение боевого духа и работа. не получается. Вот почему так важно постоянное общение.
Совет об успехе руководства
Поймите, ваша роль изменилась. Теперь вы отвечаете за получение работа, проделанная через других. Вы должны перейти от делания к делегированию; от того, чтобы быть любил, чтобы его уважали; от удержания к отпусканию; от знания всех ответы на получение информации от других.
Убедитесь, что вы контролируете себя
Работа может быть стрессовой, и может возникнуть соблазн продолжать сосредоточиться на работа и ваши сотрудники.Однако есть старая поговорка, что нельзя эффективно вести за собой других, если сначала вы не сможете эффективно руководить собой. Это означает:
- Контролируйте свое рабочее время — если оно в среднем составляет 55 часов в неделю или больше, чем начать искать другие виды деятельности вне работы, которые, по крайней мере, как награда. Никто на смертном одре не говорит: «Хотел бы я работать усерднее».
- Распознавайте собственные признаки стресса — усиливают ли они раздражительность? Усталость? Употребление алкоголя? Замешательство и разочарование? Боли и боли? Предупреждения от друзей и коллег?
- Найдите наставника или тренера — они могут оказаться бесценными, если учесть, что ваши здоровье бесценно.Неважно, сколько комплиментов вам сделает начальник если ваша семья и ваше тело расплачиваются за это.
- Научитесь делегировать полномочия — это один из самых важных навыков для любого руководителя. Эффективное делегирование снижает вашу рабочую нагрузку, одновременно расширяя возможности для обучения среди ваших сотрудников.
- Общайтесь как можно больше — Это одно из лучших противоядий от одиночество и усталость. Будьте честны с друзьями и семьей о том, как вы чувствуете и чего хотите.
- Знайте, что важно, а что срочно — если вы позаботитесь о важном вещи, то самое срочное уходит. Например, займитесь проактивным планированием. о будущем, а не о реакциях на неожиданности и кризисы.
- Признавайте достижения — это может быть одним из самых больших удовольствий и мотиваторы не только для себя, но и для сотрудников, которые работают на ты.
Напряжение
и тайм-менеджмент
Получение
Наставник
Получение
Тренированный
Как
Делегировать сотрудникам
Основы
во внутренних организационных коммуникациях
Как развить навыки руководителя?
Вы можете улучшить свои навыки, используя достаточно неформальный подход или тщательно продуманный и системный подход.Последнего часто называют супервизором. программа развития. Вот рекомендации для любого подхода.
Как разработать программу развития вашего супервайзера
Бесплатное базовое руководство по лидерству и надзору
Вот ссылка на полный, хорошо организованный набор рекомендаций по основным функции в надзоре. Рекомендации представляют собой базовое руководство, которое может быть напечатанным.
Бесплатное базовое руководство в руководство и надзор (формат html)
Для категории надзора:
Чтобы расширить свои знания по этой теме библиотеки, вы можете хотите просмотреть некоторые связанные темы, доступные по ссылке ниже.Каждая из связанных тем включает бесплатные онлайн-ресурсы.
Также отсканируйте рекомендованные книги, перечисленные ниже. Они были выбраны из-за их актуальности и практического характера.
Связанные темы библиотеки
Рекомендуемые книги
Трудотерапия штата Нью-Йорк: Практические рекомендации: Наблюдение
Заявление об ограничении ответственности: Практические руководящие принципы предоставляют лицензиатам общие рекомендации по продвижению передовой практики. Закон, правила и положения, а не руководящие принципы, определяют требования к практике и то, что может считаться профессиональным проступком.
Есть несколько ситуаций, в которых эрготерапевты (ОТ) обслуживают в качестве супервизоров, включая, например, административный и клинический контроль в агентствах и организациях, контроль лиц, набирающихся опыта для целей лицензирования, надзора в учебных ситуациях и надзора ассистентов трудотерапии. Конечную ответственность несет руководитель для контроля качества и может нести ответственность за профессиональные услуги предоставляется контролируемым лицом.Пока есть отличия в различных формах супервизии, эрготерапевты, которые обеспечивают клиническое наблюдение занимаются практикой трудотерапии. Когда эрготерапевт выполняет функции супервизора, вот несколько что нужно учесть:
- Когда эрготерапевт соглашается выполнять функции супервизора,
есть определенные области, которые следует рассмотреть перед входом
в надзорные отношения, чтобы все стороны понимали
свои обязанности и обязательства.Характер и условия отношений
следует указать заранее, в том числе:
- Конечная ответственность руководителя перед лицом приемный надзор
- Пределы конфиденциальности, включая, но не ограничиваясь к, мандат по сообщению о жестоком обращении с детьми
- Пределы того, что может делать руководитель, если он или она есть вопросы о характере или качестве практики под присмотром
- Информация, которую руководитель может сообщить Работодатель супервизируемого по месту работы
- Надзорные органы должны осознавать, что они могут нести ответственность за услуги, предоставляемые супервизируемым.Неправомерное поведение супервизируемого может быть основанием для обвинения надзорного органа, если надзор не адекватен.
- Если при оказании профессиональных услуг задействован супервизор, целесообразно проинформировать получателя услуги трудотерапии участия руководителя и получить его согласие. Это будет поможет избежать осложнений в будущем, в том числе вопросов конфиденциальности.
- Целесообразно вести записи каждой супервизорной сессии.Записи должны включать компенсационные меры, если это уместно. Документация надзора должны быть доступны, по запросу, учреждениям, лицензионные агентства и другие лица, которым требуется эта информация для проверки целей и иметь законные полномочия на его получение. Прежде чем поделиться этими записи, однако при необходимости важно получить согласие курируемого.
- Когда подпись руководителя требуется на записи или страховке формы, эрготерапевт должен полностью осознавать последствия этой подписи.Надзорные органы должны проконсультироваться со страховой компанией. или их поверенного, если есть вопросы по заполнению страховых бланков для супервизируемых, которые работают в агентствах или частной практике в качестве сотрудников.
Кураторы ассистентов трудотерапии (OTA):
Закон об образовании и постановления Уполномоченного по образованию требуют что ассистенты по трудотерапии находятся под непосредственным наблюдением. OTA должны работают под руководством лицензированного ОТ.В определенных настройках лицензионный врач может контролировать OTA. OTA должны получать надзор во всех аспектах их работы, включая проведение первичной оценки, лечение и оценки для прекращения услуг. Супервайзер терапевта должен регулярно встречаться и наблюдать за ассистентом по трудотерапии. основание для проверки выполнения планов лечения и повышения квалификации профессиональных разработка. Объем и тип предоставляемого надзора должны основываться на на уровне способностей и клиническом опыте трудотерапии ассистент и обстановка, в которой ассистент трудотерапии предоставление услуг.
Хорошая практика предполагает участие супервизора эрготерапевта. в услугах, предоставляемых OTA, в том числе:
- Начальная оценка
- Планирование вмешательства и постановка целей
- Заключительная оценка / выписка
Кроме того, супервизор должен периодически оценивать состояние каждого пациента. прогресс, а также просматривать и подписывать протоколы лечения и отчеты, подготовленные ассистент трудотерапии.
Руководящие студенты или соискатели лицензии:
Когда эрготерапевты действуют как супервизоры для лиц, приобретающих опыт для лицензирования супервизируемый не должен напрямую платить супервизору. В супервизор не должен принимать оплату напрямую от супервизируемого для наблюдения это привело бы к зачету курса в академических программах или лицензированию. Когда супервизор принимает оплату непосредственно от супервизируемого в таких ситуациях, это можно рассматривать как конфликт интересов и двойственные отношения.
Что такое надзор за отражением | Умножение связей
Рефлексивный супервизор — это регулярное совместное размышление между поставщиком услуг (клиническим или другим) и супервизором, которое основывается на использовании супервизируемым своих мыслей, чувств и ценностей в рамках обслуживания. Рефлексивный надзор дополняет цели и практику TIS.
Рефлексивное наблюдение на практике
Супервизор и супервизируемый встречаются регулярно (например, в течение часа еженедельно или ежемесячно) для обсуждения сложных случаев.Кейс и направление обсуждения выбирает супервизируемый, который под руководством супервизора исследует ее чувства или мысли по поводу случая и использует эту осведомленность для лучшего обслуживания клиента. Отношения между супервизором и супервизируемым при рефлексивном супервизии моделируют желаемые отношения между поставщиком и клиентом в терапевтических / вспомогательных отношениях. В частности, как и в случае с TIS, отношения основаны на сотрудничестве, выборе, доверии и контроле.
Доказательства
Доказательства, подтверждающие рефлексивный супервизор, получены из качественных исследований в сфере услуг для детей младшего возраста, где его присутствие связано с большей устойчивостью поставщиков услуг или где отсутствие непрерывного образования и надлежащего поддерживающего надзора способствует выгоранию поставщиков. 6 Кроме того, обсервационные исследования показывают, что агентства по охране детства с более тесным надзором на основе взаимоотношений и большим количеством времени, уделяемого непрерывному обучению, оба элемента рефлексивного надзора, имеют более низкие показатели текучести и больший успех в получении постоянного места для детей. 7 Критики могут возразить, что рефлексивный надзор требует больших ресурсов, поскольку он отвлекает время руководителя от других задач и время работника от непосредственных услуг. Действительно, для этого требуются выделенные ресурсы, включая предварительное обучение во время внедрения, постоянную поддержку супервизоров и время, которое супервизор и супервизируемые должны посвятить рефлексивной практике.Хотя эти ресурсы необходимо принимать во внимание, упомянутые выше исследования показывают, что эти инвестиции могут принести прибыль в виде удержания персонала и, возможно, результатов для клиентов.
Существующие модели супервизии менее совместимы с Trauma-Informed Systems
Основные альтернативы рефлексивному надзору включают административный надзор и коллегиальные консультации. Первый состоит из административного подхода к оценке производительности работников, например, количественной оценки клиентских часов или нагрузки.Поскольку постоянное рассмотрение дел формально сюда не входит, отдельные дела обычно рассматриваются во время кризиса, а характер и качество надзора полностью зависят от конкретного надзорного органа. В отличие от TIS, который представляет собой подход к услугам, основанный на сильных сторонах (акцент на сильных сторонах и способностях клиента), кризисный анализ или разбор критических инцидентов подходят к работе супервизируемого, когда уже произошло неблагоприятное событие, вместо того, чтобы работать с сильными сторонами. регулярно и в безопасной обстановке, что противоречит подходу, основанному на сильных сторонах TIS.
Модель структурированных консультаций со сверстниками была разработана и внедрена совместно с консультантами, отчасти в ответ на потребность в недостаточной супервизорной поддержке; Используя структурированный формат, консультанты создают собственный опыт супервизии и получают поддержку и критическую обратную связь от коллег. 8 Эффективность этой модели не оценивалась в условиях обслуживания травмированных групп населения. Хотя у него есть некоторые из атрибутов отношения и поддержки, а также неиерархический подход, который согласуется с TIS, сторонники TIS утверждают, что эмоциональное содержание супервизии может быть неприемлемым для коллег.
Основные элементы и потенциальные ловушки
Противоположность устоявшейся рефлексивной практике заключается в том, что в существующих программах, в которых ранее использовались другие стили надзора, переход к рефлексивному надзору может быть затруднительным. Прежде чем RS может быть успешным, необходимо согласовать несколько важных аспектов.
· Приверженность руководству
Должен быть задействован каждый уровень организации, чтобы время регулярно уделялось RS.Это обязательство по отношению к RS очень важно: не только супервизор / супервизируемый должен расставлять приоритеты, но и его запланированное время должно иметь приоритет даже по сравнению с визитами к клиентам, чтобы оно сохранялось и процветало как метод размышлений и развития персонала. Сосредоточение внимания только на количестве дел или давление на руководителей с целью повышения производительности за счет исключения времени наблюдения приводит к нехватке рефлексивной практики.
· Поддержка руководителей
Также важна многоуровневая структура наставничества / надзора: руководители, предлагающие RS, должны находиться под надзором и получать от своего начальства поддержку в рефлексивной практике моделирования.из их.
· Доверие, конфиденциальность и время
Для того, чтобы RS работал, супервизируемые должны быть уверены в том, что информация, которой они делятся, является частной, что работа, которую они выполняют в супервизии, является частью процесса профессионального роста. Этому способствует выделение времени и личного пространства для надзора. В условиях, когда надзорный подход был менее реляционным и более административным, может потребоваться время, чтобы построить доверие, необходимое для эффективного рефлексивного надзора.
Политический надзор — Оксфордская стипендия
Страница из
НАПЕЧАТАНО ИЗ ОНЛАЙН-СТИПЕНДИИ ОКСФОРДА (oxford.universitypressscholarship.com). (c) Авторские права Oxford University Press, 2021. Все права защищены. Отдельный пользователь может распечатать одну главу монографии в формате PDF в OSO для личного использования. дата: 02 октября 2021 г.
- Глава:
- (стр.765) 24 Политический надзор
- Источник:
- Административное право и политика Европейского Союза
- Автор (ы):
Herwig C.Х. Хофманн
Джерард К. Роу
Александр Х. Тюрк
- Издатель:
- Oxford University Press
DOI: 10.1093 / acprof: oso / 9780199286485.003.0024
-уровневая система через Совет и Европейский парламент, но структуры политического надзора государств-членов также играют роль. Политический надзор за административной деятельностью осуществляется горизонтально между институтами и органами ЕС в рамках концепции институционального баланса.Это также происходит по вертикали между государствами-членами и ЕС, которые взаимно контролируют деятельность друг друга в сфере применения законодательства Союза. Какие формы политического надзора существуют и достаточны ли имеющиеся формы политического надзора для обеспечения политической ответственности субъектов администрации ЕС, исследуются в этой главе.
Ключевые слова: Административное право ЕС, многоуровневая система, Европейский парламент, государства-члены, Совет, административная деятельность
Для получения доступа к полному тексту книг в рамках службы для получения стипендииOxford Online требуется подписка или покупка.Однако публичные пользователи могут свободно искать на сайте и просматривать аннотации и ключевые слова для каждой книги и главы.
Пожалуйста, подпишитесь или войдите для доступа к полному тексту.
Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому заголовку, обратитесь к своему библиотекарю.