Что нужно знать родителям при отправке ребенка в загородный оздоровительный лагерь
Прием детей в оздоровительное учреждение — загородный лагерь, санаторий — проводится при предоставлении медицинских справок, где будет указана в том числе информация об отсутствии контакта первого уровня по инфекции COVID-19. Об этом корреспонденту агентства «Минск-Новости» сообщила заведующая отделением гигиены детей и подростков Минского городского центра гигиены и эпидемиологии Татьяна Островская.
— Такая справка о состоянии здоровья берется в детской поликлинике (не позднее трех дней до заезда. — Прим. авт.), — отметила Т. Островская. — Кроме того, невзирая на возраст ребенка, родители должны обязательно выяснить до отъезда в оздоровительный лагерь, есть ли у него желание ехать туда. Это будет разумной психологической подготовкой к новым условиям.
Также специалист перечислила особенности летней оздоровительной кампании 2021 года.
Они исключаются.
Общение с педагогамиОграничиваются личные встречи педагогических работников с родителями (законными представителями) детей: для общения используются телефоны, электронная почта, мессенджеры.
Организация питанияРаботники столовых, организующих питание детей, используют средства защиты органов дыхания.
— Перед поездкой в оздоровительный лагерь необходимо напомнить детям о мерах профилактики респираторных инфекций, в том числе соблюдении правил личной гигиены (мытье рук с мылом после прогулок, занятий, после посещения туалета, перед приемом пищи и по мере необходимости), — продолжила Т. Островская. — Родители также должны предупредить воспитателей (вожатых) об особенностях характера ребенка, о том, умеет ли он плавать, какую пищу предпочитает и какие блюда, возможно, не ест. Лучше данную информацию записать на листок и передать воспитателю (вожатому).
К сведению, на летних каникулах столичные школьники смогут укрепить здоровье в 30 загородных оздоровительных лагерях с круглосуточным пребыванием. При этом в шести организуют пять смен, в 22 — четыре и в двух — три. Продолжительность одной смены — 18 дней, только в детском оздоровительном лагере им. Н. Гастелло — 21 день.
В Национальном аэропорту Минск с 1 июня используется новая технология ПЦР-тестирования на COVID-19
Теперь ограниченные во времени пассажиры могут пройти быстрое ПЦР-исследование по технологии SmartAmp и получить результат уже через 2 часа.
По «быстрой» технологии
Как пояснили в Минском городском центре гигиены и эпидемиологии, новая технология вводится в связи с многочисленными обращениями авиапассажиров о необходимости получения срочных результатов исследования на коронавирусную инфекцию. «Услуга позволит увеличить мощность лаборатории, сократить время проведения исследования при сохранении высокой чувствительности и клинической надежности», – подчеркнули в центре гигиены.
Лаборатория в Национальном аэропорту работает с понедельника по пятницу – с 6:30 до 18 часов, по выходным – до 17 часов (технический перерыв – с 12 до 13 часов). Материал на ПЦР по «быстрой» технологии забирают с 7:30 до 16 часов (в субботу и воскресенье – до 15 часов) согласно «живой» очереди. Результаты исследования можно забрать после 11 часов (по мере выполнения исследований, но не ранее чем через 2 часа после забора биоматериала).
Чтобы сдать ПЦР-тест, надо предъявить копии паспорта и авиабилета, чек об оплате. Стоимость ПЦР-исследования по технологии SmartAmp для граждан Беларуси составляет 67,43 рубля, для нерезидентов – 85,2 рубля.
При обычном исследовании
В Национальном аэропорту Минска также остается доступной и услуга «обычного» ПЦР-тестирования на коронавирус. Правда, в этом случае следует позаботиться о том, чтобы забронировать дату и время для прохождения теста по электронной очереди. Запись открывается по пятницам на следующую неделю (например, 4 июня с 9 утра откроется запись на 7-13 июня).
Мазки берут с 8 до 16 часов, в субботу и воскресенье – до 15 часов. Результаты выдаются после 11 часов, но не ранее чем через 3 часа после забора биоматериала, по мере выполнения исследований.
За «обычный» ПЦР-тест белорусу придется заплатать 39,8 рубля, нерезиденту услугу будет стоить чуть дороже – 57,58 рубля.
Подготовила Анжела ЛЮДЫНО
Фото Александра ПОБАТА
Грузия открыла границы, новая технология ПЦР-теста и симптомы заражения после вакцинации
Пандемия, наконец-то, идет на спад
Фото: Владимир ВЕЛЕНГУРИН
Пандемия, наконец-то, идет на спад. Такой оптимистичный вывод можно сделать, исходя из последней статистики. Хотя тревожная ситуация пока сохраняется в России — там за сутки выявили 9,5 тыс. новых случаев заболевания коронавирусом. Зато в Великобритании впервые не зафиксировано ни одной смерти от COVID-19, а Грузия с 1 июня открыла сухопутные границы для туристов.
Отныне в страну смогут попасть путешественники, которые прошли уже полный курс вакцинации и вместе с этим на границе предъявили справку об отрицательном ПЦР-тесте на коронавирус.
Того же, кто еще не прошел полный курс вакцинации, смогут впустить в страну на основании ПРЦ-теста, который был сделан за 72 часа до пересечения границы, а также с условием, что на третий день пребывания в Грузии он сдаст еще раз тест на COVID-19.
Что касается Беларуси, то цифры успокаивают: по последним данным, опубликованным Минздравом 1 июня, за сутки в республике выявили 636 новых случаев заражения COVID-19, выписали из больниц 706 человек. Всего с начала пандемии в Беларуси были зарегистрированы 395 тысяч 75 человек с положительным тестом на ковид. Выздоровели 386 тысяч 88 пациентов, у которых ранее был подтвержден диагноз COVID-19.
Тем временем показатель смертности остается уже долгое время на одном уровне — снова десять смертей за сутки. За все время распространения инфекции на территории Беларуси умер 2 тысячи 861 пациент с выявленным коронавирусом.
Информация для туристов: в Национальном аэропорту «Минск» с 1 июня внедряют новую технологию ПЦР-исследования на коронавирус — SmartAmp.
Она позволит увеличить мощность лаборатории, а также сократить время проведения исследования. Данная информация была опубликована на сайте минского городского центра гигиены и эпидемиологии. Для того, чтобы сделать тест при себе нужно иметь копию паспорта, билета или же иного документа, который подтверждает вылет, а также документ об оплате.
Ученые назвали симптомы заражения коронавирусом после прививки
Фото: Павел МАРТИНЧИК
В то же время, в визовых центрах больше не будут делать ПЦР-тесты для выезда за границу. Министерство здравоохранения Беларуси сообщило о прекращении работы посреднических организаций. Речь идет о производстве ПЦР-тестов в визовых центрах, и связано такое решение с «многочисленными обращениями граждан по вопросам значительного превышения стоимости» теста на коронавирус. Напомним, медицинский документ об отсутствии COVID-19 требуют от туристов во многих странах.
Минздрав решил организовать оказание этих услуг прямо в организациях здравоохранения, говорится в сообщении ведомства.
А это полезно знать тем, кто намерен пройти вакцинацию: ученые назвали симптомы заражения коронавирусом после прививки. По их словам, есть четыре симптома, которые указывают на заражение после вакцинации, причем они могут отличаться от обычных признаков болезни. Новое исследование проводили ученые из Королевского колледжа Лондона. Команда изучила данные около 1,1 миллиона человек, которые были вакцинированы в период с декабря прошлого года по середину мая 2021-го. В итоге после вакцинации у 2278 взрослых был положительный результат теста. Это число было меньше у тех, кто получил две дозы вакцины.
Читайте также:
Ученые объяснили, как способность сочувствовать поможет остановить пандемию коронавируса
Топ-9 вопросов о прививках от коронавируса в Беларуси и их последствиях: ответы и советы инфекциониста и Минздрава
Векторная и «убитая»: какими вакцинами прививают от коронавируса в Беларуси и в чем между ними разница
Сертификат об окончании| Центр глобальной инженерии Мортенсона
Любой студент, который в настоящее время обучается по программе магистратуры, предлагаемой Колледжем инженерии и прикладных наук Университета Колорадо в Боулдере, может подать заявку на одновременное зачисление в Сертификат выпускника центра Мортенсона.
Студенты, заинтересованные в получении сертификата, должны предоставить форму регистрации на сертификат, подписанную научным руководителем студента, прежде чем они смогут зарегистрироваться на курсы Мортенсона.
Требования к сертификату
Студенты получают сертификат, успешно завершив 12 кредитных часов, утвержденных центром Мортенсона, с оценкой B- или выше по каждому курсу или модулю. Требуются следующие курсы:
Сертифицированные студенты начинают с курса «Глобальное развитие для инженеров», который знакомит студентов со сложностями международной индустрии развития, обеспечивая обзорный подход к пониманию основных исторических результатов, теорий, институтов, политик, альтернатив и критических анализов.Практикум по глобальному развитию предоставляет студентам возможность на местах синтезировать и интегрировать знания, полученные на курсах MCGE и другой учебный опыт, а также применять теорию и принципы в ситуации, которая приближается к профессиональной практике в глобальной инженерии.
Остальные шесть кредитных часов должны быть заполнены как утвержденные курсы или модули с одним кредитом, предлагаемые центром Мортенсона или аффилированным факультетом (перечислены ниже).MCGE предлагает курсы в виде последовательности 5-недельных модулей, каждый из которых стоит один кредитный час. В настоящее время предлагаются следующие последовательности:
A. Принципы
B. Управление проектами
C. Полевые методы
D. Гуманитарная помощь
- Введение в гуманитарную помощь
- Снижение риска бедствий
- Беженцы и перемещение
E. Водоснабжение, санитария и гигиена (WASH)
- Питьевая вода
- Санитария и гигиена
- Лаборатория качества воды
Ф.Бытовая энергия
- Использование энергии в домашних хозяйствах и предоставляемые услуги
- Сжигание твердого топлива
- Технология преобразования тепловой энергии
После завершения курсовой работы на получение сертификата
[email protected]. Персонал Центра Мортенсона проверит, соблюдены ли требования, а затем уведомит офис Регистратора, чтобы имя было добавлено в стенограмму студента.g-mcge / gmcge фото авиации на JetPhotos
Если вы ищете фотографии конкретного типа самолета, воспользуйтесь этим меню.
Обратите внимание, что из-за нехватки места это меню включает только некоторые из наиболее востребованных самолетов в нашей базе данных.
Если самолет, который вы ищете, отсутствует в этом списке, используйте поле «Ключевые слова» ниже в меню поиска.
Некоторые пункты меню включают общую модель самолета, а также более конкретные варианты этого авиалайнера.Эти варианты обозначаются знаком — перед названием самолета.
Например, если выбрать «Boeing 747», отобразятся результаты, показывающие все лайнеры Boeing 747 в нашей базе данных, а при выборе «- Boeing 747-200» будут показаны все варианты Boeing 747-200 в нашей базе данных (Boeing 747-200, Boeing 747- 212B, Boeing 747-283F и др.
)
Обратите внимание, что из-за нехватки места в это меню включены только авиакомпании, 10 или более фотографий которых есть в нашей базе данных.Если искомой авиакомпании нет в этом списке, используйте поле «Ключевые слова» ниже в меню поиска.
Авиакомпании перечислены в алфавитном порядке.
Если вы ищете фотографии, сделанные в определенной стране или в конкретном аэропорту, используйте это меню.
Все страны, представленные в нашей базе данных, включены в это меню выбора, которое автоматически обновляется по мере роста базы данных.Прежде чем этот аэропорт будет добавлен в этот список, в базе данных должно быть не менее 20 фотографий из определенного аэропорта.
Используйте эту опцию, чтобы включить в поиск только фотографии, сделанные определенным фотографом.
Это раскрывающееся меню, в дополнение к каждому фотографу, доступному в качестве ограничителя поиска, также показывает количество фотографий, находящихся в настоящее время в базе данных для каждого конкретного фотографа, заключенное в скобки.Например, вариант:
— Пол Джонс [550]
.. означает, что в настоящее время в базе данных содержится 550 фотографий, сделанных Полом Джонсом.
Примечание. Общее количество фотографий, заключенных в скобки, обновляется четыре (4) раза в час и может быть немного неточным.
Фотографы должны иметь 100 или более фотографий в базе данных, прежде чем их имя будет включено в это меню выбора.
Выбор «Все фотографы» является выбором по умолчанию для этого параметра.
Если вы ищете определенную категорию фотографий, используйте это меню.
Вы можете выбрать отображение фотографий только из определенных категорий, таких как «Особые схемы окраски», «Фотографии летной палубы» и т.
Д. В этот список постоянно добавляются новые категории.
Поле «Ключевые слова», пожалуй, самое полезное поле в нашей поисковой системе.
Используя это поле, вы можете искать любое слово, термин или их комбинации в нашей базе данных.
Каждое поле фотографии охвачено программой поиска по ключевым словам.
Поле «Ключевые слова» идеально подходит для поиска такой специфики, как регистрация самолетов, имена фотографов, названия конкретных аэропортов / городов, определенные схемы окраски (например, «Wunala Dreaming») и т. Д.
Чтобы использовать поле «Ключевые слова», начните с выбора поля поиска Keyworld. . Вы можете выбрать либо конкретное поле базы данных (авиакомпания, самолет и т. Д.), Либо выбрать соответствие ключевого слова всем полям базы данных.
Затем выберите ограничитель ключевых слов. Вы можете выбрать один из трех вариантов:
— это точно
— начинается с
— содержит
.
Выберите соответствующий ограничитель для вашего поиска, затем введите ключевое слово (а), которое вы хотите найти, в поле справа.
В поле поиска по ключевым словам регистр не учитывается.
Используйте эту опцию, чтобы включить в поиск только фотографии, сделанные в определенном году.
В этом раскрывающемся меню, помимо каждого года, доступного в качестве ограничителя поиска, также отображается количество фотографий в базе данных за каждый конкретный год, заключенное в скобки. Например, вариант:
— 2003 [55000]
.. означает, что в настоящее время в базе данных содержится 55 000 фотографий, сделанных в 2003 году.
* Примечание. Общее количество фотографий, заключенных в скобки, обновляется четыре (4) раза в час и может быть немного неточным.
Кроме того, в этом меню доступны диапазоны декад (1990–1999 и т. Д.). При выборе диапазона десятилетий будут отображаться все фотографии, соответствующие другим критериям поиска, из выбранного десятилетия.
Выбор «Все годы» является выбором по умолчанию для этой опции.
Mcgee Creek, Национальный лес Инио
Inyo National Forest
Кемпинг McGee — это приятное солнечное место для семейного кемпинга между Бишопом и Маммот-Лейксом в восточной части гор Сьерра-Невада.
Близость кемпинга к шоссе 395 США и прилегающей к нему пустыне Джона Мьюра делает его популярным местом для пеших прогулок, скалолазания, рыбалки, наблюдения за дикой природой, верховой езды, охоты, фотографии и изучения геологии.
McGee предлагает около 28 открытых и солнечных кемпингов, которые можно забронировать. На каждом участке есть место для пикника. Дороги и подножия кемпинга заасфальтированы.
Для хранения продуктов предусмотрены защищенные от медведя рундуки, на территории продаются дрова.
Необходимо знать
- Некоторые участки могут быть доступны в порядке очереди.
- Не более 2 транспортных средств или 1 жилой автофургон или прицеп на участок; прицеп или жилой автофургон считается транспортным средством
Дополнительный сбор в размере 8 долларов США взимается в палаточном лагере
- Кемперы должны зарегистрироваться у менеджера кемпинга по прибытии.
- Это высокогорный объект; соблюдайте осторожность при движении с более низких высот.
- Имейте в виду; храните всю еду вне помещения в разрешенных контейнерах или запирайте в автомобиле и убирайте всю еду с места после еды; всегда держите лагерь в чистоте и не кормите диких животных
- Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию о Национальном лесу Инио
- Не перемещайте Дрова: Защитите леса Калифорнии от вредителей, убивающих деревья, покупая дрова на месте и сжигая их на месте.Для получения дополнительной информации посетите firewood.ca.gov.
Запрещены жилые автофургоны или кемпинговые прицепы более 28 футов.
Природные особенности
Кемпинг расположен среди серебристо-белой полыни и недалеко от луга, поросшего осинами. Он расположен на высоте 7600 футов и предлагает потрясающий вид на высокие горные вершины в пустыне Джона Мьюра. Рядом с ним протекает Макги-Крик, а некоторые участки расположены вдоль берегов воды.
Достопримечательности поблизости
Для отдыхающих, интересующихся местными событиями, в выходные, посвященные Дню поминовения, в Бишопе проводятся дни мула, а в середине июля в Мамонте проводится юбилей джаза мамонта.
Посетители могут исследовать великолепную пустыню Джона Мьюира, которая простирается на 100 миль вдоль гребня гор Сьерра-Невада. Это край высоких заснеженных гор, глубоких каньонов и огромных просторов, покрытых льдом, и предлагает обширные маршруты для пеших прогулок, катания на горных велосипедах и верховой езды.
Отдых
Величественные пейзажи и сложные маршруты привлекают туристов, горных велосипедистов и любителей конного спорта. Макги-Крик Trailhead, популярная тропа для пеших прогулок и верховой езды в районе каньона МакГи в пустыне Джона Мьюра, находится всего в двух милях от кемпинга.
Восточные Сьерры известны исключительной ловлей форели. В Макги-Крик и близлежащем озере Кроули можно порыбачить одними из лучших в этом районе.
Интересная геология этого района также делает его популярным среди любителей скалолазания.
Контактная информация
По умолчанию
INYO CA
Номер телефона
По вопросам кемпинга звоните: 760-935-4213
Варианты аренды
Узнайте больше о вариантах аренды снаряжения для вашей поездки
Схема проезда
От тебя.Южное шоссе 395 в Калифорнии, сверните на выезд McGee Creek, расположенный в 8 милях к югу от Маммот-Лейкс и в 37 милях к северу от Бишопа. Пройдите 2 мили на юг по асфальтированной дороге McGee Creek Road. Палаточный лагерь слева.
Доступные кемпинги
- Участок 005, петлевой MCGE, тип Стандартный Неэлектрический
- Участок 006, петлевой MCGE, тип Стандартный Неэлектрический
- Участок 017, петлевой MCGE, тип Стандартный Неэлектрический
- Участок 015, петлевой MCGE, тип Стандартный Неэлектрический
- Участок 012, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 002, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 016, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 026, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 021, контур MCGE, Тип Стандартный Неэлектрический
- Участок 003, MCGE петли, Тип Стандартный Неэлектрический
- Участок 009, MCGE петли, Тип Стандартный Неэлектрический
- Участок 011, MCGE петли, Тип Стандартный Неэлектрический
- Участок 014, MCGE петли, Тип Стандартный Неэлектрический
- Участок 022, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Место 001, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Место 008, контурный MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 020, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 013, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 018, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 019, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 010, контур MCGE , Тип Стандартный Неэлектрический
- Площадка 025, Контурный MCGE, Тип Стандартный Неэлектрический
- Площадка 007, Контурный MCGE, Тип Стандартный Неэлектрический
- Площадка 027, Контурный MCGE, Тип Стандартный Неэлектрический
- Площадка 028, Контурный MCGE, Тип Стандартный Неэлектрический
- Участок 004, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 023, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
- Участок 024, контур MCGE, тип Стандартный, неэлектрический
Фотогалерея
(PDF) Модель компетенций для среднего медсестры-менеджера (уровень логистики MCGE)
Int./hands-holding-a-chest-x-ray--close-up-138546308-5bdb7e894cedfd0026b4deba.jpg)
J. Environ. Res. Public Health 2021,18, 3898 12 из 13
9.
Savage, C .; Куб, Дж. Общественное здравоохранение и уход: естественное партнерство. Int. J. Environ. Res. Общественное здравоохранение
2009
, 6, 2843–2848.
[CrossRef]
10. Whitt, M .; Baird, B .; Wilbanks, P .; Эсмаил П. Отслеживание решений с общим управлением. Ведущая медсестра. 2011,9, 53–55. [CrossRef]
11.
Ho, E .; Principi, E .; Cordon, C.P .; Amenudzie, Y .; Kotwa, K .; Холт, С.; Макфи, М. Инструмент синергии: обеспечение важного качества
Прибыль в рамках одной организации здравоохранения. Адм. Наук. 2017,7, 32. [CrossRef]
12.
McHugh, G.A .; Хорн, М .; Chalmers, K.I .; Люкер, К. Специалисты по месту жительства: критический анализ их роли в ведении
долгосрочных состояний. Int. J. Environ. Res. Public Health 2009,6, 2550–2567. [CrossRef]
13.
Seabold, K .; Sarver, W .; Клайн, М .; Макнетт, М. Влияние интенсивного обучения лидерству на удовлетворенность медсестер-менеджеров и понимание важности компетенций.
Nurs. Manag. 2020,51, 34–42. [CrossRef]
14.
Duffield, C .; Gardner, G .; Дубровский, А .; Мудрый, С. Менеджер, врач или оба? Вовлечение менеджеров медсестер в клиническую помощь
вида деятельности. J. Nurs. Manag. 2019 г., 27, 1538–1545. [CrossRef]
15.
Kodama, Y .; Фукахори, Х. Атрибуты менеджеров медсестер способствовать изменениям в их подопечных: качественное исследование. Nurs. Открыть
2017
, 4,
209–217. [CrossRef]
16.
Бояцис, Р.E. Компетентный менеджер: модель эффективной работы; John Wiley & Sons: Торонто, Онтарио, Канада, 1982; ISBN
0-471-09031-X.
17.
Groves, K. Лучшие практики управления талантами: как образцовые организации здравоохранения создают ценность в условиях спада экономики. Здравоохранение
Care Manag. Ред. 2011,3, 227–240. [CrossRef]
18.
Kerfoot, K.M .; Люквайр, Р. Выравнивание главного медперсонала в системе: штат или прямая линейная структура? Nurs.
Адм.Q.
2012
, 36,
325–331. [CrossRef]
19.
Макмиллан-Финлейсон, С. Развитие компетенций для руководителей медсестер: решение проблемы. J. Nurs. Адм.
2010
, 40, 254–257.
[CrossRef]
20.
Yoder-Wise, Y .; Scott, E .; Салливан, Д. Расширение лидерского потенциала: уровни образования для медсестер-лидеров. J. Nurs. Адм.
2013
, 43,
326–328. [CrossRef] [PubMed]
21.
Warshawsky, N.E .; Caramanica, L .; Крамер, Э. Организационная поддержка смены ролей менеджера медсестры и адаптации:
Стратегии успеха. J. Nurs. Адм. 2020,50, 254–260. [CrossRef]
22.
Институт медицины национальных академий. Будущее сестринского дела: ведущие изменения, улучшение здоровья. Отчет
2010
, 40,
1–4.
23. Вест, М. Оценка программы развития лидерских качеств медсестер. Nurs. Manag.2016,22, 1–6. [CrossRef]
24.
Herrin, D .
; Джонс, К .; Krepper, R .; Sherman, R .; Райнек, К. Учебные программы для будущих медсестер, часть 2: Foundation
и стратегии. J. Nurs. Адм. 2006,36, 498–505. [CrossRef] [PubMed]
25.
Meadows, M.T .; Дуайер, К. AONE продолжает использовать лидерские навыки в сфере пост-острых навыков. Ведущая медсестра.
2015
, 13,
21–25. [CrossRef]
26. Бакстер, К.; Варшавский, Н. Изучение приобретения компетенции медсестры-менеджера. Ведущая медсестра. 2014,12, 46–59. [CrossRef]
27. Чейз, Л.К. Вы уверены в своей компетентности? Nurs. Manag. 2012,43, 50–53. [CrossRef]
28.
ДеОнна, Дж. Разработка и проверка инструмента для измерения воспринимаемых профессиональных качеств, связанных с производительностью, и
Удержание персонала медсестер-менеджеров первого уровня, работающих в больницах. Кандидат наук. Диссертация, Университет штата Пенсильвания,
Педагогический колледж, Государственный колледж, Пенсильвания, США, 2006 г.
29.
Gunawan, J .; Aungsuroch, Y .; Фишер, М.Л .; МакДэниел, А. Развитие и психометрические свойства управленческой компетентности
Шкала для менеджеров медсестер первой линии в Индонезии. SAGE Open Nurs. 2019,5, 1–12. [CrossRef]
30.
Gunawan, J .; Aungsuroch, Y .; Фишер, М.Л .; МакДэниел, А. Управленческая компетенция менеджеров медсестер первой линии в государственных
больницах в Индонезии. J. Multidiscip. Здоровьеc. 2020,13, 1017–1025. [CrossRef]
31.Нью, Э. Отражения Трехуровневая модель организационных компетенций. J. Manag. Psychol. 1996,11, 44–51. [CrossRef]
32.
Hudak, R.P .; Brooke, P .; Финстуэн, К. Определение управленческих компетенций для руководителей здравоохранения: обзор серии исследований
Delphi. J. Health Adm. Educ. 2000, 18, 213–219.
33.
Holden, L .; Робертс, И. Депутат европейских менеджеров среднего звена: проблемы и неопределенности. J. Manag. Psychol.
2004
,
19, 269–287.
[CrossRef]
34.
Lalleman, P .; Smid, G .; Lagerwey, MD; Oldenhof, L .; Schuurmans, M.J. Медсестра по поводу диспозиции габитуса менеджеров среднего звена —
бурдьезистский анализ поддерживающего ролевого поведения в голландских и американских больницах. Adv. Nurs. Sci.
2015
, 38, E1 – E16. [CrossRef]
35. Scoble, K.B .; Рассел, Г. Видение 2020, Часть I: Профиль будущей медсестры-лидера. J. Nurs. Адм. 2003,33, 324–330. [CrossRef]
36.
AONE.Оценка компетенций. Доступно в Интернете: http://www.aone.org/resources/online-assessments.shtml (по состоянию на 18
сентября 2020 г.).
37.
Карни, М. Понимание организационной культуры: ключ к успешному стратегическому вовлечению среднего менеджера в здравоохранение
предоставление? J. Nurs. Manag. 2006, 14, 23–33. [CrossRef]
38.
Engle, R.L .; Lopez, E.R .; Гормли, К.Е .; Chan, J.A .; Charns, M.P .; van Deusen Lukas, C. Какую роль менеджеры среднего звена играют в
внедрении инновационных практик? Управление здравоохранением.
Ред. 2017,42, 14–27. [CrossRef]
39.
Ofei, A.M.A .; Paarima, Y .; Барнс, Т. Изучение управленческих навыков менеджеров медсестер в регионе Большой Аккры,
Гана. Int. J. Afr. Nurs. Sci. 2020,13, 100248.
40. Чейз, Л. Компетенция медсестры; Университет Айовы: Айова-Сити, Айова, США, 2010.
41. Гонсалес-Гарсия, А. Модело де Competencias para la Gestora Enfermera; Европейский Мадридский университет: Мадрид, Испания, 2019.
MCGE SAP Transaction code — RIS: POS: Matl Aggr.POS
MCGE (RIS: POS: Matl Aggr. POS — Selection) — это стандартный код транзакции SAP, доступный в системах SAP R / 3 в зависимости от вашей версии и уровня выпуска.
Ниже для вашего удобства приведены некоторые сведения об этом коде, включая любую доступную стандартную документацию. Чтобы использовать эту транзакцию в вашей системе SAP, просто введите ее в поле ввода команды, расположенное в верхнем левом углу, и нажмите клавишу ВВОД. Вот несколько дополнительных параметров команды, которые можно использовать при этом.
Снимок экрана MCGE
Снимок экрана загрузки …. Включите JavaScript, чтобы просмотреть MCGE SAP SceenshotПроверить авторизацию для tcode
Чтобы увидеть, какие объекты авторизации эта и любые проверки транзакций используют SU53. Просто выполните MCGE, а затем сразу после этого выполните / NSU53. Отчет обо всех проверенных авторизациях будет отображаться вместе с его результатом … См. Проверку авторизации tcode для получения полной информации и снимков экрана
Поддержка графического интерфейса
SAPGUI для HTML
SAPGUI для HTML создает HTML-страницы для каждого экрана транзакции SAP, чтобы ее можно было выполнить в стандартном веб-браузере.Обратите внимание, что существуют технические ограничения и возможные проблемы несовместимости с определенными браузерами, что означает, что некоторые функции транзакций могут работать некорректно.
SAPGUI для Java
SAPGUI для Java поддерживает больше элементов управления, чем SAP GUI для HTML, но требует загрузки и установки подключаемого модуля на ПК пользователя, поэтому он менее популярен, чем SAP GUI для HTML.
SAPGUI для Windows
SAPGUI для Windows (WinGUI) — самый популярный вариант, и транзакции могут выполняться под SAP GUI для Windows.
Внести вклад (Добавить комментарии)
В системе SAP существует много тысяч транзакций, и очень сложно найти информацию о каждой из них. Таким образом, эта страница предлагает место для информации об этом t-коде, так что любой может использовать раздел комментариев ниже, чтобы задать вопросы или внести какие-либо полезные подсказки, советы, снимки экрана или что-либо еще, имеющее отношение к этой транзакции. После этого каждый сможет легко найти его, просто выполнив поиск по коду транзакции MCGE или его описанию.
Путь в меню для транзакции MCGE
Меню SAP -> Логистика-> Управление материальными потоками-> Закупки-> Основные данные-> Последующий расчет-> Соглашения о скидках с поставщиками-> Среда-> Условия / Соглашение-> Среда-> Материал-> Среда-> Группы материалов-> Окружающая среда-> Информационная система-> Стандартные анализы-> Специальные процессы-> Аудит продаж-> Продажи по материалам
Меню SAP -> Логистика-> Управление материальными потоками-> Закупки-> Основные данные-> Последующий расчет-> Соглашения о скидках с клиентами-> Среда-> Условия / Соглашение-> Среда-> Материал-> Среда-> Группы материалов -> Окружающая среда-> Информационная система-> Стандартные анализы-> Специальные процессы-> Аудит продаж-> Продажи по материалам
Меню SAP -> Логистика-> Сбыт-> Основные данные-> Продукты-> Ассортимент-> Среда-> Материал-> Среда-> Группы материалов-> Среда-> Информационная система-> Стандартные анализы-> Специальные процессы-> Аудит продаж-> Продажи по материалам
Меню SAP -> Логистика-> Обслуживание клиентов-> Обработка услуг-> Среда-> Сбыт-> Основные данные-> Продукты-> Ассортимент-> Среда-> Материал-> Среда-> Группы материалов-> Окружающая среда-> Информационная система-> Стандартные анализы-> Специальные процессы-> Аудит продаж-> Продажи по материалам
Меню SAP -> Логистика-> Обслуживание клиентов-> Соглашения об обслуживании-> Среда-> Сбыт-> Основные данные-> Продукты-> Ассортимент-> Среда-> Материал-> Среда-> Группы материалов-> Окружающая среда-> Информационная система-> Стандартные анализы-> Специальные процессы-> Аудит продаж-> Продажи по материалам
Меню SAP -> Логистика-> Агентский бизнес-> Среда-> Основные данные-> Последующий расчет-> Соглашения о скидках с поставщиками-> Среда-> Условия / Соглашение-> Среда-> Материал-> Среда-> Группы материалов -> Окружающая среда-> Информационная система-> Стандартные анализы-> Специальные процессы-> Аудит продаж-> Продажи по материалам
Меню SAP -> Логистика-> Агентский бизнес-> Среда-> Основные данные-> Последующий расчет-> Соглашения о скидках с клиентами-> Среда-> Условия / Соглашение-> Среда-> Материал-> Среда-> Группы материалов -> Окружающая среда-> Информационная система-> Стандартные анализы-> Специальные процессы-> Аудит продаж-> Продажи по материалам
Меню SAP -> Информационные системы-> Выбор общего отчета-> Логистика — Общие-> Розничная торговля-> Информационные системы-> Аудит продаж-> RIS: POS: Matl Aggr.
POS — Выбор
Связанные коды транзакций SAP:
MCG1 MCG2 MCG3 MCGC MCGD MCGF MCGG MCGH MCGJ MCGK
Программа SAP, связанная с транзакцией MCGE:
RMCW1700
Для получения дополнительных сведений и документации см. Программу RMCW1700.
Номер экрана по умолчанию: 1000
Модель компетенций
для среднего медсестры-менеджера (уровень логистики MCGE)
Int J Environ Res Public Health.2021 Apr; 18 (8): 3898.
Димитрис Заврас, научный редактор
Поступила в редакцию 8 марта 2021 г .; Принято 2021 7 апреля.
Резюме
Системы здравоохранения погружены в трансформирующие процессы под влиянием экономических изменений, а также социальной нестабильности и нестабильности в сфере здравоохранения. Менеджер средней медсестры играет фундаментальную роль, поскольку он или она отвечает за воплощение стратегического видения, ценностей и целей организации.
Цель этого исследования заключалась в том, чтобы предложить модель компетенций, которую должна разработать средняя медсестра-менеджер в испанской системе здравоохранения.Наша методология заключалась в применении метода Delphi для достижения соглашения о необходимых компетенциях, а анализ главных компонентов (PCA) использовался для определения валидности конструкции, уменьшая размерность набора данных. Для определения модели была выделена 51 компетенция, в которой особое внимание уделяется принятию решений, лидерству и коммуникации. PCA указал на структурную обоснованность предложенной модели за счет насыщения основных компонентов (α Cronbach> 0.631). Результаты показывают модель компетенций, которую должен развить средний менеджер медсестры в испанской системе здравоохранения. Менеджеры медсестер среднего звена могут использовать их в качестве критериев для планирования своих профессиональных стратегий в контексте управления. Эта модель компетенций может быть применена для установления процессов отбора или программ обучения на роль менеджера средней медсестры.
Ключевые слова: модель компетенций , компетенция, менеджер средней медсестры, менеджер медсестры, уровень логистики, политика здравоохранения, медицинские услуги, доступность здравоохранения, эффективность больницы
1.Введение
Системы здравоохранения погружены в процессы глобальной трансформации под влиянием экономических и социальных изменений, изменений в технологиях здравоохранения и структурных изменений в системах оказания медицинской помощи [1,2,3,4,5]. В этом неопределенном контексте медсестры вынуждены повышать качество медицинской помощи [6]. Таким образом, кажется логичным, что медсестры должны составлять часть ядра здравоохранения, чтобы организации могли успешно справляться с этими изменениями [7,8,9]. Таким образом, как подчеркивается Witt et al.[10], когда медсестра принимает участие в процессе здравоохранения (менеджмент и сестринский уход), организации достигают лучших результатов [11,12]. В организациях здравоохранения менеджеры медсестер являются ключевой частью любой группы медицинского обслуживания.
Менеджеры медсестер несут ответственность за внесение изменений и создание среды, в которой медсестры могут оказывать качественное внимание, в то же время гарантируя достижение целей организации в соответствии с критериями устойчивости и эффективности [13,14,15].
Взаимосвязь между экономической политикой и политикой устойчивости в отношении предложения качественной помощи в системах здравоохранения является отправной точкой и представляет интерес для обоснования развития управленческих компетенций, которые связаны с более высокой степенью производительности и результатов [16,17, 18,19]. В этом смысле Йодер-Вайз [20] утверждает, что развитие продвинутого уровня управленческих компетенций имеет фундаментальное значение для достижения целей организации. Варшавски [21] подчеркивает, что одна из ключевых стратегий успеха организаций здравоохранения в настоящее время заключается в способности медсестры-менеджера развивать передовые управленческие навыки.Такое развитие достигается за счет проведения аспирантуры в университетах [22].
В этом смысле Уэст [23] утверждает, что можно наблюдать разницу между медсестрами-менеджерами, которые прошли университетские программы по менеджменту, и другими, которые не завершили этот тип учебной программы. Со своей стороны, Херрин [24] указывает, как степень магистра расширяет возможности медсестер-менеджеров, позволяя эффективно управлять процессом здравоохранения.
Следовательно, для выявления, ориентации и обучения медсестер-менеджеров важнейшим ресурсом являются управленческие компетенции [25].Такая подготовка в области управления должна выходить за рамки сестринского дела, например, включая управление бизнесом, искусственный интеллект, технологии и т. Д. [26,27,28].
Хотя не существует единого определения управленческой компетенции [29], мы можем определить ее как правильное сочетание и применение знаний, установок и навыков менеджеров среднего звена медсестер в конкретных управленческих функциях, которые наблюдаются и измеряются как модели поведения [30 ]. Нью [31] определяет управленческие компетенции как те, в которых медсестры могут сотрудничать с другими людьми, в то время как Hudak et al.
[32] определяют их как навыки, знания и возможности, необходимые для достижения качественного здравоохранения.
В организациях здравоохранения существует цепочка полномочий от высшего руководства до уровня помощи () [33]. Менеджер медсестры среднего звена (известный в Испании как «supervisora de área de enfermería» или «jefa de área de enfermería») — это человек, занимающий промежуточное положение между операционным уровнем менеджера медсестры и руководителем медсестры [34]. Медсестра-менеджер среднего звена отвечает за перевод культуры и стратегии организации на операционный уровень, а также за управление ресурсами, координацию сестринского ухода и планирование, а также за участие в оценке предоставляемых услуг, а также за поддержку и поощрение командной работы в отделах внимания. и внедрение инновационных методов [33,35,36,37,38].Таким образом, средняя медсестра-менеджер играет ключевую роль, поскольку они не только осуществляют клиническое руководство и управление, но также несут ответственность за воплощение стратегического видения, а также ценностей и целей деятельности организации по уходу [39,40].
В испанской системе здравоохранения средний менеджер медсестры отвечает за управление и координацию функциональной области сестринского дела в организации здравоохранения, например, хирургической области [41].
Уровни управления.Источник: собственная разработка.
Управленческие компетенции исследовались с разных сторон. Например, Чейз [41] выделил технические, человеческие и концептуальные навыки, а также навыки лидерства и финансового менеджмента. Американская организация медицинских сестер (AONE) [36] определила управление взаимоотношениями, общение, лидерство, знание окружающей среды и финансовые навыки как стратегические области в развитии компетенций. Гонсалес Гарсия и др.[42] выделили управление отношениями, коммуникативные навыки, умение слушать, лидерство, управление конфликтами, этические принципы и навыки управления командами в качестве основных компетенций медсестер-менеджеров. Наконец, вкратце Пиллэй [43] выделила управление людьми и организационный потенциал вместе со стратегическим мышлением как ключевые компетенции.
С другой стороны, на основании обзора литературы можно сделать вывод, что необходимо улучшить уровень знаний о роли менеджера средней медсестры [35,44,45].Необходимые компетенции обычно четко не определены, что могло бы объяснить этот пробел в понимании менеджеров медсестер среднего звена. Это же отсутствие очевидно в испанском контексте, поскольку отсутствует модель компетенций для выполнения управленческих функций на логистическом уровне.
По этой причине основная цель данного исследования заключалась в том, чтобы предложить модель компетенций, которая должна быть разработана менеджером медсестры среднего звена в системе здравоохранения Испании. По этой причине были предложены следующие конкретные цели:
Достижение консенсуса в отношении компетенций, необходимых для менеджера медсестры среднего звена.
Достигните консенсуса в отношении степени развития каждой из компетенций, необходимых для менеджера медсестры среднего звена.
Достигните консенсуса в отношении обучения, необходимого для развития каждой компетенции.
Оцените структурную обоснованность предложенной модели.
2. Материалы и методы
2.1. Пересмотр литературы
На основании обзорного обзора [46] литературы, проведенного в 2010–2019 гг. Для определения компетенций, связанных с сестринским менеджментом, были использованы электронные базы данных (Web of Science, Scopus, PubMed и CINAHL) для выполнения поиск, выявивший 56 компетенций для менеджеров медсестер среднего звена.Результаты этого обзора послужили основой для проведения этого исследования Delphi, оценивающего компетентность должностей менеджера средней медсестры.
2.2. Методология Delphi
Был использован четырехэтапный метод Delphi. Метод Дельфи фокусируется на выявлении мнения экспертов для достижения консенсуса [47]. Методология Delphi считается наиболее удобным методом при недостатке знаний по теме. [47,48].
Целью первого раунда Delphi было создание списка компетенций, необходимых для менеджеров медсестер среднего звена.
Во втором раунде экспертам была предоставлена обратная связь с первой итерацией. Всем участникам было предложено пересмотреть свое мнение. В третьем раунде экспертов спросили их мнение о компетенциях менеджера средней медсестры, чтобы достичь консенсуса. Группу экспертов также попросили указать обучение, необходимое для достижения определенных уровней компетентности (эксперт, очень компетентный, компетентный, продвинутый новичок и новичок). Во время четвертого раунда экспертам были предоставлены отзывы о третьем раунде, и им было рекомендовано переосмыслить свои первоначальные ответы после рассмотрения отчета третьего раунда Delphi.
2.2.1. Консенсус
Для данного исследования консенсус был установлен на уровне 80% или более согласия (определяемого как отчасти согласие — полное согласие [оценка 4–5]) в отношении (I) предлагаемых компетенций; (II) уровень развития компетенций; (III) обучение по каждой компетенции. Пункты, ответившие менее чем на 80%, были исключены для следующего раунда Delphi.
2.2.2. Участники
Две категории экспертов, состоящие из 50 экспертов (), были созданы на основе метода Дельфи:
Таблица 1
Социально-демографические характеристики экспертов панели.
| Характеристики | Диапазон / Категория | Частота | Процент | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Возраст | <40 | 10 | 20 | 401 | 51–60 | 18 | 36 |
| > 60 | 7 | 14 | ||||
| Пол | Женский | 32 | 64 | |||
| Образование | Магистр | 34 | 68 | |||
Ph. D | 14 | 28 | ||||
| Экспертная группа 1 | Министр здравоохранения | 3 | 6,1 | |||
| Экспертная группа 2 | Начальник Управления здравоохранения | 5 | 35 10 | группа 3Генеральный совет медсестер | 3 | 6 |
| Группа экспертов 4 | Научное объединение | 4 | 8 | |||
| Группа экспертов 5 | Профсоюз | 3 906 | ||||
| Группа экспертов 6 | Генеральный директор | 5 | 10 | |||
| Группа экспертов 6 | Медицинский директор | 2 | 4 | |||
| Группа экспертов 6 | Медсестра Руководитель 5 | Медсестра | ||||
| Группа экспертов 6 | Директор по управлению | 1 | 2 | Группа экспертов 7 | Менеджер медсестры среднего звена | 2 | 4. 1 |
| Экспертная группа 8 | Медсестра | 3 | 6.1 | |||
| Экспертная группа 9 | Медсестра | 3 | 6.1 | |||
| Врач 2 | ||||||
| Группа экспертов 9 | Помощник техника по сестринскому уходу | 2 | 4,1 | |||
| Группа экспертов 10 | Студенты медсестер | 2 | 4. 1 | |||
| Группа экспертов 11 | Исследования / Обучение | 4 | 8,2 | |||
| Группа экспертов 12 | Юрист | 1 | 1 |
. Эта категория экспертов представляла медицинские учреждения из различных больниц и учреждений, а также выполняла функции управления и руководства.
Эксперты в области здравоохранения. Эта категория экспертов представляла различные области, связанные с здравоохранением, и была выбрана из-за их конкретных взглядов на практику здравоохранения, университетское обучение, студентов и исследования в области здравоохранения.
2.2.3. Переменные
Были использованы следующие переменные:
Социально-демографические переменные: для определения характеристик участников была собрана информация о возрасте, поле, высшем образовании, университетском образовании, аспирантуре, профессиональной роли, месте проведения исследования, годах обучения в стране. деятельность, многолетний управленческий опыт, выполняемые управленческие функции и международный опыт. Социально-демографические переменные были использованы для определения профиля экспертной группы.
Компетенции: компетенции, предложенные экспертам, взяты из обзора литературы. Компетенции были использованы для создания модели компетенций для среднего медсестры-менеджера.
2.2.4. Delphi Surveys
Два опроса были разработаны для конкретной цели исследования.
Компетенции, необходимые для менеджеров медсестер среднего звена: Каждый участник количественно оценил свой уровень согласия или несогласия с каждой компетенцией в соответствии с шкалой Лайкерта от 1 до 5 (1 = полностью не согласен, 5 = полностью согласен).
Степень развития компетенций менеджеров медсестер среднего звена: для достижения согласия по компетенциям, необходимым для каждого функционального уровня менеджера медсестер, уровень консенсуса по каждой компетенции регистрировался в соответствии с шкалой Лайкерта от 1 до 5. (1 = новичок, 5 = эксперт), и тип обучения, необходимого для развития компетенций, в соответствии со шкалой Лайкерта от 1 до 6 (1 = университетское расширение, 2 = непрерывное обучение, 3 = университетский эксперт, 4 = диплом по университетской специализации, 5 = степень магистра, 6 = доктор философии).
2.2.5. Степень развития
Термин «степень развития» использовался для обозначения степени мастерства, продемонстрированной руководителями медсестер среднего звена при выполнении каждой компетенции. Таким образом, исходя из теории Берннера [49], уровень развития выражался следующим образом.
Новичок: менеджер медсестры среднего звена, не имеющий предшествующего опыта в области компетенции, связанной с профессиональной ролью или ситуацией.
Во многих случаях это отправная точка для медсестры-менеджера, поскольку они должны обладать клинической компетенцией, но не иметь знаний и навыков в области управления.Продвинутый новичок: тот, кто может предложить частичные решения неизвестных или сложных ситуаций. Хотя опытный новичок может выполнять функции, требуемые для должности менеджера медсестры, он может иметь или не обладать способностью понимать контекст и требуемые действия.
Компетентный: подразумевает адекватное понимание контекста и ситуации. Компетентный менеджер медсестры среднего звена может справиться с ситуациями, связанными с исполнительной ролью медсестры, хотя ему может не хватать аналитических навыков и понимания сложных ситуаций.
Очень компетентный: менеджер средней медсестры сосредотачивается на всестороннем понимании ситуаций на всех уровнях, и это тот, кто способен предвидеть проблемы и принимать соответствующие решения.
Эксперт, демонстрирующий поведение модели компетенций.
Опытный менеджер медсестры предвидит проблемы, понимает их на инстинктивном уровне и предлагает правильные и подходящие решения [49].
Во многих случаях это отправная точка для медсестры-менеджера, поскольку они должны обладать клинической компетенцией, но не иметь знаний и навыков в области управления.
Опытный менеджер медсестры предвидит проблемы, понимает их на инстинктивном уровне и предлагает правильные и подходящие решения [49].Степень развития должна пониматься прогрессивно и эксклюзивно, начиная с уровня новичка и заканчивая уровнем эксперта.Степень развития достигается за счет присвоения соответствующей подготовки каждому уровню.
2.3. Анализ главных компонентов
Анализ главных компонентов (PCA) — это метод преобразования данных [50]. Основная цель — уменьшить размерность набора данных за счет уменьшения количества переменных и сохранения как можно большего количества релевантной информации [50]. Факторный анализ проводился в соответствии с теорией Терстона [51,52] (3 фазы): во-первых, определение того, подходят ли данные для факторного анализа; во-вторых, извлечение факторов и, наконец, ротация и интерпретация факторов.
Метод Кайзера – Мейера – Олкина (КМО) использовался для определения пригодности данных для факторного анализа.
Следующим шагом было извлечение данных с использованием критерия Кайзера, принятие решения на основе значений выше 1 [53] и графика осыпи, который представляет собой значение транзита в графическом представлении [54]. Наконец, интерпретация факторов вращения была сделана с помощью метода вращения варимакс и стандартизации Кайзера, чтобы получить простейшую возможную структуру, которую легко интерпретировать.
3. Результаты
3.1. Демографические данные группы экспертов
Пятьдесят экспертов откликнулись на наше приглашение принять участие в исследовании Delphi. Все они заполнили анкеты исследования Delphi (100% ответивших). Характеристики полной панели Delphi, состоящей из 50 членов, перечислены в.
3.2. Модель компетенций для среднего медсестры-менеджера
В ходе первого и второго раундов Delphi был достигнут консенсус (более 80%) по 51 компетенции из предложенного списка.Консенсус 2-го раунда детализирует компетенции, составляющие модель (), структурированную по шести измерениям в соответствии со следующими определяющими характеристиками: менеджмент, коммуникация и технологии, лидерство и командная работа, знание системы здравоохранения, медсестринские знания и личность ().
Во втором раунде были исключены компетенции с консенсусом менее 80%.
Размеры модели управленческих компетенций среднего менеджера медсестры. Источник: собственная разработка.
Таблица 2
Модель компетенций медсестры-менеджера среднего звена.
| I. Менеджмент 1. Аналитическое мышление (V. COMP) 2. Принятие решений (V. COMP) 3. Инновации (V. COMP) 4. Стратегическое управление (V. COMP) 5. Управление человеческими ресурсами (V. COMP) 6. Правовые аспекты (V. COMP) 7. Организационное управление (COMP) 8. Ориентация на результат (V. COMP) II. Коммуникация и технологии 9. Коммуникативные навыки (V. COMP) 10. Обратная связь (V. COMP) 11. Оценка информации и ее источников (V.COMP) 12 Прослушивание (V. COMP) 13. Информационные системы и компьютеры (EXP) 14.  Технологии (COMP) 15. Английский средний уровень письма (COMP) III. Лидерство и командная работа 16. Управление взаимоотношениями (V. COMP) 17. Лидерство (COMP) 18. Планирование карьеры (V. COMP) 19. Влияние (V. COMP) 20. Управление изменениями (V. COMP) 21. Делегация (V. COMP) 22. Управление конфликтами (V. COMP) 23. Этические принципы (V. COMP) 24.Власть и полномочия (V. COMP) 25. Критическое мышление (EXP) 26. Навыки сотрудничества и управления командой (V. COMP) 27. Межличностные отношения (EXP) 28. Многопрофильное управление (V. COMP) 29. Стратегии построения команды (V. COMP) 30. Управление талантами (COMP) | IV. Знание системы здравоохранения 31. Системы управления медицинским обслуживанием (V. COMP) 32. Навыки обслуживания пользователей (V.  COMP) 33. Политика здравоохранения (COMP) 34. Идентификация и ответственность перед организацией (V.COMP) 35. Знание окружающей среды здоровья (V. COMP) 36. Качество и безопасность (V. COMP) 37. Качество и процессы улучшения (V. COMP) V. Медсестринские знания 38. Клинические навыки (V. COMP) 39. Стандартная практика сестринского дела (COMP) 40. Исследования медсестер (COMP) 41. Теории сестринского дела (COMP) 42. Планирование ухода (COMP) 43. Планирование обучения медсестер (V. COMP) 44. Профессионализм (COMP) VI. Личность 45. Подать пример (В.COMP) 46. Осознание личных сильных и слабых сторон (EXP) 47. Стратегическое видение (V. COMP) 48. Личный и профессиональный баланс (V. COMP) 49. Сострадание (V. COMP) 50. Эмоциональный интеллект (V. COMP) 51. Целостность (EXP) |
Третий и четвертый раунды Delphi продемонстрировали, что 51 компетенция необходима руководителям медсестер среднего звена, при этом было достигнуто согласие о том, что развитие этих компетенций должно осуществляться на уровне Эксперт »,« Очень компетентный »и« Компетентный ».
В ходе 3 и 4 раундов также был достигнут консенсус для достижения уровня развития каждой компетенции. Окончательный консенсус, подробно описанный в разделе, составляет модель компетенций для среднего медсестры-менеджера в испанской системе здравоохранения.
Что касается обучения, необходимого для развития каждого из уровней компетенции, мы можем наблюдать консенсус, достигнутый для каждого из уровней развития компетенции.
Таблица 3
Уровень развития и обучения компетенций.
| Univ. Ext. | Продолж. Ed | Univ. Exp. | Univ. Спец. D | Магистр | к. т.н. | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Новичок | 100% | |||||
| Продвинутый новичок | 90% | 98% | ||||
| Компетентный | 90% | 90% | 96% | |||
| Очень компетентный | 96% | 100% | 96% | 96% | ||
| Эксперт | 96% | 96% |
3.
3. Анализ главных компонентовДля анализа главных компонентов компетенции были сгруппированы по измерениям в соответствии с их определяющими характеристиками. Измерения управления, коммуникации и технологий, а также лидерство и командная работа составили четыре основных компонента, измерения знаний о системе здравоохранения и измерение личности состояли из двух основных компонентов, а измерение медсестринских знаний было обозначено как один главный компонент ().Факторные нагрузки каждого элемента, интегрированного в каждое измерение, значительно превысили нижний уровень 0,4, и α Кронбаха демонстрирует качество корректировки (). Из этих результатов можно сделать вывод, что предложенная модель конструктивно надежна.
Таблица 4
Факторная структура предлагаемой модели компетенций.
| Параметр управления | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| CP1 | CP2 | CP3 | CP4 | ||
| Ориентация результата | 0. 789 | ||||
| Стратегический менеджмент | 0,725 | ||||
| Инновации | 0,710 | ||||
| Юридические аспекты | 0,936 | ||||
| Аналитическое мышление | 0. 554 | ||||
| Организационный менеджмент | 0,968 | ||||
| Принятие решения | 0,980 | ||||
| Объясненное отклонение | 32,325% | 18,075% | 12,822% | 11,569% | |
| Собственное значение | 2. 263 | 1,265 | 0,898 | 0,810 | |
| α Кронбах | 0,631 | ||||
| Измерение коммуникаций и технологий | |||||
| CP1 | CP2 | CP3 | CP4 | ||
| Прослушивание | 0,905 | ||||
| Информационные системы и компьютеры | 0. 679 | ||||
| Английский средний уровень письма | 0,874 | ||||
| Технологии | 0,636 | ||||
| Обратная связь | 0,88 | ||||
| Коммуникативные навыки | 0. 589 | ||||
| Оценка информации и ее источников | 0,826 | ||||
| Объясненное отклонение | 31,326% | 17,341% | 16,065% | 13,076% | |
| Собственное значение | 2,193 | 1,214 | 1,125 | 0,915 | |
| α Кронбах | 0. 6 | ||||
| Измерение лидерства и командной работы | |||||
| CP1 | CP2 | CP3 | CP4 | ||
| Управление изменениями | 0,812 | ||||
| Влияние | 0,802 | ||||
| Руководство | 0,703 | ||||
| Делегация | 0. 696 | ||||
| Навыки сотрудничества и управления командой | 0,85 | ||||
| Критическое мышление | 0,786 | ||||
| Стратегии построения команды | 0,736 | ||||
| Планирование карьеры | 0. 707 | ||||
| Этические принципы | 0,885 | ||||
| Власть и полномочия | 0,765 | ||||
| Управление конфликтами | 0,936 | ||||
| Объясненное отклонение | 46,309% | 12. 796% | 10,286% | 8,17% | |
| Собственное значение | 5,094 | 1,408 | 1,131 | 0,899 | |
| α Кронбах | 0,876 | ||||
| Знание системы здравоохранения | |||||
| CP1 | CP2 | ||||
| Качество и безопасность | 0. 971 | ||||
| Качество и процессы улучшения | 0,948 | ||||
| Идентификация и ответственность с организацией | 0,917 | ||||
| Политика здравоохранения | 0,838 | ||||
| Объясненное отклонение | 57.954% | 29,970% | |||
| Собственное значение | 2,318 | 1,199 | |||
| α Кронбах | 0,749 | ||||
| Медсестринское дело | |||||
| CP1 | |||||
| Планирование обучения медсестер | 0.918 | ||||
| Медсестра | 0,910 | ||||
| Теории сестринского дела | 0,822 | ||||
| Клинические навыки | 0,777 | ||||
| Объясненное отклонение | 73,733% | ||||
| Собственное значение | 2.949 | ||||
| α Кронбах | 0,808 | ||||
| Личность | |||||
| CP1 | CP2 | ||||
| Осведомленность о своих сильных и слабых сторонах | 0,905 | ||||
| Стратегическое видение | 0.891 | ||||
| Личный и профессиональный баланс | 0,836 | ||||
| Сострадание | 0,884 | ||||
| Эмоциональный интеллект | 0,735 | ||||
| Объясненное отклонение | 54.76% | 21,705% | |||
| Собственное значение | 2,738 | 1,085 | |||
| α Кронбах | 0,809 | ||||
4. Обсуждение
В этом исследовании была разработана и утверждена модель компетенций для роли менеджера средней медсестры (в Испании менеджер средней медсестры известен как «supervisora de área de enfermería») или «jefa de área de enfermería») в контексте испанской системы здравоохранения.Модель компетенций для менеджеров медсестер среднего звена в Испании состоит из 51 компетенции, разделенных на шесть измерений в соответствии с их определяющими характеристиками: (1) менеджмент, (2) коммуникация и технологии, (3) лидерство и работа в команде, (4) Знание системы здравоохранения, (5) сестринское дело и (6) личность. Эти результаты согласуются с аргументами Маккарти и Фитцпатрика [55], которые утверждают, что компетенции менеджера средней медсестры должны быть ориентированы на переговоры, координацию ресурсов, мониторинг деятельности, переговоры и расширение прав и возможностей.AONE в своих моделях предполагал необходимость развития 35 компетенций [56], а Пиллэй описал 51 компетенцию, основываясь на исследованиях, проведенных AONE [43]. Однако эти модели отличаются от нашего предложения с точки зрения веса, который был придан некоторым компетенциям, которые совпадают в моделях, таких как, например, отношения с руководством бизнеса.
В ходе третьего и четвертого раундов Delphi была достигнута договоренность между нашими экспертами о развитии компетенций.Была достигнута договоренность по следующим уровням: «компетентный» (этот уровень достигается, когда есть убедительная демонстрация компетентности), «очень компетентный» (этот уровень считается достигнутым, когда имеет место значимая демонстрация компетентности) и « эксперт »(этот уровень считается достигнутым, когда демонстрируются знания и навыки модели компетенций). Это предложение совпадает с предложением AONE, которое использует уровни компетентности, профессионализма и эксперта для развития компетенций, подчеркивая, как эти уровни достигаются посредством получения степени магистра или докторантуры [57,58].Для оценки актуальности мы должны подчеркнуть, что исследования, проведенные Чейзом [40], в некоторой степени отличаются от наших исследований тем, что уровни развития компетенций не указываются, сосредоточиваясь на степени (как минимум, умеренно, существенно и существенно для менеджмента), в которой они участвуют в роли менеджера по медсестринскому уходу. Результаты нашего исследования подчеркивают важность сильного развития компетенций, как и Crawford et al.[58] подчеркнули необходимость высокого уровня знаний и развития набора компетенций, чтобы справиться с функциями менеджера уровня логистики.
В ходе 3-го и 4-го раундов метода Delphi группа экспертов достигла консенсуса в отношении обучения, которое медсестра-менеджер должна развивать на логистическом уровне по трем уровням компетенций («эксперт», «очень компетентный» и «компетентный». ). «Компетентный» уровень достигается за счет продолжения образования, университетской экспертизы и диплома по университетской специализации.Что касается «очень компетентного» уровня, эксперты согласились, что это достигается за счет университетского опыта, диплома об университетской специализации или степени магистра. Наконец, «экспертный» уровень достигается после получения степени магистра и докторантуры. Следует иметь в виду, что опыт работы не готовит медсестру к выполнению управленческих функций, при этом обучение является фактором, который наиболее существенно влияет на развитие компетенций менеджеров среднего звена [59].Warshawsky et al. [21] предупреждают о рисках для организации, если медсестры берут на себя обязанности по управлению без соответствующих знаний и подготовки. Таким же образом Rizani et al. [60] и Herrin et al. [24] отмечают, что компетентность медсестры-менеджера выше, когда они прошли углубленное обучение (степень магистра или доктора философии), повышая со временем свой уровень компетентности в большей степени, чем у менеджеров, которые не выполняли повышение квалификации. В этом смысле Американский центр аттестации медсестер внес изменения в стандарты обучения, рекомендованные для всех менеджеров медсестер, повысив степень их требований [61].
PCA проверил модель компетенций для среднего менеджера медсестры, подчеркнув, что важность компетенций может быть определена тремя основными компонентами: коммуникация (коммуникативные навыки, управление отношениями, управление конфликтами), лидерство (лидерские навыки и управление командой) и принятие решений (принятие решений и этические принципы). Собственные значения продемонстрировали, что принятие решений и этические принципы указывают на сильную и значимую взаимосвязь между этими компетенциями [62].Кроме того, собственные значения также указывают на отношения между руководством и рабочими группами [63], а также между коммуникацией и разрешением конфликтов.
Развитие коммуникативных навыков, ожидаемых от менеджера средней медсестры, должно включать в себя способность обеспечивать критическое мышление и стимулировать размышления перед тем, как действовать в бригаде медсестер [35]. Он также должен обеспечивать, например, разрешение конфликтов и совместное принятие решений, что также связано с управлением командой [64].
5. Выводы
В этом исследовании был достигнут консенсус в отношении компетенций, необходимых для создания модели компетенций для менеджеров медсестер среднего звена (уровень логистики MCGE) (в Испании: «supervisora de área de enfermería» или «jefa de área»). de enfermería ») адаптированы к текущей политике здравоохранения, экономическим потребностям и устойчивости организаций и здравоохранения в неопределенной среде. В заключение, в этом исследовании был выработан консенсус по 51 компетенции, необходимой для менеджеров среднего звена медсестер в Испании, из которых можно выделить следующие: коммуникация, лидерство и принятие решений.Менеджер средней медсестры отвечает за одно из наиболее важных подразделений организации здравоохранения и играет важную роль в управлении медсестрами и материальными ресурсами. Качество окончательного ухода будет зависеть от их стиля управления. Следовательно, медсестру или менеджер медсестры не следует продвигать до роли менеджера средней медсестры, не выполнив продвинутых программ в области управления.
Результаты нашего исследования показывают точные уровни развития каждой компетенции для среднего медсестры-менеджера.Медсестре рекомендуется овладеть этими компетенциями до того, как она будет выполнять функции менеджера средней медсестры.
Любой медсестре, которая стремится выполнять роль менеджера средней медсестры, будет рекомендовано заранее развить навыки, изложенные в предлагаемой модели.
Кроме того, в этом исследовании излагается подготовка, необходимая для приобретения развития компетенций, необходимых для логистического уровня. Как медсестрам, желающим перейти в звание менеджеров среднего звена, так и менеджерам медсестер, которые в настоящее время работают на этом уровне, будет рекомендовано следовать образовательным программам, разработанным в результате нашего исследования, чтобы адаптировать свои знания к требованиям этой должности.
Значение для менеджмента медсестер
Эта модель имеет значение для испанской системы здравоохранения, политики в области здравоохранения, а также для практики и образования, связанных с менеджментом медсестер среднего звена. Предлагаемая модель способствует формированию функции менеджера средней медсестры, процессам отбора и разработке учебных планов менеджеров медсестер в традиционных академических учреждениях и в программах непрерывного профессионального развития в организациях.Вероятно, более глубокое понимание этих компетенций может послужить основой для разработки мероприятий, которые могут улучшить рабочую среду медсестер и ухода за пациентами, а также обеспечить безопасность и продуктивность организации.
Вклад авторов
Концептуализация, A.G.-G., P.M.-S. и A.P.-C .; методология, А.Г.-Г. и A.P.-C .; программное обеспечение, A.G.-G. валидация, A.G.-G., P.M.-S., J.S.V. и A.P.-C .; формальный анализ, А.Г.-Г. и П.М.-С .; следствие, А.Г.-Г. ресурсы A.G.-G., P.M.-S., J.S.V. и A.P.-C. курирование данных, A.G.-G., P.M.-S., J.S.V. и A.P.-C .; письменность — подготовка оригинального черновика, А.Г.-Г .; написание — просмотр и редактирование, A.G.-G., P.M.-S. и A.P.-C .; визуализация, A.G.-G., P.M.-S., J.S.V. и A.P.-C .; надзор, A.G.-G., P.M.-S., J.S.V. и A.P.-C .; администрация проекта, A.G.-G., P.M.-S. и A.P.-C. Все авторы прочитали и согласились с опубликованной версией рукописи.
Финансирование
Это исследование не получало внешнего финансирования.
Заявление институционального наблюдательного совета
Не применимо.
Заявление об информированном согласии
Информированное согласие было получено от всех субъектов, участвовавших в исследовании.
Заявление о доступности данных
Данные, представленные в этом исследовании, доступны по запросу у соответствующего автора.
Конфликт интересов
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Сноски
Примечание издателя: MDPI остается нейтральным в отношении юрисдикционных претензий на опубликованных картах и институциональной принадлежности.
Список литературы
1. Леонтиу И., Меркурис А., Папаставру Э., Миддлеттон Н. Самоэффективность, расширение прав и возможностей менеджеров медсестер среднего звена на Кипре: корреляционное исследование. J. Nurs. Manag. 2021; 11: 1–11. [PubMed] [Google Scholar] 2. Кантанен К., Каунонен М., Хельминен М., Суоминен Т. Лидерские и управленческие компетенции главных медсестер и руководителей медсестер в социальной сфере и здравоохранении Финляндии. J. Res. Nurs. 2017; 22: 228–244. DOI: 10.1177 / 1744987117702692. [CrossRef] [Google Scholar] 3.Кэткарт Э. Б., Гринспен М. Новое окно в развитие медсестры-менеджера. J. Nurs. Адм. 2012; 42: 557–561. DOI: 10.1097 / NNA.0b013e318274b52d. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 4. Kleinman S.C. Лидерские роли, компетенции и образование: насколько подготовлены наши медсестры-менеджеры? J. Nurs. Адм. 2003; 33: 451–455. DOI: 10.1097 / 00005110-200309000-00005. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5. Дин Б., Лю В., Цай С.Б., Гу Д., Бянь Ф., Шао Х. Влияние участия пациента на медсестру и результаты лечения пациентов в стационаре.Int. J. Environ. Res. Здравоохранение. 2019; 16: 1344. DOI: 10.3390 / ijerph26081344. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 6. Ван Дайк Дж., Седлецки С.Л., Фицпатрик Дж. Дж. Уверенность и самооценка менеджеров медсестер первой линии. J. Nurs. Manag. 2016; 24: 533–539. DOI: 10.1111 / jonm.12355. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 8. Эйкен Л.Х., Чимиотти Дж.П., Слоан Д.М., Смит Х.Л., Флинн Л., Нефф Д.Ф. Влияние набора медсестер и обучения медсестер на смертность пациентов в больницах с различными условиями работы медсестер.Med. Забота. 2011; 49: 1047–1053. DOI: 10.1097 / MLR.0b013e3182330b6e. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 10. Уитт М., Бэрд Б., Уилбенкс П., Эсмаил П. Отслеживание решений с совместным управлением. Ведущая медсестра. 2011; 9: 53–55. DOI: 10.1016 / j.mnl.2011.06.001. [CrossRef] [Google Scholar] 11. Хо Э., Принципи Э., Кордон К.П., Аменудзи Ю., Котва К., Холт С., Макфи М. Инструмент синергии: достижение значительного повышения качества в рамках одной организации здравоохранения. Адм. Наук. 2017; 7:32. DOI: 10.3390 / admsci7030032.[CrossRef] [Google Scholar] 12. МакХью Г.А., Хорн М., Чалмерс К.И., Люкер К.А. Медсестры-специалисты по месту жительства: критический анализ их роли в ведении долгосрочных состояний. Int. J. Environ. Res. Здравоохранение. 2009. 6: 2550–2567. DOI: 10.3390 / ijerph6102550. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 13. Сиболд К., Сарвер В., Клайн М., Макнетт М. Влияние интенсивного обучения лидерству на удовлетворенность медсестер-менеджером и осознание важности компетенций. Nurs. Manag. 2020; 51: 34–42.DOI: 10.1097 / 01.NUMA.0000580592.92262.40. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 14. Даффилд К., Гарднер Г., Дубровский А., Вайз С. Менеджер, врач или оба вместе? Участие менеджеров медсестер в клинической деятельности. J. Nurs. Manag. 2019; 27: 1538–1545. DOI: 10.1111 / jonm.12841. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 16. Бояцис Р.Э. Компетентный менеджер: модель эффективной работы. Джон Уайли и сыновья; Торонто, Онтарио, Канада: 1982. [Google Scholar] 17. Гровс К. Лучшие практики управления талантами: Как образцовые организации здравоохранения создают ценность в условиях спада экономики.Управление здравоохранением. Ред. 2011; 3: 227–240. DOI: 10.1097 / HMR.0b013e3182100ca8. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 18. Керфут К.М., Люквайр Р. Выравнивание главного медперсонала системы: штат или прямая линейная структура? Nurs. Адм. Кв. 2012 г.; 36: 325–331. DOI: 10.1097 / NAQ.0b013e3182669333. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 19. Макмиллан-Финлейсон С. Развитие компетенций для руководителей медсестер: решение проблемы. J. Nurs. Адм. 2010; 40: 254–257. DOI: 10.1097 / NNA.0b013e3181df0f7e. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 20.Йодер-Вайз Й., Скотт Э., Салливан Д. Расширение лидерского потенциала: уровни образования для медсестер-лидеров. J. Nurs. Адм.2013; 43: 326–328. DOI: 10.1097 / NNA.0b013e3182942ca4. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21. Варшавски Н.Е., Караманика Л., Крамер Э. Организационная поддержка смены ролей и адаптации медсестры-менеджера: стратегии успеха. J. Nurs. Адм. 2020; 50: 254–260. DOI: 10.1097 / NNA.0000000000000880. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 22. Институт медицины национальных академий. Будущее сестринского дела: ведущие изменения, улучшение здоровья.Rep. Краткое. 2010; 40: 1–4. [Google Scholar] 23. Вест М. Оценка программы развития лидерских качеств медсестер. Nurs. Manag. 2016; 22: 1–6. DOI: 10.7748 / нм.22.10.26.s29. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 24. Херрин Д., Джонс К., Креппер Р., Шерман Р., Райнек К. Учебные программы для будущих медсестер, часть 2: Основы и стратегии. J. Nurs. Адм. 2006; 36: 498–505. DOI: 10.1097 / 00005110-200611000-00002. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 25. Meadows M.T., Dwyer C. AONE продолжает направлять опыт лидерства с пост-острыми компетенциями.Ведущая медсестра. 2015; 13: 21–25. DOI: 10.1016 / j.mnl.2015.04.002. [CrossRef] [Google Scholar] 26. Бакстер К., Варшавски Н. Изучение приобретения компетенции медсестры-менеджера. Ведущая медсестра. 2014; 12: 46–59. DOI: 10.1016 / j.mnl.2013.10.008. [CrossRef] [Google Scholar] 27. Чейз Л.К. Вы уверенно компетентны? Nurs. Manag. 2012; 43: 50–53. DOI: 10.1097 / 01.NUMA.0000413646.50095.e4. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 28. ДеОнна Дж. Ph.D. Тезис. Педагогический колледж Пенсильванского государственного университета; Государственный колледж, Пенсильвания, США: 2006.Разработка и проверка инструмента для измерения воспринимаемых профессиональных качеств, связанных с производительностью и удержанием персонала медсестер-менеджеров первого уровня, работающих в условиях больницы. [Google Scholar] 29. Гунаван Дж., Аунгсуроч Ю., Фишер М.Л., МакДэниел А.М. Развитие и психометрические свойства шкалы управленческих компетенций для менеджеров медсестер первой линии в Индонезии. SAGE Open Nurs. 2019; 5: 1–12. DOI: 10,1177 / 2377960819831468. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 30. Гунаван Дж., Aungsuroch Y., Fisher M.L., McDaniel A.M. Управленческая компетенция менеджеров медсестер первой линии в государственных больницах Индонезии. J. Multidiscip. Здоровьеc. 2020; 13: 1017–1025. DOI: 10.2147 / JMDH.S269150. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 31. Новый E.G. Размышления Трехуровневая модель организационных компетенций. J. Manag. Psychol. 1996; 11: 44–51. DOI: 10.1108 / 02683949610150051. [CrossRef] [Google Scholar] 32. Худак Р.П., Брук П., Финстуэн К. Определение управленческих компетенций для руководителей здравоохранения: обзор серии исследований Delphi.J. Health Adm. Educ. 2000. 18: 213–219. [PubMed] [Google Scholar] 33. Холден Л., Робертс И. Ослабление европейских менеджеров среднего звена: проблемы и неопределенности. J. Manag. Psychol. 2004. 19: 269–287. DOI: 10.1108 / 02683940410527757. [CrossRef] [Google Scholar] 34. Лаллеман П., Смид Г., Лагервей М.Д., Олденхоф Л., Шурманс М.Дж. Медсестра по поводу привычек менеджеров среднего звена — бурдьезский анализ поддерживающего ролевого поведения в голландских и американских больницах. Adv. Nurs. Sci. 2015; 38: E1 – E16. DOI: 10.1097 / ANS.0000000000000083. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 35. Скобл К.Б., Рассел Г. Видение на 2020 год, Часть I: Профиль будущей медсестры-лидера. J. Nurs. Адм. 2003; 33: 324–330. DOI: 10.1097 / 00005110-200306000-00004. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 37. Карни М. Понимание организационной культуры: ключ к успешному стратегическому участию менеджеров среднего звена в оказании медицинской помощи? J. Nurs. Manag. 2006; 14: 23–33. DOI: 10.1111 / j.1365-2934.2005.00592.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 38. Энгл Р.Л., Лопес Э. Р., Гормли К. Э., Чан Дж. А., Чарнс М. П., ван Деусен Лукас К. Какую роль менеджеры среднего звена играют во внедрении инновационных практик? Управление здравоохранением. Ред. 2017; 42: 14–27. DOI: 10.1097 / HMR.0000000000000090. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 39. Офей А.М.А., Паарима Ю., Барнс Т. Изучение управленческих компетенций медсестер-менеджеров в регионе Большой Аккры, Гана. Int. J. Afr. Nurs. Sci. 2020; 13: 100248. [PubMed] [Google Scholar] 40. Чейз Л. Компетенции менеджера медсестры.Университет Айовы; Айова-Сити, Айова, США: 2010. [Google Scholar] 41. Гонсалес-Гарсия А. Модель компетенций для энфермера. Европейский Мадридский университет; Мадрид, Испания: 2019 г. [Google Scholar] 42. Гонсалес Гарсия А., Пинто-Карраль А., Санс Виллорехо Дж., Маркес-Санчес П. Основные компетенции медсестры: предложение в системе здравоохранения Испании. Int. J. Environ. Res. Здравоохранение. 2020; 17: 3173. DOI: 10.3390 / ijerph27093173. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 43. Пиллэй Р.Отсутствие навыков сестринского дела в секторе общественного здравоохранения Южной Африки. Общественное здравоохранение Nurs. 2011; 28: 176–185. DOI: 10.1111 / j.1525-1446.2010.00910.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 44. Медоуз М. Новые компетенции для руководителей системы. J. Nurs. Адм. 2016; 46: 235–237. DOI: 10.1097 / NNA.0000000000000336. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 45. Вэнс М. Шотландия смелый: Законодательный надзор изменился. Практик. Акушерка. 2009; 12: 16–77. [PubMed] [Google Scholar] 46. Арксей Х., О’Мэлли Л. Предварительные исследования: на пути к методологической основе. Int. J. Soc. Res. Методол. Теория Прак. 2005; 8: 19–32. DOI: 10.1080 / 1364557032000119616. [CrossRef] [Google Scholar] 47. Варела-Руис М., Диас-Браво Л., Гарсия-Дуран Р. Descripción y usos del método Delphi envestigaciones del área de la salud. Расследование. Educ. Méd. 2012; 1: 90–95. [Google Scholar] 48. Линстон Х.А., Турофф М., Хелмер О. Метод Дельфи. Аддисон-Уэсли; Редидинг, Массачусетс, США: 1975. [Google Scholar] 49. Ширей М.Р.Компетенции и советы по эффективному лидерству: от новичка до эксперта.J. Nurs. Адм. 2007; 37: 167–170. DOI: 10.1097 / 01.NNA.0000266842.54308.38. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 50. Сьюэлл М. Анализ главных компонентов. Университетский колледж Лондона; Лондон, Великобритания: 2008 г. [Google Scholar] 51. Терстон Л.Л. Многофакторный анализ. 5-е изд. Издательство Чикагского университета; Чикаго, Иллинойс, США: 1957. [Google Scholar] 52. Терстон Л.Л. Многофакторный анализ. Psychol. Rev.1931; 38: 406–427. DOI: 10,1037 / h0069792. [CrossRef] [Google Scholar] 53. Кайзер Х.Ф. Применение электронных компьютеров к факторному анализу.Educ. Psychol. Измер. 1960; 20: 141–151. DOI: 10.1177 / 001316446002000116. [CrossRef] [Google Scholar] 54. Кеттелл Р. Б. Тест на осыпи для ряда факторов. Мультивар. Behav. Res. 1966; 1: 245–276. DOI: 10.1207 / s15327906mbr0102_10. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 55. Маккарти Г., Фицпатрик Дж. Дж. Развитие системы компетенций для менеджеров медсестер в Ирландии. J. Contin. Educ. Nurs. 2009. 40: 346–350. DOI: 10.3928 / 00220124-200MCGE в медицине — Что означает MCGE в медицине? Определение MCGE
Значение для MCGE — это гель-электрофорез на микрочипе, а другие значения расположены внизу, которые имеют место в медицинской терминологии, а MCGE имеет одно значение. Все значения, которые принадлежат аббревиатуре MCGE, используются только в рамках Медицинской терминологии, и другие значения не встречаются.Если вы хотите увидеть другие значения, нажмите ссылку «MCGE». Таким образом, вы будете перенаправлены на страницу, где указаны все значения MCGE.
Если внизу не указано 1 аббревиатура MCGE, выполните поиск еще раз, введя такие структуры вопросов, как «что означает MCGE в медицине, значение MCGE в медицине». Кроме того, вы можете выполнить поиск, набрав MCGE в поле поиска, которое находится на нашем веб-сайте.
Значение Астрологические запросы
Значение MCGE в медицине
- Микрочип-гель-электрофорез Медицинский
Также можно найти значение MCGE для медицины в других источниках.
Что означает MCGE для медицины?
Мы составили запросы в поисковых системах о аббревиатуре MCGE и разместили их на нашем веб-сайте, выбрав наиболее часто задаваемые вопросы. Мы думаем, что вы задали аналогичный вопрос поисковой системе, чтобы найти значение аббревиатуры MCGE, и мы уверены, что следующий список привлечет ваше внимание.
Что означает MCGE для медицины?
MCGE означает гель-электрофорез на микрочипах.Что означает аббревиатура MCGE в медицине?
Аббревиатура MCGE в медицине означает «Микрочип-гель-электрофорез».Что такое определение MCGE? Определение
MCGE — «гель-электрофорез на микрочипах».Что означает MCGE в медицине?
MCGE означает, что «Микрочип-гель-электрофорез» для медицины.Что такое аббревиатура MCGE?
Акроним MCGE — «Microchip Gel Electrophoresis».Что такое сокращение от гель-электрофореза микрочипа?
Сокращение «Микрочип-гель-электрофорез» — MCGE.Каково определение аббревиатуры MCGE в медицине?
Сокращение MCGE — «Микрочип-гель-электрофорез».Какая полная форма аббревиатуры MCGE?
Полная форма аббревиатуры MCGE — «Microchip Gel Electrophoresis».Каково полное значение MCGE в медицине?
Полное значение MCGE — «Гель-электрофорез на микрочипах».Какое объяснение MCGE в медицине?
Пояснение к MCGE: «Гель-электрофорез на микрочипах».
Что означает аббревиатура MCGE в астрологии?
Мы не оставили места только значениям определений MCGE. Да, мы знаем, что ваша основная цель — объяснение аббревиатуры MCGE. Однако мы подумали, что вы можете рассмотреть астрологическую информацию аббревиатуры MCGE в астрологии. Поэтому астрологическое описание каждого слова доступно внизу.
MCGE Аббревиатура в астрологии
- MCGE (буква M)
Вы эмоциональны и напряжены.Когда вы участвуете в отношениях, вы бросаете в них все свое существо. Вас ничто не останавливает; нет запрещенных приемов. Вы все поглощаете и жаждете кого-то одинаково страстного и энергичного. Вы готовы попробовать все и вся. Ваш запас сексуальной энергии неисчерпаем. Вы очень общительны и чувственны; вы любите флиртовать и любите заботиться о своей половинке.
- MCGE (буква C)
Вы очень социальный человек, и для вас важны отношения.Вам нужна близость и единение. Вы должны иметь возможность поговорить со своим сексуальным партнером до, во время и после. Вы хотите, чтобы объект вашей привязанности был социально приемлемым и красивым. Вы видите своего любовника как друга и товарища. Вы очень сексуальны и чувственны, вам нужно, чтобы кто-то ценил вас и почти поклонялся вам. Когда этого невозможно достичь, у вас есть возможность долгое время обходиться без сексуальной активности. Вы отлично умеете контролировать свои желания и обходиться без них.
- MCGE (буква G)
Вы привередливы, ищете совершенства внутри себя и своего возлюбленного.Вы отвечаете любовнику, который равен или превосходит вас по интеллекту и может повысить ваш статус. Вы чувственны и знаете, как достичь пика возбуждения, потому что вы работаете над этим кропотливо. Вы можете быть очень активными, никогда не утомляться. Ваши обязанности и ответственность важнее всего остального. Возможно, вам трудно эмоционально сблизиться с людьми.